创新教学样题
《创新教学》模拟试题
一、解释名词：
1、素质：一个人比较稳固的、在长期内起作用的基本品质，包括自然素质、心理素质、社会素质。
2、素质教育：以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。
3、创新教育：即创造教育，从广义角度看，是指对人的创造力的开发，从狭义看，是指在学校教育中，对学生创新品质、创新性思维和创新能力的培养。针对中小学而言，创新教育是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。
4、教学创新：以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。
5、创新意识：人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。
6、指导—自学教学：教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不仅要学会，而且要会学的教学过程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。这种教学的目的就在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。
7、提问—讨论教学：由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。
8、引导—探究教学：以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的活动。
9、质疑—发现教学：以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中，包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。10、兴趣：人的个性心理特征之一，是指一个人的积极探究
某种事物的认识倾向。
11、智力因素：关于认识过程本身所必须的心理因素，如感
觉、记忆、想象与思维等，它们共同构成学习活动的操作系
统，承担知识的加工处理，保证认知过程的顺利进行。
12、非智力因素：关于学习积极性方面的因素，如注意、情
感、情绪与意志等，他们共同构成学习活动的动力系统，对
学习活动起着维持、调节、控制和强化作用。
13、创新性学习指导：教师在教学中，侧重对学生进行创造
性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会
创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。
14、强制性联想法：学习者把那些看起来彼此没有任何联系，
似乎不能加以类比的事物或对象强行组合起来，进行推理和
类比，从而产生创造性灵感。
15、反面求索法：学习者左思右想得不到好办法时，不妨从
事物的反面去思考一下，从而提出新观点，谋求问题的解决，
达到成功的创造。
16、直接式学习法：根据创新的需要而选修知识，不搞繁琐
的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进
入创新之门。
17、模仿学习法：学生按照别人提供的模式样板进行模仿性
学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。
18、探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，
采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进
行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握
该知识的整个体系。
19、皮格马利翁效应：一个人期望自己成为什么样的人，他
就有可能成为那样的人，这种执着追求而成真的现象。（皮
格马利翁是神话中的一个人物，他深深爱上了一座完美的雕
像，由于他执着的钟情，最终使雕像变成了真人，与他结为
伴侣。）
20、教学质量评估：依据一定的教学目标与教学评定标准，
运用评估的方法，对教学过程和教学成果是否达到一定的质
量要求给予的价值判断，以促进教学质量的提高。
21、逆向思维：是有意识地从常规思维的反方向去思考问题
的思维方式。
22、探源索隐学习法：在学习中，学生为了积极地掌握知识，
采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进
行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握
该知识的整个体系。
二、填空题：
1、教育最基本的功能是传授知识、发展人的身心健康、促
进经济社会发展。
2、教育教学的真谛和意义，就在于发现人的价值，挖掘人
的潜能，发展人的潜能。
3、教育教学的基本功能和价值，基于“人的发展”。促进
活生生的、具体的人的发展，是教育教学最重要、最基本的
职能。
4、1999年6月第三次全国教育工作会议之后，我国开始大
量使用创新教育的概念。
5、二十一世纪培养创新性人才的主要途径是教学创新。
6、实施素质教育的主渠道是课堂教学。
7、教学环节是实施素质教育中人们最关注的领域。
8、实施素质教育的核心问题是教学和课程改革。
9、上海市静安区万航渡小学在教学实践中倡导学生创造地
学习，让学生学会参与，总结出来的“四个学会”是预习、
提问、讨论和动手。
10、教学创新与“应试教育”最大的区别就在于教学创新
“以人为本”，而“应试教育”是以“分数为本”。
11、教学创新的理论依据马克思主义的哲学基础，心理科学
基础、教育科学与教育实践基础。
12、创新一般包括社会价值的创新和个人价值的创新两个层
面，其中，中小学生的创新一般指个人价值的创新。
13、我国基础教育存在的主要弊端是“应试教育”。
14、发散思维的表现形式主要表现在横向思维、逆向思维和多向思维三个方面。
15、教师的创新意识是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器。
16、培养和爱护学生的好奇心和问题意识，是唤起学生创新意识的起点和基础。
17、教学中四种典型的创新性教学理论是指导——自学教学、提问——讨论教学、引导——探究教学和质疑——发现教学。
18、从教育心理学角度看，参与并影响学生学习活动的两大心理因素是智力因素和非智力因素。
19、学生学习活动的障碍从智力因素看有知识障碍、方法障碍和思维障碍。从非智力因素看有动力障碍、意志障碍和行为习惯障碍。
20、创新性学习指导的主要形式有课堂教学、客观观察、自学辅导三种形式。
21、创新性学习指导的主要特征是应用性和实践性。
22、兴趣和爱好是创新的基础。
23、创新意识，从学习的角度看，它是创新学习能力的源泉。
24、学生对教师的期待一般采取全接受、拒绝接受和无所谓三种态度。
25、具有“精品课”意识的教师，特别重视教学内容、教学形式与教学方法方面的优化与创新。
26、在学习动机中，最现实、最活跃的成分是求知欲。
27、教学创新的实质是教师如何正确、恰当地指导学生的学习活动，使学生自己积极主动的学到知识，并转化为自己的能力。两个层面是社会价值和个人价值的创新。
28、创新教育的核心内容是教学的创新。
29、教学创新是以教学上的创新实践为依托，以时代的创新精神为指导，以培养学生的创新精神和创新能力为核心的教
学改革实践。
30、教学质量评估主要包括教学过程和教学成果两大部分。
31、教学创新的基本目标是培养学生学习能力和创新能力。
32、教学创新评估的焦点应放在学习主体上，以学生的和谐
发展为根本目的。
33、教学创新评估的宗旨是提高学生适应并具有改变社会的
能力。
34、教学创新的评估指标主要对课堂教学及相关教学活动效
果的评估。
35、在个人努力基础上分工合作是学校创新成果的可靠保
证。
36、从根本上讲，教育人才的专业水平是教学创新的基本依
据。
37、为教学创新服务是学校管理实施素质教育的集中具体的
体现。
38、学校整体改革的核心是提高教育教学质量。
1、发散思维的基本特征有：流畅性、变通性、独特性。
2、发散思维的表现形式有：横向思维、逆向思维、多向思
维。
１、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要
源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍；从非智力
因素上说，也常出现：动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍
三种障碍。
２、影响教师心理期望效应的大小的因素有：师生心理关系、
学生周围人际心理关系、教师自身条件。
1、创新型学生的学习特点有：善于质疑，有自信心、勤于
思考、勇于创新。
2、创新性学习方法有：自主性、探索性、未来性三方面的
特点。
3、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从：学习
成绩、创新人格、创新能力等方面入手。
4、教学创新评估应坚持的基本原则有：全面性、个体性、
动态性。
5、对学生的评估主要指标有：学习能力、理解能力、思维
能力、探究能力。
三、单项选择题
1、素质教育的根本宗旨是（ A、提高国民素质）
2、素质教育的根本任务是（ C、促进学生全面发展）
3、创新过程的工作系统是（ C、创新能力）
4、教学创新的基本原则中，（ A、综合优化原则）要求教
师统筹教学内容、教学方法
5、（ A、感知）是抽象思维和形象思维的基础
6、根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（ B、
相似联想）
