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《小学校园文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告

《小学校园文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告
《小学校园文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告

《小学校园文化特色创建及实践研究》

课题中期研究报告

张家口市张北县师范路小学课题组

2012年7月

2011年6月,我校确立的研究课题《小学校园文化特色创建及实践研究》被省教师教育学会批准立项为“十二五”教育科研一般课题,2011年11月举行了开题仪式,开始投入研究。

从开始课题研究以来,学校领导一直高度重视,为使课题研究取得实效,学校制定了一系列规章制度,大力投入,鼓励全体教师参与共建,各位参与课题研究的教师积热情高涨,都较好地完成了课题组的相关任务。阶段性目标初步得到了具体落实。为了加强课题的过程管理,提高课题组研究的水平和效益,增强课题研究的实效性,使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道,以便为课题的总结评估做准备。使各项研究工作得以顺利进行,

一、前期工作进展情况

(一)明确分工。成立了以副校长(课题主持人)为组长,教导主任为副组长的校园文化建设工作领导小组,下设办公室,办公室主任由德育主任兼任,成员为全体学校中层领导,德育处重点负责抓校园静态环境、活动文化、家长学校建立,少先队负责抓第二课堂、特色节日文化建立等,教导处负责教学文化,办公室负责制度文化,同时课题组成员明确分工:

1、环境文化建设专题组:

组长:胡天军,本科学历,小学高级教师,张北县师范路小学后勤主任。

成员:张明

主要工作:主要包括如何挖掘校园建筑中体现的人文教育因素、如何提高学校园林化建设的水平、如何在教室和走廊布置方面体现文化育人的理念等等。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等。

2、制度文化建设专题组:

组长:孙素琴,本科学历,小学高级教师,师范路小学办公室主任

成员:许彩艳

主要工作:包括日常规范、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等。研究如何使学校管理制度符合党和国家的法律法规,如何体现以人为本的管理理念,如何最大限度地调动广大教职员工的积极性,各种制度之间的相互协调以及如何保证行之有效的制度的贯彻落实,真正做到制度管人、制度育人。

3、班级文化建设专题组:

组长:李潇锦,本科学历,小学一级教师,师范路小学德育副主任。

成员:王利琴各班班主任

主要工作:主要包括研究如何加强班级管理促进班风建设、如何开展富有教育意义的生动活泼的主题班会、如何充分发挥社

会实践在育人方面的作用、如何增强班主任老师培训和工作的科学性,如何在每个班级中体现不同的风格和特点,尊重学生个性差异和发展特点,形成良好的班风、学风等等。

4、舆论文化(心理文化、人际文化)建设专题组:

组长:李小艳,本科学历,小学高级,师范路小学少先队辅导员。

成员:王建梅

主要工作:主要包括研究和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成;如何在学校大型活动的组织和实施中体现文化育人的理念、如何在教工活动中提高教工的凝聚力、如何在学生社团活动贯穿思想教育的因素等等。

5、学术文化建设专题组:

组长:霍彪,本科学历,小学高级教师,师范路小学科研主任。

成员:杨继萍

主要工作:主要包括研究学习型组织的建立,校本培训,市级名校的创建;建立与新课程相适应的,由教师个人自我反思,教师集体的同伴合作,专业人员的专业引信构成的三位一体的以校为本的教学研究制度,书香校园的创建,坚持校本培训与教学实践同行,使教师与“最前卫的教育理念”进行沟通,让教师的教学实际发展紧跟教育发展的潮流,通过创造性的劳动使新课程方案变成现实。

6、活动文化建设专题组:

组长:闫向源,本科学历,小学高级教师,师范路小学科研主任。

成员:曹志霞刘晓慧

主要工作:安排每学期行事安排;主抓各种德育活动的开展;协调音体美抓比赛,设计比赛方案,组织比赛;配合教导处召开各种表彰会,做好教学活动安排;协调少先队抓实二课等各种特活动;配合安保科老抓应急演练、安全教育等。

(二)确立研究点。课题组经过研究,结合学校实际确定了以下几个研究点:

1、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发,灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源,从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平。

2、以德育为抓手,加强立德树人,拓展校外德育实践基地,认真组织开展各种主题教育活动,精心开辟第二课堂,大力开展国学经典进课堂和红色教育,创新星级管理,严格班级量化考核,依托少先队构建管理网络,持久地进行养成教育。实行“天天有歌声、周周有活动、月月有比赛”,充分发挥兴趣小组、艺术团体、校园广播站等渠道的作用,施展学生才情,丰富学生课余生活,全面培养学生良好的劳动习惯、礼仪习惯、生活习惯,有效地锻炼和培养学生的综合实践能力,大力营造积极向上的校园文化环境。

3、开展“闲暇教育”、“三生教育”,研究制定情景作业单和

实践类活动校本课程,大力培养学生的情商和实践能力。

4、成立“家长学校”,对家长大力培训,编印《家长报》、《七色光》,举办各种活动,创新家校合作模式,促进家校共建,不断提升学校文化建设水平。

5、加强教学教研,大力推进课改,探索生本教育,不断提升教学水平,着力提高教学的有效性和实效性,强化学生自主学习习惯,促进形成浓郁的校园教研文化。

(三)加强成员培训,全力提升队伍理念。先后组织课题研究人员和班主任队伍到北京康乐里小学、朝阳区小学、江苏南通第二师范附属小学等全国知名文化建设先进校和张家口市桥东卫华小学、宣化工业街小学、涿鹿实验小学、完全实验小学等30多所市内小学参观学习,课题主持人跟随县教育局赴北京师范大学参加“全国中小学特色构建高级研修班”培训,并组织课题组成员从网上学习先进理念和有效操作方法,定期开展研讨交流,校园文化建设新理念逐渐深入课题组成员内心。

(四)加大投入,构建和谐优美的育人环境。优化育人环境,充分利用和开发环境的育人功能,对于新形势下培养高素质的合格人才,具有重要而深远的现实意义。为此,我们在本课题实验的起始阶段,就着手改造或完善我们的校园文化建设。学校通过积极争跑资金,2011年4月依靠家长学校建立“向日葵班级发展基金”,吸引社会捐赠、节俭办公经费等多种措施,两年来累计投入360多万元,对校园文化进行了大规模的建设。其中塑胶

操场150万,绿化、亮化30万,墙体文化20万,购置教学实验仪器、音体美设备90万,装修各专业教室20万,积极参加省市县各类活动,打造节日文化,到外参观学习等投入30多万,其他文化建设项目20多万元,以前所未有的大气魄、大手笔苦心经营,着力打造公园式的校园,做到了让每一面墙都会说话,让每一个角落都能育人,

二、前期研究的初步成效

自课题立项研究以来,课题组教师不断学习校园文化建设理论,积极外出参观学习,思想认识不断提高,围绕打造“人文、生态、活力”现代化小学的办学理念,通过布置校园静态环境,大力举办各种活动等措施,不断创新文化育人氛围,让校园文化气息日渐浓郁,育人功能不断得到释放,彰显出了勃勃生机,散发出了迷人的魅力。

(一)建立完善相关制度

制定完善了《师范路小学校园文化建设实施方案》、《绿色学校建设实施方案》、《家长学校建设制度》、《班级文化布置评比细则》等一系列规章制度,有效保障了各项工作规范有序开展。

(二)校园环境大为改善

环境是外显的生态文化,对学生的身心发展具有潜移默化的重要作用。我们依据办学目标和发展愿景,从学生发展环境和学生综合素质入手,以“文化品位、现代气息、人文精神”为着眼点,精心布置校园静态环境,做到了“春有花,夏有荫,秋有香,冬

