神秘的洞洞说课稿

《神秘的洞洞》说课稿

在幼儿园中，安全重于一切，但日常生活中的安全问题又无处不在。特别对于年幼的儿童来说，好奇心的驱使让他们经常处于危险的边缘。例如：随手在地上捡起的东西就放在嘴里，想尝一尝是什么味道；恶作剧地冲着同伴的耳朵大吼一声；用水彩笔当作眼影，学妈妈的样子来化妆；用小树枝插在鼻子里充大象……每当看到这些现象，我们在惊叹孩子丰富想象力的同时，不禁惊出一身冷汗。可见，安全教育的耳提面命刻不容缓，正如《纲要》所提出的：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，但如何在安全教育中，让孩子由“被安全教育”变为自己主动地进行安全防护，一直是值得我们去思考的问题。

在教学实践中，我发现３－4岁的孩子会不同程度地出现一个“洞洞敏感期”，他们对自己的身体或周围环境中一些神秘的“洞洞”产生了强烈的好奇心和求知欲。忍不住把花生米塞到鼻孔里，想知道花生米会不会象走迷宫一样从另一个鼻孔里出来；悄悄地用小手指去戳一下电插座上的小洞……这样的安全事故在生活中屡见不鲜，所以我围绕着孩子最感兴趣的“洞洞”设计了这节安全教育活动——《神秘的洞洞》。

★教学目标：

一、引发幼儿探索洞洞的兴趣，培养幼儿初步的安全防护意

识。

二、引导幼儿感知眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、肚脐等身体各

部位的用处，了解保护身体各部位的一些简单的方法。★教学重点：让孩子们了解眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、肚脐等身体各部位的重要性及相关的一些身体的自我保护方法。★教学难点：让孩子了解生活中的一些洞洞是存在危险的，不可用手或身体的其他部位去触动。

★活动准备：黑色的圆形纸；生活中常见的各种洞洞图片做成的ppt演示文稿；《神秘的洞洞》记录表若干。

★教学流程：

首先我出示一张黑色的圆形纸，“啪”地一声戳开一个小洞，吸引孩子的注意力，引出“洞洞”话题。围绕话题请孩子们说一说“你在哪些地方见过洞洞？”，发散孩子的思维。在孩子回答的过程中，我注意捕捉那些存在安全隐患的洞洞，以便在后面的环节中有所回应。

接下来，我继续在黑纸上戳开几个洞，让孩子观察现在这张纸象什么？小朋友通过仔细观察会发现这张纸象一个人的脸。“那么我们的脸上有哪些洞洞呢？”“除了脸上的洞洞，我们的身体上还有哪些洞洞呢？”通过一步步的追问引导孩子感知眼睛、鼻子、嘴巴等身体上这些洞洞的用处。比如：嘴巴的用处：吃饭、喝水、说话、呼吸、品尝、咀嚼等等。

“我们身体的这些洞洞有这么大的本领，那我们怎样来保护它们呢？”，带着这个问题，我和孩子们一起探讨一些简单的自我防护的方法。例如保护鼻子的方法：不用手挖鼻孔；不往鼻孔里塞东西；在进行快跑、滑冰等剧烈运动时要防止鼻子受伤；远离有烟雾等空气污染的地方；冬天要给空气加湿，经常通风换气等等。

然后教师呼应开头，“刚才小朋友们在很多地方也见过一些洞洞，那我们想一想这些洞洞是用来干什么的？它是安全的还是危险的？”。接下来，教师演示ppt，把“洞洞”话题展开出去，“老师也在周围发现了一些洞洞，我们一起来看一看哪些洞洞是安全的？哪些洞洞是危险的？为什么？”。

最后，教师把“洞洞”话题延伸出去，每人一份《神秘的洞洞》记录表，请孩子和爸爸妈妈一起找一找周围的洞洞，区分一下哪些洞洞是安全的，哪些洞洞是危险的。作好记录后，请幼儿把记录表带来幼儿园与其他孩子说一说。这样可以把安全教育资源最大化地共享，在实现了家园共同进行安全教育的同时，也充分调动了孩子安全防护的主动性和积极性，发挥了安全教育的实效性。