7、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在
着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新
思考、新设想叫（ D、对比联想
）
8、（ C、连锁想象）是对事物之间的这样或那样的联想，一
环紧扣一环地进行联想。
9、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是
（ B、想象）
10、（ B、原创想象）是不以现成的描述为依据，而在头脑
中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。
11、（D、横向思维）是把事物放到普遍联系和相互作用的
过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。
12、一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射
性思维方式是（C、发散思维）
13、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点（A、创
造性思维）则是创新素质和创新能力的内核。
1、指导--自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是
（ A.教师的指导和学生的自学）
2、指导--自学教学方法中的信息流程表现为：（ C.教师-→学生）
3、指导--自学教学方法中的教师充当的角色是（ A、认知的引路人）
4、提问--讨论教学方法中教师的角色是（ A、问题的设计者）
5、创新性的提问--讨论教学方法中的信息流程表现为（ D、学生←→教师←→学生←→学生）
6、（ A、教师的创新意识）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器
7、现阶段人们普遍认为为师之道应是（ D、关爱为本，友情至上，共同发展
）
8、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（ B、皮格马利翁效应）1、根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的就不学，直接进入创新入门。这是一种创新性学习方法，我们称之为（ A、直接式学习法）2、（ C、探源索隐学习法）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系。
3、我国传统教学的基本特点是：（ D、以教师为中心，以书本为中心）
4、构建创新性教学观的核心是（B、正确处理好知识与能力的关系）
5、（ C、创新能力）是教学创新的根本目的和价值体现。
6、教学创新评估的焦点应放在（ B、学生主体）上，以学生的和谐发展为根本目的。
1、（ A、整校制）是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式。
2、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展
观应是（ B、以创新求发展）
3、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、
应该确立的首要的质量标准是（ D、身心健康）
四、多项选择题
1、以下对素质教育的理解中正确的有：（）
A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务
B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点
D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针
E、素质教育是知识经济时代的产物
2、素质教育具有下列的特点：（）
A、全民性
B、主体性
C、差异性
D、前瞻性
3、目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面
的意思（）
A、社会价值的创新
B、个人价值的创新
4、以下关于教学创新的理解正确的有：（）
A、教学创新是实施素质教育的核心内涵
B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、
创新能力为目的的教学过程
C、教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化
D、教学创新体现了素质教育的本质特点
E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力
5、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（）
A、参与学习
B、主动学习
C、创造地学习
6、如何理解教学创新是实施素质教育的有效途径这一观点。
（）
A、实践教学创新有利于学生的全面发展
B、实施教学创新有利于全体学生的素质发展
C、实施教学创新有利于学生主动地发展
7、教学创新的理论依据主要有（）
A、马克思主义的哲学基础
B、心理科学基础
C、教育科
学基础 D、教育实践基础
8、以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发
学生创造力，并可以引发人们对一事物的多种想象（）
A、相似联想
B、对比联想
C、连锁联想
9、学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次（）
A、能够独立完成智力任务的水平
B、"最近发展"水平
10、发散思维的基本特征有（）
A、流畅性
B、变通性
C、独特性
11、下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有（）
A、发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思
维
B、发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充
C、发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的
D、发散是为了集中，集中是发散的开始
E、发散思维与集中思维是辩证统一的
1、创新性的指导--自学教学具有的主要特点有（）
A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者
B、教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动
及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。
C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上
D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行
的
E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学
生的年龄特征和心理特点
2、提问--讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，
主要体现在：（）
A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的
B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问
题、解决问题的能力
C、通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角
3、引导--探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之
上的（）
A、探究学习理论
B、现代心理学中的反审认知理论
4、质疑--发现教学有这样的一些优点，主要表现为（）
A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力
B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换
C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力
D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点
5、在学校教育中，我们要正确对待后进生、做好教育转化后进生的工作，为此应做到（）
A、多一点理解和尊重
B、多一点信任和支持
C、多一点表扬和鼓励
D、多一点温暖和体贴
6、教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有（）
A、智力因素
B、非智力因素
7、创造优质课需要强化"精品"课意识，为此，应重视以下方面的优化与创新（）
A、教学内容
B、教学形式
C、教学方法
1、创新型学生具有与一般学生不一样的个性，主要体现在：（）
A、善于发现别人忽视的车两
B、具有与众不同的独立性
C、坚韧性
2、创新型学生的学习也具有自身的特点，比如：（）
A、善于质疑
B、有自信心
C、勤于思考
D、勇于创新
3、创新性学习方法要求学生学习具有自主性，在怎样才能达到自主性地学习这个问题上我们普遍认为，要求学生做到：（）
A、具有较强的自觉性
B、不断增强主动性
C、具有一定的自控能力
D、不断激发自己的创造性4、未来性是创造性学习方法的重要特征，它主要体现在以
下几个方面：（）
