对《王国维境界说》的浅析A

对《王国维境界说》浅析

王国维（1877年—1927年），字伯隅、静安，号观堂、永观，汉族，浙江海宁盐官镇人。清末秀才。我国近现代在文学、美学、史学、哲学、古文字、考古学等各方面成就卓著的学术巨子，国学大师。叶嘉莹教授认为王国维在天性上有一个特殊的禀赋，就是知性与感性兼长并美的这样的禀赋，因为他一方面有非常敏锐的感受的能力；另外一方面，他有非常理性的思辨反省的能力。像王国维这样兼长并美的学者，是比较少见的。

王国维作为文论家，提出了许多颇有建树的文学创作理论、美学哲学理论、中国古学研究理论。这些理论给后世文学家、美学家、哲学家的创作及学者研究历代文学提供了强大的理论依据，并且对他们创作及研究现有文学产生了深远的影响。王国维是晚清最著名的文人，在那个动乱不安的年代，文人杰才辈出，但王国维可以算是最盛名的一位，他的成就非常的高，文学著作《人间词话》等备受关注和研究讨论，诸如“境界论”、“境界说”等文学理论，一直以来受到广大文论家的引用和学习，不断地进行了继承与发展，丰富和完善。他不愧是我国近现代在文学、美学、哲学、古文学等领域的一大学术巨子，国学大师。

今天，我作为一位在校大学生，在学习了现代文学理论思潮后，同样也想谈谈王国维这位国学大师在《人间词话》中提出的关于文学创作的“境界说”理论。由于对自己的学识水平有限，并且王国维作为一位特立独行、卓尔不群国学大师，想要完全读懂他的理论是十分有难度的。所以，我只能说这是对其“境界说”理论的浅析。

王国维提出的“境界说”包含了“意境论“、‘词以境界为最上，有境界自成高格“、“有我之境，无我之境”、“造境与写境”、“人生三境界“等。这些关于境界的理论，都给我很震撼的认同，使我对文学的研读提供了更加科学的方法，并且认识到了自己的文学写作远没有一丝的境界，十分空洞空泛，在以后的写作中应该要努力往这位方面靠拢。以下是我在读“境界说”后的一些浅浅的领悟。

第一、“境界说”要求文学创作必须内容逼真、丰富，不允许矫揉造作。

做文章，本来就不是简单的文字拼图，把所有的文字简单的凑在一起，是写不出好文章的；文学也不是你想写就写得来的，写得来的未必就是好的，文学所描写的必须是内容真实、来源于生活、来源于人生经历的。这样写出来的文章才能感动别人，给人以强烈的共鸣。相反，如果为了造作，刻意去强说愁写出来的东西肯定不值一文，给人的感觉只能是倒胃，觉得不舒服，这样会严重的伤害读者的心，这样的一种于人不义，于己毫无利处的文章，就是一纸荒唐的废物。所以，王国维的“境界说”要求我们写文章一定要有丰富的内涵，不要假装。

第二、“境界说”要求文学内容要说出人们的心声，展现人们内心的真实感受。

为什么有些人可以写出传世名句，一直受到人们的引用，而有些人写了一大堆的文章也没有给人一句话的留心底？这并非有些人聪明，有些人脑子笨。他们能写出名句，深受世人的追崇，那是因为他们用通俗易懂的文字说出了我们心底强烈却道不出来的感受，他们帮我们形象的说出来了，所以我们觉得很贴切，很受触动。体现“境界说”的作品，就是它的一句话、一个故事深深的道出了我们大多数人的感受、体验和经历。比如，人生中的无限哀愁，本是剪不断，理还乱的，说也说不出，道也道不来，写也写不明的，但李煜一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”深刻道出了这愁的缠绵不休、永无止境；人生必须经历的三个境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（晏殊《蝶恋花》）”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永《蝶恋花》）”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案》）”是多么亲切的说出了我们人生三个阶段的不同

体验，多么亲近我们的现实人生。

第三、“境界说”要求文学必须给人想象的空间、展现诗词中一幅幅活跃的画面。

文学作品必须具有丰富的意境、意象，给读者留下丰富的想象空间，人读者犹如身临其境，看得到文字中所描绘的活生生的画面。正所谓“诗中有画”，讲究的就是诗不仅仅就是诗，它还有丰富的画的外延，给你诗外的无暇意境，给你在读文的过程中，仿佛走进了一幅真实且缠绵的图画长廊。比如蒋捷的一首“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合也无情，一任阶前，点滴到天明。（蒋捷《虞美人·听雨》）”，诗不仅真实表达了人生不同阶段听雨的感受，更用丰富的意象、意境带领读者走入一幅幅不一样的雨的长画，并且让读者仿佛身边已经被雨包围，听到了雨的声音、雨的哭泣、雨的抚慰。

第四、：“境界说”要求读者必须慢慢体会、让自己的情感融入内容的师姐之中。

文学作家创作了作品，目的就是希望给读者阅读，让作者体会作品的内涵，给读者深深地感触，使读者的人生得到启发，使读者的只会得以启迪。但是，读者如何才能感受到作品中的珍贵呢？“境界说”也要求读者在阅读作品的同时，要把自己内心的情感投射到作品的情境中，与作品描绘的情境相互交融，切身体会作品所反映的情感世界、人生角落。如果读者始终保持着局外人倾向的头脑，不敢走进其中，不敢让自己的情感放肆的流露出来，那就不能感受到作品所具有的真实，也就不能给你有什么境界的体验了。