★教学反思：在活动的过程中，我发现受这一年龄阶段直观思维方式和生活经验的限制，孩子们对身体的自我保护的方法仅能说出1-2种，而对于教师延伸出来的一些方法理

解不够透彻。基于这一点，我着手搜集了相关的图片，布置了一个“拒绝伤害，保护身体”的图片展，内容涉及了生活中常见的对待眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、肚脐等身体各部位的一些好习惯和坏习惯的图片，如正确的坐姿、挖鼻孔、远离烟雾、抠肚脐等表现这些行为的图片。让孩子站在直观的图片面前，说一说哪些是伤害，哪些是保护，这样在孩子有话可说的同时，加深了对身体自我保护方法的理解。

活动进行完一周后，我们用收齐的记录表《神秘的洞洞》布置了环境，设立了“我的发现”的区角。请孩子们在课间轮流说一说自己发现的与众不同的洞洞，当然也可随时在记录表上添加新的发现，孩子们对此乐不思彼。常常见到几个孩子趴在一个新发现的一个“洞”面前热烈地讨论，“这个洞是危险的？还是安全的？”“什么时候是危险的，什么时候是安全的？”“怎样做它对于我们来说是危险的，怎样做它对于我们来说是安全的”，瞧！我们的孩子都学会立体思考了。这就是我设计的这节安全活动的进行前、进行时、进行后，望在座的各位批评指正，谢谢大家！！

(完整版)《树和喜鹊》说课稿

《树和喜鹊》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 《树和喜鹊》是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画，画面清新质朴，随着画面的不断丰富，故事形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤单”。 二、说教学目标 2.说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为： 1、会写本课要求书写的2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因，理解“也”的用法并会用“…… 也……”说话。 （二）过程与方法：： 1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。 3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 三、说教学方法 学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课 好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 （二）讲授新课

去年的树 说课稿

去年的树说课稿 一、对教材的理解和把握。 《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。 根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。但是他们对其中蕴涵着的诚信、奉献和环保这些精神未必能拿到课文就能发现和感悟，如果这样还会造成“人文性的厚度”不够的缺憾，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。 二、教学目标和重难点的确定。 基于对上述课文的理解，我设计了以下教学目标： 1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、学会多元的交流和多向的对话。 3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后所受到的启发。 重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 三、设计理念和思想。 1.转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。主要体现在两个方面：一是学生的自主学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。在这节课中，我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文，说说自己的发现、疑问和收获，以学生的自主阅读为主给学生充分的时间和空间自读自悟，学生能读懂的，我就不讲。让学生感受自主学习，是切实转变学生学习方式的基础。二是合作学习，我不但安排了学生的自主学习，还让学生相互合作学习，这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习，学生之间相互交流、相互启发，共同探究，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培养他们的合作精神和协作能力。 2.教师教学方式的转变。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过：“教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。”一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面教师要尽可能多地要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为学生提供交互式的学习平台，创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，做到在整个学习过程中，时时、人、交流、展示的机会。同时精心组织学生自读、汇报、质疑、交流，在交流中加强引导、调控，在挥动中把学习引向深入。

幼儿园大班说课稿 各种各样的树

幼儿园大班说课稿各种各样的树 导读：树木的多样性、奇妙性给幼儿带来无穷的遐想，像有些树如面包树、纺锤树、奶树，极易吸引幼儿的好奇心和探索兴趣，从幼儿发展情况看，大班幼儿探究欲望增强，能较好地用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。 一、设计意图： 时下，正是春光明媚、万物复苏的季节，花开草绿，小树苗发芽了，树林里一派郁郁葱葱的景象，令人心旷神怡。生活中有各种各样的树，它们长得都不一样，从外形上看有的粗、有的细、有的直、有的弯、有的高、有的矮。从叶片上观察，也是千姿百态，树的种类也有很多，有常绿树、落叶树等。树是我们人类的好朋友，可以美化、绿化环境，没有树就没有人类美好的家园。所以，设计这一课题既符合幼儿的现实需要——探究树的各种各样和奇妙性，激发幼儿的好奇心，又有利于幼儿的长远发展。培养幼儿的环保意识和热爱大自然的美好情感。 本教材的重点、难点是：了解各种各样的树及树木给动物、人类带来的好处，教育幼儿爱护树木。 二、幼儿情况分析： 树木的多样性、奇妙性给幼儿带来无穷的遐想，像有些树如面包树、纺锤树、奶树，极易吸引幼儿的好奇心和探索兴趣，从幼儿发展情况看，大班幼儿探究欲望增强，能较好地用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。 三、活动目标： 结合新纲要中教育要“以人为本”的教育理念，满足幼儿的认知能力和情感发展的需要，按照《纲要》涉及的五大教育目标，确定本次教学目标为： 1、充分调动幼儿多种感官，感知各种各样的树，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述自己的发现，知道树木与自然及人类的关系。 2、尝试用自己喜欢的方式（绘画、泥工、折纸、制作等）合作建构“森林公园”，发展幼儿的观察力、创造力和动手能力。 3、激发幼儿探索自然科学的欲望，培养幼儿爱护树木的情感，增强幼儿的环保意识。

