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趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学

趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学

摘要:

近几年来,多媒体正在逐步融入我们的课堂教学,多媒体技术,通俗地说,就是把语言、音乐、文字、图像、动画等各种信息融合在一起表达的技术。多媒体技术辅助小学语文写作教学,它打破了传统教学单一、固定、容量小等特点,它以丰富而直观,生动而形象的优势被广泛运用。它把枯燥的材料融入到思维的空间,产生活跃的会动画面,能直接刺激学生视觉与听觉,让学生耳目一新,从而激发学生的学习习作兴趣,使学生产生强烈的写作、创作欲望。关键词:现代多媒体技术小学语文写作教学开发能力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”但是学生谈“作”色变,视作文为烦心事、苦差事。总是希望于教师的“指导”、课外作文选,在不然自己凭空想象,东拼西凑,乱写出来的文章。这样既不表“情”,又不“达”意,严重影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展。在写作训练中,我们教师除了要有意识地培养学生留心观察事物,积累妙词佳句等外,还应充分合理利用多媒体积极开发课堂内外的各种资源,为学生开凿一个能使其文思如泉涌的“泉眼”,使学生能有所思,有所想,有所写,以此提高学生的写作能力。

一、利用现代多媒体开发课内写作教学

在平时的作文教学实践中,我常常发现很多学生怕写作文,觉得没有材料可写,表情达意不够流畅、准确、生动。我在教学中十分重视利用现代多媒体积极开发课内课堂,通过多媒体展示,一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV,都呈现在了学生面前,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力。

(一)、趣写激发情感

教材中有些课文意蕴深刻,耐人寻味,学生学后,心中有许多话想对文中的角色说。记得在教《卖火柴的小女孩》时,多媒体课件出示:卖火柴的小女孩在悲哀的乐曲中。我提出一个问题:“假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你们会说些什么?”一位学生忽然站起来说:“我想让她跟我一起生活。”接着我让学生以《卖火柴的小女孩到我家》为题练笔,同学们马上动笔,写出了自己的情感,道出了自己的爱,体现出社会主义的美好生活。

(二)、仿写转化技能

例如教学《詹天佑》时,课文用人物为题,重点写詹天佑主持修筑了京张铁路,说明他是一位杰出的爱国工程师,多媒体出示写作提纲。让学生体会仿写《我的xx》.给学生准备几套写作提纲,从课文中学习作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,提高自己的写作能力。

(三)、续写展开联想

有些文章所写的事情虽然完结了,但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点,展开联想续写。如在教学完《穷人》一课后,我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下,七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“……在一次捕鱼时,渔夫打捞到一箱珠宝,变卖成钱,从此全家人过上了幸福的生活。”再教学完《稻草人》一课,让学生展开联想,想想稻草人“禁不住低头哭了”以后,还会发生什么故事,再写下来。有的同学写“……稻草人还是那么的尽责任,一群红领巾来帮忙,红领巾和稻草人成了好朋友,第二年,老太婆好收成……”由此可见,学生的创造思维得到训练,写作能力也得到提高。

(四)、补白放飞想象

课文中由于作者构思立意、布局谋篇的需要,往往省略了一些情节,课堂上引导学生对这些“留白”作些补充、想象。教学《将相和》一文时,让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度,然后演一演,再修改。这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,故学生容易接受。以往“一支粉笔、一块黑板、一本书”不可能完成的事,多媒体能顺利做到,甚至能展示学生的佳作,又起到示范性的作用了呢!

