燕歌行
《燕歌行》教学设计
江苏省海州高级中学朱军 222023
一、教材依据
本篇课文选自江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——《唐宋八大家散文选读》，属于传记板块。
二、教学思路
选修课，伴随着新课程，来到了我们的身边。作为一个新生事物，我们没有现成的经验可以借鉴。诚然，它是一个机遇，也是一个挑战。我们该怎么办？
《唐诗宋词选读》这本书，收集了六七十首诗词，涉及几十位作家，从唐代到宋代，时间延续了五六百年，我们如何把它的整体特征，文艺传统的连续性讲出来，我们如何把它的审美趋向和美好的意境传达出来，这决非一个简单的命题。
诗歌的鉴赏教学，要达到大纲的基本要求，在我看来，不能单独地一首一首地教，要把几首诗整合起来对比阅读，方能使学生的认识深入。
在讲授这首诗的时候，要力求从诗中找到一根线，用它把全文串起来，给学生一个整体的认识。这就需要老师提供一个或数个有价值的问题，引导学生走进对诗歌的鉴赏中去，再借助更大一层的对比，突出深度，扩充其广度。
《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》，其中，以前者为主，因为后者为加星号，属于课外自读。在教学过程中，把它作为辅助性的阅读材料使用。
三、教学目标
知识与能力：了解作者的生平，把握其诗歌的总体风格。
过程与方法：初步学会对古代诗歌进行鉴赏
情感态度与价值观：热爱古典诗歌，自觉传承我国的古典文化传统
四、教学重点初步学会对古代诗歌进行鉴赏
五、教学难点把握诗歌的思想内容，探讨诗歌的写作技巧
六、教学准备
收集有关作者与诗歌介绍的电子稿，还有相关图片音乐和视频，以酝酿一个浓厚的文化氛围。
七、教学过程
1、总体把握。
对事物的认识总是由感性到理性，由肤浅到深入。不必一下子就抓住要领，在老师可控的范围内，给学生一定的自由，让他们走一点弯路，对于更深入地学习课文，掌握知识，我觉得是很必要的——尽管场面会有些难看。
一开始，让学生回答，本诗写了哪几种人？他们各有怎样的表现？
将领轻敌歌舞（临战失职纵情声色）批判
士卒死节/ 久/ 空赞扬同情
少妇断肠同情
李将军期盼
敌人愤怒
再问：本首诗的主旨是什么？要说明什么问题呢？抒发了怎样的感情？
学生自由思索，就自己的理解谈谈。学生可能答的角度各不相同，老师要注意引导。
明确：敌人的侵犯激发了战士的爱国情感，使他们能够奋勇杀敌。
热爱国家，仇恨敌人，对胜利与和平的期望。
2、深入理解
（1）这首诗中的“苦”，可概括为哪些方面？这个问题学生都有话说，他们都表现的非常积极，纷纷表示出发言的欲望。很明显，这个问题，促动了自己的心弦。
明确：
1、自然条件恶劣
2、将帅无能，苦乐不均，悲愤心寒。
3、对家乡的思念煎熬着心头
4、随时都有死亡的可能，生离死别的愁绪，萦绕心头。
3、阅读提高
前面的教学，主要侧重内容，要在教学安排上，体现出循序渐进的层次感，因此，要适时地转向艺术技巧的探讨。
明确：
艺术：
1王夫之“词浅意深，铺排中即为讽刺”，如“战士”一句的对比，身当二句的批评，杀气之时的怨愤，末二句的感叹，士兵效命死节与汉将的恃宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将的无能形成对比。
2、诗人从四面八方写来，却又能集中于一点，表现诗的主题思想。写了行军和战斗的整个过程，而且写了这个过程的各个方面，天子，将军，士兵，思妇，敌人。既写了东北的烟尘，又写了来自北方的威胁，把在两条战线上分兵作战的情形写得十分具体，集中于对李将军的回忆，对士卒的同情，对将帅的讽刺，对胜利与和平的渴望。
5、对比阅读
走出这首诗的局限，把另外一首诗《走马川行奉送出师西征》拿过来对比阅读，加深对前一首诗的理解，又为学生们课后阅读走马川行奉送出师西征》开掘道路。
明确：《燕歌行》与《走马川行奉送出师西征》的对比
1、都是七言歌行体，写的都是边塞生活。
2、具体内容有所不同：
a．对将帅的态度
讽刺：男儿本自重横行，天子非常赐颜色。貌似表扬汉将开拨时的威武荣耀，实则隐含讥讽，“横行”，暗用樊哙的典故，批评他们的恃勇轻敌，预示了下文的失败。
赞扬：写了汉家大将的从容果敢、镇静、充满必胜的信心。他们更是以身作则：“将军金甲夜不脱”。
b．战争的结果：失败/胜利
c．战争的方位：东北，大漠穷秋，山川萧条；西北，走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天
3、表现手法的不同
前者侧重对比：大摇大摆前进的场面，不可一世的骄傲神态与力尽关山未解围的凄凉形成对比。战士军前半死生与美人帐下犹歌舞都是对比；
后者侧重夸张：一川碎石大如斗，随风满地石乱走，运用夸张手法，突出石之大，风之猛，给人身临其境的感觉，风头如刀面如割，五花连钱旋作冰，都是如此。
4、写景的作用不同
