数学综合实践活动教案
数学综合实践活动教案
【篇一：小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例
(陈倩影)】
小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例陈倩影
[研究背景]
随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。选材要是学生熟悉的，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
《营养午餐》是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的两个综合应用数学的实践活动之一，通过本节课教学，旨在让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
[教材设计意图 ]
“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用
价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、
蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
[案例描述]
一、日常饮食交流，引入新课
1、教师组织学生开展课堂交流，让学生说出自己日常生活中午餐食谱（吃什么菜），教师有针对性地播放相关菜餐图片。
2、教师提问：你们觉得你们平时吃的菜味道如何？（好），在你们心目眼中“营养的午餐”应该是什么样的？
3、待学生反馈后，教师引导：我们生活中的每天都在汲取营养，从科学课上我们已经知道了，营养的主要指标是三项暨热量、脂肪和蛋白质。我们同学们刚才所举的这些菜是不是都是有营养的？三项主要指标达到什么程度才是真正有营养的呢？围绕这些问题，我们今天就来开展一次数学活动，一起走进“营养午餐”（课件出示课题）。
【设计意图】数学源于生活，数学应用实践更服务生活！为此，教学活动以日常生活的饮食现象为载体进行引导，旨在培养学生的“生活数学”观点，同时又让数学课堂显得自然、贴切。二、出示菜谱，认识营养指标
1、课件显示菜谱和图片让学生认识以下三种菜谱并作出选择（此时要进行统计） a：炸鸡排、鸡蛋西红柿、香菇油菜 b：猪肉粉条、家常豆腐、香菜冬瓜 c：辣子鸡丁、土豆烧牛肉、韭菜豆芽
2、教师：我们刚才说了营养的三项主要指标，那么刚才所呈现的三种菜谱的主要营养指标是什么样的呢？我们先来看看（课件显示）蛋白质”这三种指标在什么程度时才算是营养的吗？（不知道），营养专家熊博士也来到了我们的课堂，我们一起来听听他对我们说什么吧？（课件播放营养专家熊博士录音）
10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦、脂肪应不超过50克。
【设计意图】营养的菜谱有许多，我们不可能例举出所有的，所以我们以“三种午餐”菜谱为依托进行教学，从对各种菜肴中“热量、脂肪”两大指标数据的比较中认识“营养”，同时让学生在营养专家熊博士的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养的”。三、运用指标，学会判断
1、刚才大家听了熊博士的介绍，我们知道了自己此时获取的热量和脂肪两大指标，我们能用这样的标准学会判断刚才老师提供的午餐是否符合营养标准吗？
2、学生根据热量和脂肪两大指标进行判断并反馈结果
午餐a符合营养标准、午餐b的脂肪超标、午餐c的热量不达标。
3、教师小结：
我们在进行午餐营养判断时既要看热量又要看脂肪，只有两种指标都不超时才能算是营养的午餐。
4、让学生结合上述知识对自己日常生活中午餐进行判断（同桌交流互动）。【设计意图】开展“学生判断午餐营养指标是否达标”的活动意在促进学生形成良好的技巧以服务日常生活，进而让学生能够自觉做到“不偏食、不挑食”。四、配餐实践，锻炼技能
1、我们现在已经知道了营养午餐的标准，如果今天的午餐只有三个菜，你能运用所学知识配出比较有营养的菜谱吗？
2、让学生进行配餐实践，教师课堂指导
3、班级反馈配菜结果，从以下合格的选取5种进行交流
（1，4，10）、（1，5，10）、（1，6，10）、（1，7，9）、（1，7，10）（1，8，10）、（1，9，10）、（2，4，9）、（2，5，7）、（2，5，9）（2，5，10）、（2，6，8）、（2，6，9）、（2，8，9）（3、
5、10）（3、8，9）、（4，5，6）、（4，5，7）、（4，5，9）、（4，6，8）（4，8，9）、（5，6，8）、（5，6，9）、（5，8，9）
4、教师提问：在以上的配菜方案中，哪种方案的蛋白质含量最多？（当然学生的配菜方案可能没有以上出示的全面，教学中以学生配菜方案为准）。
5、如果让你在以上的配菜方案中选择一项最佳的，你认为是哪一种？请简单说明理由。
【设计意图】开展“学生根据指标搭配营养午餐”活动是学生技能的再提高，在培植学生应用数学观点的同时更让学生在活动中学会排列组合，同时训练学生严谨的学习风格。
五、统计结果，巩固知识
1、在学生反馈后进行班级统计，完成如下表格
2学生的选择而改变的），并作简单分析
【设计意图】结合学生提供的配餐方案进行简单的分析统计是为了呼应开课前的教学引入活动，同时也是为更好巩固和发展学生统计
能力提供一个平台，还有就是为了进一步了解学生的饮食习惯，为后期的常规管理提供原始数据。六、总结提升，延伸教学
1、教师提问：同学们，我们生活中经常会看到有些很胖或很瘦，至少说明这两种人的营养补充是不科学的，你们能运用今天所学的知识对这两类人群的餐肴进
行分析吗？请结合课前我们收集的一些资料进行课后讨论交流。
2、我们在教学中既学到了什么是营养的午餐指标，同时还进行了厨师般的配菜训练，希望每一位同学都能好好地运用这一技能，真正为我们的日常生活服务，用科学的理论去指导我们饮食，不要再以个人喜好去选择餐肴了！
3、布置实践作业：请结合自身家庭实际拟定一份《家庭一周健康午餐菜肴记录表》。
【设计意图】数学应用技能最终要回归到日常生活，所以在课堂结束之际设计了“分析偏胖偏瘦两类人群饮食”和“制作健康食谱”的课外活动，为延伸课堂教学找到了载体，更为学生技能的巩固发展提供保障??真正实现了数学教学活动的根本目的——发展学生技能，服务日常生活。 [课后反思]
《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索： 1、在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。 2、在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他
人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
3、在课堂的组织形式上，采用学生喜闻乐见的“小游戏”“小采
访”“讨论交流”，活跃课堂教学气氛，使课堂更具生活化，趣味化。通过激趣引入、巧妙设问，在学生熟悉的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的交流中解决问题。
【篇二：六年级数学综合实践活动课教学设计】
六年级数学综合实践活动课教学设计 ----------
《确定起跑线》教学设计
教学内容：
人教版课程标准实验教材六年级上册第75—76页。
教学目标：
1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。
2、通过活动培养学生利用小组合作，探究解决问题的能力。
3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。教学过程：
一、课前谈话：（3分钟）
同学们，前不久我们银川市承办了小学生运动会，我校的体育健儿们努力拼搏取得了优异的成绩。你们都看到比赛了吗？（学生回答）老师也看了一些比赛，不过老师和同学们一样要上课，还有许多精彩比赛都错过了。今天，我要先带大家去观摩一场小型的运动会。
[设计意图：课的开始通过师生对话，谈谈同学们身边发生的大事，合理利用课前的几分钟，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。既吸引学生学习的注意力，也可拉近师生之间的心理距离，激发学生的学习热情，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。]