爱惜树朋友说课稿

《爱惜树朋友》说课稿 我的说课包含以下几部分：一，教材分析二活动目标，三，活动重难点，四活动准备，五活动方法和活动过程。 首先我来进行教材分析，《爱惜树朋友》是幼儿园中班“拜访大树》主题单元的一项语言兼社会活动。《指南》中指出“幼儿阶段是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范。”中班幼儿嘴巴甜，运用语言交往的积极性明显提高，语言能力增强，而且具有幼儿天生的对大自然的好奇心和亲近感。针对这些特点，为了让幼儿更加了解大树，培养幼儿爱护、关心树木的感情，我特别设计了该活动。 接下来，我说说本次活动目标： 第一点，幼儿知道爱惜树木的各种行为。 第一点，幼儿能看懂图画，并能完整讲述。 本次活动的重点是通过讲解图画，使幼儿产生爱惜树木的感情，知道爱惜树木的行为。活动难点是如何使幼儿在短短二十分钟内能完整讲述画面内容。 第四部分我说说活动准备。活动准备是为活动目标服务的，幼儿通过环境，材料的相互作用，获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探索提供活动的条件。”为此，我做了如下准备： 挂图《爱惜树朋友》 幼儿用书《爱惜树朋友》 接下来我说说活动方法。 首先是观察法。为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们初步了解人类为大树保暖等知识，能有所体会，感悟 其次是讨论法。幼儿之间相互讨论，在彼此思想与语言的碰撞中，产生新的想法，打开他们的思路。 然后是讲述法。在活动中启发幼儿大胆地用完整，准确的语言表述自己的观点和想法，充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中发展起来的 最后，我说说整个活动过程。 首先我会播放一段动画视频：光头强砍到大树，小动物们失去了自己的家园……使幼儿在情感上产生共鸣：树木是大自然的家园，我们都需要它。 第二部分，我会请幼儿讨论哪些做法是爱惜树的表现。在这部分中，我先抛出问题：小朋友们，我们应该怎么爱惜我们的大树朋友呢？对小朋友们的回答，我都会给于恰当，精简，及时，积极性的点评。重在让幼儿大胆说，大胆表达。 第三部分，我会邀请幼儿一同阅读挂图，通过提问，促使幼儿仔细观察图画，在回答问题中循序渐进地讲述画面内容。例如：他们都在做和树相关的事情，你看出来他们在做什么了吗？最后，我给幼儿发放幼儿用书，请小朋友们来跟我一起阅读书中所提到的爱惜树的做法。例如：“不要折断、踩踏树苗。不要在树上钉钉子，悬挂重物。”等等。以此来总结今天的所学内容。

《去年的树》说课稿之令狐文艳创作

《去年的树》说课稿 令狐文艳 尊敬的各位领导、各位老师，下午好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文《去年的树》。 一、说教材 1.教材简析 《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课，是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是小鸟和树的故事。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话，告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要保护环境。 2.学情分析 进入四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。 3.教学目标 根据上述分析，教学本课将要达成如下的预设目标： （1）认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。 （3）理解课文内容，领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。 4.教学重点 （1）借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。 （2）领略鸟儿与大树之间的友情珍贵，学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 5.教学难点 感悟小鸟对诺言的尊重与对友情的执着追寻。 二、说教法学法 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。 三、说教学过程 根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。 1、直接揭题，简介作者。 本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示照片，力求拉近孩子们

部编版三年级语文上册《去年的树》说课稿

部编版三年级语文上册《去年的树》说课稿 尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。一直以来，语文教学倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。 一、教材分析 《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 三、教学目标 1.认识7个生字，会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。 4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对"信守诺言，珍惜朋友之间的情意"方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 四、教学重点 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 六、说教法 俗语说："教无定法，贵在得法"，本节课采用了自读感悟,合作探