王国维是我国近现代的著名学术巨子，国学大师。我对他的理论的探讨，只能是大海里的一瓢，星空中的一颗，冰山间的一角。但是，他的文学、哲学理论将始终对我们后世的各个学术领域继续产生重要的影响，他的著作将一直收到后世的学家们的研究、讨论和学习，这都将促进我国学术界的进步与发展。

浅谈企业为什么要做VI设计品牌设计形象设计

浅谈企业为什么要做V I 设计品牌设计形象设计 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

企业为什么要做VI设计品牌设计形象设计 策略决定设计高度；没有策略的设计没有价值，没有策略的设计公司没有发展！ VI是企业的一个特殊标识符，通过含义明确，造型单纯的符号形象，将企业的精神面貌、行业特征等充分表现出来，以便于相关者识别！ 从整体上讲，VI系统一般被划分为两个部分。第一部分为基础要素部分，主要对企业标志、标准色、标准字、吉祥物、口号等进行规定，这些要素往往不直接与目标客户发生关系，而是作为企业的基础存在的。第二部分为应用部分，这一部分将根据基础要素部分的规定，将各基础要素运用于企业日常的业务当中，具体是针对办公用品、交通工具、空间设计、服装等常用部分进行统一规范，这些常用部分将直接与目标客户“见面”，统一的形象、鲜明的个性将让目标客户对企业有一个全新的认识，进而再深化企业形象就容易得多了。 在进行企业形象识别系统建设时，一般分为两个步骤，第一步骤是对企业的基础要素部分进行创意设计，在企业认可以后再进入第二步骤进行衍生，从而塑造完整的企业视觉形象识别系统。 企业形象VI设计就是一本企业的门面，任何企业都想拥有自己企业独一无二的，因为它标志着一个企业、商家等为了便于信息传递而采用的图形符号。 如何能够让企业的VI能够更好的给浏览者留下深刻的印象是十分重要的。为了便于称呼和区别，企业都有属于自己的专用名称，在这其中企业的VI设计师必不可少的，因为它是宣传一个企业文化和企业内涵的一个视觉传播形式。 企业必须塑造品牌形象

1、加强品牌管理：加强品牌管理首先要求企业高层领导亲自过问品牌问题，把形象塑造作为企 业的优先课题，作为企业发展的战略性问题，像抓产品质量一样来抓品牌形象塑造。 2、重视产品与服务质量：质量是品牌的基石，所有强势品牌最显着的特征就是质量过硬。一项 民意调查显示，有%的中国人都认为名牌就是“产品质量好”。 3、重视品牌定位：由于品牌定位是使品牌在社会公众心目中占有一个独特的、有价值的位置的 行动，也就是勾勒品牌形象，因此可以想象品牌定位对品牌形象的影响有多大。 4、优化品牌设计：对品牌名称、标志和包装进行设计是突出品牌个性、提高品牌认知度、体现 品牌形式美的必由之路和有效途径，是塑造品牌形象必不可少的步骤。不仅要对品牌识别的各要素进行精心策划与设计，还要使各要素之间协调搭配，形成完整的品牌识别系统，产生最佳的设计效果。 5、重视社会公众，做好公关与广告：品牌形象最终要建立在社会公众的心目中，最终取决于品 牌自身的知名度、美誉度以及公众对品牌的信任度、忠诚度。因而品牌形象塑造的全部工作包括公关和广告要面向公众，以公众为核心，高度重视公众的反应。 做品牌如做人品牌气质呈现的是企业家的魅力 企业要发展，品牌形象和影响力要提升，自然离不开"广告"和"广告公司"，但广告公司怎样去选择，广告究竟要怎么去投放品牌形象如何去表现和传播对于品牌的培育与成长一直以来就没有一个统一的模式可以套用，不同的行业、不同的产品、不同的客户群体、不同的企业经营理念等等众多的因素决定着品牌的建立需要切合自身的实际情况去做广告传播，而决不是盲目的跟随与模仿，就算是同一品牌在不同区域的广告传播也不尽雷同。只有结合自身产品特点与当地市场的实际情况，做好市场细分与前期调研，才可能做出合理高效的品牌传播方案。做品牌，还要会做品牌。

《生本教育理念下的数学课堂》

生本教育理念下的数学课堂 摘要：“生本教育”作为一种新的人才培养方式，他与传统的“师本教育”理念相对应，它提倡“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学宗旨。这种教育理念的变革，符合新课程标准下数学教学的需求，能够充分的调动学生的主观能动性，对于提升数学教学的质量有着重要的意义“生本教育”理念的根本在于教育教学的方法论，它强调学生的主体地位，将学生视为教育教学的主体，从学生的角度出发，开发学生的无限潜能，培养学生在学习中的独立自主性，它打破了传统教育体系中的教师为主导的教育理念，完全转变了教师的思想意识。本文从“生本”理念在小学数学课堂中的贯彻实施，展开论述，以其对其他教师在教学过程中产生借鉴作用。 关键词：生本教育理念；小学数学；教学探讨 在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者而存在的，而学生则是很盲目和被动的去接受教师所讲授的知识，这对于学生自主学习能力、自身思考与品味能力的提高是毫无益处可言的。而“生本教育”理念作为新时代背景下，新型教育理念的出现，则改变了传统的课堂教学模式，奠定了学生在教学过程中的主体地位。这与当前新课程改革下所提倡的“一切为了学生的全面发展”的观念不谋而合，而作为小学的数学教师，则要在“生本”教学理念的指导下积极地转变教学的方式和教学理念，采用独特新颖的教学模式实现学生在课堂上的主体地位的提升，使学生积极地参与到课堂的学习中来，让学生在轻松和谐的课堂中进行有效学习，从而实现新课标倡导的有效教学，强化