二、创设情景，提出问题（5分钟）
1、情景导入：小动物的运动会。
（多媒体播放）四只小兔子从同一条起跑线起跑，分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。师：同学们对这场比赛有什么看法吗？你有什么办法可以使比赛公平呢？
[设计意图：数学课程标准中指出数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。运动会是学生生活中很熟悉的活动，它贴进学生的生活实际，真实、自然。课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一场不公平的比赛，让学生在观看的同时也发现了比赛中存在的问题，并且提出问题。学生还结合自己的生活经验发表了解决问题的方法，比如：学生提出将起跑线向前移动的方法，等等。激发了学生探究问题的欲望。]
2、赛事回放：欣赏运动场上运动员起跑时的图片。
教师同步讲解：同学们的想法与我们体育比赛中的想法一样，进行400米的比赛，如果从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差距，为了公平的原则，会将起跑线依次向前移。
3、提出问题：体育比赛中，相邻两道起跑线都提前一定的距离，这个距离是随便移动的吗？相邻起跑线相差多少米？你能看出来吗？
4、揭示课题：今天，我们就带着这个问题走进运动场，用我们的知识找出相邻起跑线相差多少米？重新确定一个公平的起跑线。
（板书课题：确定起跑线）
[设计意图：几幅运动场上的图片搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的体现了数学是来源于生活，利用学生的发现提出问题：起跑线提前的距离是多少？使学生感受到生活中也隐藏着数学问题，数学就在我们的身边。]
三、观察跑道、探究问题（24分钟）
（一）了解跑道结构：出示完整跑道图（共四道，跑道最内圈为400米）
1、观察跑道由哪几部分组成？
2、在跑道上跑一圈的长度可以看成是哪几部分的和？
（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）
[设计意图：把生活中的跑道缩小放在屏幕上，既直观又形象，也便于学生观察。并且直道和弯道用不同的颜色更好的引导学生发现跑道中的秘密：左右两个弯道合起来其实是个圆。]
（二）简化研究问题：
1、85.96米是指哪部分的长度？一条直道吗？
2、讨论：四个小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢？
3、小结：既然与直道无关，为了便于我们更好的观察，暂时将直道拿走看看差距在那里，好吗？（课件：直道消失，屏幕上只剩下左右两个弯道。）
[设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部分，有学生想到会在弯道部分。在这里教师做了一个大胆的创新：既然与直道无关，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右两个弯道。给学生留下了无限的思考空间。]
（三）寻求解决方法：
1、左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？
2、讨论：你怎样找出相邻弯道的差距？相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？
3、交流小结：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米。
[设计意图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合学生发展的教学过程，培养学生的创新意识。在这里学生发现左右的半圆是一个圆，课件将左右的弯道合成一个圆，鼓励学生大胆设想，通过小组的合作、交流，倾听别人的意见和想法，激发自己的灵感，让每一个学生对问题发表自己的见解，呵护他们的创新思维，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是圆的周长之差。]
（四）、动手解决问题：
1、计算圆的周长要知道什么？（直径）
2、课件出示：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？
3、教师带领学生填写表格的前两道，剩下的由学生完成。
跑道直径（米）周长（米）相邻跑道相差长度（米）
1.7
2.672.6∏
2.72.6+2.5 （72.6+2.5）∏ （72.6+2.5）∏-72.6∏=2.5∏
师：同学们通过努力找到了起跑线的秘密，小动物们的比赛应该把起跑线依次提前7.85米才公平。
[设计意图：学生在教师的组织、引导下开展小组合作学习，通过填写表格，找出确定起跑线的规律：即400米起跑线差距是2.5∏，为了便于学生发现规律及后面的计算，均用代数式来表示，减轻了学生的计算负担，同时也提升了学生的数学思维品质。学生在探究活
动中不仅加强了对所学知识的理解，同时获得了运用数学解决问题的思考方法，学会了与他人合作，学生的数学素养得到提高。]四、巩固练习、实践应用（3分钟）
师：小动物们很感谢同学们的帮助，可是它们在比赛时调整了道宽，你能帮它们再计算一下吗？
400米的跑步比赛，道宽为1.5米，起跑线该依次提前多少米？
五、拓展延伸、自我评价（5分钟）
1、解决问题：在运动场上还有200米的比赛，道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？预设生1：道宽与前面的400米一样，我可以用前面算的7.58米除以2，是3.79米。
2、比较方法：同学们想的很巧妙，谁的更实用呢？
3、全课小结：谈一谈，这节课你有什么收获？
[设计意图：数学的学习要应用于生活，但是不要死搬硬套。生活中的问题很多，学生通过对400米跑道起跑线的确定，让他们能灵活的运用知识解决其他类似的问题，小小的拓展练习打开了学生思维的空间，开发出学生的无限智慧，使学生的知识变的鲜活起来。]【篇三：小学六年级数学综合实践活动课教案】
六年级数学综合实践教案
六年级备课组
2012学年第二学期
《早餐的学问》（3课时）
一、活动目标
1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。
2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。
3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。
二、活动准备
1. 调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车
2. 跟家长买一次早餐
3. 教师收集一些早餐材料。
三、活动设计
第一课时：选题与确立主题
（一）制定活动方案
一、创设问题情境，确定研究课题。
1、师生交流。
同学们好。早上吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？
2、分析柱形统计图（早餐内容）。
课件出示统计图。
师生观察，师可以相机指导学生看图。
师：从这张图中，我们可以看出些什么？
预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。
（生2）早上吃鸡蛋的人最多。
（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。
（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。
（生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。
（生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。
关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。
……
师小结：大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）
3、信息分享。
