职前教师专业伦理教育的实现途径研究——以美国波士顿大学为例

总第459期2019年第3期

《世界教育信息》编辑部：

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本文研究的专业伦理教育是指所有能够培养学生的道德认知、

道德选择、道德评价，从而促进学生正确分析和解决生活中遇到的伦理问题，进而养成良好的道德行为习惯的教育。美国作为世界上较早开展教师专业化教育的国家，在教师专业伦理教育方面积累了一定的经验。全国教育协会

（National Education Association，NEA）成立以来，更是将教师专业伦理建设提上议程。我国虽然自古就有重视师德教育的传统，但是教师德育领域尚不成熟与专业，且对于职前教师的专业伦理教育重视不足。探究美国职前教师专业伦理教育的理论路径及其优势，能够为我国师范类院校开展教师专业伦理教育提供一定的借鉴和参考。

一、美国职前教师专业伦理教育的理论途径

教育哲学领域有关教师专业伦理教育理论途径的争论有很多，

但是在教师教育项目中，最基本的理论途径主要有三种：首先是围绕着专业伦理规范开展教师专业伦理教育[1]，在美国主要是《全国教育协会伦理教育准则》（以下简称NEA 准则）；其次是开设伦理学理论的相关课程，在教学课程中更多地关注将伦理学的理论应用于实践的方法；最后是通过分析具体的实践案例进行教师专业伦理教育。

（一）规范取向的职前教师专业伦理教育NEA 准则自1929年发布以来，历经6次修改，1975年颁布的现行版本沿用至今。NEA 准则是教师从事教育行业所必须遵守的基本伦理规范和行为准则。因此，

在美国的教师教育项目中学习NEA 准则是进行教师专业伦理教育最直接的途径。美国教育学者约翰·马丁·瑞奇（John Martin Rich）是最早对这一途径提出成熟框架的学者，他指出，“有关伦理的研讨会应该与教师职前实习经历同时展开，教师在职

职前教师专业伦理教育的实现途径研究

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—以美国波士顿大学为例文/贾先栾榕焕

白玫

摘要：职前教师教育作为教师培养的关键阶段,其专业伦理的养成需要专业的伦理教育。美国在教师专业伦理教育方面起步较早,在职前教师专业伦理教育方面积累了一定的经验。其理论途径包括规范取向的职前教师专业伦理教育、理论取向的职前教师专业伦理教育、实践取向的职前教师专业伦理教育。基于这三种基本理论途径,美国职前教师专业伦理教育呈现出多样性、专业性和预防性的特点。考虑到对我国职前教师进行专业伦理教育的必要性与可能性,我国可借鉴美国的经验,以促进职前教师专业伦理教育发展。

关键词：专业伦理;职前教师;职业道德;道德规范作者简介：贾先、栾榕焕,河北师范大学教育学院硕士研究生;白玫,河北师范大学教育学院教授基金项目：全国教育科学“十三五”规划一般课题“教师教育认证标准的国际比较”(编号:BDA180026)

职业教育与终身学习

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