A、能够有准备的学习
B、能够有选择地学习
C、
能独创性地学习
D、对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力
E、
有实现理想的愿望和责任感
5、在如何培养创新性学习能力这一问题上，我们认为一般
可从以下几方面入手：（）
A、具有创新意识
B、学会提出问题
C、养成学
习习惯
D、要从科研起步
6、创新性学习指导在内容上包含两个层次（）
A、学会灵活运用知识的指导
B、创新性学习方法与技能
的指导
7、创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一
些基本的原则，那就是（）
A、学习指导与优化教学方法相结合
B、学习指导与学生
心理发展水平相适应
C、集体指导与个别指导相结合
D、学习指导与实际
相结合
8、"经济合作和开发组织"对知识经济的内涵作了界定，并
将其区分为：（）
A、是什么 C、怎么做
9、动态性原则是教学创新评估的基本原则之一，其基本含
义是：（）
A、评估标准是发展变化的
B、评估时间是随机的
C、
评估过程是动态的
D、评估内容涉及诸多方面
E、评估人的选择上进行了充
分考虑
1、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要
体现在：（）
A、校长是学校实施教学创新的宣传动员者
B、校长是学校实施教学创新的组织领导者
C、校长是学校实施教学创新的检查督促者
2、学校管理为教学创新服务，需要做到以下几个统一：（）
A、目标、意志和行动的统一
B、条件、任务和荣誉的一
C、发展、成果和效益的统一
3、教学创新必然会遇到一系列的社会评价上的分歧，这些
分歧主要体现在（）
A、"分数"与"能力"之争
B、人才的"去"、"留"之争
五、列举题：
1、学校教学中出现的创造性学习方法。
（1）直接式学习法。（2）模仿学习法。（3）探源索隐学习
法。（4）创新性阅读方法。（5）创新性课堂学习方法。
2、学生非智力因素方面的创新品质。
（1）比较鲜明的个性。（2）性格独立、意志坚定。（3）强
烈的求知欲和参与意识。（4）较强的承受挫折能力。
3、学生思维能力方面的创新品质。
（1）灵活、生动、鲜明、有趣。（2）解决问题的独特性。
4、养成学生良好学习习惯的主要措施。
（1）教育学生懂得学习的重要性。（2）教育学生养成坚强
的意志。（3）使学生做到有计划、有规律的学习。
5、学生及时复习知识的主要措施。
（1）当堂复习。（2）课后复习。(尝试回忆、看教科书、整
理笔记)。
6、学生预习的主要方法。
（1）时间的妥善安排。（2）明确学习任务。（3）动脑，动
手，手脑并用，学思结合。
7、影响课堂教学效果的主要因素。
（1）教材内容。（2）教学方法。（3）教师言语表达。（4）
班级内部的心理气氛。
8、创设问题情景的主要方法。
（1）设置疑问，激发兴趣。（2）补充知识，引导学习。（3）以情引趣，激活思维。
9、教学创新中培养学生的主要能力。
（1）收集处理信息的能力。（2）获取新知识的能力。（3）分析和解决问题的能力。（4）语言文字表达能力。（5）同结协作和社会活动的能力。
10、发散思维的主要特征。
（1）流畅性。（2）变通性。（3）独特性。
六、简答题：
1、素质教育有哪些主要特点？
①全民性。②主体性。③差异性。④前瞻性。
2、为什么说教学创新是实施素质教育的有效途径？
①实施教学创新有利于学生的全面发展。②实施教学创新有利于全体学生的素质发展。③实施教学创新有利于学生主动地发展。
3、教学创新有哪些主要的教学原则？
①价值性原则（以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学目的观）。②自主性原则（以学为中心，以学为本的教学理念）。③对象性原则（多种多样）。④参与性原则（共同参与、人人参与、身心全面参与）。⑤综合优化原则（以系统科学为指导，统筹运作）。⑥实施以能力为主的评价原则（知识和能力相结合）。
4、教学过程中形象思维有哪些主要特点？①根据教学内容提供典型的材料或示范动作而形成表象。②对所形成的表象，直接进行加工，不经过概念的中介。③直观材料在理性阶段仍然起着一定的作用。
5、运用形象思维如何构建开放性大课堂？①展开想象，拓宽教学空间。（教学中的联想可分为相似联想、对比联想和连锁联想）。②插上想象的翅膀，遨游思维的太空。（教学中的想象可分为再造想象和原创想象）。
6、发散思维有哪些基本特征？①流畅性（即聪明人）。②变通性（即思维的自由度，是改
变思维方向的能力）。③独特性（发散思维的最高层次，以
能形成与众不同的独特见解为主要标志）。
7、怎样运用创造性思维进行教学？
①充分发挥课堂教学中的创造性思维。②开设思维训练课，
激发学生的大脑潜能。
③挖掘后进生创造性学习和思考过程中的优点。
8、引导--探究教学的根本立足点是什么？
教师在教学过程中因势利导地启发学生探究式思维，保护他
们的想象力和对未来世界的好奇心，培养他们的创新意识、
创新精神和创新能力。
9、质疑-发现教学的指导思想是什么？
以学生为中心，多渠道地培养学生的能力，发挥学生的主体
作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人。
10、创新性的指导-自学教学有哪些主要特点？
①教师是问题的创造者，而不是最后的解决者。②教师在指
导过程中进行有效地点拨，把学生的思维活动及时引向深
入，抓住有利时机促进学生自学的发展，从而发挥了他们学
习的主体性。③教师的指导功能集中表现在组织学生自学
上，包括内容及时间的把握等
11、指导-自学教学的创新表现在哪些方面？
①学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行
的，使教师的主导作用得到充分发挥。②教师的角色是充当
学生认知的引路人，学生始终是知识意义的自我建构者。③
不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且符合中学生的年
龄特征和心理特点，锻炼了他们的各种能力。
12、提问-讨论教学模式有哪些主要特点？
①教师的提问都是针对自己本堂课的教学目标而精心设计
的，课堂上把主动权交给了学生。②通过讨论，锻炼了学生
的批判思维能力和创造性回答问题、解决问题的能力。③通
过提问后的讨论，使学生真正成为课堂的主角。
13、什么是教师的创新意识？
教师在教育教学工作中，由于对教学创新所产生的内在要
求，驱使他们更加热爱人民的教育事业，为培养全面发展的
创新型人才而执着追求的永不满足于现状的探索精神。
14、为什么要强化和培养教师的创新意识？
（1）提高教师的创新思维和创新能力。（2）通过教师强烈
的创新意识，感染与培养学生的创新意识。
15、教师在创新教学中如何正确对待后进生？
（1）多一点理解和尊重。（2）多一点信任和支持。（3）多
一点表扬和鼓励。（4）多一点温暖和体贴。
16、影响教师期望效应的自身内在条件是什么？
（1）专业水平。（2）心理品质。（3）个性特征。（4）创新
精神。
17、创造性学生的学习有哪些主要特点？
（1）善于质疑。（2）有自信。（3）善于思考。（4）勇于创
新。
18、创造性的学习方法有哪些主要特征？
（1）自主性。（2）探索性。（3）未来性。
19、为什么要对学生进行创新性的学习指导？
（1）创新性学习指导是推进创新教育的必然要求。（2）创
新性学习指导是“以学为本”导学理念的体现。（3）创新性
学习指导是适应学习化社会的发展需要。
20、创新性学习指导有哪些主要方法？
（1）学习指导与优化教学方法相结合。
（2）学习指导与学生心理发展水平相适应。
（3）集体指导与个别指导相结合。
（4）学习指导与实际相结合。
21、创新性学习指导有哪些主要内容？
（1）学会灵活运用知识的指导。（2）进行创新性学习方法
与技能的指导。
22、培养学生创新意识的基本条件是什么？
（1）明确的创造目标。（2）强烈的使命感和责任心。
23、教学创新的主要内容表现在哪些方面？
（1）指导教学实践活动的教学思想、教学理论和教学方法。（2）运用于教学过程的教学方法，尤其是如何培养学生自主学习的能力。
（3）对课程、教材的改革创新，以适应为未来培养人才的需要。
24、教学创新的主要特点是什么?
（1）突出特点：以培养学生的创新意识和创新能力为教学主旨，一切教学活动都要为实现这一教学目的服务。
（2）教学过程中的主要特点：①教学目的由以传授知识为中心转向以学生发展为中心。②教学过程以封闭式教学转向开放式教学。③教学内容以"经验式"转向"未来型"，以促进学生发展为目的。
25、教学创新评估有哪些基本原则？
（1）全面性原则。（2）个体性原则。（3）动态性原则。26、教学创新评估有哪些主要特点？
（1）由侧重于教的评估转向侧重学的评估。（2）由结论性的评估转向过程的评估。（3）由绝对性评估转向差异性评估。
27、什么是整校制的教学创新？
以一个学校为基本单位的具有一定规律和影响的教学创新模式。它是集分散为整体、集个体为团队，集学校、家庭和社区为一体的新型教学模式。这种模式的内在特征体现了教学创新的核心内容——创新精神和创新能力，其外部特征是学生、教师与学生家长的合作学习。
28、校长在学校实施教学创新中的作用主要体现在哪些方面？
（1）校长是学校实施教学创新的宣传动员者。（2）校长是学校实施教学创新的组织领导者。（3）校长是学校实施教学创新的检查督促者。
29、为什么说创新型学校是校长实施创新管理的奋斗目标？（1）创新型学校以实施教学创新为根本特征。（2）创新型
学校的校长，实行的是创新管理。（3）创新型学校的教师，
从事的是教学创新。（4）创新型学校的学生，进行着创新性
学习。
30、家庭教育对于教学创新的贡献主要体现在哪些方面？
（1）家庭教育为教学创新所强调的学生创新意识和实践能
力的个别化培养提供了充足的时间和空间的条件。（2）学生