师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。
4、现场统计饥饿时间。
师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。
5、引导学生发现早餐的重要性。
这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？师生交流：（预设）
（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。
（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。
（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。
师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？
（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。
（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。
师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）
6、确立主题：早餐的学问。
师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。
第二课时：确定研究内容，组建活动小组，制定活动计划。
1、交流研究内容。
师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。
（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）
预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。
2、确立研究小课题，组建活动小组。
师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）
学生归纳问题，教师巡视指导。
（交流）：归纳出了几个问题？
（１）不吃早餐的危害
（２）早餐吃什么最好
（３）各国吃早餐的讲究
（４）早餐的起源
（５）
……
师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。
学生自由组合，确定子课题。
（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。
你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。
（学生自由选择设计方案。）
（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？
学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。
学生在指导后继续完成自己的活动方案。
（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。
学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？
三、小结
教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。
第三课时：调查整理
1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。
例如：
a.调查早餐价格定位问题。
《学生早餐价格统计表》
班级第小组编制统计时间：2006年月日
b.调查早餐营养问题。
《学生早餐营养统计表》
班级第小组编制统计时间：2006年月日
c.调查早餐用餐时间问题。
《学生早餐用餐时间统计表》
班级第小组编制统计时间：2006年月日
d.调查附近“放心早餐”的销售情况。
《“放心早餐”销售统计表》
班级第小组编制统计时间：2006年月日
（有可能可制成条形或扇形统计图）
（三）讨论思考
1、分组讨论统计结果。
学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？
例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。
早餐营养方面d类蔬菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于学生的身体发展。
2、分组提出科学合理意见。
各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。
（四）交流报告
1、汇报成果。（可选）
每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。
2、学生答辩。
每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。
（五）做一名“小小营养师”
根据前面的学习活动，使学生对早餐的重要性有一定认识，经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此，让学生来做一名“小营
初中综合实践活动课程案例汇总
初中综合实践活动课程案例《走进戏曲大舞台》 一、活动背景 中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，浸润了伟大的民族精神，是中华民族文化的瑰宝，也是世界文化的一个重要组成部分。她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。全国许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。据统计，全国现有的戏曲剧种约有三百六十多种，传统剧目数以万计。但是，随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化在群众文化生活中占据了绝对主流的地位，中国传统戏曲艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落。特别是青少年一代，喜爱、向往、崇拜的大都是流行音乐、港台明星、言情武打剧等。戏曲在年轻一代的眼里，差不多成了“出土文物”。为了提高年轻一代对戏曲的兴趣，使他们关注戏曲、欣赏戏曲、热爱戏曲，必须采用一些他们乐于接受的形式，如上网、竞赛、表演等。为此，我们搞了这次“走进戏曲大舞台”综合实践活动，让学生在他们喜爱的活动中感受传统戏曲的魅力，从而提高艺术鉴赏力，提高人文素养。 二、活动宗旨 1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养。 2、初步了解中国戏曲的有关基本知识。 3、理解戏曲中脸谱、行当等的含义，学习鉴赏戏文。 4、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。 5、培养学生对戏曲的关注，为戏曲的明天开一剂药方，为振兴、光大戏曲事业而努力。 三、活动设想 1、指导学生课外收集资料，听戏、看戏，向周围的老戏迷请教。 2、亲身体验，学唱戏曲，学演戏曲。 3、能理解戏文的思想艺术特点。 4、通过竞赛，使学生更多地了解有关戏曲方面的知识。 5、考察地方戏的特色以及现状。 6、讨论地方戏的现状，给出振兴方案。 四、准备活动 1、成立研究活动小组，制定活动计划，明确各人分工。每小组5-8人为宜。 2、查阅资料。可利用图书馆、因特网等资源，还可向周围的老戏迷请教，收集、了解有关戏曲的材料和知识。 3、调查中国传统戏曲特别是家乡地方戏曲（锡剧）的现状，思考发展良策。 4、准备表演戏曲节目。 五、集体活动步骤 1、交流材料。把各人收集的资料向全体同学展示、交流，互通有无，使每个人都能获取更多的知识。 2、教师介绍。重点介绍中国戏曲的历史，几个主要的戏曲剧种（如京剧、昆剧、黄梅戏、评剧等），戏曲中脸谱、行当的含义，京剧旦角流派等。 3、学生根据调查到的情况在课堂上介绍中国戏曲的现状，并讨论发展地方戏曲的良方，写出方案。 4、欣赏不同剧种经典剧目片段（播放碟片），有京剧《苏三起解》，评剧《刘巧儿》，锡剧《双推磨》，豫剧《花木兰》，黄梅戏《天仙配》，越剧《红楼梦》，花鼓戏《刘海砍樵》等。 5、优秀戏文鉴赏。印发《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》中的精彩唱词选段，让学生分析、讨论，进而理解其思想艺术特色。 6、戏曲知识竞赛。可在班级内以小组为参赛单位进行，也可整个年级一起进行。我们采取的是后者。各班派三名选手参赛，其余300多个学生既是自己班级的拉拉队，又是观众，气氛相当热烈。（附） 7、粉墨登场，学唱戏曲，学演戏曲。各小组（或班级）都上台表演。演唱内容有豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”，黄梅戏《孟姜女》选段“十二月调”，锡剧《双推磨》选段“推呀拉呀转又转”，黄梅戏《女