数学课堂教学效果。 １构建和谐课堂环境，体现学生主体地位 新课程改革，改变的不仅是教师的教学方法，同时，教师与学生在课堂上角色的转变也发生了颠覆性的变化。教师由传统的主导者变成了引导者，而学生则由传统的接受者变成了课堂学习的主人。因此，作为教师，要想实现学生主体地位的提升，则必须为学生的学习创造良好的课堂气氛和课堂环境，具体包括两个方面，首先是课堂情境的设立。例如，在教学《长方形和正方形》的课堂教学中，作为教师，首先可以让学生随意裁剪出一个四边形，然后再分别裁剪出一个长方形和正方形，在这个裁剪的过程中，不仅能让学生积极地参与到课堂教学中来，同时，也可以使学生在实际动手操作中明白长方形和正方形所具有的特殊性质，这样学生在学到了知识的同时还提高了动手操作的能力。其次，作为教师，应该努力营造平等和谐的师生关系，让学生改变对教师传统的认识，可以与教师建立亦师亦友的关系，实现有效的沟通和交流，从而接受教师在课堂教学中开设的各种环节，积极的配合教师的教学活动，主动地参与到学习中来。 ２丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣 据一项研究调查数据显示：７－１０岁儿童可连续集中注意力约２０分钟，１０－１２岁儿童约２５分钟，１２岁以上的儿童约３０分钟。因此小学生注意力的稳定性较差，具体表现为他们在专注一件事情上的时间最多不超过２０分钟，而对于数学公式，定义以及图形这些他们并不感兴趣的内容他们的关注力甚至不能维持在２０分钟。

移动电子地图的商业模式及其创新

移动电子地图的商业模式及其创新 2015/5/21, WH 近年来随着互联网特别是移动互联网及相关技术的迅猛发展，移动地理信息服务也得到广泛发展。在移动互联网发展潮流当中，由电子地图与互联网结合的位置服务带来了巨大的客户流量，这些客户流量在很大程度上就是很多企业与互联网营销的突破口。作为国内移动电子地图领域的领先的数字地图内容、导航和位置服务解决方案提供商之一，高德地图宣布截止到2016年1月底，高德地图移动端用户数已超过5亿，2015年移动端活跃用户增长超过100%。这其中也体现了在当下互联网形势中移动电子地图领域的巨大发展潜力。下面以高德地图为例，分析移动电子地图的商业模式。 [1]与地图相关商家的增值服务。与地图相关的商家主要包括用户在使用移动电子地图获 取位置服务时与位置相关的行业。集成超过2000万与用户吃、穿、住、行相关的生活服务行业POI深度信息。 ①为本地生活服务商家提供基于位置服务，获取服务费用。高德公司提供数据以按期 收取服务费或授权费并且根据订单的完成数量收取一定利润分成，以获得稳定现金流。 比如高德在地图版块也增添了“出租车”业务，与滴滴打车、快的打车同时合作，获得服务费用及分成。 ②通过搜索项目获得广告费用。首先，在移动电子地图客户端，可以效仿百度搜索引 擎的商业模式，采用关键词搜索竞价排名的方式，使竞价高的商家获得更多关注并收取费用。另外，在手机某些项目中划出一部分作为广告区域，由商家竞价获得投放权以获得服务费。最后，建立大数据库对搜索数据进行深度挖掘，为商家进行广告定点投放、精准市场营销提供数据支持，获得相应咨询费。 ③面向地图标示点商家的增值服务。在大用户基数下为商家提供不同层次的特殊标示 服务，打开某地区地图时，该商家将会有突出的展示，依据地图展示层次收取相应费用，将为商家获得更多关注。 [2]客户端预装软件和与运营商合作客户端下载软件。移动电子地图的主要载体是智能手 机设备，所以移动电子地图服务商可以与如小米、魅族、华为等众多手机终端厂商合作，在手机中预装导航数据和软件，以获取更多的潜在用户，使得在移动电子地图上的增值服务更具商业价值。 [3]与手机运营商进行流量经营方面的合作。早在2014年，新浪微博就与中国联通联合推 出了微博定向套餐，为更多的移动终端用户提供更多的户外上网使用微博的时间，获得了很好的收益。对于户外使用量很高的移动电子地图服务，也可以采用相似的商业模式。 移动电子地图在获取位置服务时，大多数情况处于户外数据流量的环境之中，所以在位置服务上的流量消耗必不可少，流量费用也相应产生，但这样可能会减少用户的使用量，不利于创造更多的用户规模。所以可以与国内运营商进行流量合作，对于已注册的用户开通位置服务的定向流量包，通过获取用户的流量费用形成利润获取盈利。 [4]互联网位置服务。向互联网中与位置相关或与位置服务结合的企业提供位置服务与基