(五)、创作升华生活

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”学生在校就是学习,上课。因此,我经常让学生写写自己喜欢的一节课。如《击鼓传花》的写作教学中,我故意背手进教室,让学生猜上什么课。学生的回答五花八门。我说是玩游戏,学生不知有多开心了。多媒体出示规则,很快游戏开始。大家那紧张气氛,我让学生说心里的感受,学生能说很多不同的词来表示紧张,如:心都快到嗓子眼了,心快跳出来了,快啊!急死了!中间还有表演节目,用数码相机现场录像。做完游戏马上动口讲讲刚才大家的神态,动作,语言。你看见谁的动作怎样?大家都来说,说完看着录像回放,动笔写这次游戏。全体同学跃跃欲试,教室里出奇的静,都在埋头写。学生易于动笔,乐于表达自己的真情实感。有学生还说原来写作文就这么简单,自己的手写自己的心。

二、利用现代多媒体开发课外写作教学

(一)、加强课外阅读

阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式,除把课堂还给学生外,还要引导学生进行广泛的课外阅读。现代多媒体就能提供阅读的容量,有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,使学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就水到渠成的事。

(二)、体验日常生活

《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”当今小学作文教学要把课堂与生活相联系,搞开放式作文教学,建立学校、家庭、社会三结合的多渠道的作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂、深入社会,在实际生活中获得写作灵感。离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。作文前先利用春游、秋游或节假日时间,让家长带领学生游了全县的景点,然而不是所有的景点你都能游一遍啊,但是多媒体就可以哦,那一幅幅图片,就让你流连于山水之间,感受大自然的恩赐。自然写作的兴趣高涨,写作的激情也就喷涌而出,一篇篇优美的参观、游览文章在学生的笔下流淌。

(三)、传承客家文化

梅州是客家地区,大埔是客家世界的香格里拉。我们更要用好这资源。我以“学习客家文化,弘扬客家精神,建设文化校园”为主题,开展客家文化教育系列活动。为了上好课,我放弃休息,从网上或书本上找资料,走访熟悉客家文化的人,尽可能多地掌握客家文化历史。看谁把客家风情、客家名人、客家名菜、家乡名山名水、旅游胜地说得多。学生通过对客家文化的收集、学习、参与活动,课堂内容丰富多彩,教学活动形式多样,学生对学习客家文化的兴趣明显高涨,积极主动地去传承、保护客家文化。出版“客家文化”为主题的手抄报,写写家乡的美食……学生的写作水平有明显提高。

(四) 、注重课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力,课外练笔很重要。例如,我鼓励学生在课外写日记、写周记、作读书笔记等等。先多媒体展示范文,甚至是自己的下水文,让学生明白这一切都是为了提高自己的写作能力。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式,学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料,我允许他们想到什么就写什么,“我手写我心”,要想打动别人首先要感动自己。每当写大作文前,先指导学生说,然后再习作,使学生有话好写,以提高写作兴趣,每次都是学生自己愿写,学生自己会写,学生自己乐写。

三、利用现代多媒体注重作文修改评议

对于作文,学生怕,老师更怕。学生怕写,老师怕改。学生对老师精批细改并不领情,他们只看老师给打了多少分,却不思考如何修改,其实,叶圣陶先生早就指出,作文根本没有必要精批细改。我也认为作文批改还是要尊重学生的个性,还原学生的本真,小孩子语言,老师一改好像失真,作文不能千篇一律。利用多媒体示范改,帮助学生学会自改和互改,运用多元的评价方法,增加学生的写作兴趣,燃起学生的写作欲望,让学生想写,会写,乐写。

四、结束语

灵活利用多媒体,典型生动的画面、悦耳动听的音乐,创造一个充满幻想,充满诗情画意的意境,为学生开拓了无限的想象空间。灵活利用多媒体,不仅增加了教学的魅力,而且大大地激发了学生学习的兴趣,优化了语文课堂写作教学。灵活利用多媒体,使教师、教材、学生三维空间交融,从而弹奏出了美妙、和谐的语文写作交响曲。

参考文献:

[1]百度搜索:什么是多媒体技术http://www.wendangku.net/doc/02e631d4b52acfc789ebc9f3.html/question/34904774.html

[2]《义务教育语文课程标准(2011年版)》

[3]朱敬鹏.《多媒体教学的优势弊端及其对策》[J].科技信息(科学教研).2008-05-20.257