有绿”;教学楼采用新型装饰材料精心布置,学校购买了雕刻机,全体教师自己动手布置,大大节约了成本,同时也保证了学校理念体现和布置质量,一至三层主题分别为:文明礼仪篇、家乡文化篇、感恩励志篇;楼道内各班门口都设置了一块班级文化墙,由各班学生自己设计,自己布置,定期更换内容,彰显班级个性,体现班级特色。利用宣传栏和西院墙设计了“三生教育”文化墙,着力打造有利于师生成长与发展的“生命教育、生存教育、生活教育”特色学校。院内装点各种雕塑,书写励志标语,打造精品节点,通过精心点缀,使整个校园变成了公园,实现了每一面墙都会说话,让每一个角落都能育人,散发出了迷人的教育魅力,迸发出了强大的育人功能,让学生在优美的环境中陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生,学到了很多书本上学不到的东西,真正把学校建成了绿色校园、育人乐园、温馨家园。

(三)全力保障校园安全

成立了安保科,安保科长为学校中层领导,参与班级、班主任管理评比。门卫坚持24小时在岗制,严格来客登记制度。学校每学期开学初都要与中层领导、班主任、科任教师、门卫、家长签订安全责任书,明确职责,层层落实责任。并建立了《突发事故应急预案》、《门卫制度》、《优秀班主任评比制度》、《师范路小学生一日常规》等一系列全管理制度和职责,实行安全一票否决制。每一层楼梯都喷了“小脚丫”,张贴了安全温馨提示。实行了校园内、楼内“一条线”行走制度。把法制教育课纳入班级课程表,由安保人员专职上,每周一节。建立了“领导带班——

教师护导——安全小卫士——班级管理志愿者”四级安全管理体系,实行了错时放学、师生分门上下学、放学临时限行,建立平安卡等措施,联合县教育局、交警、公安等相关直部门大力加强“小餐桌”和接送车辆监管,为学生的健康成长打造出了平安绿洲。2011年我校承办了全县安全工作现场会,并进行了典型发言,同时我校的安全管理经验被人民日报下设期刊《平安校园》第7期发表。

(四)家长学校建设进展迅速

自2010年开办家长学校以来,对家长进行了大量的培训,并探索出了五条途径:一是从本校选择部分优秀教师结合学校教材,创新内容,适时利用家长会等途径对家长进行教育。二是邀请县内外家庭教育专家到校进行讲座;三是利用家长会和教育开放周,采取“以会代训”的形式,给全体家长播放全国着名专家的家庭教育理念;四是刊印《家长学校报》,让家长及时关注学校发展动态,了解最先进的的育子方法;五是从家长和兄弟学校中聘请一些育子成功的经验验人士,现身说法;六是利用学校校讯通等现代化媒体,让家长关注学校、了解孩子和家庭教育新理念。建立了校讯通、家长委员会QQ群等多种家校合作平台,公布校长办公室电话、手机、邮箱等个人信息,畅通了家长诉求渠道,实现了家长与校长直接对话交流。半月出版一期《家长学校报》,让家长及时了解到了学校发展动态,学到了部分家长和新时期最先进的家庭教育理念和方法。邀请家长参与庆“六一”、演讲比赛、队列队形比赛、课堂教学大奖赛、为汶川地震捐款、

“共建美丽张北”签名等活动。举办了三次教育开放周,举办了主题为“让优秀成为习惯”家长论坛。建立了“向日葵班级发展基金”。家长通过不定时的自愿捐助,为剩余的12个班级建立起了班班通(教育局原配置了24个班),为50多位科任教师每人购置了1台笔记本电脑。

(五)第二课堂初显成效

2011年3月,我们开始尝试大面积铺开社团活动,以传统音乐强项为突破口,安排音体美教师各带一个特色班,考虑到特色社团容纳学生较少(当时威风锣鼓器材有限,也只能满足100人),所以我们又筹划大社团,以适应学生的实际需求,建大社团是一件很不容易的事,需要考虑很多因素,如:器械投资大小、活动场地有没有、活动量是否适中、趣味性浓不浓等,后来我们想到了空竹,它投资少,携带方便,运动量适中,玩法翻样花多,学生可以不断自创新玩法,它的趣味性和阶梯型让学生永远不会感到疲倦。所以我们选择了空竹,并邀请张北空竹协会的老爷爷前来任教,得到了他们的大力支持,经过努力我们又聘请到了精通京剧、太极的社会热心人士,初步解决了特色项目的师资问题。由于器材较少,孩子们都是初学,易发生安全事故,当时我们的空竹社团只安排了不到一百人,大部分学生都还是参加班级社团,平均起来每班将近40人。班级社团主要由班主任和科任教师负责,项目自选(可以选择户外活动),两人轮流上,基本原则是本年级不重复,英语、科学、计算机等老师根据自己的学科

带班。一个学期下来,我们发现了诸多弊端:一是班级二课缺少吸引力。老师们都选择比较容易的项目,如五子棋、跳棋、跳绳、作文、硬笔书法等,老师们为图省事,不用动脑经,甚至一度出现上二课期间班主任老师在班中处理作业的现象,在室外上班级二课的老师也只是看管,不去创新玩法,时间一久学生们就感到乏味无力,不想再学。二是老师积极性不高。当时二课全部安排在下午课间活动,老师们想休息,觉得学校侵占了自己的休息时间。三是班级社团人数不均衡。有的班人数很少,如刚才提到的作文、奥数等,有的班人满为患,例如低年级的彩泥、中高年级的棋类和乒乓球,导致教师工作量不均衡。四是特色社团学生活动时间不足。由于考虑教师工作量,当时我们每周只安排周五活动一次。课外活动40分钟,学生准备器械,达到场地加起来需10分钟,还得提前下10分钟课,要不学生就会耽误自习课时间,所以学生真正活动时间只有30分钟,后来召开家长会,家长们也反映了此问题。

2011年,校在县局的大力支持下,又自筹20多万元,先后购置了300多个空竹、200个堂鼓、100个葫芦丝、15架古筝、8架电子琴、6套架子鼓、3套电声乐器和其他部分专业设备,逐渐解决了器材问题,扩大了威风锣鼓、空竹、古筝等社团规模,增加了溜溜球、架子鼓、合唱、科技探究等特色社团。我们根据实际存在问题,大力进行改革,出台了一系列政策,不断整合优势资源,引进师资,调整课时,优化布局结构,逐渐突破了全部

纳入课程,保证了每周活动两次,全体教师参与社团教学管理,并聘请了部分校外教师,合理规划场地,将二课纳入班级量化管理,与班主任津贴和评选优秀班集体、优秀班主任相联系,调动了教师的积极性,突破了诸多发展瓶颈,使社团开始向专业化、特色化发展,实现了从动起来向要质量的跨越。2011年,在全县教职工运动会上,我校500多人的威风锣鼓进行了展演,气势恢弘,得到了社会各界的好评。

(六)大胆创新校本课程

每天增加一节活动类课程,用于安排读书活动、班级活动和张北历史文化、安全教育等校本活动。每个年级开设一门音乐校本课,从一至六年级分别为:竖笛、扇子舞、威风锣鼓、拉丁舞、葫芦丝、二胡。低中高各年级开设一门体育校本课程:一二年级:“两跳一踢”(跳绳、跳皮筋、踢毽子);三、四年级:(“两球”)足球、乒乓球,五六年级:“一车一操”(独轮车、健身操)。创办了校报《七色光》,编印了校本课程《元中都史话》、《抖空竹》,同时编印了《师范路小学2011年年刊》。大力开展“闲暇教育”,结合每一个节日,开展各种主题教育,让学生利用双休走进社区、走进自然进行各种实践。还结合家乡历史、文化、旅游等资源,开发了“走进家乡、了解家乡、热爱家乡”校本课程:一年级走进中都草原,二年级走进风电基地,三年级走进错季蔬菜,四年级走进神秘中都,五年级走进六代长城,六年级走进八零二军事基地。