学前儿童生本教育理念研究

学前儿童生本教育理念研究 精品文档，仅供参考

学前儿童生本教育理念研究 1自主学习 “高出”一方面是指前置作业能体现学生自学中存在的问题进而引发讨论；另一方面是指前置作业可以培养学生的学习方法，训练学生的思维方式。三是要“兴趣”：设计的前置作业内容或完成作业的方式若能增加学生学习的生活性与趣味性，则更能吸引学生的注意力，从而促使学生提高学习的主动性和积极性。如，在进行学前儿童的气质这节内容的学习时，要求学生预习本节内容，了解唐僧、张飞、林黛玉、孙悟空、猪八戒以及你自己属于哪种气质类型，为什么？此问题刚一抛出，学生们便亟不可待地迅速预习这部分的内容，根据相应的理论，对照相应人物形象的特点，将他们与各自的气质类型对号入座，在兴趣盎然中进行学习，有的学生甚至提出：“老师，为什么我不属于其中任何一种气质类型呢？”这一前置作业问题便体现了：“低入”“高出”“兴趣”三要素，激发了学生的学习兴趣，促使学生在预习的过程中勤于动脑，启迪学生思索如何解决问题。在完成前置作业时必要的资料准备是关键环节，学校应为学生自主学习提供良好的环境，如图书馆、阅览室的开放，校园网络资源等。尤其是在网络迅速发展的时代，教师在布置前置任务时应引导学生借助手机App平台（如学习通、蓝墨云班课等），采用信息化手段开展教学，完成作业任务，学生在平台上还

可以看到自己的作业反馈情况，得到及时的强化，从而增强课堂教学的趣味性与实效性。 2角色扮演 “生本化教学的特征是最大限度地发挥儿童的天性潜能，学习和思维的本能作用。”学生具有学习的本能，而且极容易在成人的启发和引导下将学习这种行为走向自觉。因此，在教育的过程中，我们应顺应学生的天性，遵循学生的学习规律，保护学生的学习兴趣，激发学生的自主性、积极性。在学前儿童心理学课堂上采用角色扮演这一方式，充分地激活了学生学习的天性，调动了学生学习的积极性与主动性，体现了学生的主体地位，学生兴趣盎然。在课堂上进行师生角色互换，台上的学生充当幼儿教师的扮演者，台下学生的角色则是幼儿，此时教师的身份也是众多幼儿中的一员。通过角色的互换，将学习的主动权交还给学生，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在“做”的过程中学习。例如，学习“学前儿童的亲子关系”时，学生在课前分小组自主开展学习，提前提炼出课题中的重点难点，如依恋的定义、类型、形成原因、作用。课堂中，各小组代表轮流讲解不同部分的内容，其他小组针对执教小组讲解的内容进行提问，由执教小组或者其他小组成员进行解答，紧接着由学生自主对执教成员的讲解进行简评，并给出一定的改进建议，最后由教师补充，总结。这一形式充分地激发了学生的学习

生本教育理念下的融合教育

生本教育理念下的融合教育 发表时间：2019-12-16T16:02:20.883Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：胡满怀[导读] 近年来，伴随着我国教育教学水平的快速发展，当前在我国教育教学领域已经提出了新的有关对学生开展教学工作的教学理念。 胡满怀（广东省东莞市高埗镇东圃小学广东东莞 523277） 摘要：近年来，伴随着我国教育教学水平的快速发展，当前在我国教育教学领域已经提出了新的有关对学生开展教学工作的教学理念。而由于我国新课程改革的水平获得了进一步的发展，当前的教师在对学生开展教学时的教学模式，已经由以师为本转移到以生为本这一方面上来。以生为本的教学模式与我国传统化的教学模式有着本质上的不同，它同时也对教师在开展教学过程之中教学主体的侧重提出了新的要求，这也就在很大的程度上进一步推动了我国融合教育的发展。为了更好的对以生为本教育理念进行探讨和研究，文章主要对生本教育理念下的小学四年级思想品德课程之中融合教育发展进行了简要的分析和研究，以此希望能够更好地推动我国教育教学工作的顺利开展。 关键词：以生为本、思想品德课程、融合教育 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-168-01 引言：学生作为我国新时代发展前进的重要推动力，其思想品德合成和开展对其未来的思想观念端正与否有着十分重要的影响。而以生为本教育发展理念作为我国新时代教育教学发展步伐下的一个新兴产物，它对教师在课堂上对学生的态度提出了进一步的要求。而小学四年级思想品德课程的开展是当前以生为本教育教学理念的一个实验产物，它即可以在一定的程度上践行的教育教学理念，也可以很好的开展小学的思想品德工作，进一步推动我国融合教育的发展。 一.当前时代发展的背景下我国小学品德教育课程开展的现状 （一）在课程开展的过程中教师忽略学生的实际体验 当前在我国小学品德教育课程开展的实际过程之中，大多数小学的思想品德教师往往存在着一个忽略学生在课堂上的实际学习体验的教学现象，他们往往都只注重在正式开展教学过程中学生实际接收到知识的多少，而并未能够十分注重在开展教学过程之中学生去主动接收知识的这一个过程，这就使得小学生在课堂上的实际体验被忽视。同时，由于小学思想品德教师在教师开展教学的过程中往往以自身的知识为主要出发点，所以这就会导致小学的思想品德教师在正式开展思想品德教学的时候思想品德课本之中那些理论性的知识忽略，使得学生无法真正的理解当前小学思想品德课本制端存在的主要理论知识的意义所在。 （二）当前我国小学思想品德教学之中情境创设的合理性差 根据我国当前小学思想品德课程教学的现实情况来看，部分的思想品德教师在开展教学的过程中往往存在着忽略情景创设的这一个现象，而大部分教师也仅仅认为创设情景来开展教学工作一定是小学语文教师或者是英语应该做的工作。虽然在当前时代发展的背景下教师充分的认识到了情境创设来开展教学的重要性，但是部分的小学思想品德教师在正式开展情景创设教学工作的时候往往存在着一定程度上的不合理性。比如说在正式开展小学四年级思想品德课程的时候，小学的思想品德教师会把一种实例来反复教授到日常的教学过程之中去，这就导致学生在接受情景创设教学的时候会长期对此种方法产生厌烦感，从而增加精神过程之中的不合理性。 二.生本教育理念下小学品德课程教育的融合途径 （一）教师要具有以生为本的教育意识 小学的教师在正式开展教学的过程中，为了能够更好的将以生为本的教育意识融入到日常的教学过程之中去，首先应当做的就是自身要具有以生为本的教育意识，这样才能够在正式对小学生开展教学的过程中让学生发挥其自身的积极主动性。举例来说，小学的思想品德教师在对学生开展四年级教学的时候首先应该对学生自身的思想品德水平进行了解，同时还要定期对学生测试，以此能够真正的了解到学生的水平所在。比如说像四年级思想品德课本之中的“珍爱生命”这一部分，小学的思想品德教师就要以学生为中心来开展教学工作。 （二）通过问题情境创设激发学习兴趣 为了更好的在小学思想品德课程之中突出生本的教育理念，小学的思想品德教师在开展教学的过程中应当合理创设教学情境，以此来更好的激发学生的学习兴趣。比如说在对小学四年级思想品德课本之中的“交通与生活”这一部分内容进行讲解的时候，小学的思想品德教师就可以让学生们自己来扮演交通工具去发现生活之中使用他们的作用。这样既可以充分的激发四年级学生在课堂上的积极性，也可以更好的将生本教育融入到四年级的教学之中来。 （三）通过多媒体设备实现教学的优化 小学的思想品德在教学过程中可以使用当前新时代下的多媒体用品来践行生本的教育理念，在对“通信与生活”这一部分内容进行讲解的时候，小学的思想品德教师可以通过使用多媒体设备让学生们来辨认生活中的通信设备，然后再让学生自己去说通信给我们生活带来的改变，以此来让学生发挥其在课堂上的主体作用，从而更好的开展我国新时代下的以生为本融合教育发展理念。 （四）探究性学习强化学生自主意识 小学的思想品德教师在正式开展“安全的生活”这一部分课程讲解的时候，教师应当将学生按照小组的形式分开，让学生自主性的在小组内部去探讨有关安全生活的这一部分内容，然后通过学生自己在课上汇报有关安全生活的事例让学生充分的了解生活中安全的意义所在。这样既可以充分的激发学生的自主探讨意识，也可以为以生为本理念的发展打下良好基础。 结束语：综上所述，在小学思想品德教学之中，以生为本的发展理念在其中发挥着越来越重要的作用。同时，这种新的教育教学理念也对我国的发展产生了越来越重要的影响，所以在教育的过程中，教师应当以更加积极的态度去宣传这种理念来促发展。 参考文献 [1]张玉柱.浅谈生本教育理念[J]. 中国西部, 2017(11):104-105. [2]佚名.生本教育理念下的教学探索[J]. 内蒙古教育, 2011(19):36-36. [3]王洪霞.在阅读教学中渗透生本教育理念[J]. 现代教育科学(小学教师), 2012(4):81-81.