渲染战争的艰苦，衬托内心的凄凉
衬托勇往直前不畏艰险的战斗意志，写出这是一支铁军。
原因：高适认识到战争的残酷的非正义的一面，以政治家的眼光看待问题，分析边塞形势，议论战争的得失，以政论笔调表达边防政见。
岑参还在战阵上高呼，抒发英雄气概，要建功立业！
5、风格联想
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。→
杜甫：死者长已矣，存者且偷生
…………
一川碎石大如斗，随风满地石乱走
风头如刀面如割，五花连钱旋作冰→
李白：白发三千丈，缘愁似个长。
…………
八、教学反思
学生的积极性有待老师去激发，我们要巧妙地设计问题，充分调动学生的感官和体验，带他们走入美丽的世界，逐渐提高学生的认知水平。
诗歌的教学，更要突出学生的主体性，让他们去说，去想，教师不能代替学生的思考。全盘包办，不会有什么效果！
燕歌行高适
燕歌行高适 篇一：高适阅读训练附答案 高适阅读训练附答案原文：开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作燕歌行以示。适感征戍之事，因而和焉。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草衰，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉著应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边风飘摇那可度，绝域苍茫更何有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军。阅读训练：一、这首诗主要的表现手法是什么？二、请鉴赏“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句。三、“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？四、为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？ 参考答案：一、⒈善于描写边塞风光，渲染战争气氛；情景交融，表现了士兵内心的悲苦之情。⒉运用对比手法，深化作品主题； ⒊七言歌行，参用律句，形成音调之美。二、运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。三、荒芜、衰败、冷落、
凄凉、雄浑、深远的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。四、李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活 篇二：OK高适燕歌行教案 燕歌行 教学目的1 了解边塞诗人高适。 2 体会比较复杂的思想感情。 3 了解什么是歌行体。 教学方法讲授 教学时数1课时 一、高适 高适（７００～７６５），字达夫，渤海（今河北景县）人。长期浪游梁宋一带。天宝八载（７４９），他因有人举荐，中“有道科”（汉代选举科目之一。：“後舉孝廉、有道、方正、茂才，三公並辟，皆不應。”），任封丘縣尉（官名。秦汉县令、县长下置尉，掌一县治安。历代因之。元于县尉外，兼置典史。明废尉，留典史，掌尉事，后因称典史为“縣尉”。）。三年后弃官入河西节度使哥舒翰幕府，掌書記（从事公文、书信工作的人员。）。安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜諫議大夫（官名。谏议大夫。：“又置師友祭酒及侍中、諫議、六經祭酒各一人。”）。自此官运亨通，做过淮南节度使（官名。唐初沿北周及隋旧制，于重要地区设总管，后改称都督，总揽数州
(完整版)唐诗赏析-高适《燕歌行》原文译文赏析
高适《燕歌行》原文|译文|赏析 '《燕歌行》是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。此诗主要是揭露主将骄逸轻敌，不恤士卒，致使战事失利。下面我们一起来看看吧! 唐代：高适 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 译文 唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。 唐朝边境举烟火狼烟东北起尘土，唐朝将军辞家去欲破残忍之边贼。 战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。 锣声响彻重鼓棰声威齐出山海关，旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。 校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。 