家长给予相应的辅导与帮助，便于学生养成教学创新所要求
的资助学习的习惯。（3）良好的家庭教育有助于实现教学创
新所追求的学生的个性发展目标。
31、学校的教学创新与政府领导素质教育的关系是什么？
学校教学创新的成果，是一个地区实施素质教育的最强有力
的证明，是地区教育规划在学校教育中的物化，是教育发展
过程与成果的统一。
32、课堂教学对教师教学创新的标准主要体现在哪些方面？
（1）在教学目标确定后，教师是否将教学目标转化为学生
的学习目标。
（2）在教学过程中，教师是否将教学活动转化为学生主动
的学习活动。
33、学校管理怎样为教学创新服务？
（1）目标、意志和行动的统一。（2）条件、任务和荣誉的
统一。（3）发展、成果和效益的统一。
34、教学创新需要哪些环境条件？
①软环境，如正确的教育观念、追求创新的社会价值标准
等。
②硬环境，如良好的师资条件、教育现代化的一般基础设
施、一定的教育技术条件、一定的教育信息化水平等。
35、学生课前预习的任务是什么？
（1）总任务：对新的教学内容和思路有一个粗略的了解，
达到基本清楚理解知识的障碍，对未知的问题和疑难问题做
到心中有数。
（2）具体任务：①对新概念要重在理解，理解不透的要记
下来。②初步理解新课预习部分的基本内容。③找出书中的
重点、难点和自己感到费解的地方。④把本课后面的练习尝
试性的做一做，不会做的可以记下来，等教师授课时注意听
讲或提出，做到理出要点、发现问题、找出难点。
1、简述在全面推进素质教育中应确立哪些创新性的教学原
则。
（1）价值性原则；（2）自主学习原则；（3）对象性原则；（4）
参与性原则；（5）综合优化原则；（6）实施以能力为主的评
价原则。
2、简述引导—探究教学的优缺点。
优点：有利于发挥学生的主观能动性；有利于学生学会学习
的方法和策略。
缺点：适用范围受到局限。
3、简述创新型学生的学习特点。
（1）善于质疑；（2）有自信心；（3）勤于思考；（4）勇于
创新。
4、简述教学创新评估的特点。
（1）由侧重于教的评估转向侧重学的评估；
（2）由结论性的评估转向过程性的评估；
（3）由绝对性评估转向差异性评估。
5、简述发散思维的表现形式。
（1）横向思维；（2）逆向思维；（3）多向思维。
七、论述题：
1、教学创新与素质教育的关系是什么？
①教学创新是实施素质教育的本质和核心内涵。②教学创新
是素质教育在教学活动中的深入和细长。③教学创新是实施
素质教育的基本途径。
2、简述发散思维与集中思维的关系。
①马克思主义观点认为，发散思维和集中思维的关系是辩证
的对立统一的关系，二者相互联系，密不可分，但二者有相
互区别。
②发散思维又称辐射思维，是一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射型思维方式。从本质上看，是一种非逻辑思维，从给定的输入信息可以获取多种多样的输出结果，具有多种方向性。集中思维又称收敛思维，是以集中思考为特点的逻辑思维，从给定的输入信息中寻求得出一种标准答案或一种标准方向。
③发散思维和集中思维各有优点、缺点和独特的作用，在思维过程中相辅相成、互相补充，在实践中要把二者辩证地统一起来。如果只有发散思维，而无集中思维，容易使发散变成幻想、空想和乱想。如果只有集中思维，而无发散思维，就会抑制思维的创造性。④创造性实践表明，在进行创造性思维过程中，人的思维发散到一定程度，就要集中一下，寻找较好的解决问题的方案。然后，在新的基础上进行发散，进而在更高的层次上再集中，然后再发散。所以，发散是为了集中，集中又是发散的开始。二者有机结合构成各种有效的创造性思维。发散度越高，集中性越好，创造水平就越高。即发散是集中的延伸和方向的探索，集中是发散的出发点和归宿。二者的结合，是以发散为主导，以集中判断为结果。先发散后集中，量中求质，寻求最佳。
⑤可见，在人的认识与实践的创造活动中是十分重要的。如果只有发散，没有集中，就不会获得良好的思维成果。如果集中不一发散为前导，就不会有所发现，不会有所创新。因此，在实践中既要充分发挥发散思维的作用，又要善于运用集中思维选择最佳的方向和方案。
3、简述指导-自学教学的创新要点、优点和缺点。
（1）创新要点：①强化了学生的自主参与意识。②尊重了"以学为本"的教学客观规律。③学生的自学是一个积极的意义建构过程。
（2）优点：①有利于发挥学生学习的主体性。②有利于培养和增强学生的自学能力。（3）缺点：课堂操作的难度稍大，不易控制教学进程。
4、简述提问-讨论教学的创新要点、优点和缺点。
（1）创新要点：①发挥课堂教学的多边互动作用和群体教
育功能。②遵循了创造学习的一般规律。③学生成为课堂的
主角。
（2）优点：①课堂教学气氛活跃。②有利于学生之间的相
互启发。③有利于锻炼学生的言语表达能力。
（3）缺点：课堂教学组织管理的难度较大，对教师教学技
能的要求较高。
5、简述引导-探究教学的创新要点、优点和缺点。
（1）创新要点：①让学生学会学习，学习方法比学习过程
更重要。②重视学生的思维探究能力的发展，③注重激发学
生强烈的探究动机。
（2）优点：①有利于发挥学生的主观能动性。②有利于学
生学会学习的方法和策略。
（3）缺点：适用范围受到一定的局限。
6、简述指质疑-发现教学的创新要点、优点和缺点。
（1）创新要点：①注重激发学生的学习内部动机。②学习
的迁移效果比较好。③学习的结果易于记忆与保持。
（2）优点：①能够更充分地利用和开发学生的智慧潜能，
激发学生的学习兴趣。②促使学生的学习由外部动机向内部
动机的转换。③有利于培养学生学会发现、学会探究、学会
学习的自学能力。④有利于学生更加长久地保持和记忆教学
知识点。
（3）缺点：①教学速度较慢，耗时较多。②课堂教学进程
的驾驭难度较大，适用范围受到一定的局限。
7、简述学生创新性学习能力的培养。
（1）具有创新意识。（2）学会提出问题。（3）养成学习习
惯。（4）要从科研起步。
8、试析知识与能力的关系。
（1）马克思主义者认为，知识与能力之间的关系是辩证的
对立统一的关系，相互联系、相互促进，密不可分，但二者
又有区别。即知识和能力是教育的两个方面，既认为无知必
然无能，认为知识在能力作用下才会活化物化，知识只有转
化为能力才会变为现实的生产力，才会有价值。
（2）教学过程中，正确处理好培养能力为出发点的知识与
能力的关系是构建创新性教学观的核心。①由过去重视基础
知识，转向不仅掌握扎实的基础知识，更要注重掌握宽厚综
合性的知识，尤其重视掌握人文知识。②由过去重视传授和
学习已经形成的知识，转向不仅不仅如此，更要注意培养知
识创新、技术创新的兴趣和能力。③由过去重视知识积累的
多少来衡量质量，转向不仅如此，还要注意从能力和素质的
角度衡量质量。③由过去主要强调社会需求发展，转向重社
会需求，又重个性发展。④由过去重视教师传授，转向传授
和学生自主学习为主，特别强调激发学生自主学习的动机，
培养自我学习的能力。
8、试从理论上和实际上，阐述你对“教育在于发现人的价
值，发掘人的潜能和发展人的个性”这句话的认识。
（1）教育在于发现人的价值。教育的真正意义，就是要教
导人们发现人类的价值和发现教育对象的个人价值，坚持学
生的主体地位，发挥学生的主体作用。教育教学的基本功能
和价值，基于人的发展，促进活生生的、具体的人的发展，
是教育教学最重要最基本的职能。（结合实际进一步展开）
（2）教育在于挖掘人的潜能。从人的发展来说，潜能是人
得以发展的内因，但也只是为人的发展提供了可能性，只是
人的发展的一种内部依据，并不是现实的东西。为了使人的
这种可能性转化为现实，就必须兴教育人。（结合实际进一
步展开）
（3）教育在于发展人的个性。个性的形成和发展不是自发
的，而是经过受教育及主观努力，在社会初中活动中，逐渐
培养，日益完善的。正基于此，很多思想家和教育家都把发
展人的个性作为教育的根本目的和主要任务，十分重视学生
优良个性的培养，使人的个性得到充分自由的发展。（需结合实际进一步展开）
以上各点如未能结合实际进一步展开，最多只得12分。9、请结合实际谈谈如何指导学生创新性学习能力的培养。创新性学习指导是指教师在教学中，侧重对学生进行创造性思维的开发，培养学生灵活运用知识的能力，使学生学会创新性的学习方法，养成创新性学习习惯。
在指导学生创新性学习能力培养的时候，要做到（1）学习指导和优化教学方法相结合；（2）学习指导与学生心理发展水平相适应；（3）集体指导与个别指导相结合；（4）学习指导与实际相结合。
创新教学管理工作方法
创新教学管理工作方法 摘要： 根据新课程改革的发展方向，结合教学管理的实际情况，从课堂教学模式、教师研修方式、德育教育、教师管理等方面创新工作方法，提出新的工作思路。 一、创新教学理念，提高教学效率 二、创新研修方式，促进教师专业成长 三、创新德育理念，提高德育实效 四、创新管理理念，增强教师幸福感 内容： 当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新发展。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。 自2002年新课程改革至今，已有十多个年头了。教学在升学和素质教育的夹缝里寻找着自己的出路，教学管理工作繁杂而且责任重大，一方面要承担升学率的压力，学生、家长、政府主管部门、社会舆论都非常关注高中升学率和实际录取的质量；另一方面，还要贯彻素质教育的教育理念。十余年来，我们付出了许多努力，也取得了一些成绩。但你真正进入校园，却发现学校不大，有些工作在很大程度上还是在应付上级的检查评比，教师多数还是以考为纲，填鸭式教学，可以说教师士气依然低迷，学生负担仍旧沉重。因此，只有创新教学管理的理念和方法，才能促进学校可持续发展，才能在满足社会对教育的期望的前提下，实现提高国民素质，培养创新人才的目标。 一、创新教学理念，提高教学效率 提高教学效率和质量的主阵地是课堂，教师应该充分调动每一个学生，积极投入课堂教学活动，让课堂成为有感情、有激情、有热情的高效课堂。