郭思乐教授的生本教育理念

郭思乐教授的生本教育理念 “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。 生本教育概论 一、什么是生本教育？ 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。 二、生本教育理论体系 1、价值观：一切为了学生 2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性 3、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。 4、生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢； 5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命； 6、生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能； 三、生本教育思想对儿童的看法 l. 儿童不可限量,所以，对儿童的尊重，是天然地应当的。 2. 课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。他们不必去思考自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到多少分，……他们不必把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。

如何进行品牌形象设计

《高位竞争——企业形象管理艺术》企业形象的设计 在一个富足的社会里，人们都不太斤斤计较价格，产品的相似之处又多于不同之处，因此，商标和公司的形象变得比产品和价格更重要。 一、核心部分的设计 在一个富足的社会里，人们都已不太斤斤计较价格，产品的相似之处又多于不同之处，因此，商标和公司的形象变得比产品和价格更重要。 □标志——商业传播的符号 标志，又可分为企业标志和品牌标志，是企业或商品的文字名称、图案记号或两者相结合的一种设计，用以象征企业或商品的特性。标志经注册后，国家以法律形式加以确认。 标志作为一种特定的符号，是企业形象、特征、信誉、文化的综合 浓缩，它虽然只是一个代号，但却传播着十分丰富的内容。 标志要发挥传播作用，使被传达者在理解标志这一符号的本义后产生主动行为（如使消费者增添对企业的好印象，使投资者感觉到信心等等），就要求“制码”和“解码”的过程中信息都不失真，即不损害标志所代表的原意。由于被接受者“解码”过程是被动的，他只是以自己的价值观和自觉的标准来理解，这就给传达者——标志的设计者提出了更大的难题，一方面他必须深刻地理解标志所代表的象征和意义；企业的地位、规模、宗旨、理念、战略、风格等等内容；另一方面他还必须 将所设计的标志切中被传达者的心理，唤起他们的共鸣。 为了达到这两方面的要求，设计者最要紧的是具备一种建立于人的视觉、心理经验上的创造性的思维实践，即创意。这一设计的创意表达了他在理解了传达内容后所产生的意念，它不仅仅是只靠感性认识就可以完成的，而是一次有依据、有理性的创造。 标准字是指由特殊字体组成或是用经过特别设计的文字来表现的企业厂名或品名。现在，国外用普通字体简单地排出企业名称或商品名称的标准字几乎没有，很多国外名牌企业在进军大陆市场时，也都将其品牌译成汉字并用独特的字型予以表现，如C0ca-C0la 公司就从4000 多个中文译名中煞费苦心地翻译为“可口可乐”，并选用特定的字型加以表现，给中国消费者以独特的视觉识别。 □标准字——美感与均衡的表现 标准字作为一种符号，和标志一样，也能表达丰富的内容，因而在设计时决不能掉以轻心。 设计专家门发现： ·“由细线构成的字体”易让人联想到纤维制品、香水、化妆品类。 ·“圆滑的字体”易让人联想到香皂、糕饼、糖果。 ·“角形字体”易让人联想到机械类、工业用品类。 英文字母的各种变形有着各种意味，中文汉字的书法源远流长，其各种字体的形式意味就更丰富了，如隶书的厚实严肃，草书的飘逸灵秀，各种“书”中又分“体”，各“体”又有各种风格，如楷书中的颜体庄重博大，柳体空灵洒脱??变化无穷，有着广阔创作天地。即使不是书法，字体设计上也同样可以下功夫，如“雪碧”、“芬达”的标准字，将字体的比例、形状、弯曲等等，都处理得精致美观，尤其是雪碧中“碧”字一点，是柠檬形象的高度抽象。 在标准字的设计中，最主要的是要注意各字的协调配合，均衡统一，使之具备美感和平衡。 □标准色——企业形象的特殊色彩