部编版三年级下册我变成了一棵树说课稿说课讲解

精彩片段《我变成了一棵树》 片段：边读边想象，重点感悟 师：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。 师：默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。 生：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” 师这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？ 生：我认为“痒痒的”一词太有趣了，一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。 生：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！ 生：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。 师：还有哪些句子很有趣？说出来大家交流。 生：“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……” 师：省略号还省略了哪些形状的鸟窝？ 生：我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。 师：还有哪些地方？接着说。 生：“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。” 师：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？ 生：这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。更为生：神奇的还不止这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角

形的鸟窝里！ 师：谁来了？ 生：妈妈来了，还带来了好吃和大家一起分享。 师：而“我”——这棵大树，又是有何反应？ 生：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音， “咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 师：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？生：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。 师：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于—— 生：我的口水流下来了。 师：从哪里看出来？ 生：“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”

去年的树说课稿

《去年的树》说课稿 各位评委老师好，我是今天的第号参赛选手，下面我将对《去年的树》这篇课文从以下六方面进行说课。 一、说教材 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇讲读课文。本组课文的专题是童话，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话故事，旨在让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还安排了以读童话、讲童话、编童话为主的综合性学习。 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这是一个哀婉动人的拟人体童话故事，讲述了鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，在鸟儿将要飞回南方时，鸟答应了树的请求，明年回来再唱歌给它听。可是到了第二年春天，当鸟儿从南方回来找它的朋友时，却发现树不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，历尽波折，最后找到的却是由树做成的火柴后点燃的煤油灯。朋友不在了，可友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 二、说学情 研读完教材，我首先想到了我的学生，四年级的学生，

已经有了一定的思维水平，本文以诚信为题，但是对于四年级学生现有的思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能捕捉到诚信这个主题，而这篇课文所传递给我们的诚信、奉献、环保这三个主题的多元体会又会造成学生过重的学习负担，所以在处理这课的时候，我主要以诚信的体会为主，其余两个为辅来展开教学。 三、说目标 基于新课标对学段的要求，结合教材特点、学生实际情况，我从三个维度出发制定了以下教学目标。 知识与技能： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、能读懂文本，理解文章内容，训练有感情的朗读。 过程与方法： 通过这篇童话的学习，感受童话语言美，同时通过个性化的朗读，将这种美体现出来。 情感、态度和价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：在多层次的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。 教学难点：朗读领悟课文中的情感，体会童话角色的心

莫怀戚《散步》说课及其讲课稿总结

《散步》莫怀戚 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 课题：《散步》莫怀戚 教学目标：1，知识与技能：整体感知课文，有感情的朗读课文； 把握作者的构思方法，指导学生进行写作 2，过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式 3，情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点：1、品味揣摩含义丰富的语句 2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 3，掌握作者的构思方法，给学生以写作的启迪 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入

【新教材】部编版小学语文三年级上册8.去年的树(说课稿)

《去年的树》说课稿 一、说教材 《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 二、说目标 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 三、说重难点 1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。 2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。 四、说教法学法

新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。 五、说过程 根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。 1、直接揭题，简介作者。 本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。 2、初读课文、整体感知。 本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助“伐”的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。 3、研读课文、倾心感悟。

会走路的树的说课稿

会走路的树的说课稿 会走路的树的说课稿 【说教材】： 《会走路的树》是义务教育标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文。这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的生活经验，碰撞文本，激起学生求知的欲望。全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。 【说教学目标】： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 【说教学重、难点】： 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，

从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 【说教法学法】： 1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。 2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了()，看到了()。进行说话练习。 3.通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。 4.运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。 【说教学过程】： 一.借助画面，融入情境 根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。 揭示课题《会走路的树》，复习生字词语，导入之后，引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢?这节课我们就来仔细地读读课文。朗读课文的第一句话时，让学生读文来想象一下这幅美好的画面，再通过朗读把这么美的画面展现给大家，正因为学生头脑中有了这样的'表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，当然也就容易读懂、读好了。当学生体会到画面的美好，再以“小鸟

去年的树说课稿

《去年的树》说课稿 《去年的树》第二课时 各位评委老师，大家好。我是来应聘小学语文的XX号考生。我今天说课的课题是《去年的树》。根据课文内容与学生年龄特点，我计划用两课时来教学这篇课文，下面我重点对第二课时进行说课。我主要从说教材、说教学目标与重难点、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几方面来展开说课。 一、说教材 《去年的树》是小学语文四年级第三组中的一篇精读课文。课文讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 二、说教学目标与重难点 （一）教学目标 根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 1.复习生字词，巩固旧知识。 2.有感情地朗读课文，理解课文的内容和主题思想，感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