小学综合实践活动课程指导纲要
小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
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一年级综合实践活动科集体备课教案 年月日 科目综合实课主题活动一课 新授课共 2 课时践活动题型 我的小书包 参加人员 主备人地点 教具布偶娃娃、书办公室 包。 课件等 知识技能 1、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用; 教 学过程方法2、知道学习用品来之不易，能爱惜它们 目 3、学会整理自己的学习用品。 标情感态度 价值观 教学 知道常用的学习用品的用途，并能正确使用，懂得爱惜学习用品。 重点 教学 懂得爱惜学习用品 难点 教师教法： 教法 学法学生学法： 板书 设计 教法 第一课时 点拨教学法 指导听听说说，了解常用学习用品的用途 1、创设情境，请学生说说书包的用途 师；（出示：书包） 2、指名交流，感受书包的作用； 师：小书包如果真的离开了小主人，会发生什么事呢？（生各抒己见）
学过 引出各种学习用品．（学生说一种，师从书包中拿一种） 板书：学习用品 3、选择一样最喜欢的学习用品，说说理由； 师：这么多的学习用品中，你最喜欢哪一件呢？老师最喜欢这支红水笔 啦，瞧，它的颜色多漂亮，而且它是我工作中最好的帮手，批改作业，我离不开它，我真喜欢它。唉，你也一定有一件自己最喜欢的学习用品吧，请你打开自己的小书包，找到它，学着老师的样，来向自己的好伙伴介 绍一下。 程 （1）同桌交流 （2）指名大组交流 4、教师小结并补全课题。 教师小结：小小的书包里装着这么多对我们有帮助的学习用品，所以我们 平时应该怎样爱护自己的（补充课题：我的）小书包呢？（做做：轻拿轻 放） 第二课时 看看、评一评、做一做，学会正确使用和整理学习用品，体验学习用 品的来之不易 1、师：小书包中有这么多的学习用品，它们给我们的学习带来了方便， 真是我们的好朋友。 2、学生谈感受，教师小结。 学习用品是来之不易，所以我们要爱惜他们．（板书：爱惜） 3、了解如何爱惜学习用品； 师：同学们，通过听一听，说一说，知道了学习用品的来之不易，要爱 惜他们，那么我们应该怎样做呢？ 4、师：铅笔用完了，要马上放回铅笔盒中，前面说到的书包用时要（生：
我们身边的垃圾(综合实践活动案例)
我们身边的垃圾（综合实践活动案例） 一、问题的提出 随着人们生活水平的迅速提高，产生的垃圾也越来越多，它给人们带来的困扰也越来越大。我根据八年级学生自身的特点和周围的生活，设计一系列的主题活动，通过调查、参观、访问、小课题研究、成果展示等活动形式，通过学生的亲身体验和探究，让学生在生活中进行调查了解垃圾的来源、危害，怎样处理垃圾等，让学生在不断地体验、不断地实践中养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动，发展对自然的关系和强烈的社会责任感，增强学生的环保意识。 二、活动目标： 1、了解我们身边垃圾的来源、分类以及处理等，增强学生的环保意识和责任心。培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。 2、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。 3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自己与社会，与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 三、课前准备 1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里了?（对学校、家附近垃圾进行观察。） 2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。 3、小制作、画画 四、活动过程 第一阶段 1、确立活动主题； 2、自由组建小组，确定人员，选出组长； 3、制定活动计划。 第二阶段 1、查找、收集相关资料；垃圾的种类、垃圾的危害、垃圾的分类及回收的方法。 2、调查垃圾处理情况，提出垃圾处理的新设想。 第三阶段 1、活动成果展示； 2、交流体验； 具体步骤： （一）创设情景，引入课题 1、播放地球优美的风景图片。让他们体验到大自然的美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识
综合实践活动课程指导纲要解读
综合实践活动课程指导纲要解读 第一部分为什么要开设综合实践活动课程 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：以人为本，全面实施素质教育，是我国教育改革和发展的战略主题；而创新人才培养体系，是教育改革和发展的突破口，强调培养儿童青少年的“学习能力、实践能力和创新能力”。落实规划纲要的精神，基础教育必须发挥实践的育人功能。从总体上说，综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质发展的内在要求，同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性的要求。 一、时代发展对基础教育的挑战 设计与实施综合实践活动，是时代发展对中小学生素质发展的基本要求，也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的应答。我们处在一个什么样的时代？它具有哪些基本特征？它对每个社会成员特别是对中小学生的发展提出了哪些基本素质要求？了解这些问题，有助于我们明确综合实践活动的意义。 1.经济全球化 20世纪70年代末，随着世界东西方冷战格局的打破，人类进入了一个崭新的全球化时代。在全球化时代面前，国家与国家之间、地区与地区之间的经济交往、文化交往日益频繁。“全球化”意味着整个世界的联系日益紧密，各国之间、各地区之间相互依存。无论是发达国家，还是发展中国家，都普遍认识到国家的发展离不开大的国际环境，都需要融入“全球化”的浪潮。有资料显示，20世纪80年代中期到现在10多年的时间内，是国际上成立国家与国家之间、区域与区域之间的各种合作组织最多的一个时期。在这一时期内，国际上成立的各类合作性组织近千个。联合国各组织在国际上在协调国家与国家之间、区域与区域之间关系、解决各种分歧与冲突的作用越来越重要。各种组织每年都要举行各类论坛、会议，讨论的主题都是与人类面临的生存与发展的相关的时代主题。各国政府首脑频繁出访，加强对话与沟通。在经济发展上，国家与国家、区域与区域的依存性和互补性越来越强。 “全球化”的世界要求具有全球化意识的“全球人”。经济全球化对每个社会成员提出了一系列的要求，它要求每个国家注重培养公民的全球意识，了解世界经济活动规则，关注不同国家和不同民族的文化、法律政治制度、生活方式，认识国际事务等等方面。它要求每个社会成员不仅具有起码的全球意识、国际视野和开放的思维方式，而且具备合作、交往等良好的行为品质和行为习惯。全球意识和国际视野要求人们把握世界发展的走向，吸收世界文化精髓，加强国际理解，发展自己参与国际事务的能力，并从国际背景和世界发展的角度思考各种问题、解决各种问题，同时具有交往能力和合作意识。 在经济全球化时代面前，世界各国基础教育课程与教学改革都特别注重培养学生的全球意识和国际视野，发展学生的交往能力与合作意识。全球化时代的到来，要求人们学会学习、交往、合作、分享，具有处理社会事务的基本能力。 为了应对21世纪世界发展的挑战，日本基础教育课程改革特别注重国际理解教育。1999年3月，日本文部科学省颁布的小学、初中、高中《学习指导纲要》规定，各门课程实施中都应加强对学生进行国际理解教育，而且把国际理解教育作为“综合学习时间”课程的四大基