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告 一、选题： （一）研究背景： 二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文 化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然，七年来， 我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视 学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方 式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、 勇于创新的合格公民。然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这 一现状依然很难改变。我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某 班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同 学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在 很多班级、很多学校都存在着。是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是 多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视， 一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极 性、主动性。那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我 要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本 教育”，它的办法就是：把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育，转变为 为学生好学而设计的教育。它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民， 学生的积极性空前提高。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学 习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因 为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地 发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。 （二）国内研究现状和选题意义： 郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对 解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。时下，全国很多省份的老师都纷纷 到广州取经，并积极的投入到生本教育的实验中。但是，郭思乐的生本教育体 —3—

高德地图商业模式分析(缩减版)

高德地图商业模式分析 一、企业提供的价值所在及其市场分析 1. 公司简介---------------------------------------------------2 2. 高德地图业务及优势------------------------------------2 3. 市场分析-----------------------------------------------------2 二、商业模式 1.盈利模式--------------------------------------------------3 2.主要营销方式---------------------------------------------4 3. SWOT分析-------------------------------------------------5 4.营销的4P策略--------------------------------------------6

一、公司及业务分析 1.公司简介 高德是中国领先的数字地图内容、导航和位置服务解决方案提供商。公司于2002年成立，2010年登陆美国纳斯达克全球精选市场。高德拥有导航电子地图甲级测绘资质、测绘航空摄影甲级资质和互联网地图服务甲级测绘资质“三甲”资质，其优质的电子地图数据库成为公司的核心竞争力。2014年阿里巴巴集团宣布，以11亿美元全资收购高德公司，高德成为阿里的子公司。 2.高德地图业务及优势 在互联网本地化服务方面，高德开发高德地图分为网页地图、手机地图和手机导航三板块，提供免费的地图导航产品，并与移动手机厂商合作预装导航软件及为无线互联网公司提供地图一体化或应用解决方案，以上统称为互联网位置服务。 互联网位置服务方面，高德地图将最新的高德专业导航地图数据与第三方内容与服务完美结合，改变了以往工具化的单一产品属性。高德地图具有精确度高、更新速度快、整合资源充分以及卓越的地图表现力，拥有超过2000万个兴趣点和335万公里道路的地图数据信息，支持多种查询和规划方式，支持分城市下载地图数据。另外通过将搜索查询、免费在线导航、LBS交友系统、多种垂直生活服务频道、位置广告系统等充分整合，打造出了一个全新的“移动生活位置服务门户”。 3.市场分析 从传统PC到移动互联网发展潮流当中，位置服务领域处于非常核心、基础、战略的地位，于是地图行业与互联网的结合能带来巨大的客户流量，而这种流量的确是很多企业以及互联网营销的突破口。消费者的刚性需求较大且其所需要的地图服务内容被扩宽了，既包括基础的地图定位信息和导航服务、路况信息、车联网等衍生服务。与此同时，手机地图也由过去单一的查询工具逐步升级为移动互联网的重要入口之一。尤其是基于地理信息衍生出来的O2O应用，更成为颠覆行业传统商业模式的有力推手。 综上所述，互联网地图对地理信息服务行业产生了巨大的推动作用，电子地图与各种终端结合所产生的巨大价值，不仅为普通大众的日常生活提供便利，也必将成为众多企业推广营销的利器。

《生本教育理念下课堂教学 模式的研究》课题开题报告

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题 报告 一、选题： （一）研究背景： 二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的办法就是：把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的积极性空前提高。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生