(七)大力开展德育实践活动

建立了四个校外德育基地:一是科普教育基地(满井风电场);二是历史文化教育基地(元中都遗址);三是爱国主义教育基地(苏蒙烈士陵园);四是国防教育基地(野狐岭要塞军事旅游区)。提出了德育建设要做到“天天有歌声、周周有活动、月月有比赛”,围绕“三声满校园、三能促成长”,大力开展“趣味运动会”、“拔河比赛”等系列阳光体育活动,保证了学生每天锻炼一小时,同时大力举办“师生个人才艺展”、“演讲比赛”等,结合节日大力举办各种活动,例如结合世界地球日开展“争做文明小市民”活动,结合清明节到张北烈士陵园和苏蒙烈士陵园进行扫墓。同时启动了“经典诵读进课堂”活动,每周上一节经史子集、诗词歌赋等国学启蒙课,利用开放图书室,开设读书课,并适时开展“学国学、诵诗词”读书比赛,强化学生对中华传统文化的热爱和掌握。建起了艺术节、读书节、感恩节三个具有校本特色的节日文化。

(八)丰富教师文化休闲活动

本着“让全体教师开心工作每一天、健康生活一辈子”的原则,大力向师生倾注人文关怀,建立教师学习休闲中心,结合三八妇女节举行教职工才艺展,教师节进行慰问、六一开展教职工运动会、冬季开展集体跳绳、智勇大冲关等活动。让教师体验到了工作的快乐,体验到了教师职业的价值与幸福。

(九)强化学生养成教育

依据《班级量化考核细则》,每周评选三宗最,即:第一最纪律最棒班,第二最卫生最佳班,第三总分第一名,在次周升旗仪式上颁发流动红旗,并在教学楼大厅“班级摘星擂台榜“上为得星班级张贴一张星级牌,让全体师生每周都在评比,同时与班主任津贴挂钩,学校拿出部分资金奖优罚劣,每月总结兑现。学期末,学校对各班量化成绩进行汇总,评选出“七星”班级、校级优秀班主任、书香班级、礼仪班级、文化班级等,进行表彰,给予奖励。省市级优秀班集体、优秀班主任都从“七星”班集体中产生,各级三好学生评选,班级量化占30%,优秀干部占50%,有力调动了班主任的工作积极性。同时设立了“勤奋之星、守纪之星、文明之星、环保之星、安全之星、进步之星、管理之星、才艺之星、健康之星、阅读之星”十颗星,每周、每月、年度时都要进行总结表彰评比,并通过《家长报》印发到每个家长手中,促进了家长对孩子的教育。实行了星星、月亮、太阳积分升级制:三个星星升级为一个月亮,三个月亮则升级为一个太阳。学期末,凡是获得太阳的学生,学校都将发放奖品进行鼓励。各班都建有“星级评比大擂台”,上边张贴者班内每一个学生的相片,学生每获一颗星,都会在该生相片后张贴所获之星,这样学生获星多少,晋级了几个月亮,还是几个太阳,全班同学都一目了然,有效促进了学生时刻提醒自己奋进,时刻严格要求自己的言行,把养成教育落实在了每一时刻,落实在了校园内的每个角落。

(十)依托少先队盘活了管理团队

我校依托少先队,组织下设了文体部、组织部、宣传部、纪卫部、文学部五大部门,由班主任挑选班级管理得力助手,从事于每部一人,由少先队统一协调管理,构建起了强大的网络社团、助推社团和活动社团。文体部、组织部主要由德育处和少先队共同管理,帮助策划、运作、组织各种校级、年级、班级文体活动;宣传部由少先队负责,主要发挥四至六年级学生引领、示范和育人功能。下设校园“小广播”和“新闻关注”栏目,在各班文体中队长的带领下自愿发展五至六名团队成员,用于商议主题、收集素材,编辑新闻等。错年级轮周广播,周二大课间为“小广播”,周四大课间是“新闻关注”。小广播工作阵地在播音室,“新闻关注”栏目在学校电教总控室,播放时由电教组老师帮助切换画面,各班都可以同步看到直播画面,激发了学生无穷的创造力,让学生过足了明星瘾。文学部主要由校报《七色光》管理,每班都有人数不等的创作团队,下设文学社和小记者站,用于编辑、收集各种校园内外的材料、照片、视频等,在顾问老师的帮助指导下,每两周刊发一次。纪卫部主要由德育处和安保科管理,下设“安全小卫士”和“班级管理志愿者”两大组织。“安全小卫士”五六年级轮替值周,每周各一班,每次一个年级16人,每周上岗32人,全部安排在楼梯口、教学楼门口、操场内、乒乓球台、旗台、舞蹈大厅楼梯等一出现安全事故的死角,维护、管理、记录学生课间楼内、院内纪律,作为班级量化管理打分项目之一。“班级管理志愿者”主要负责本班课间班内纪律,每周更换一人,全班大轮岗,让每一位学生都参与班级管理,让每一个学生都成为

班级的主人。

(十一)前期工作成果喜人

2011年我校被中国关工委授予“全国校园文化建设创新实践基地”和“CCTV奥林匹克英语大赛优秀组织奖”;被省教育厅授予“河北省网络与绩效研究项目试验校”、“河北省未成年人思想道德建设建设先进单位”;被市教育局授予“张家口市未成年人思想道德建设建设先进单位”、“张家口市德育工作先进单位”、“综合实践活动先进集体”、“电化教育先进集体”等多项荣誉称号。2011年,我校的社团活动在《中国教育报》第7961号第二版《每日传真》栏目头条刊登;学校校长撰写的文章《把学校办成孩子向往的乐园》在《中小学校长》2011年11月份专刊二发表;安全管理经验被人民日报下设期刊《平安校园》第7期发表;课题主持人撰写的文章《浅谈家庭教育对高效课堂教学的渗透与作用》在《小作家选刊》教学交流版第6期发表。校园文化的大力建设和深入发展使学校的教育活力得到极大激发,教育功能得到充分释放,我校的教育教学质量连年大幅攀升。2010年我校年底全县综合排名第六(除去加分因素实际排名第九);2011年一跃排名第二(除去加分因素实际排名第四)。

三、课题研究中存在的问题和几点思考

1、校园文化布置前期投资较大,资金运转比较困难。

2、校园静态环境还不完善,还不够精细,彩喷居多,由于阳光照射,大部分开始褪色。

3、音体美、教学实验仪器设备还略显不足,笔记本电脑只

给教师们配备了一半。

4、再建立一些家校合作平台,大力鼓励家长走进校园,改革学生评价方式,扭转家长“分数第一”的思想,推动家长学校健康持续发展。例如:成立家长护卫队,维护上下学秩序,家长委员会常委主任、副主任采用直选,鼓励家长参与学校建设和管理热情。

5、“闲暇教育”和“三生教育”开展不够深入,缺少检验成果的手段,由于家庭条件不同,个别学生无法完成一些实践类活动作业。

6、学生外出交流学习机会少。

7、个别教师观念还比较陈旧,对校园文建设理解不深。

8、课堂教学需要进行改革,应充分发挥学生自主学习能力。

9、学校名师较少,年轻教师尤其是特岗教师需要大力培养。

四、后期工作思路和操作方法

后期研究工作重点和操作方法,主要针对前阶段研究实施中出现的问题,制定详细的实施计划,采取的主要措施是:

1、积极争跑筹措资金,鼓励家长和社会捐赠,再购买部分音体美器材,尤其是二胡、马头琴、架子鼓等特色器材,为班级更换防盗门,对校园起皮的地方重新进行修整,大力进行绿化、美化,打造几处精品节点。

2、成立“知心姐姐”专栏,重点对单亲家庭、留守儿童等特殊群体提供“一对一”的家教指导,真正起到“代理家长”作

用。编印校报《七色光》,主要刊发学生作品,让学生体会成功快乐,让家长体验孩子成长。开展特色家庭评选,把家长的心凝聚在校园里,促进学校办学深层次发展。加强学生假期实践指导,布置情景作业单,增强学生社会实践能力,多留取一些需家长、学生共同参与完成的作业,让家长和学生体会共同成长的快乐。

3、加强教师外出学习交流,大力推进课改,加强本校教研活动力度,大力提高年轻教师的业务素质和专业水平。同时积极鼓励学生参与社会实践,带领学生参加各种国家、省、市交流活动,力争有更多的节目能走出张北。

4、在课题方案的引领下,参研人员要明确自己的课题研究相关工作,并在研究过程中,及时总结,补齐相关研究资料。

5、整理前期研究成果,进一步修订研究方案,明确后期研究重点和操作方法。鼓励课题组成员积极总结研究经验,攥写论文,向部分期刊投稿,扩大研究成果,加快成果转化,提高学校人气和知名度。

总之,课题研究一年多来,我们遇到的困难很多,虽然收获了一些零碎和片面的经验,但确实也取得了不小的进步。我们会继续集中精力,在教科所等上级业务部门的指导下,力争在专题性研究方面取得更大突破,争取在下阶段研究能有更大收获。

课题研究中期报告总结归纳

关于教师教学方式变革的研究课题中期报告 博山区第六中学黄淑栋 一、课题简介 (一)课题由来 本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题, 2007年5月,由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项(编号:115ZJA2G119),研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况,所以课题延期结题。 (二)课题核心概念界定 1.教师 在学校工作,具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。 2.教学方式 教学方式是指在一定教育思想指导下,为完成规定的教学目标和内容,对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序,具有独特风格的教学样式,长期而多样化的教学实践,形成了相对稳定的,各具特色的教学模式。 3.教学方式变革 “以学生为中心,为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想,作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战,其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型,才能适应新课改的需要,体现新课程的教学理念和主题思想,有效地改革课堂教学模式是必然的选择。 (三)研究目标 坚持落实学生的主体地位,尊重学生人格,信任学生,让学生生动活泼地发展,必须以一定的知识为基础,提倡创新与实践,通过多种多样的实践活动来培养,促进学生的创新精神,关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上,对不同的孩子有不同的要求,发挥他们的主动性,更好的培养他们的创新意识和动手实践能力,使每个学生自主地学习,提高他们的创新意识。 以面向全体学生,张扬主体性为主要特征,以引导学生自主探究,合作学习,适时点拨为主要教学形式,教师能否驾驭教材、调控课堂,能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战,已摆在了我们的面前。

在初中物理教学中培养学生探究能力的研究中期报告

《在初中物理实验教学中培养学生探究能力的研究》中期报告 仪征第三中学课题组 一、课题简介 1、课题由来 基础教育课程改革已经实施几年了,《课标》和新教科书已经将过去教学中的许多演示实验和学生实验,明确写为学生的探究活动,如学生实验“观察水的沸腾”变为“探究水的沸腾”,演示实验“观察平面镜成像”变为“探究平面镜成像的特点”等等。注重了科学探究活动的教学,学生的科学探究能力有了一定的提高。但由于教师对探究性实验教学方式的把握受自身因素的影响很大,导致公开课中实验探究活动开展得轰轰烈烈,而常态课堂中“一言堂”“满堂灌”现象还是很普遍,因为不少教师还认为探究性实验中学生探究浪费时间,效率差,不如直接做验证性实验教学效果好。学生自主、合作、探究的学习方式仍停留在表面上,并没有深刻地去改变学生的学习思维习惯。因此,在新课程改革背景下,对于不同类型的课内实验,教学设计时要设计什么样的实验探究点,才能取得最大的教学效益培养学生探究能力。如何设计学生课外探究实验方案,为教师提供一些具体案例帮助他们在常态教学中有效开展实验教学,成为我们必须研究并且急待解决的重要课题。 2、课题的界定 《在初中物理实验教学中培养学生探究能力的研究》课题中的实验教学是指:基础教育课程改革以来,原来的初中物理演示实验、分组实验、课后小实验中部分演变为探究实验活动,因此本课题实验包括初中物理演示实验、分组实验、课后实验和探究性实验。 课题中“培养学生科学探究能力”主要有:观察、思考并提出问题的能力;猜想与假设的能力;制定计划和设计实验的能力;进行实验与收集数据的能力;分析与论证的能力;评估的能力;交流与合作的能力 3、研究目标 ①对课内实验进行研究,从提高学生的探究能力角度寻找教材中的演示、分组、课后实验的探究点,随堂开展学生自主建构学习的实验教学。 ②研究并探明探究性实验教学方式的构成、特征,针对苏科版教材设计操作简单、广泛适用的探究实验;研究并探明探究性实验教学方式的操作流程、变式拓展与学生探究能力提高的策略途径;研究并构建初中教师在新课程背景下进行探究性实验教学时间控制策略 ③研究并设计学生课外探究实验方案,为教师提供一些具体案例帮助他们在有效开展课外实验教学并探明课外实验探究对学生探究能力培养的作用 ④研究并探明学生探究能力提高的可观测特征 4、研究内容 1.课内实验教学对学生探究能力的培养 ①对课内实验进行研究,从提高学生的探究能力角度寻找教材中的演示、分组、课后实验的探究点,随堂开展学生自主学习建构的实验教学。 ②课内探究性实验教学组织形式的研究,根据教学内容确立是在教师引导下的实

自主学习课题研究中期报告.

“自主、合作、探究”的学习方式,是本次课程改革的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,改变传统教学压抑学生学习兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,让学生在自主学习的环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。 “自主、合作、探究”,自主是原则,合作是学习的一种学习形式,探究式学习的方法,都离不开教师的指导,为此,我校以普陀区教育发展规划中提出的“提升每一位学生学习和生活品质”为核心理念,以“科研兴校,教育创新,提升教学质量,促进教师发展”为行动目标,申报的县级课题《自主学习三步走教学模式的实验与研究》于2012年4月被批准为县教育科研一般课题。 课题正式立项后,学校立即组织课题的开题工作。首先成立了课题核心组,对课题的实施进行研讨;对课题的有关研究信息开展了文献研究,形成了本课题的“文献综述”文本;撰写并反复讨论了课题的实施方案;研究框架基本形成后,在校内进行宣传,吸引很多教师主动参与;于2012年9月底举行了开题仪式,完成了课题研究实施步骤的第一阶段工作。 一、前阶段研究工作回顾 从2012年10月起,课题研究进入第二阶段,一年来,根据课题研究方案的实施计划,做了以下几方面工作。 (一)进一步明确本课题研究的意义所在,激发课题研究的积极性我校是农村寄宿制学校,原来科研的基础比较薄弱。学校经过调研和反复讨论,认为学校教师科研能力提升的途径,应该围绕具体的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作,教师只有在课题研究过程中不断加强学习和实践,丰富学识、提高自身的科研素养,我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学。因此,我们选取本课题开展研究,既贴近教师的教学实践,教师又容易上手,易于操作。通过本课题研究,深入探索指导学生自主探究性学习的教学策略和方法,改变学生的学习方式,也是为了促进教师提升自己的专业素养,探究乃至形成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法,使素质教育落到实处。在课题开题以后,为避免课题研究的两头热中间冷的状况,课题核心小组乘热打铁,在行政会和教工大会上通报了课题开题活动的情况,传达教育局和县科研室对学校课题的关注信息,强调了课题研究的意义和实施要求,由此激发教师对参与课题研究的兴趣和积极性。 (二)组织课题研究队伍,提出研究要求和任务 课题核心组的任务之一就是研究如何推进课题研究,即课题研究的技术路线。推动课题求真务实实施,其实也是课题研究的主要内容。由于前期宣传效应,要求参与课题研究的教师很多,局限于课题组成员的名额限制,12年底学校组织了“优秀案例评选”,并把主动参与评比的老师组织为课题组成员预选名单(有20名),进行了培训,对本课题研究的指导思想、研究内容、研究目标和研究方法进行讲解指导,强调了“宽进严出”的原则。课题开题后后课题组成员基本在20名左右,按照学科分成了四个组。目前坚持参与课题组各项活动的课题组成员16名,按相近学科分三个组。 (三)加强理论和研究方法学习,做好实施研究的铺垫 课题组成员相对稳定以后,就如何开展研究活动,校长(主持人)要求,研究要校本化,因此本课题核心组的另一任务是“指导教师参与课题研究”。学校