当今社会环境变化很大，家庭生活条件越来越好，独生子女比例越来越高。现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目接受，绝对俯首帖耳的学生已经不多见。如果教学活动没有感情、激情和热情，就不能吸引学生投入到教学活动中来，学生也会抵触的心态来上课，以懈怠的态度对待学习，教师满堂灌的教学就会做很多无用功，教学效果肯定不理想。 学校要筹划和实施课堂教学改革，推行高效课堂。具体操作方法是，规范教学流程，根据不同学科的特点，规范每一个教学环节的时间，如教师讲授时间、学生探究活动时间，课堂练习时间等。探索实验“五个一”激情课堂，即在一堂新授课上要有一次教学内容联系实际（真正与学生的社会实际生活联系起来，引起学生的兴趣）、一次学生探究活动、一次深度思维、头脑风暴（给学生一次深度思考的机会），一次师生共鸣的课堂教学高潮（可以通过师生共同解决疑问实现，也可以通过思想教育实现）、一次欢声笑语。改变传统教学满堂灌的形势，激发学生的学习兴趣，增加一堂课中学生的思维兴奋点。 开展激情课堂教学竞赛和评课活动，学校领导深入教学一线听课、评课，以学科组，年级组为单位进行评比。将激情课堂教学模式贯彻下去。 提高教学效率，讲、训、练三个环节相结合。组织各学科骨干教师，制定教学计划，对考试范围内知识点进行梳理、汇编，确定每个知识点的难易程度（分为难、中、易三个程度）。组织学科教师搜集整理习题，针对每个知识点形成点对点习题库。指导学生根据自己的学习情况，选择习题。 二、创新研修方式，促进教师专业成长
工业创新方法 理工试题
创新方法TRIZ试题 本试题总分100分，考试时间120分钟 姓名分数 一、填空题（20分，每空2分） 1.20世纪中叶，Altshuller等人对大量专利进行抽取、总结，从而形成了TRIZ。 2.TRIZ，其中文名称是发明问题解决理论。随着计算机科学的发展，衍生了CAI技术。 CAI的中文名称是计算机辅助创新。 3.TRIZ的核心思想是：核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变、 技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。 4.对于技术矛盾的解决，中间工具是矛盾矩阵，解决方案模型是创新原理。 5.普通笔记本电脑中，硬盘的超系统资源包括：网络资源、主机。(填写两种即 可) 6.在经典TRIZ理论当中，共有76 个标准解。 二、单项选择题（10分，每题2分） 1.以下不属于TRIZ范畴的解题工具是（B） A 九屏幕法B头脑风暴法 C创新原理D知识库 2.以下对九屏幕法描述不正确的是（C ） A 九屏幕法是拓展思维的方法 B 九屏幕法可以帮助我们寻找解决问题的资源 C 九屏幕法就是建议不要在当前系统中寻找解决问题的方法 D 九屏幕法是创新思维方法之一 3.在经典TRIZ理论当中，通用技术参数的个数是，创新原理的个数是（A ） A. 39、40 B. 39、44 C. 37、40 D. 37、44
4.以下对矛盾矩阵的特征描述正确的是（D） A. 矛盾矩阵可以用来解决物理矛盾 B．矛盾矩阵像乘法口诀表一样，是一种三角形的矩阵 C．矛盾矩阵是TRIZ中唯一解决问题的方法 D．通过矛盾矩阵查到的推荐的方法可能解决不了相应的技术矛盾 5.以下情景中，用横线标明的两种物质之间属于过度的物场模型的是（A） A 自行车拐弯减速时，刹车闸摩擦车轮，致使车轮停止转动，结果车毁人伤 B 为了室内照明的蜡烛，产生了大量的浓烟，污染了室内的空气 C 汽车过桥时，桥面正好能支撑住超载的汽车 D 由于电池供电电压过低，灯泡无法发光 三、多项选择题（15分） 1.TRIZ的核心思想是什么（DC ） （本题为多选题，3分。少选得2分，不选、多选、错选不得分） A 技术系统的进化和发展是随机的，不可预测的 B 很多方法和原理在发明的过程中是在重复使用的 C 其他领域的科学原理可解决本领域技术问题 D 技术系统的进化和发展并不是随机的，而是遵循着一定的客观趋势 2.以下描述正确的是（C ） （本题为多选题，4分。少选得2分，不选、多选、错选不得分） A TRIZ是可以发展的 B 当遇到某一问题时，可以直接采用创新原理得到方案 C 通过总结某一种产品的发展路径，从而可以得到新的进化路线 D 技术系统必定是在不断进化的 E 进行功能分析时，应罗列出系统、超系统和子系统中的所有组件及它们之间的功能 3.TRIZ 的优点是什么（A ） （本题为多选题，4分。少选得2分，不选、多选、错选不得分） A突破思维惯性 B高预测性 C高效率 D解决工程问题 4.TRIZ的理论体系架构包含什么（ABCDE） （本题为多选题，4分。少选得2分，不选、多选、错选不得分） A 40条创新原理 B 技术系统进化法则 C 矛盾矩阵 D 物场模型
创新性十种教学方法
创新性十种教学方法 创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代教学方法或创造教学方法。虽然名称各异，但本质都是强调培养学生的创新能力。 在千百年教学发展的历史中，流传至今的教学方法是不计其数的。它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。 1．情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。 科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才
的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。 2．发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。 发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。可是，这个问题在教学中却被倒置了。教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识还是为了发现呢？传统的教学方法回答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。
校本教研模式创新
建构教研团队引领模式，促进教师专业成长 白沙黎族自治县第一小学 我校地处山区，教师专业化成长是本地教育发展的一大瓶颈。为此，我校“基于问题,立足校本”，凝聚教研团队力量，研创出了团队引领模式，它已成为我校年轻教师专业成长非常有成效的途径。为此，我们多年来研究的核心就是建构教研团队引领模式，开展系列化的教研活动，并让新教师更专业化，长效地引领教师专业成长，提高教师就业的成就感，并让其成为了我校强师的一大特色。 一、常态教研制度化，扎实教师专业根基 教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。我校的教研文化已成为一种常规化、制度化的研训活动。如“三活动”（即集体备课活动、学习观摩活动、经验交流活动）、“四种课（即公开课、示课、优质课和同上一课）”、“五个一（即每周听一课、每学年上一公开课或示课、每学期写一篇论文、一篇质量较高的反思和案例）”这些多样性的教研常规活动，为新教师扎实了专业基础，让所有老师在教研活动中，互相竞技， 二、课题研究，扭转教师就业心态 霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程改革提出校本教研的问题，就是为了由原来的“经验型教师”向专业化的“研究型教师”转轨，提供了一种互补、完善的协同合作、共同发展的平台，校本教研已成为教师成长过程中不可缺少的阶梯。 三、师徒结对，提升课堂教学理念 四、外派学习研修，开阔教育业务视野 五、搭建展示平台，体验专业成长快乐 11课题 26名骨干教师，9名县级骨干教师
1、常规研训活动制度化，常态教研富有活力 同课异构,即对同一课题,在具体的施教过程中,根据理解不同、构想不同、策略不同、模式不同,大家在比较中互相观摩、学习和借鉴,达到共同提高的目的。 “同课异构”的核心理念就是引导学生有效学习,充分体现以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。虽然每节课都有一些不足的地方,但学校始终把有效教学作为课堂教学的核心和关键,在这个大环境的影响下,每个教师的理念都得到提升,在教学中更注重过程,既注重知识的传授与技能的培养,又重视学生情感的熏与价值观的提升。风格迥异,特色鲜明,共同展示和谐的课堂教学;诠释“学生主体,快乐学习,高效掌握”的真正涵。“同课异构”教研模式,有利于促进教师在开放、多元的教学环境中,学习和借鉴他人的经验和做法,形成自己的教学特色,真正实现在教育教学方面的专业成长 1、规集体备课活动，提高备课成效 出台《集体备课要求与管理办法》，安排学校领导挂钩学科，参加备课组活动，指导学科备课。备课组长负责组织组集体备课，并认真撰写活动计划、总结，填写活动记录，以提高本组教师的教学能力。领导身体力行，深入指导。班子成员带头执行“师带徒计划”、“巡课制度”、“集体备课制度”、“集体备课评价制度”等，特别是在教师集体备课工作中，学校领导坚持每个星期按时参加挂钩年级学科组的集体备课活动，以此提高集体备课的有效性。 2、落实“四种课”教研制度，提供成长平台 为了给教师专业成长提供展示平台，提高教师的教育教学水平。我校坚持执行每位教师每学年至少上一节公开课的教研制度。对于年轻的教师、跟班的教师，要求纳入本县名师工作室的帮带工程，在工作室成员的指导下完成公开课任务，且可参加各级的优质课、赛课活动。 2015至2016学年度我校共上123节公开课，其中包含“一人一课”、优秀教师示课、校优质课、校外交流课、县级赛课、
新课改背景下教研活动形式的创新-模板