生本教育理念中的物理教学

生本教育理念中的物理教学 【摘要】新课程标准着重于对人文教育的倾向，把教育的主体转向于学生身上，激发学生学习的“天性”的张扬，提升学习的积极性，最为有效地让学生学习到基本知识。物理教学作为一门自然科学、实验科学，其“生本需要”更加强烈和更加有意义，将生本教育理念“植”入物理课堂教学中，才能真正张扬学生学习的“天性”，才能提高学生对知识的掌握水平，提高教学质量。 【关键词】生本教育理念物理教学 “教育走向生本，教育激扬生命”，这就是生本教育理念。生本教育的原理定义就是以生命为本的教育；生本教育的操作定义就是以学生为本的教育。要把教育定义为以学生为本的教育，就必须从现实的教育出发，激扬人的学习“天性”，把学生的需要重新定位于学习者本身，而不是教育者本身。 生本教育理念就是把学生作为“教师”对待，将教学以“好教”转变为“好学”，使学习成为学习者的“天性”展示的必需。学生作为“老师”，就会感受到学生是想怎样去进行学习的，他们的学习方法、“教学”模式、表述形式都是教学的所向，也是我们教学者设计教学过程的“锁定”方向。强化学生的课前积极准备、课堂积极参与、小组合作活动，让全体学生有参与学习的机会，有机会让所有学生都积极地进行投入，让更多的学生溶入“教师”的角色中，对于学习效果能够产生最大的效益，形成强大的教育教学生命力，刺激教育的进一步向前发展。 教学贯彻生本教育理念，就是在具体的物理教学过程中真正体现生本教育理念的全面推进，从现实的角度调动学生进行主体性学习，通过物理课堂实验、学习、思考等方面实现动手、动脑、动口的主体学习过程，实现教与学的相长。 调动学生的主观能动性，是教育教学中体现学生是学习主体的关键。让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都会产生必然的学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。我们在进行物理实验过程中，采取了一系列的改进措施，用探究实验过程代替验证实验结论的实验方法，将每一个可以改造的演示实验尽可能改造为分组实验，遵循每一个分组实验必须按要求完成的基本教学原则。在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组合作实验活动进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些非实验内容而与实验内容相关的信息，以备在课堂上有所表述。在进行实验的过程中，完全依靠学生进行实验的探究过程，让讨论、研究、数据记录、问题答疑、数据修正等工作能够得到顺利进行，充分体现物理实验的积极探究过程，学生发现现象、努力思考、认真记录数据、小组讨论，总结实验的一般结论，反思实验的过程，还积极展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。这方面就体现在教师要充分掌握好课堂实验进程，发现学生出现的实验成功就迅速给予赞扬，发现学生的实验失败就给予极大的鼓

关于高德地图的分析报告

关于高德地图的分析报告 姓名：曹谦 学号：35 专业：网络与新媒体

目录 引言......................................... 错误!未定义书签。一项目背景..................................... 错误!未定义书签。二运营模式..................................... 错误!未定义书签。三应用分析..................................... 错误!未定义书签。 1 目标群体................................... 错误!未定义书签。 2 市场占有率................................. 错误!未定义书签。 3 与同类应用比较............................. 错误!未定义书签。 产品分析 ................................ 错误!未定义书签。 功能分析 ................................ 错误!未定义书签。 使用分析 ................................ 错误!未定义书签。 推广方式 ................................ 错误!未定义书签。四盈利模式..................................... 错误!未定义书签。 1 对于与地图相关商家的增值服务............... 错误!未定义书签。 2 手机预装软件和与运营商合作客户端下载软件... 错误!未定义书签。 3 流量变现................................... 错误!未定义书签。 4 互联网位置服务............................. 错误!未定义书签。五发展前景..................................... 错误!未定义书签。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式 生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。 利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自己对生本教育的几点体会： 一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。 生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不

觉学到了新知识。 二、生本课堂中，教师是课后的“引领者” 生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，教师要做好下面三点： 1、设置好前置性作业，放手让学生预习。 生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人 把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在

生本教育理念下的高中化学课堂

生本教育理念下的高中化学课堂 [摘要] 华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出的“生本教育”是新的素质教育理念中的一朵奇葩。本文就是在这一教育理论指导下进行的课堂实践与研究。事实表明，生本教育已经在我的高中化学课堂上取得了很好的教学成果。 [关键词] 生本教育教学模式高中化学教学理念 一、什么是生本教育 生本教育就是以生命为本，以激扬生命为宗旨的为学生好学而设计的教育。教育教学的主体是学生，教师的作用和价值就是最大程度地调动学生的积极性，组织学生主动学习。郭教授在他的《教育走向生本》[1]一书中给生本教育下的定义是：所谓生本教育，就是为学生好学而设计的教育。生本教育已经在广东、香港等地方的许多小学、中学开展起来，并且已经收到了良好的效果，成为当今中国最有生命力的素质教育模式之一。 二、为什么要采用“生本教育”的教学方法 回顾历史，我们发现，无论是1200多年前韩愈的《师说》所云“师者所以传道授业解惑者也”，还是半个多世纪前苏联凯洛夫的《三中心论》即“课本为中心、课堂为中心、教师为中心”，都是教师说了算，学生往往处于被动、从属的地位，其聪明才智受到限制，潜力得不到应有的发挥和拓展[2]。而生本教育却颠覆了这一传统模式，开创了教育教学的新天地。

三、生本教育的特点 生本教育的特点，首先是突出学生，一切为了学生；其次是突出学习，让学生自己学会学习比学到知识重要许多倍；最后是强调交流式学习。 四、生本教育理念下的化学课堂教学及效果 （一）创设生动愉快的教学情境，激发学生学习的自主性。苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” [3]生本教育的化学课堂首先是教师课前积极充分地备课，给学生创设学习情境，提出有价值的问题，使学生带着好奇心与问题进入学习。如学习原电池一节，可拿出日常生活中常见的5号电池及手机、mp3、数码相机里的电池来创设学习情境。 （二）小组合作交流学习模式，调动学生学习的能动性。小组合作学习是生本教育的主要形式，是学生对问题共同探讨、共同解决的过程。通过小组合作预习探讨已经把本节课原电池中电流的形成过程基本了解。因此，在接下来的教学中，就是鼓励学生大胆地谈见解，通过课堂上组与组之间激烈的争论，让思维碰撞出火花，使问题越来越清晰，知识越来越深入。学生通过这样的交流与合作，也增进了情感交流。当然，教师要及时加以适当的引导。 叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气