（二）教学重难点 教学重点：指导学生朗读课文，进行角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：领悟课文中的情感和蕴含的道理。 三、说教法和学法 新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生与文本的对话。 至于学法，基于让学生“自主、探究、合作”学习的新课程理念，我将主要引导学生自主阅读、自主感悟、师生合作交流。让学生学会阅读，学会学习。 四、说教学过程 根据课文内容和特点，在第一节课学习的基础上，我设计了“复习生字、引入新课；细读课文、体会感情；拓展延伸、多元对话”三大环节的教学过程。 (一）复习生字，引入新课 复习生字我采用认读方法，并进行听写。接着引入新课。 （二）细读课文，体会感情 在这个环节中，我主要采用以下的方式教学。 1.朗读体验，引导学生赏析重点段落和词句 首先，指导学生深情朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，然后提问：“这句话中，哪个词最能体现鸟儿与树的深厚情感呢？”学生回答后，教师给予热情的鼓励并

完美版《去年的树》说课稿

《去年的树》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，上午好！ 今天我说课的内容是部编版三年级上册的一篇童话《去年的树》。下面我将从如下几个方面进行今天的说课： 一、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”， 本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体, 以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美, 最终实现工具性与人文性的和谐统一。 二、教材分析 《去年的树》是部编版三年级上册的一篇童话，是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是小鸟和树的故事。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女 孩这四组对话，告诉我们要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 三、学情分析 阅读基础 学生对童话已不陌生，有一定的童话阅读积累，简单了解童话的特点。 自读所得 对于本篇故事，学生较容易读明白，对于文中所蕴涵的关于重视友情的人 文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。 有待挖掘 对于《去年的树》所揭示的做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意 的道理有一定难度。 四、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会小鸟和大树之间的真挚情谊。 2、能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 【重点、难点】

教学重点：在多层次的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。 教学难点：朗读领悟课文中的情感和蕴含的道理。 五、说教法、说法 秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。） 在学法上，引导学生采取读、入、悟的学习方法，理解、感悟文本。六、说教学流程 根据以上分析，我设计了 1、媒体激趣,导入新课 播放课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？让我们一起来走进童话《去年的树》！ 2、初读课文，整体感知。 本环节设计主要检查学生预习情况。让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助“剩”的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。 3、研读课文、倾心感悟。 在这个环节中，我主要采用以下方式。 （1）抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。 重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“天天”体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。在离别见真情环节中指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与大树的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本

我变成了一棵树说课稿

《我变成了一棵树》说课稿 黑龙江省牡丹江市林口县古城中心小学李杰各位老师，大家好！（片1） 我今天说课的篇目是《我变成了一棵树》。下面我将从五大方面陈述我的教学设计理念。(片2) 一、说教学背景（片3） 1.在教程中的作用（片4） 本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。 2.学情分析（片5） 学习情况： 学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。 学生情况： 学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。 解决对策：

（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。 （2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。 3.教学目标及重难点： 本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。 为此,我将教学目标确定为：（片6） （1）知识与技能： A.正确、流利地朗读课文。 B.知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。 （2）过程与方法： A.通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。 B.鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么让学生能够由句子到段落说出自己的想象。 （3）情感态度价值观： 通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。

《去年的树》说课稿52150 去年的树的说课稿

《去年的树》说课稿52150 去年的树的说 课稿 . 小学语文四年级上册《去年的树》第一课时说课稿各位评委： 我说课的内容是小学语文四年级上册《去年的树》第一课时的教学内容。下面，我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说教材。 《去年的树》是人教版新课标小学语文四年级上册第三组《中外童话》中的一篇课文。本文作者是日本童话作家新南吉美。主要讲了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给树听。可是，第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。 本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。小鸟的执着追寻，对诺言的重视，传递给我们很多感动：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我坚持以信守承诺这一主题来展开教学。 预设目标: 1、知识与能力目标: 认识1个生字：伐，会写4个

生字，能正确读写“融化、剩下、伐木、煤、油灯”等词语，读好儿化音。在品味重点词句基础上，理解课文内容。 2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法。 3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点: 抓住四次对话，以诵读对话为线索，引导学生领悟文中所蕴含的感情和道理。 教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 我之所以确定这样重难点是因为:本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，使学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的对树的情感上。 第二板块说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法： 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受童话的美好情景，从而形成良好的语感，在此基础上更好地理解故事的内容。