新课改背景下教研活动形式的创新 新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为，是取得本次课程改革成功的关键，同时，这又是一个难点。教师们在实践新课程的过程中，碰到了许多的问题和困难，他们最缺乏的就是将理念转化为行为的方法和策略。教研活动，特别是校本教研开展将是帮助教师解决问题与困难，实现理念与实践沟通的有效途径。但从学校教研工作的现状看，教研活动形式的传统、单一和僵化还是较为普遍的现象，难以适应课程改革的需要。为此，我们在课程改革的背景下，对教研活动形式的改革和创新作了一些实践与探索，以下择要介绍四种。一、学术沙龙式教研活动学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。我们把学术沙龙作为教研活动的一种形式，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学策略最优化的讨论。如以”语文教学中如开展探究式学习”为主题举行学术沙龙，教师可围绕“探究式学习作为理科教学中常用的学习方式是否也同样适用于语文等人文学科的学习?在语文课中可让学生探究哪些内容?教学模式如何?教师的作用如何发挥?”等问题自由发言。通过交流，教师们自然加深了对探究这一学习方式的认识，同时还可形成许多教学策略与方案，经过进一步的比较筛选，便可用于指导教学实践。 在学术沙龙式教研活动中，我们还可尝试借鉴“头脑风暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果。“头脑风暴法”又称“智力激励法”，最早是由现代创造学奠基人奥斯本提出的。借助此法开展学术沙龙式教研活动，可由组织者以一种明确的方式向所有参与教师阐明中心问题，然后让每位教师在一定的时间内自由提出尽可能多的想法和方案，在此过程贯彻“无错原则”，不允许任何的批评与指责，并作好详细记录，稍后再进行整理与分析。“中立主席法”则是英国课程专家斯坦豪斯的创造。它要求活动组织者必须在活动前尽可能多地收集与讨论问题相关的资料，提供给大家。在此基础上引导大家展开充分的讨论，并确保讨论过程的连续性，但在活动过程中对讨论的问题必须始终保持中立的态度，不能利用自己的权威对讨论进行控制与限定。运用以上两种策略开展学术沙龙教
创新教育理念-加强教学管理
创新教育理念-加强教学管理
创新教育理念加强教学管理 教学管理是学校的日常工作，每天都在做，因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展，更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展，因此要以创新的理念为引领，用发展的眼光,创新的思路开展教学工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，坚持高标准，力争高效率，实现高质量。采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为工作取得实效的根本保障。 1.全员参与教学研究与管理，营造支持教学工作的氛围 教学不单是教研部门的事，而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作，党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作，领导承包教研组，要深入教学第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的问题； 2.明确岗位职责，建立岗位管理体系 学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者，理顺三级治理网络(学校-教导处-年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教
师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学工作。 3.创新规范教学制度，实施动静结合管理 在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新，进一步规范教学制度，实施动静结合管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。 在静态管理方面，就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表：在安排课表时，学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量，要求老师不准占课、不准送课，一些易被挤占的科目（如信息、体育、音美等），还要求班干部对教师上课情况进行登记，定期汇总，对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识；二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，构建实施“三三制”教学模式：突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色）、作业批改（拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式）等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量，为此，学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度，对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定，特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》，落实了教学质量分析
TRIZ创新方法尔雅满分答案
T R I Z创新方法课程简介 1 【判断题】《创新方法论》课程所介绍的知识只包含经典TRIZ理论。(×) 创新需要方法吗？ 1 【单选题】“最有用的知识是关于方法的知识。”这句话是（B）讲的。 A、贝尔纳 B、笛卡尔 C、奥斯本 D、吉尔福斯 2 【单选题】“中国没有科学的原因在于没有科学的方法”。这句话是（B）讲的。 A、贝尔纳 B、蔡元培 C、奥斯本 D、吉尔福斯 3 【判断题】通过《创新方法论》课程的学习，我们发现，采用不同的方法、选择不同的工具，完成同一实践活动的效果、效率、成本与代价常常会存在较大的差别。(√) 4 【判断题】通过《创新方法论》课程的学习，我们知道在创新实践的时候，只需要
5 【判断题】《创新方法论》课程告诉我们，创新不需要方法，本身没有规律可循。(×) 6 【判断题】《创新方法论》课程告诉我们，创新方法是人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中，所采用的有效方法和程序的总称。(√) 7 【判断题】创新方法的根本作用在于根据一定的科学规律，启发人们的创造性思维，提升人们的创新效率。(√) 创新方法的演化 1 【单选题】创新方法按照发展历程分为（B）个阶段。 A、2 B、3 C、4 D、5 2 【单选题】创新方法按照发展历程划分，第二阶段是（B）。 A、尝试法 B、试错法 C、现代创新方法 D、设问法 3 【单选题】创新方法按照发展历程划分，第三阶段是（C）。
C、现代创新方法 D、设问法 4 【单选题】《创新方法论》课程告诉我们，神农尝百草，日中七十毒”，便是（A）的生动写照。 A、尝试法 B、试错法 C、现代创新方法 D、设问法 5 【单选题】爱迪生以极大的毅力和耐心，先后实验了6000多种材料，做了7000多次实验，终于发现可以用棉线做灯丝，足足亮了45小时灯丝才被烧断。这使用的是（B）。 A、尝试法 B、试错法 C、现代创新方法 D、设问法 6 【单选题】屠呦呦发现青蒿素的主要途径是大量筛选、大量实验和灵感，主要采用了（B）。 A、尝试法 B、试错法
教学方法的创新
如何创新教学方法 随着现在科技发达和多媒体的进步，教学方法也在不断的前进，如果改善并且创新教学方法，是老师们在平时的教学工作中需要研究的。 教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。人们也习惯于把教师所干的事称为“教书”，把教师教书的法子称为“教授法”，似乎教员是专门教书本知识，此外无别的可教。 教学脱离严重的影响了教学效果。学生在校内也似乎除受教外，无别的功课可学，于是乎出现了“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。论起名字来，居然是学校，讲起来却又像教校”。他尖锐地指出这是教与学的分离，并呼吁“教学二者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”，两者分离是违背教学规律的，其弊端最终表现为“一来先生收效很少，二来学生苦恼太多”。陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。他说“我自回国以后，看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。同时他指出中国应同欧美国家一样，要废除注入式、填鸭式的教授法，取而代之的应是“教学做合一”法。 陶行知明确阐明“教学做合一”法的含义，在撰写《教学做合一》一文时，指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。 