一年级下综合实践活动教案
一年级（下）综合实践活动教案 小小学具用处大 尺子橡皮课本水彩笔卷笔刀 课题：我能行秋与冬 活动目标：1、培养学生独立自主的能力，培养学生劳动、动手的能力。 2、认识秋季和冬季，了解秋季和冬季的季节特点。 3、教育孩子热爱大自然，热爱班集体。 重点：独立，认识季节 难点：分辨季节，能否主动做力所能及的事 课时：1课时 教学过程： （一）我能行 一、导入：同学们在家会做家务吗？同学回答（会），老师引导，引 出今天的课题一。 二、活动组织 1、说一说：你在家里能做那些事情。同学们自由的表达， 把自己在家的表现说出来。 2、学一学：学说一句维吾尔族或哈萨克族的问候语。 由班级中的维吾尔族同学，说维语的：“你好”，很多班都没
有哈萨克族的同学，我们可以学习一句蒙古语的“你好”等问候语。 全班分若干小组，一同学习，可以教组内的同学少数民族话，也可以教大家学折纸、儿歌、谜语。让学生学会分享，学会帮助别人。 3、情境表演：找同学扮演妈妈，一个扮演孩子，给妈妈锤锤背；还可以表演，相互帮助的小伙伴。 （二）秋与冬 一、导入：同学们，我们会做家务还会劳动，那么你们知道现在 是什么季节吗？学生各抒己见，请同学们说自己的理由。 二、组织活动 1、看一看，想一想： 秋天在哪里？看图说话，秋天都有哪些景色。 秋天有哪些节日？秋天有哪些果实？ 2、找一找：你还能从哪里找到秋天的踪迹。 请同学仔细寻找，秋天在哪里。 3、老师提问：冬天在哪里？ 同学们在图中找，在生活中找冬天的身影。 冬天的运动由那些？ 冬天的景色由那些？ 冬天的节日由那些？ 4、比一比：秋天和冬天由什么不同？ 树木，服装，河水，动物，人们的活动
《综合实践活动课程设计》作业
1．第1题 综合实践活动课程开发不必坚持（）原则 A.全面性、系统性原则 B.因地制宜原则 C.自主性原则 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 2．第2题 综合实践活动课程的目标是培养学生的（） A.综合实践活动课程的目标是培养学生的创新能力 B.综合实践活动课程的目标是培养学生的动手能力 C.综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力 D.综合实践活动课程的目标是培养学生的学科能力 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：0.0 3．第3题 下列哪种说法是错误的？ A.综合实践活动课程包括认知层面的目标 B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标 C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标 D.以上说法都不对 您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0 4．第11题 综合实践活动课程的定量评价方法不包括（） A.访谈法 B.观察法 C.问卷法
D.测验法 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：0.0 5．第12题 综合实践活动课程的实施模式不包括（） A.文本参照模式 B.任务导向模式 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 6．第13题 综合实践活动课程的价值不是（） A.实现课程与实际生活的联系 B.改变学生被动学习的状况 C.让学生主动参与让学生掌握系统的知识 D.让学生主动参与 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0 7．第14题 综合实践活动课程的校外课程资源不包括（） A.社区资源 B.家庭资源 C.学校资源 D.社会资源 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 8．第21题 综合实践活动课程评价不具有哪个特点
饮食与健康综合实践活动课案例设计
饮食与健康 ——五年级综合实践活动课案例设计湖北省谷城县庙滩镇街道中心小学占红玲黄秋芳 一、主题的提出 饮食与人的健康息息相关, 人们一天都离不开饮食，。体格健壮，健康有活力的人，一般来说，都有良好的饮食习惯和作息习惯。其实生活中许多的细节都与饮食有关，民间还有“药补不如食补”的说法。随着社会的进步和改革开放的不断深入，人民的生活水平不断提高，大多数孩子的饮食以副食品为主。这就造成相当一部分学生乱挑食、爱吃零食的不良现象。常以零食为主，三餐不按时吃，这样既不符合饮食卫生，又严重地危害了小学生的身体健康；既助长了小学生追求名牌、追求奢华、追慕虚荣的风气，又毒害了小学生的心灵。所以培养小学生正常饮食的良好习惯，确保小学生健康成长，是我们亟待探究解决的实际问题。我们力求通过此课题的研究，规范小学生的饮食习惯，正确引导营养方向，更好地为学生的健康成长服务。在我们周围，到处可以看到体重超标的小胖墩；在食堂里，学生偏食挑食的坏习惯屡教而不能改；在体育成绩单上，成绩优秀的学生屈指可数；教室里，三天两头看到座位空着……为什么现在我们祖国的花朵这么娇弱？是什么剥夺了他们的健康？因此，我们根据五年级学生的年龄特点，设计了“饮食与健康”这个贴近生活，学生感兴趣的主题活动，期望通过此项研究活动，培养学生爱护自己，服务他人的思想意识，并在具体实践活动中，使每一位学生亲自实践研究身边的科学，探索身边科学的奥秘，掌握有关饮食保健的科学知识、技能。 二、活动目标1．引导学生对饮食的关注，认识饮食的重要性；帮助学生更深入地了解事物的功用，让事物更好地为我们健康成长服务。 2．了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况，试拟定健康食谱。 3．培养学生观察研究、想象创新及与人协作发展等方面的能力。 4．在活动中，学会交往与合作、学会与人交流等，培养学生各方面的能力，促进学生个性健康发展。 三、活动的实施 整个主题活动分四个阶段实施：1、准备阶段：了解食物的来源；2、实施阶段：调查食物本领大；3、成果展示：我是小小营养师；4、拓展升华：想象未来的食物。 第一阶段：准备阶段：了解食物的来源目的：向家长、售货员等请教食物的来源，与同学交流自己熟悉的食物及其来源，激发学生研究这一主题的兴趣。 过程： （一）食物从哪里来 鼓励学生向家长、菜贩、菜农等调查了解食物的来源，了解食物是从哪里来的。 （二）开个小小交流会 在班上开个交流会，让学生交流知道的食物及它的来源。食物是同学们日常生活中接触频繁的东西，孩子们对食物非常了解，可以一口气说出许多种，如：各类蔬菜、肉类、奶制品、小零食等等，激发学生的兴趣与热情。这为第二阶段活动的实施奠定了情感基础。
中小学综合实践活动课程指导纲要
中小学综合实践活动课程指导纲要 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？它都有哪些活动方式？ 综合实践活动是什么样的课程？ 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性： 第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差别。 《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 与学生课外活动有什么不同？ 综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。
完整word版,小学一年级综合实践活动教案
小学一年级综合实践活动教案 打电话 教学目标： 1、培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，养成良好的听说态度和语言习惯。 2、让学生亲身体验成功的喜悦，培养学生的自信心和良好的个性品质。 教学过程： 一、激发兴趣，引入正题 师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。 生举手。 二、初步了解打电话的知识 1、师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。 指名生答，教师适时规范学生用语。 2、师：谁还能说一说? 指名生答…… 3、师小结：刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什