课题研究中期报告

课题研究中期报告 一、课题研究提出的背景及其意义 谈起有效课堂教学的研究,来源于二十世纪西方国家的“教学科学化”运动。于是人们比较明确地提出“教育是一门科学而不是艺术”,即可用科学的方法来研究教育,认识到教育教学具有科学的基础。有效教学即在科学思潮及行为主义心理学发展影响之下而产生的。 所谓“有效教学”就是既有效率又有效益的教学,是教师教学活动的永恒追求。近些年来,国内外对有效教学问题已有一定的理论研讨和实践。例如国内研究常以基础性与发展性这两个方面来研究有效教学;国外有人则从教师的品质、教学行为等方面来研究有效教学;或者从教学基本理论之角度进行探究等。 在全面推行素质教育进程当中,全方位开展新的课程改革与实践。基于深化教学改革背景,身处教学最前沿的一线教师如何应对、怎样使新课程改革取得较为理想的成效,这无疑是摆在我们面前的一道全新的考题。开展反思前期实施的素质教育和教育教学理论大学习活动,让我们达成以下共识:作为整个课程改革重要组成部分的教学改革,其目标应该通过改革课堂来实现的。反思与总结我们已进行的教学改革实践,确实也取得不少的经验,收到了一定的社会效益。但仍存在着这样一种现象:教师教得很辛苦、学生学得更痛苦。我们认为,教师确实很敬业,学生为何还痛苦呢?归根结底就是要求提高教育教学的成效问题。基于前述背景以及我们的思考,我校物理组于2010年5月申请立项课题研究。通过研究实践,不但提高了我校物理教学的有效性,还为学生今后的发展打下了坚实的基础,促进教师专业发展。 二、研究目标

1、引领教师围绕课题学习、思索、实践,在教学科学观的指导下,探求有效教学的方式和方法,力促教师专业的快速发展与提高。 2、促使教师从教学型向科研型转化,将教学引上科研的轨道。 三、预期的研究结果 1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集等。 2、我校学生的物理学习效率得到显著提高,学科教学质量上新台阶。 3、参研教师的科研素养得到增强,思维方式、工作方式具有较大转变。 4、逐步建构以“有效教学”为主导的教学体系。 四、研究的方法和步骤 从一年前本课题开始实施至今,我们按照课题实施方案主要采用行动研究法,结合采用调查法、文献研究法、经验总结法,开展了一系列的研究工作。具体实施步骤: 1、学习理论,转变观念,明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法,课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。 2、成立课题研究小组。 3、课题研究与平时教研活动紧密结合。如业务学习、集体备课、公开课教学与评议、教后反思、撰写论文、外出听课等都紧密结合“有效教学”这个主题进行思考和研讨,使我校的教科研工作更加有声有色,教科研氛围愈加浓郁。 4、组织课题组成员聆听专家讲座和观看课堂教学录像等活动。 5、加强课题研究过程的管理。

小课题中期汇报材料

培养小学生数学语言表达能力的研究 中期汇报材料 五十五中学小学数学组

一、问题提出 小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学,即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面,在教育实践中我们发现数学语言表达得准确与否是影响解题的关键。学生能否准确、迅速地理解课堂上教师用数学语言所阐述的数学内容、思想、方法,是衡量学生数学课堂学习效率高低的重要标准。 但长期以来,我们没有足够的重视学生数学语言的表达,对数学语言表达的教学地位存在片面性认识,认为语言表达教学应属于语文学科的教学,并没有从思想上引起重视。因此在课堂上,还存在重视学生书面表达,轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感度差,语言之间的转换不流畅,思维显得缓慢,从而造成数学知识接受、处理困难。我校大部分班级在合作交流时,只有几个学生争相发言,绝大多数学生光听不说,即使被迫发言也是吞吞吐吐,表述自己意见时,语言罗嗦、词不达意、条理不清,有的干脆站立不语。这是教学中出现的较为普遍的现象。许多数学教师在教学中都是由教师讲解问题,学生缺少语言实践的机会,造成教师对学生数学语言的理解与运用的目的要求与学生初步逻辑思维能力发展水平不协调,从而制约了学生思维的发展。恩格斯指出“语言是思维的物质外壳”。数学可以说是一种语言,语言是能通过交流来学习的。所以学生学习数学必须有机会讲数学,通过讲清自己思路,从不同的角度去考察概念,去创造知识。因此,我们提出了“小学数学课堂教学中,加强语言的磨炼,通过对学生有目的、有计划、有指导地进行数学语言的理解、运用的训练,促使学生的初步逻辑思维能力一步步向着高级阶段发展。同时,学生初步逻辑思维能力的提高又能促进学生数学语言的精确、规范、条理化,提高数学语言表达的严密性、灵活性的构想。

关于课题研究中期报告撰写要求及范例

关于课题研究中期报告撰写要求及范例 课题简介:课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况:按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况;有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果:客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况;简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么;介绍产生的客观效果和社会影响;概括性地叙述已形成的研究成果(体例、数量、影响等);具体罗列主要的研究成果(作者、名称、体例、发表或获奖情况等)。 疑难困惑:具体明白地提出研究过程中遭遇的问题(课题研究本身);实事求是地提出研究工作中面临的困难(课题研究的外部环境和客观条件)。 后段设想:前段应做而没有完成的工作如何补救;课题组面临的疑难困惑如何解决;后段研究思路有何调整;后段主要研究活动怎么安排。 附件资料:主要成果资料内容;有特色、有影响的研究活动资料。 注意:以下为课题中期研究报告范例,其中着明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例: 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来:培养学生实际问题数学化的能力,是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识,改变

数学教学与现实世界之间的严重脱节现象,提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外,从数学课本看起,每一章都是从实际出发,然后解释数学内容,最后总结实际问题的解决。但是,我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等,往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此,我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。 课题界定:我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度,与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标:通过研究,构建出实际问题数学化的运行机制,在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究,提高学生两种能力。一是面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力;二是面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。 研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素,提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径;四是在研究的过程中,不断提高研究者的自身研究与教育的能力,从而促进自身的专业发展。 二、课题研究情况 1、在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法,通过上网、学习专着、