品牌形象设计的意义

品牌形象设计的意义 品牌形象设计是企业自身的，企业品牌形象的感知者是消费者。那么品牌形象设计有何意义?下面小编整理的品牌形象设计的意义，供你参考。 品牌视觉形象必须是统一的，而且还要求稳定，不能随意变动，这是品牌吸引消费者懿重要条件之一，主要表现在以下四方面：一是文字的统一。要求品牌设计确定后文字是统一的，几十年甚至几百年都不变，形或统一稳定的露有形象始中国的品牌“全聚德、同仁堂”等。二是图形的统一。品牌设计要求图形是统一的，不能常常更换图形，这样才有长久的品牌魅力。如“海尔的兄弟图样等”。三是颜色的统一，品牌设计要求颜色是统一的，即要有象征性，又要有品牌特征和生命力，如：国外品牌麦当劳的黄色和IBM的蓝色。四是文字、图形、颜色的有机结合使品牌更加耀眼具有立体的视觉效果。 由此可见，品牌的形象设计要结合消费者的心理需求，力图使品牌达到统一、稳定的视觉形象，简洁、易记的特点，良好的情结联想的效果。 品牌定位反映了品牌的个性特征，没有个性的人容易被人忽视，没有个性的品牌同样被人们遗忘。品牌之所以成为名牌商品是因为其所营造的品牌个性影响着消费者。凡是成功的品牌都有准确的定位，如海尔品牌的高质高价定位，金

利来的男人世界的定位等。 由于不同消费者群体有不同的消费心理和特征，同时，社会文化习俗和消费习惯也会对消费者产生影响。因此在品牌设计时，首先要对品牌进行定位，为其寻找到一个有力的位置，然后符合运用品牌所有的营销要素去占据和适应这个位置与市场的变化。 品牌创新是品牌的生命力和价值所在。是获得品牌心理效应的重要举措，品牌创新包括重创品牌和品牌更薪。一方面，任何产品都必须创立自己的品牌，使其成为名品，产品其有品牌特征和特色才能吸引消费者;另一方面，已经创立的品牌也有更新再创造的问题。同时，品牌文化也是一个不可忽视的问题，一个品牌文化传播和取向是企业品牌塑造的重心所在。 品牌中的文化传统部分，是唤起人们心理认同的最重要的因素。有时甚至作为一种象征，深入到消费者心中，来来品牌的竞争能力，实质体现在品牌与文化传统的融合能力。一是品牌与文化传统的价值，如囊、善、美的融合;二是品牌等满费者的文能心理纛价值取向的融合，如海尔的无菌、保鲜，新飞的绿色概念都产生了积极的心理效应。 第一、企业之间的竞争是品牌的较量，而品牌的较量首先就要进行品牌形象设计。 企业要在市场竞争中，长时间地独占鳌头或拥有一席之

生本教育的基本观点

生本教育的基本观点 郭思乐教授对生本教育作过许多论述,现将关于生本教育的几个基本观点和相关论述介绍如下: 1.关于两种教育体系 生本教育理论认为,我们原来的教育体系基本上是一种师本的教育体系,也就是一切都是为教师的好教而设计的,以教师为中心的.过去我们也认为,教师好教就是学生好学,然而现今研究的成果表明,两者并不等份,而且,有许多时候甚至是对立的.我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系.原因很简单:整个教学的目的和教学过程的终端,是学生的主动发展,而不是教师善于教.他认为,如果不从体系上解决教育改革问题(事实上课程,方法,管理评价,总是相互制约).我们还是要长期被师本教育体系紧紧地捆绑着."师本体系"和"生本体系"的区别具体体现在理念,课程观,方法论,管理和评价等方面. 2.生本教育的价值观 生本教育的价值观:一切为了学生.学生是教育过程的终端,是教育的本体.生本教育的特征之一,就是真正认识和把握学生这个本体,把一切为了学生作为教育价值原则. 3.生本教育的伦理观 生本教育的伦理观:高度尊重学生.对学生的尊重,是生本教育的本质和基本原则,其关键是从内部和外部了解学生.从内部了解学生,是使我们认识学生可以被尊重的理由;从外部认识学生,是了解学生所处的地位,认识学生被尊重的理由.在教育教学过程中,教师是在尊重学生的独立见解,认真地发现,理解学生的思想火花,还是视而不见,急忙甚至强硬地让学生去"痛饮"教师准备的那"一桶水" 这其实是"师本体系"和"生本体系"两种中同的对待学生的态度. 4.生本教育的行为观 生本教育的行为观:全面依靠学生.生本教育的基本方法,就是全面依靠学生.要全面依靠学生,其中带根本性的认识有三点:(1)"资源论",学生是教育教学的活动的重要资源;(2)"生态论",学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展;(3)"现状论",如今的学生状态发生了巨大的变化,教师是在充当泥瓦匠,辛苦地塑造,雕琢学生,还是在艺术地调动学生的潜能,帮助学生自我发展这些都是两种不同教育体系的理论在教学行为中的反映. 5.生本教育的课程观 生本教育的课程观主张:"小立课程,大作功夫",也就是说,教给学生的基础知识尽可能地精简,而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动;主张学科内部整合和整个课程整合.郭教授还提出,突出词汇语言,数学语言和艺术语言这三大语言的前提下整合课程,使各科课程本质化,综合化,活动化.只有实现了大课程的整合,整个学校教育的生本化,即学生可以自主地学,才有可能成为现实.这种整合不是那种简单的仅仅"作加法"(即原有课程不动,只增加一点课外活动,或用2-4节课做研究性课程)的校本课程,而是"做乘法",即进行本质改变的课程整合,