么呢?请你们认真听讲。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。 三、创设情景、模拟表演，尝试成功的喜悦 1、师：小朋友，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。 2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。 3、师：小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。谁来扮演小亮和他的好朋友来打一打这通电话？ 指名生表演。 师适时点拨、引导、点评。
小小医院 教学目标： 1、通过扮演医生、护士等角色，帮助学生了解医护人员的辛勤劳动，从而唤起学生对他们的理解和尊重。 2、通过扮演小患者角色，帮助学生养成在公共场所使用文明用语的习惯。初步了解患者看病的顺序。增加社会生活小常识。 学生全面、公正、客观地了解医护人员的工作情况 认识到每个人之间要互相理解、互相帮助、互相服务 一、导入。 以小组为单位，根据背景资料，引出学生发现“医院看病是怎样的顺序”。 二、活动过程。 1、想一想。 以小组为单位讨论“开个小小医院应该做哪些准备？”教师要给予学生充分的想象空间，让学生充分利用已有的知识和收集来的信息回答问题。 2、玩一玩。
综合实践活动主题设计
综合实践活动主题设计 导语：宗旨是在生活中学习，做生活的主人，如养成好习惯、讲文明有礼貌、认识标志、珍惜劳动成果、爱护人民币、爱护树木等。以下小编为大家介绍综合实践活动主题设计文章，欢迎大家阅读参考! 综合实践活动主题设计1 一、主题设计的指导思想 综合实践活动必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、自然科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。 二、主题设计的内容 综合实践活动课程包含“研究性学习”“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”等四部分内容。 小学阶段活动课程内容以生活实践活动和社会实践活动(含社区服务)为主，自然科学实践为辅，宗旨是在生活中学习，做生活的主人，如养成好习惯、讲文明有礼貌、认识标志、珍惜劳动成果、爱护人民币、爱护树木等。实践活动
主要采用探究活动方式进行。 针对当前学生急需具备的各方面素质能力要求，我们在设计综合实践活动主题内容时可以按以下思路进行。 1．引导学生认识生活、认识社会 中国改革开放的变化，深刻地影响到我们的整个生活，强有力地改变着我们的生活环境、生活条件，改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。少年儿童要在这变化的社会中“学会生活”，要在新世纪积极地、建设性地参与社会生活，担负起实现祖国富强和民族复兴的伟大历史责任，就必须加强对生活的认识。祖国在发展，社会在进步，为了增强学生的公民意识，让学生关注、认识、了解祖国的现状，从而激发他们振兴中华的雄心壮志；让学生在现实社会激烈的竞争中树立起振兴祖国的责任感，就必须加强他们对社会的认识。 2．引导学生认识自然 自然是人类赖以生存的环境。让学生走向自然，探索大自然的奥秘，不但可以培养学生对祖国大好河山的热爱之情，还可以让学生从感性上建立起与大自然的和谐关系，建立起全新的人与自然的关系。这样做还能增长学生的知识，陶冶学生的情操，增强学生保护自然、保护环境的意识。 3．引导学生自觉提高科学探索的能力 发现问题是解决问题的前提。经过提出问题、分析问题、
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“创设情境”——“发现问题”环节 ——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课 一、活动主题的提出： 本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。 综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。 主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。 主题研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。 按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求，按照综合实践课程的性质和特点，按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求，我设计本活动的基本理念主要是： 1、布鲁纳的发现学习理论。 （1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。 （2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。 （3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才会学习到真正的知识。 2、人本主义的学习理论。 （1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他学习机会，他就会自行学习。 （2）只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。 （3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提供材料，而学习活动则是学生自已的责任。 （4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习 3、主题教育理论 （1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的，个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。” （2）“主体教育理论”认为“主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展与进步。” 二、教学目标： 我确定本活动教学目标的依据是：第一，《综合实践活动指导纲要》的要求；第二，课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论；第三，综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求；第四，根据我们学校初中二年级学生的具体情况；第五，我自身的知识
2018年学校综合实践活动课程实施方案
2018年学校综合实践活动课程实施方案 峡河乡九年一贯制学校小学部 一、指导思想： 小学综合实践活动是是国家义务教育规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程的重要组成部分，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。 我校将以素质教育理论为指导，积极落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的有关目标，根据教育局相关工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实践，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。 二、课程目标： 1、总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生能从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在练习的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 我校地处农村，结合农村亲近大自然的地理优势，开发一系列以农科技为主题的综合实践活动课程，充分发挥学校和社区资