高中物理研究性学习结题报告

物理学在生活中的应用结题报告 一、基本信息: 研究时间:2010年10月1日----2011年6月1日 课时:108时 参与人员: 指导教师: 二、参考书目及资料: 《大气压强原理》、《普通实验手册》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《密度与社会生活》 三、演示课题成果所需条件: 本课题所有实验均在实验室完成,包含的主要器材都由实验室所取,包含剪刀、玻璃杯、凡士林等等。其他诸如食盐、气球、蜡烛等均有小组分工获取。 四、结题报告原文: (一)摘要: 物理学是一门基础科学,它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域,已成为各类科学发展的原动力。物理学是以实验为基础的一门科学,它既有科学的思维,数学的方法,又有实际动手能力的训练,因此培养学生的学习能力,科学方法,科学素质,已成为物理教学的一项主要任务,不再是单纯的传授知识,而是要让学生会发现问题,会提出问题,会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题,去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力,所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科,抽象思维的能力较差,个人学习的能力不强,更缺乏实际的动手能力,个人难以持续的去探讨一个问题。所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点,从提高学生学习兴趣为切人点,采用“以学带玩,以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。 (二)研究背景: 纵观科学的发展,任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑,离不开科学家对自然现象的辛勤的探索;任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。德国文化教育家斯普郎格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力诱导出来,将生命的价值感唤醒。” 而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主,即向学生传授一般的物理规律,把大量的知识灌输给学生,用这种方法培养的学生能应付各种考试,在考试中游刃有余,出类拔粹。但让它们去解决一个具体的问题,或独立地去完成一个研究性的课题,就会困难重重,甚至束手无策。 (三)目的和意义: 1.让学生通过实验活动感受物理学之美,体验科学探究的乐趣,感受成功的喜悦,激发学生学习物理的兴趣。 2.培养学生善于发现问题,提出问题的能力和勇于探索的精神,敢于创新实践的能力。 3.培养学生敏锐的观察能力,培养学生实际动手操作能力,培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。 4.培养学生合理处理信息的能力,培养他们交流合作,共同提高的能力。 5.培养学生初步掌握研究物理问题的方法,体验物理学和人类社会的关系,体会用物理

《课题中期汇报材料》

《课题中期汇报材料》 一、课题组的成立及课题研究的阶段。 本课题分为两个阶段:第一阶段的时间为xx.4-----xx.3 第二阶段的时间为xx.4-----xx.3 本课题在区级立项,该课题研究对我校全面推进素质教育,全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展,就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此,我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选,建立了一支业务能力强的研究队伍。第一阶段首先进行课题组成员业务学习,然后进行调查研究,结合实际撰写三篇论文:张连军老师撰写的《农村中学语文教学中增加学生阅读积累的途径》、白艳苓老师撰写的《农村美术教学如何展现美术学习的过程与方法》、张文闯老师撰写的《农村英语教学中课外作业的改革》。 二、课题汇报 本次区级重点课题中期成果交流会,课题负责人介绍了课题研究进展情况。总结了不同教学模式的实践效果。汇报中,她用多媒体的形式,生动的介绍了课题研究的过程:关于教学模式的比较研究、关于个性化培养的策略研究、不同教学模式的效果分析以及小组合作学习的情况。 张连军老师介绍了《农村中学语文教学中增加学生阅读积累的途径》研究情况,在 语文教学中,探索了“有效”阅读的方法与途径,通过“有效”

的阅读的尝试,提高了学生语文学习的成绩,从而有效的把学生从题海里解放出来。 白艳苓老师介绍了《农村美术教学如何展现美术学习的过程与方法》研究情况,在美术教学中以培养学生为目的,加强学生动手操作的能力,渗透爱国主义教育。 张文闯老师介绍了我们的课题《农村英语教学中课外作业的改革》的课题研究情况和成果,她们在英语教学中,探索了“课外作业”的改革方法与途径,通过“课外作业”的改革尝试,提高了学生英语学习的成绩,有效的拓宽了学生知识视野,课题研究取得了实效,直接的推动了教育教学工作。 每位老师在介绍完课题研究情况以后,校领导对每一个课题都进行了简短的评价,并提出了一些非常有价值的建议,为课题研究者今后的研究提供了参考。校领导指出,承担区级重点课题的研究,不仅是一种荣誉,更是一种责任。今后要加强课题研究的管理,特别是重点课题。 会议在认真、严谨、求实的风气中进行,在愉快的气氛中结束。 第二篇:课题中期汇报材料一、课题目的。改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,目的是培养学生创新精神和创新能力,通过学生研究意识、研究兴趣和研究性学习精神的培养,来培养学生搜集、分析和运用信息的能力以及与同伴学会合作与分享,使学生获得参与探究活动的体验,提高学生发现问题和解决问题的能力,通过课题研究建立研究性学习的一般模式及正确的评价体系。

小学数学课题研究中期报告

【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力 【参与人员】一年级教师 【研究依据】 一、问题的提出。 可以说,计算在我们的生活中是随处可见的,尤其是在小学阶段的数学学习中,计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的!由此可见,计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。 可是反观我们的现状,却不难发现下面一些问题。 1、学生对计算教学的兴趣不高; 学生们对于计算教学真的是喜爱不起来,经过调查发现,孩子们认为计算很简单,没有必要花费那么大的时间去研究。因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是,老师讲的时候煞费苦心、极其卖力,孩子们却根本不买账,尤其是低年级孩子,更不会装假,更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。 2、学生计算的准确率非常的低; 由于学生们普遍对于计算的不够重视,因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。可是大多数孩子并不是不会做这些计算题,而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。 3、普遍没有养成良好计算习惯; 良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点,也没有加以关注,不能不说是一个遗憾。 4、计算教学没有引起足够重视。 问题的形成,固然存在一定的客观因素,但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。大多数老师认为,在现如今的新课程理念下,计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了,而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多,以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来,这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学,也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。

二、研究的价值。 从一年级小学生开始,就打好口算的基础,这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。因为:小学阶段,中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的,经过上个学年段的初步调研,我发现很多高年级学生的计算能力较弱,主要原因恰在于此;另外,学生们进入中学阶段的学习中,计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响,尤其是在现如今的中高考体制下,对于计算的要求很高、计算量也相对较大。所以,在学生学习数学的起始阶段就打好计算的基础,就显得尤为突出和重要了。 三、预计的突破。 学年的数学教师能够在我们共同研究的过程中,认识到一年级小学生口算能力的重要性,把握这次学习与研究的机会,掌握相关知识理论,对于提高学生口算能力的重要性以及方式方法等都有更为深刻的了解与认识,并在现有的基础上得到适当提高与加强。 【研究目标】 一、基础目标。 1、养成良好书写习惯,能够认真书写; 2、能够看清计算符号,准确进行计算; 3、能够结合生活实际,加强数学应用。 二、终极目标。 1、利用计算教学,激发学生的计算兴趣; 2、掌握算理算法,使学生能够准确计算; 3、初步奠定基础,培养良好的计算习惯。 【研究步骤】 1、对数学教师进行摸底,了解教师现状; 2、小结出值得推广的经验以及存在的不足; 3、了解教师所需,有针对性地组织教师进行相关知识理论的学习与研讨。 4、典型口算试题及学生出现错误的一般性分析; 5、优秀教师经验交流;