陶行知在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上学是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，否则，“教固不成教，学也不成学”。 启发式教学，培养学生的自动精神，反对灌输的教学方法。明确的尊重了学生学习的主动性，把老师的教和学生的学习结合在一起。他明确指出“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。 陶先生要求，要特别注意把自动力的培养贯彻于全部的工作、学习、生活之中。传统教育用会考来确定学生是否毕业，会考成为衡量学生学业的惟一标准，这种教育制度不仅扼杀了学生的生机，束缚了青年的思想，而且使学校成了会考筹备处，学校必须教的课都是要会考的，不会考的课则“不必教；甚而至于必不教”，学校中的音乐课、图画课、体操课、家事课等等课内外的活动都被取消了。 陶行知尖锐地揭示出这种制度是“变相的科举”，“大规模地消灭民族的生存力”。因为，学校“所教的只是书，只是考的书，只是会考指南，教育等于读书，读书等于赶考”，“一连三个考赶下来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些是把生命赶掉了，这真是杀人的会考，用会考在杀人”。为此，他大声疾呼要停止这种毁灭人生活力的单纯性文字之会考，对学生应采用新的评价方式。陶行知主张以有利于学生德智体等方面全面发展为出发点，建立和发动能培养生活力的创造的“考成”，并阐明“考成”要以生活的实质为内容，不能象会考那样“纸上空谈”，要注重学生的身体强健状况，手脑并用的程度以及改造物质和社会环境的程度。陶行知深信这种着眼于实际生活，重视培养人的实践力、创造力的“考成”，较之会考制度引发的“死读书、读死书、读书死”，定会取得更好的效果。创新是陶行知教育思想的灵魂。在知识经济初见端倪的背景下，总结并借鉴他成功的教育理论和发展我国的教育事业，深化教育体制改革，推进素质教育，实施科教兴国战略，具有不可低估的理论主义和现实意义。
幼儿园立足校本教研 促进教师专业化成长
立足校本教研促进教师专业化成长 与天使同行 学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： 1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 （2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级：教研组（长）校本教研工作制度；三级：年级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级：教师校本教研工作制度。） 2、校本教研管理质量化： 1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 （2）重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据。 （3）引进竞争机制，调动教师参与教研活动的积极性。我们为激励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组（年
创新教学管理思路--全面提高教学质量
创新教学管理思路全面提高教学质量 余小晓宗 ——社坛镇中心校创新理念提质增效工作交流材料 教学质量是农村小学的生命线，而科学、完善的监控和管理体制则是确保教学质量不断提高的重要环节，是教学管理中的一项基础性工作。为此我们学校一直坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的理念，发扬“用勤奋经营自己”的精神，进一步加强教育教学管理，完善学校教学常规管理体系，创新教学常规管理运行机制，使得我校的教育教学质量迅速提升，我们的具体做法是： 一、创新学校管理，提高管理效益 学校的内部管理历来是教育教学工作的重中之重。管理机制是否合理、管理渠道是否畅通、管理举措是否扎实有效，直接关系到教育教学效益的高低。为此，我校实行处、科室领导分管制、年级组长负责制。年级分管领导负责分管年级教师的常规考核、教学研究、学生管理等工作。年组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校教导处的职能是指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。 另外，我校还注重打造团队精神，打好集体协作战，变“个人创优”为“集体创优”。教学质量的提升，是一场集体协作战，必须通力协作，形成合力。我们改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。 二、创新教学管理，向课堂要质量 （一）从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。质量看常规，常规看落实，细节定成败。只有常规抓实抓细，才能优化教学管理，质量提升才能水到渠成。为此，我们加大了教学常规管理力度，推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化；注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。 （二）把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。所以，我们确定了“先学后教，以学定教，学、做、教互动”为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。低年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”的教学原则，做好知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；中年段，依据该年级教学任务、进度的特点，提出以精练、精讲为突破口，重基础、降难度，提高学生求知信心，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。六年级毕业班，临近毕业的有效时间段，我们以单元知识为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。
继续教育-技术创新方法的考试试题与答案
继续教育-技术创新方法答案 1、以召开特殊专题会议，通过贯彻若干基本原则和规定来造成与会成员之间的智力互激和思维共振，从而获取量大、面广、质高的新设想的创意技法是 答案：奥斯本智力激励法 2、用条件创意法提出设想，假设有N个必要条件，则可提出（）个设想。 答案：2的N次方-1 3、由现代创造学奠基人奥斯本创立的，被誉为“创造技法之母”的方法是（） 答案：检核表法 4、胡锦涛总书记提出“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略核心，是提高综合国力的关键”是在（） 答案：第十七届全国人民代表大会 5、适用于性格内息昂、惯于沉思特点的人或群体的智力激励法是（） 答案：默写式智力激励法 6、“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措”体现了政治创新要（）。 答案：与时俱进 7、创新的轰击原理主要是针对（） 答案：心理轰击 8、创意评估筛选的基本方法是（） 答案：综合评估&定量评估&定性评估 9、当创新效率评价指标T（）时，则意味着创新效率较高。 答案：大于1 10、不属于推理型创新技法的是（） 答案：信息点列举法或条件变异法 11、企业创新能力构成的因素是（） 答案：管理和决策能力、研究开发能力、资源投入能力、营销能力 12、创新的基本步骤包括（） 答案：创意的完善与开发、创意的实施、创意的评价与筛选、产生创意 13、优化企业创新环境，就是优化（）
答案：群体气氛、激励制度、实施渠道、信息服务 14、自出创新的基本类型包括（） 答案：原始创新、引进技术基础上的消化吸收创新、模仿创新、集成创新 15、创新的基本原理有（） 答案：集成原理、聚焦原理、转移原理、压力原理 16、智力激励会的基本原则是（） 答案：延迟评判原则、综合改善原则、以量求质原则 17、举例型创新技法包括（） 答案：特征点列举法、希望点列举法、优点列举法或缺点列举法 18、创意评估的原则是（） 答案：平衡、完整、透明或新颖 19、移植创新技法可以通过（） 答案：结构移植、原理移植、方法移植 20、一下选项属于技术创新形式的是（） 答案：开发生产新的产品或服务、采用新的生产方式
几种有代表性的创新性教学方法
几种有代表性的创新性教学方法 实施素质教育至今，新的教学方法不计其数。它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。在这里我给大家推荐几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。 1．情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。 科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。 2．发现式教学法——这是由美国“结构教育”学
派代表人物布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。 发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。可是，这个问题在教学中却被倒置了。教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识还是为了发现呢？传统的教学方法回答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。 12345>>>