源，引导学生利用校外基地亲历、探究和体验。通过开展综合实践活动，培养学生对参与实践活动的兴趣。了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。 2、分阶段目标 综合实践活动课程内容包括：考察探究活动、社会服务活动、信息技术、劳动技术、职业体验及其他活动。在实践中，可以以综合主题或项目将几大指定领域进行有机融合，彼此渗透。因此，结合我校综合实践活动的资源开发和特色办学的理念，我们将综合实践活动课程分年级进行目标定位。 二、课程实施 1、课时安排 我校1-2年级，每周1课时；3-6年级的综合实践活动课，每周开设1课时，信息技术教育每周安排1课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时。并将课时列入课表，配备专任和兼职教师，班主任协同合作的新格局。当然，各年级可因临时教学需要或师资情况灵活采用弹性制，做到课时集中使用与分散相结合。
综合实践活动课教案精选20篇
《综合实践活动课教案》 综合实践活动课教案（一）： 搞笑的纸世界 一、教学目标。 1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。 2、了解纸文化的特点。 二、教学重点和难点 了解纸的文化特点 教学过程: 一、导入新课，板书课题 1、导入： 亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？ 你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点吗？带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！ 2、板书课题：认识纸。 二、填写表格。 1 、把查到的纸的历史记录下来。 2 、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。 三、小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？ 四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。 五、研究不同用途的纸。
1、举办纸运动会 2、把自己的想法记下来。 六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。 1．油纸伞 2．春联 3．纸风筝 4．纸灯笼 三、讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。 四、小制作：学生动手做小帽子折纸。 五、剪纸艺术欣赏。 1、欣赏书中剪纸。 2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。 六、朗诵诗歌:纸船_____寄母亲 七、课后延伸：让家长欣赏自己的作品。 综合实践活动课教案（二）： 课题 如何保护生态环境 教学目标 1.透过活动使学生明白保护生态环境的重要性，增强保护生态环境的紧迫感。 2.使学生了解保护生态环境的方法，明白保护生态环境是每个公民应尽的义务。 3.教育学生从自身做起，为保护环境做出自己的贡献。 课前学情分析
透过对植物与动物的生活环境的认识，在学生心中早有了这样的概念：环境的好坏对人类来说已经成为十分重要的事情了。但多数学生还不是对环保这件事情很重视。 教师活动 学生活动 反馈 一、查一查 1.要求学生课前查找资料 找一找大自然为我们带给了哪些生存条件，哪些生存条件遭到了破坏 部分学生从网上下载资料 部分学生能够从课外书中抄写资料 2.引导学生汇报资料 提示学生要认真听取 引导学生反思人类自身不良行为对于自然环境的影响。 几位学生汇报收集到的资料 其他学生认真听取 学生从生存条件遭到破坏的严重后果中感受到保护环境的紧迫感和使命感。 二、感知 看一看 1.人类生存在地球上，种种行为必然对自然界着重下面或负面的影响 2.人类还有许多的做法都会对环境产生不同的影响 3.引导学生从各个方面进行说明。给学生以鲜明的印象。 观察图片
小学综合实践活动课程设计
小学综合实践活动课程设计 报告人：安丘市实验小学刘成伟 综合实践课的学习过程是：从课堂出发，到社会生活中进行探究，再回归到课堂。综合实践课将课堂与社会连接在了一起，为学生接触社会、体验社会、积累生活经验搭建了活动平台。通过课程的实施，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自我、社会和自然三者内在联系的整体认识，以及价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 小学综合实践活动的课程设计步骤： 一、“主题”来源
不管这些主题是活动方法指导、社区服务实践还是展示交流、技术实践等，进入综合实践活动设计中的主题一定是学生和教师双方协商的结果。 二、制定活动方案 活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表达，也可用文本形式呈现。 三、评价活动方案 （一）综合运用诊断性等方法评价 对活动方案进行评价，其目的是诊断其是否成熟可行，从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择，为进一步修正方案提供信息，为学生进行课程的选择作出前期的质量监督。活动方案是否可行，方案目标、方案内容（含课程资源）、过程与方法是关键。因此，这一评价为方案目标的进一步优化，为方案目标、内容、过程与方法的改进提供了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。 （二）引导学生反思整个设计过程 反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资料。 学生需要完成的任务主要有： 系统回顾方案设计全过程。反思方案设计全过程。评价设计效果，对设计做出评价。 （三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作
综合实践活动课案例
综合实践活动课案例 如何加强我们的品德 北城回民小学林中胜 一、活动目标： 1、品德发展目标（活动的文主旨所在） （1）思想品德认识能力。即具有对人们之间道德关系进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力以及道德判断、道德推理的能力，也就是在实际生活中表现出的道德评价能力。 （2）品德践行能力。具有把思想品德的知、情转化为行的能力。能对客观社会生活情境作理智的分析，有把一定的道德观念贯彻到实际行动中去的热情和意志，能将一般的道德规范、思想规范、政治规范化为具体的行动指令。具有道德选择能力，包括对不同道德体系、思想体系的价值选择，对同一道德体系、思想体系中不同规范的选择。具有实际执行某种道德规范的能力，抵制不良诱因。 2、能力发展目标 （1）社会交往能力。 （2）培养学生搜集、分析信息，处理信息的能力。 （3）统整各科知识，增进思考、判断、应用的能力。 3、知识发展目标 （1）了解现代文明的生活方式和交往礼节，并能将其落实到行动中。 （2）整合政治、语文等相关学科，学以致用，将课内外、校内外联系起来，用“学习” 指导实践，以实践促动学习。 二、活动准备： 1、收集有关修养的古今中外的故事。 2、通过上网、到图书室查阅资料，了解一下修养的真正涵义。 3、通过调查，了解陋习的种种现象。 4、通过上网，查资料，找到有关修养的文章、诗歌、顺口溜等。 5、制作“优秀文明学生”、“最佳创意奖”、“最佳表演奖”等奖章。 三、活动过程： 主题活动一：采集资料，透视陋习 1、采集资料 学生以小组为单位，上网或上图书室采集各种陋习资料。 2、讨论资料 （1）小组之间展示收集的各种资料，进行全班交流。 附小组交流的资料： 赌博、随礼、劝酒、不排队、打赤膊、吃野味、放鞭炮、随地吐痰、大声喧哗、乱扔垃圾、重男轻女、互相歧视、乱涂乱画、损坏公物、践踏草坪、随地大小便、说话带脏字、爱占小便宜、不保护隐私、公共场合抽烟、不用使用公筷、随意打骂孩子、公共场合脱鞋、不看管好宠物、手蘸唾液点钱、乘电梯不靠右站、不遵守交通规则、上洗手间不冲水、吃饭发出很大声音、咳嗽打喷嚏不掩饰、共用洗漱等卫生用品。