课题设计研究中期报告

黔江区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》 中期报告 (2009年1月---2010年12月) 黔江区濯水镇蒲花小学课题组 2008年5月,我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合,增强教育合力研究》获得立项审批,并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”,2008年12月举行了开题论证仪式。 在开题论证仪式上,与会专家一致认为,市场经济时代变化万千,学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战,本课题的选题针对性强,无论从大环境的复杂性,还是当前德育教育的困难性,都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义;课题方案的设计具体细致,价值性强,有独到的创新之处;方案对核心概念的界定较为准确;课题研究的目标与设计科学合理;研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性,又符合学校德育工作的实际。 从开始课题研究以来,区教科所以及学校领导一直高度重视,白校长曾多次亲临第一线,认真指导工作,使各项研究工作得以顺利进行,各位参与课题研究的教师积极性也很高,课题组活动时,能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理,提高课题组研究的水平和效益,增强课题研究的实效性,使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道,进一步落实课题研究,以便为课题的总结评估做准备,现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。 一、前期工作进展情况 (一)提出人员变更申请,成立中心课题组,调整研究目标,确定研究策略。 本课题初期由我校小学高级教师费春华负责,李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后,他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会,对课题组成员进行了

《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告

xx小学《小学生良好学习习惯培养策略的研究》 课题中期报告 7月份,我们学校申报了武汉市“十一五”课题《小学生良好学习习惯培养策略的研究》,本课题得到了市教院,黄陂区教科规划办的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。 一、课题研究背景。 1、联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是那些不识字的人,而是指那些不会学习的人。”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题:要培养学生学会学习。而培养学生良好学习习惯又是学生学习的前提,因此,培养良好的学习习惯不仅是学生学习阶段的任务,而且是适应社会的需要。 2、培养学生良好的学习习惯,使不同基础层面的学生形成较强的学习能力是我校老师的一致追求,这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少,由于路途的遥远,生活的不便,加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响,另全校大多数是农村子女,且留守生多,家庭对孩子的教育非常弱化,单靠以前的方式进行教育,教师感到很不轻松,且教育效果不佳。 3、学生对良好学习习惯的认识盲目而又盲然。但是,在各年级各班总有一小部分学习成绩好的学生,有很多学习行为在学校、家庭、社会的合力作用下,在他们身上已起到了良好的作用,只是他们还没有认识到这一点,需要老师加以有意培养,形成良好学习习惯。 二、准备工作概况 (一)开题前期研究概况

1、开展前期调查,定准课题。 我校是一所街级中心小学,教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多,家中由老人带孩子,老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况,对学生学习习惯形成的影响,学校在区教研室的指导下,结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题,决定选择《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。 2、申报立项签合同。 课题确定后,我们认真填写了申报表,向武汉市教育科学规划办公室申请报批,于二00九年九月得到批准,并于11月份,与武汉市教育科学规划领导小组签订了“研究合同”。 3、成立课题组。 根据上级的有关意见,由钟校长牵头,胡捷主抓,我们教科室迅速成立了九人的课题组,确定人员时,考虑了年龄结构、研究能力、不同年级、不同学科的问题,主要成员由副校长、教科室主任,市、区、校教学骨干老师组成。 4、聘请专家,制订方案 为了避免闭门造车,为了使研究具有命力,我们的课题研究离不开专家的支持、指导,因此,由学校特邀、下聘书,聘请了区教科室陈主任和区教研室陈老师为我校课题研究指导专家。 经学校课题组成员讨论,结合各级领导、专家意见和建议,由教科室执笔,制订了研究方案。 5、加强了学习和调查研究。

初中物理实验探究教学研究中期报告修订版

初中物理实验探究教学研究中期报告 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《初中物理实验探究教学研究》中期评估报告 濮阳市华龙区第五中学物理组?宗自岭 2014年10月,我们物理课题组在区教研室刘素红老师指导下,对“初中物理实验探究教学研究”进行了第一阶段深入的研究和全面的探索,经过近半年多的有效训练,达到了阶段性的目标,现报告如下: 一、问题的提出及研究的过程 1、问题的提出 新课标强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。学生在探究性学习活动中,可以通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 近几年中考物理实验探究试题逐步增大出题分值,出题内容和形式不断创新。特别是今年“中招实验操作考试”分值由原来的15分增加到了30分,更加强调了实验探究教学的重要性,我们这一课题在此形式下意义巨大,值得去认真研究。 我校是一所农村初级中学,地理位置虽然偏僻,但教学仪器设备充足。特别是近两年市里加大对“农村中小学实验仪器改造”,该校物理实验仪器已经达到了国家一类标准,拥有两个实验室。完全能够完成初中物理各类的演示教学和学生分组实验教学。他们的学生基础普遍差,但班级学生人数少,方便展开学生分组实验教学,同时,农村学生普遍喜欢动手操作,实践能力较强,对实验有着强烈的兴趣。所以更加便于开展课题研究。 2、研究的过程 A、准备阶段2014年7月——2014年9月, (1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料,每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料,摘录重要理论和实践经验,提升理论水平,清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。 (2)讨论方案的概念界定,内容,实质,明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点,论证方案的可行性,积累经验,掌握基本的数据信息。 (3)课题组成员及全体物理教师集中研讨,提出改进意见,并由负责理论研究的老师李彦君进行撰写理论研究的成果,以指导我们今后的课题研究工作。 B、行动研究阶段2014年9月——2015年2月4日, (1)课题组成员按照分工,通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

小课题中期报告模板

小课题中期报告模板 我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来,课题组人员热情饱满,态度积极,自觉加强理论学习,查阅资料,撰写论文,结合理论上实验课,阶段性工作取得了一定成效,现简要汇报 如下: 1、积极创造条件,进行课题申报 早在xx年5月,本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间,陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下,陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。 征得林惠生老师同意后,陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划,准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题,并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此,“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。 全文结束》》年8月,课题组在林惠生老师的指导下,为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰

写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”,正式向市教育局科研办申报,并很快有了回应,课题组就积极投入了该课题的研究。 2、确定研究计划 课题组根据课题研究的需要,确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行: 第一、准备阶段 向市教育局科研办申请课题立项 准备课题研究的有关资料 确定参加课题研究的有关人员 制定研究实施方案,确立各项研究的主要承担人,落实各项研究的研究计划。 第二、实施阶段 本课题的各项研究内容按计划开展研究。 深入开展行动研究、理论研究。 组织专题研讨和经验交流。 全文结束》》年3月对各项研究进行中期检查,各项研究的负责人汇报 研究进展情况及取得的阶段性成果。 第三、总结验收阶段 各项研究先后各自进行总结,并将总结上报课题组。 课题组进入总结阶段,并完成总结报告。 申请教研室领导对课题组进行评估验收。

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小课题中期研究报告 课题中期的研究报告应该怎样写呢?以下是小雅收集的研究报告,仅供大家阅读参考! 一、课题研究进展情况: (一)、感受泥塑艺术之美 泥塑有着悠久的历史,是传统民间手工艺美术品,是民间艺术手工制作,以创作毛稿制模,翻胚,粘合成型,经精抛,彩绘,勾线,着色,上光等,数十道工序精制而成,其形态逼真,粗狂夸张,简练概括。 201X年5月,课题组成员在关东古巷、老道外、哈尔滨学院等地进行参观,亲眼目睹了泥塑的制作过程及着色方法,也亲手体验了活泥、彩绘等制作过程。 (二)、探究泥塑教学 1、发挥校园环境育人的作用,加强宣传,激发学生学习兴趣:通过校本课程等多种渠道来向学生介绍、宣传泥塑艺术。美术专业教室是学生泥塑活动小组的主阵地,凸显泥塑艺术的特色,在教室里布置上学生的泥塑作品,使学生对泥塑由陌生到感兴趣,激起了学生的探究欲望,营造校园良好的艺术氛围。 2、切合学校实际情况,制定泥塑教学内容: (1)课时的安排:

A、每学期有十课时的课堂教学,讲解泥塑的特点,感受泥塑色彩的运用。 B、每周安排泥塑社团活动。 C、有特长的学生利用中午休息有一小时的特长活动时间(根据自己的时间定)。 (2)内容的确定: 第一阶段:主要学习泥塑的基本知识,了解泥塑的特性; 第二阶段:学习泥塑的基本形象,掌握民间语言特点;学会巧妙地 运用民间美术的感觉进行创作。 第三阶段:创作阶段,创作有自己特点的泥塑形象。 (3)授课形式 授课形式主要采用:课堂教学、公开课教学、兴趣课、个别重点辅导等形式。让有特长的学生创造出有自己特色的作品;喜欢的学生能进一步的了解;不喜欢的学生能够接受到逐渐喜欢。 3、在教学中感受泥塑的魅力 将泥塑引入课堂教学,教学对象主要以六、七年级的学生为主,让他们了解泥塑知识,通过让学生们动手实践来感受它的色彩魅力,了解全国民间泥塑的特点,并对全国各地泥玩具的特色进行分析与对比。 在课堂教学实践中通过引导学生去亲身体验和感受,创设各种丰富的活动,让学生亲自动手参与制作,取得了很好的效果。

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作者: 日期: 2

西安市基础教育小课题研究中期报告 时间:2011.09

注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸4页的范围内。 《初中地理教学有效性的研究》调查问卷 您好! 为了切实做好初中地理的教学工作,我们需要向您了解初中地理教学的基本情况,请你配合我们如实回答,谢谢!! 回想一下: ★ 1、您初中时所在的学校名称是__________________________________ 。 2、当时你的地理成绩是怎样的? A优秀(85以上)B良好(84-71)C合格(70-60)D不及格 3、这样的成绩是如何取得的? A平时注意听讲,认真做作业,考前看书、背书、自己努力 B平时不怎么学,考前有复习资料,一背就行C其它方式 ________________ 4、当时你是如何学习地理的? A认真听讲,积极完成作业B不认真听,做作业敷衍了事 C课上认真听,但经常不会做作业 5、当时你的地理老师是如何将知识教给你们的? A照本宣科B生动、鲜活的地理知识C其它_______________________ &当时你初中的地理老师是什么样的人?(可多选) A知识渊博B语言精练C以身作则D严格执教 E认真负责F照本宣科G敷衍了事H其它 _______________________________ 7、有没有老师给你们强调学习地理的重要性? A有B没有 8、描述一下你心目中的初中地理老师是什么样的?(可参看第6题)

统计与分析结果: 《初中地理教学有效性的研究》调查问卷统计与分析 2011.09 此次问卷调查共发放问卷200份,回收200份,其中有效问卷197份,有效率达到98.5%。 统计结果如下: 题号A B C D E F G H 1调查范围:西安市31所学校 248.5%41.9%8.6% 1.0% 332.1%53.4%14.5% 446.4%22.0%31.6% 518.0%77.9% 4.1% 665.9%58.4%28.9%59.4%69.0%11.2% 4.1%14.2 % 771.4%28.6% 其它答案: 第3题: (1)注意听讲,考前看书,并有复习资料 (2)平时注意听讲,不写作业,考前有复习资料,背书 (3)平时也学,但不太重视,考前有复习资料,但不复习 (4)平时会听,考前突击 (5)平时听课一般,考试时注意分析、理解 (6)平时不认真听课,理解记忆,举一反三等等第5题: (1)该严肃时严肃,但也很生动的授课(2)自学(3) 寓教于乐,讲各种故事 等等 等等

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小课题中期报告模板课题中期报告范文8篇我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来,课题组人员热情饱满,态度积极,自觉加强理论学习,查阅,撰写论文,结合理论上实验课,阶段性工作取得了一定成效,现简要汇报如下: 1、积极创造条件,进行课题申报 早在xx年5月,本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间,陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下,陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。 征得林惠生老师同意后,陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划,准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题,并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此,“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。

xx年8月,课题组在林惠生老师的指导下,为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”,正式向市教育局科研办申报,并很快有了回应,课题组就积极投入了该课题的研究。 2、确定研究计划 课题组根据课题研究的需要,确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行: 第一、准备阶段(xx年8月——xx年9月) (1)向市教育局科研办申请课题立项 (2)准备课题研究的有关资料 (3)确定参加课题研究的有关人员 (4)制定研究实施方案,确立各项研究的主要承担人,落实各项研究的研究计划。 第二、实施阶段(xx年10月——xx年8月)

《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告.

《小学生课外阅读习惯培养的研究》 课题研究中期报告 晗子希望小学 2017年4月5日 《小学生课外阅读习惯培养的研究》

课题研究中期报告 一、课题概述: 前苏联教育家霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不 是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要 的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息 的最基本能力之一。 课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣,使学生掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。 大众传媒的普及,对小学生的课外阅读形成冲击,如何正确引导、如何培养学生的课外阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯;如何大面积加大课外阅读实施力度,增强创新意识……这是课题研究过程中必须思考的问题。为了解决如上问题,通过深层次思考,反复琢磨,最终将课题锁定为《小学生课外阅读习惯培养的研究》。 起止时间:为2016年6月至2017年6月。我们进行的是小学生课外阅读习惯培养的研究,研究的对象是一至六年级学生,共10个班级。开展此项研究的目的是培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法。拓宽教学的空间,探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法,整体提高学生的阅读素养,提高学生的文化底蕴。 二、课题实施的具体情况 (一)问卷调查,了解实情 为了深入开展小学生课外阅读习惯培养的研究,我们课题组采用无记名问卷调查的形式,对小学生的课外阅读现状进行了调查。调查的对象为本校三至六年级学生。经过调查数据统计与分析,从调查结果反映出我校学生的课外阅读存在的问题是: 1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多,作业重,放学回家后还要完成家庭作业,根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。 2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。 3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的 引导,盲目性突出。 4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导,导致学生读书兴趣不浓、 数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。 此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状,为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。 (二)、学习交流,提高认识 1、为了便于研究,我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍,如:《小学生课外阅读指导艺术初探》《小学生课外阅读的有效研究》等,先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。

初中物理课题研究报告

初中物理课题研究报告 一、课题的研究背景和意义 从世界范围来看,20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想,澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来,我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命,提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动,又是一种艺术活动。科学讲究规则,艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则,如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点,但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当,而这些因素又是随时会变动的,所以教学要创造;创造并非不要规则,但更重要的是精神,科学和艺术都需要精神,教学也需要精神,教学的精神就体现在教育的理念中,体现在教师的观念和智慧中;科学是可以重复的,可以借用的,艺术是不能重复和借用的,需要自己去创造,就像艺术家作一幅画,哪里需要浓墨渲染,哪里只是轻描淡写,只有艺术家自己构思,自己运笔,别人是替代不了的。因此,作为一名教师,设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研,不断琢磨,要因人因事因时而变,灵活运用各种教学方法,巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造,这就是教学艺术。 通过课题研究,探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题,大胆革新。在近两年的时间里,课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究,积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针,从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发,逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式,形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化,提升了教师自身职业的生命价值,大大提高了学生学习能力,学习的生命质量,又提高了学生的科学知识和科学素养,为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。 二、课题的研究目标 (一)研究初中物理教材及新课标,探究新课程的特征。 (二)研究学生的身心成长特征及学习内容,设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标; (三)当代高效课堂模式研究 (四)构建生命课堂的策略研究 1. 生命课堂的特征研究, 2. 生命课堂的多元化研究, 3.构建阳光的物理生命课堂模式。 (五)课堂生命的健康评估及保健方案 1.学生学习评估, 2.教师主导评估,

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