创新教研活动形式-网络
创新教研活动形式 开展网络教研是提高教师有效技能的重要途径 小元小学《有效技能》课题组成员董坤在当前教育信息化迅猛发展的背景下，网络教研平台以其良好的开放性、 互动性，在促进和改革学校的常规教研工作，改革传统的教师培训和学习方式，提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领，促使教师不断地更新观念、自我反思和自主发展，以及提升校本研究质量等方面，起到了重要而明显的促进作用，得到越来越多中小学校的广泛认同，并逐渐成为当前学校校本研究工作的主流方式。对此，我校有着清醒地认识和自己的思考：新时期的教育工作要长远发展，就应该积极利用网络平台，突破传统教研活动的瓶颈，借助互联网的优势，开展扎实有效的教研活动。自我校承担“有效技能”课题以来，积极营造良好教研氛围，激发教师参与热情，以网络教研为突破点，以案课例研究为载体，以教学行为反思为核心，积极探索网络环境下实施教研的有效措施与途径，开创了全学区教研教改的新局面。 利用网络开展教研活动，实实在在地给教师们的观念和思想带来了深刻的变化，唤醒了教师们追求教育理想和体验成长幸福的意识。 几点工作做法： 一、对教师操作电脑的技能进行培训 网络教研跨越了时空的距离，将全省乃至全国教师拉近了距离。当然它也有着特殊性，它需要通过网络媒体展开交流，这就要求教师首先必须学会电脑操作。为此，中心学校专门组织全学区在职教师进行了电脑操作的再培训，使每一位教师都能熟练的操作电脑，正确地掌握常规工具的使用方法，为教研活动达到最佳效果提供了保证。 二、组织教师学习相关理论 教师的发言、评课不能随心所欲，而是要紧紧围绕每次研讨的主题展开讨论，这就要求教师一定要有教育理论作支撑。因此组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一环。我学区安排各校采用自学与集中学习相结合的办法学习《语文、数学课程标准》和教育教学理论等相关内容。通过学习，不仅丰富了教师的理论知识，更为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。 课例是教师发言的基础，讨论的中心。每一次的教研活动都有一个明确的主题，并提供一个课例。不认真观看课例，教师便无从发言。因此，每周三时我们都把教研主题贴网址发布在学校网页中，要求各校组织学科教师认真观看，积极跟帖、做好活动记录，充分地调动了各校教师参与网络研讨活动的积极性。
教育教学管理创新理念
教育教学管理创新理念 隋中民 1、减轻学生负担，规范教学行为，提高教学效益。重视教学常规的培养，精心备课、上课、辅导，精选习题，分层布置作业培养学习兴趣，指导学习方法，提高学习能力，通过考核机制对教师进行综合评价，实现科学育人，促进教学管理工作健康有序地发展。 2、改革课堂教学，开展改革实验，推行素质教育。课堂是实施素质教育的主渠道，创新课堂教学方法，开发学生的智力潜能培养创造性思维能力、动手实践能力是课堂教学的重要目标。因此，必须转变观念，与时俱进，适应社会人才需求的培养特点，重视综合心智能力、创新能力的培养。 3、科研兴教，争创优质教学品牌。 （1）推进课程改革，开发新的课程资源，开发校本教材，开设有 创新、有价值的校本课程。（有自编教材、有教学大纲、有课程管 理与课题管理班子、有实验基地与推广步骤、有可喜成果的高水准 的校本课程）。 （2）利用北师大教育优势组建贴近中考高考、贴近课堂教学的科研 队伍，并以此为龙头，形成拳头产品。 （3）着力锻造名优教师，着力形成优势学科，发现和培养特长学 生。 （4）以教育教学设施的现代化，推进教育教学手段的现代化
（5）启动探究性学习活动，增强教学竞争力与吸引力。（6）积极推进课题研究，以科研指导教研。 4、努力创新，争取“人无我有，人有我优，人优我特”，力争教师有特点，学生有特长，学校有特色。创办精品名校，以省市级重点名校为参照系，按照师资一流、管理一流、质量一流设施一流的标准,建设具备多方面可持续发展条件的、高起点高品位、高质量的学校，全市著名的中华名校。创办精品名校的深远意义在于：第一，通过它可以树立起学校别具特色、别具优势、别具魅力的教育品牌；第二，通过名校效应，整合本校的优质教育资源，为本市教育事业作贡献。
创新案例试题及答案
第1题：以下哪一个不是国家创新系统的功能（d） A:创新活动的执行 B:创新资源的配置 C:保持社会稳定 D:创新制度的建立 第2题：在理论创新的过程中，除了综合的运用各种思维方式之外，还需要具备（a） A:实践的经历 B:艰苦朴素的做风 C:吃苦耐劳的精神 D:相关的科学知识 第3题：进行创新的前提条件是（） A:基础知识 B:背景知识 C:广博的知识 D:专业的知识 第4题：创新思维的实质是（a） A:产生新的思维方法 B:开创新的经验 C:指导新的行为 D:自由发展 第5题：问题的求解发生在（b）阶段？ A:准备阶段 B:酝酿阶段 C:豁朗阶段 D:验证阶段 第6题：实践基础上的（a）是社会发展的先导 A:理论创新 B:管理创新 C:教育创新 D:国家创新 第7题：希望点列举法是以（d）为基石进行的。 A:借助于信息反馈 B:“有什么缺点需要改进” C:为美国陆军首创 D:创新者的主观愿望 第8题：循环经济是指把传统依赖资源消耗的线形增长的经济，转变为依靠（a）来发展经济
A:生态型资源驯悍 B:物质消耗 C:污染环境 D:一次性消耗 第9题：3G与2G的主要区别是（a） A:在传输声音和数据的速度上的提升 B:能够进行语言通话 C:多了数据传输功能 D:能够自由移动上网 第10题：特许经营，指特许经营权拥有者允许被特许经营者（a）其名称，商标、专有技术、产品及运作管理经验等从事经营活动的商业经营模式 A:有偿使用 B:无偿使用 C:租借 D:部分收购 第11题：服务经济是对称平衡的，服务经济发展能够与（d）同步 A:人口资源 B:劳动要素 C:人口素质 D:环境改善 第12题：右脑支配（d） A:植物性神经 B:动物性神经 C:右半身的神经和感觉 D:左半身的神经和感觉 第13题：生态建设部署下的部门是（c） A:最高人民法院 B:民政部 C:环境资源与能源部 D:监察部 第14题：建设资源节约型和环境友好型社会，需要对（b）进行控制和掌握 A:信息 B:资源 C:经济 D:科技 第15题：沙产业、草产业理论是（b）于20世纪80年代首先提出来的 A:李四光 B:钱学森 C:杨振宁 D:钱三强 第16题：等级权力控制强调（d），使人“更勤奋地工作” A:等级
浅谈课堂教学的创新方法
浅谈课堂教学的创新方法 着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。现结合教学实践，浅谈一下自己的看法： 1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性 “兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。 2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神 “发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。因此，在课堂教学中，应体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展。在课堂上，可以设计有
学校本教研活动方案
学校本教研活动方案 校本教研活动方案 一、指导思想 2010 年是我校十一五”规划的关健之年，又恰逢我校创建 “ 合格学校”。我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校发展全面，以创办家长满意的革新小学为宗旨，紧密结合学校实际情况，瞄准“精品化、特色化、高质量”的努力目标，不断提升学校综合实力和办学品位，促进学校持续健康地向前发展。 二、工作目标 办学条件再上新档次，教育质量再创新成绩 三、工作重点 本学期学校工作的重点是： 紧扣一个中心：创建“ 合格学校” 突出两大主题：加强师德师风建设，全面提高教育教学质
量。 优化三大管理：德育管理；教学管理；安全管理。 开展四大活动：养成教育成效展示活动；教师专业成长汇报活动；书香校园创建活动；保合格学校创建活动。 四、主要工作内容与措施 （一）、加强班子建设，造就一支勤奋务实、团结奋进的行政领导集体。 1、学校行政班子肩负学校兴衰大任。班子成员严于律已，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲求实效。既要关心教职工的生活，又要身先士卒，更要讲求原则。 2、坚持一周一次行政例会制度，认真小结一周开展的各项工作，研究分析工作中存在的问题。 3、经常深入教学第一线，深入课堂，帮助年级组教师研究和解决教育教学存在的问题，努力做到每周至少听评两个年级的 一节课，每周至少参加一次学科教研活动。
4、带着树立终身学习的思想和安全第一的理念，讲学习，讲团结，讲奉献，讲廉洁，工作程序规范，要逐步成为校长的得力助手。 5、教研组和少先队要建立并不断充实自己的网页。 6、认真组织和参与每周一次的教育教学管理督查活动，督查情况及时通报信息，保证严格公正。 7、对分管的工作，组织的活动有计划、有方案，工作成效要处于全镇同类学校的前列。 （二）、加强教师队伍建设，创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。 1、继续完善教职工岗位目标管理考评制度，确保考评过程严肃公正，考评结果真实可信，并作为教师评先评优和奖金分配的重要依据。 2、继续完善教职工教学、科研成果奖励制度，教职工结构 工资发放制度，调动教职工积极性。 3、教师要严格遵守我校的规章制度，制度面前人人平等，做到