人教版小学四年级语文《去年的树》的说课稿之欧阳数创编

欧阳数创编 《去年的树》说课稿90 各位评委老师: 大家上午好!我是第七组，今天，我说课的内容是人教版四年级上册第三单元第十一课《去年的树》的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。 一、说教材 本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。 二、说学情 1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。 2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。 三、说教学目标 根据《小学语文新课程标准》第二学段的阅读的阶段性目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中

的关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在诵读过程中体验情感。”我确定以下教学目标： 1、知识与能力目标：○1知识目标：能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。 ○2能力目标：进一步巩固学生的默读和朗读能力。 2、过程与方法目标：学会多元交流,多向对话。 3、情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 四、说重点与难点 根据《小学语文新课程标准》阅读的教学建议：重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下： 重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。 难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。 五、说教法与学法 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 在教法上我运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 六、说教学过程

《认识身边的树》说课稿

《认识身边的树》说课稿 各位老师，同学们上午好！ 我今天说课的题目是《认识身边的树》，本课是人美版美术二年级下册第3课。下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 （1）教材分析：本课是“综合?探索”领域的一个内容。树木是人类的好朋友。本节课通过引导学生观察、回忆身边各种各样的树木，使学生认识身边树木的不同种类、作用，从而培养学生从身边熟悉的事物进行仔细观察再分析整理的习惯。通过欣赏、感受、表现形形色色的树，使学生体会到大自然的魅力，培养学生爱护树木、保护“绿色”植物，树立环保意识，以及热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 （2）教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标确定为： 1、了解校园里各种树的有关知识，以及树木对人类的生存环境所起的重要作用。欣赏以树木为主题的绘画作品，培养学生善于观察自己身边熟悉的事物，加强对身边环境的了解和认识，增强环保意识。 2、能根据教师提出的要求，搜集有关信息，并在教师的指导下通过对比，找出树木的不同特点。 3、培养学生观察的自觉性，养成观察比较的习惯。树立环保意识，培养热爱学校、热爱家乡、热爱自然的思想感情。 （3）教学重、难点 本课的重点是通过了解树木的不同种类、不同作用、不同生长特点以及树木与人类的密切关系，加深对树木的认识和对环保重要性的认识。尝试用绘画的形式表现身边的树。 由于二年级学生对于画树不会感觉很难，但会画得过于简单概括和概念化，所以我将本课的教学难点确定为通过树的外形特征来表现不同的树，用各种不同

的表现手法表现树。 二、说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，在教学方法的设计上，我预备采用“直观教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”以及“示范教学法”。在整节课中，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。从而充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。 三、说学法 在学法上，我采用“观察法、讨论法，操作法，欣赏法”，主要通过创设情境，力图让学生在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行“自主、合作、探究”的学习。在赏一赏，想一想，画一画中，充分调动学生的“眼、脑、手”多种感官，使学生积极投入到学习、讨论、绘画之中，同时起到美术学习的情感教育作用。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 （一）、导入阶段 1、猜图片，激发学生兴趣 设计意图：以学校的周围环境来引发学生的学习兴趣。 2、欣赏各种身边的树，丰富视觉形象，注重素材积累 设计意图：让学生欣赏身边的各种树木的图片，边欣赏边观察，让学生们了解树木的生长规律以及姿态特征，观察树叶、树干和树枝的形状，培养学生的观察能力和探究能力。

去年的树说课稿

精品文档《去年的树》说课稿梁勤聚陈庄学校 一、说教材讲述了这样是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，《去年的树》一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬郑重承诺明年还要回来唱歌给树鸟儿将要飞回南方时，天即将来临，听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。童话略去了鸟这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。给读者留下了很大儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，读过之后，的想象空间。会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。二、说目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。1、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信2 的基础上的。三、说重难点精品文档． 精品文档1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。四、说教法学法，”阅读教学是教师、“学生、文本三者之间对话的过程新课标理念强调秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入

情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、说过程整体感知；初读课文、我设计了直接揭题，简介作者；根据以上分析，研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。1、直接揭题，简介作者。对本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一孩子们很陌生，于他，从而让他们产生阅读力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，段话，文本的渴望。 2、初读课文、整体感知。 初步感受本文的写作是读通句子，本环节设计主要让学生读准字音，以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文”伐“化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据精品文档． 精品文档本文所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。直接说出内容大意对学生来说有些困难。篇幅不长，但故事情节曲折，即可在初读的基础上了而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。、研读课文、倾心感悟。3 在这个环节中，我主要采用以下方式。）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。（1一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿“比如，重点指导朗读第一自然段，引导学生站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”体会，同时创设情