综合实践活动课程指导纲要
综合实践活动指导纲要·总则 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿〉》所规定的必修课程自3年级开始设置,每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动,特制定本纲要。 一、综合实践活动的产生背景 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知亏式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间e当今社会变迁日边严坐了-系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参和.探究理解这些新的社会问题提供了机会。 综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系,积极倡导活动课程,但由于没有相应的课程指导纲要.活动课程在实施中遇到许多问题.此次课惶改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展和规范.当前举国上下积阪推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革和创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。 二、综合实践活动的性质 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程.在新的基础教育课程体系中.综合实践活功具有自己独特的功能和价值.和其他课程相比,综合实践活动具有如下特性： （一）实践性综合实践活均以唇动为非要开展形式.强调学生的亲身经历.要求学生积极参和到各项活动中去,在"傲"、"考察"、"实验"、"探究"、"设计"、"创作"、"想象"、"反思"、"体验"等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。 〈二)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式和活动过程、评价和结果均具有开放性。 〈三)自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。
《寻找春天》综合实践教案
《寻找春天》综合实践活动教案 活动背景： 《寻找春天》是一个适合时宜且季节性较强的实践活动。根据四年级学生学习兴趣浓、热情高，但研究性学习能力较低的特点，所以选择同学们感兴趣、贴近孩子们的好奇心、与现实生活紧密相连，可以亲自体验的活动。当春天悄悄的来到我们身边时，我们感觉到天气变暖了、树绿了、花开了，连小草也偷偷地钻出了地面。孩子们被这种变化感染着，他们变得活泼好动，更加喜爱大自然了。看着这些烂漫的孩子们，我萌生了这样一个主题，带他们一同走进春、感受春带给我们惊喜与享受。 活动分析： 生活在农村的孩子更加亲近大自然，他们对大自然的了解不仅限于书本上的那一点介绍，更能领略身处大自然时的快乐。本次活动以小组形式进行研究性学习，使学生在在自主探究和合作交流的过程中感受大自然的魅力，初步培养学生搜集、整理、筛选与主题有关的材料的能力。通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗、成语接龙等方式，让学生自由地表达春天的美丽，抒发对春天的喜爱之情。并通过活动，培养学生的综合素质。 活动目标： 知识与技能 通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗、成语接龙等方式，让学生自由地表达春天的美，抒发对春的喜爱之情。 了解春是一年四季中的一个季节。通过活动培养学生收集信息的能力、观察比较的能力和与人交往能力。 情感态度与价值观 1、培养学生在学习中取长补短，互相帮助、团结协作的良好品质。 2、通过走进大自然寻找春天，让学生感受到春天的美景，了解春的一些特征，享受成功的喜悦，从而激发学生的热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。 活动准备 与春有关的资料、图片，彩笔、纸、课件等。 活动过程： 一、导入。 天气变暖了，燕子飞回来了，小草从地里探出头来，站在这瑞雪初融的大地上，感受着温暖明媚的阳光，一个声音在欢快地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们在这美好的季节，就让我们一起走进春天，寻找春天。 二、提出问题并筛选。 1.你对春天有哪些方面有所了解呢？ 学生汇报 （教师随机板书汇报内容） 2.哇，同学们知道的还真不少！这么多的内容，你想从哪些方面进行研究呢？ 学生自由讨论 学生汇报 3.师生共同确立子课题： （1）赏春（春天的景色、树木大地等变化） （2）咏春（搜集有关春天的诗歌、名篇、段等） （3）绘春（画一画你眼中的春天的景色）
学校综合实践活动课程主题方案设计.(优选)
学校综合实践活动课程主题方案设计 ————读经典、学做人 一、课程设计的现实背景与理论依据 （一）责任教育是新时代的需要 责任教育是素质教育的支托，是人成长中关键的核心因素。它决定了学生如何树立责任心，具备什么样的责任态度，将来选择什么样的人生道路去履行责任。因此，充分开发和全面提高学生素质，促进学生个性发展，培养有责任感的公民，就必然成为中学一切教育教学工作的出发点和归宿。 现代高科技的迅速发展引发了知识经济的出现。高科技和知识经济的有机结合为教育的发展提出了新的要求。创新精神的培养，离不开知识教育，然而，不树立责任心就更不可能产生创新意识的动力。因此只有架起知识加责任的桥梁，才能抵达创新的彼岸。才能培养出具有社会责任、创新意识、发展能力的一代新人。 我们现在的中学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义事业的建设者和接班人。要使中学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识的学习，还必须加强道德品质教育，其中最重要的就是强化对中学生进行责任感的教育与培养。责任感是全球人类所重视的良好道德品质。泰国人对责任感的重视程度居全球之冠，智利人相信孩子将来成功取决于责任与努力的统一。 人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交给的任务；小学生和中
学生上学学习，回家帮助家长做家务……就是训练一个人责任心的开始。它的训练起点，首先是在人的良好习惯的养成上。中学生从入学开始，就承担起了一种社会责任。学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起。习惯是人生之魂，是成人之本。从小培养自己的事自己做，不但要有始有终，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要对人对己负责任。随着年龄的增长，责任心的范围日益扩大，对责任心意义的认识也就更加深刻。 责任无论对人或对社会都是一种庄严的承诺，每一个人无论何时何地都必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不能尽责的人，不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错面前勇于承担责任；更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。作为中学生，他的任务就是学习，只有对自己的现在的学习负责，才能在将来负起责任。 其次，由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。因此，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己的学习责任，对家庭对社会所应负的责任更是无从谈起。 由此可见，在学校教育中，对学生进行责任教育，是今天推进素质教育，为培养具有健全人格、全面发展型人才奠定基础的重要任务。