山河荒芜多萧条满目凄凉到边土，胡人骑兵仗威力兵器声里夹风雨。 战士拼斗军阵前半数死去半生还，美人却在营帐中还是歌来还是舞! 时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯，孤城一片映落日战卒越斗越稀少。 身受皇家深恩义常思报国轻寇敌，边塞之地尽力量尚未破除匈奴围。 身穿铁甲守边远疆场辛勤已长久，珠泪纷落挂双目丈夫远去独啼哭。 少妇孤单住城南泪下凄伤欲断肠，远征军人驻蓟北依空仰望频回头。 边境飘渺多遥远怎可轻易来奔赴，绝远之地尽苍茫更是人烟何所有。 杀气春夏秋三季腾起阵前似乌云，一夜寒风声声里如泣更声惊耳鼓。 互看白刃乱飞舞夹杂鲜血纷飞，从来死节为报国难道还求著功勋? 你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。 注释 燕歌行：乐府旧题。诗前有作者原序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。”张公，指幽州节度使张守珪，曾拜辅国大将军、右羽林大将军，兼御史大夫。一般以为本诗所讽刺的是开元二十六年，张守珪部将赵堪等矫命，逼平卢军使击契丹余部，先胜后败，守珪隐败状而妄奏功。这种看法并不很准确。 汉家：汉朝，唐人诗中经常借汉说唐。
曹丕《燕歌行》原文+赏析
曹丕《燕歌行》原文+赏析秋风萧瑟天气凉， 草木摇落露为霜， 群燕辞归雁南翔。 念君客游思断肠， 慊慊思归恋故乡， 何为淹留寄他方？ 贱妾茕茕守空房， 忧来思君不敢忘， 不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商， 短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床， 星汉西流夜未央。
牵牛织女遥相望， 尔独何辜限河梁？ 【注释】 ①本篇属《相和歌辞·平调曲》。燕是北方边地，征戍不绝，所以《燕歌行》多半写离别。 ②摇落：凋残。 ③鹄：天鹅。 ④慊慊：空虚之感。淹留：久留。上句是设想对方必然思归，本句是因其不归而生疑问。 ⑤清商：乐名。清商音节短促，所以下句说“短歌微吟不能长”。 ⑥夜未央：夜已深而未尽的时候。古人用观察星象的方法测定时间，这所描写的景色是初秋的夜间，牛郎星、织女星在银河两旁，初秋傍晚时正见于天顶，这时银河应该西南指，现在说“星汉西流”，就是银河转向西，表示夜已很深了。 ⑦尔：指牵牛、织女。河梁：河上的桥。传说牵牛和织女隔着天
河，只能在每年七月七日相见，乌鹊为他们搭桥。 【译文】 秋风萧瑟,天气清冷，草木凋落，白露凝霜。 燕群辞归，天鹅南飞。思念出外远游的良人啊，我肝肠寸断。 思虑冲冲，怀念故乡。君为何故，淹留他方。 贱妾孤零零的空守闺房，忧愁的时候思念君子啊，我不能忘怀。不知不觉中珠泪下落，打湿了我的衣裳。 拿过古琴，拨弄琴弦却发出丝丝哀怨。短歌轻吟，似续还断。 那皎洁的月光啊照着我的空床，星河沉沉向西流，忧心不寐夜漫长。 牵牛织女啊远远的互相观望，你们究竟有什么罪过，被天河阻挡。 简评 这是今存最早的一首完整的七言诗。它叙述了一位女子对丈夫的思念。笔致委婉，语言清丽，感情缠绵。这首诗突出的特点是写景与抒情的巧妙交融。
(完整版)《燕歌行》赏析
燕歌行 教学目的 通过教学，使学生在回顾已学边塞诗基础上，对边塞诗及边塞诗派的基本特点有一个 较系统的认识，使学生在了解高适的生平的前提下，更好地领会本诗在边塞诗中的地位。 着重使学生理解和掌握本诗的内容和艺术特色。 教学要求 1．了解边塞诗派形成的原因； 2．体会诗人对战争的矛盾态度； 3．掌握诗歌描写战争的艺术手法。 引言 回顾学过的边塞诗： 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（（王昌龄《从军行》） 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。（王之涣《出塞》） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰《凉州词》） 一、边塞诗与高适 （一）边塞诗简介 1．边塞诗 以描写边塞地区景物，反映边防将士的生活、战斗、思想情怀的诗篇。《诗经》即有
最早萌芽，汉魏南北朝时也有一些诗人写边塞诗歌，在唐代最为流行。 2．边塞诗派 盛唐一批专门写边塞诗的诗人形成一个重要的诗歌流派，即边塞诗派。因其以高适、 岑参为代表，也称高岑诗派。其他代表诗人有：王昌龄、王之涣、王翰、李颀、崔颢等。 诗歌主要描写边塞征战生活：表现开疆拓土、建功立业；揭示战争艰苦、军中矛盾，批评 黩武行动；抒发将士思乡情绪；描写边塞奇异风光。形式上多为七言歌行和五、七言绝句，诗风悲壮，格调雄浑。 盛唐边塞诗歌流行的原因：边塞战争性质复杂且频繁，加之文人去边塞，使得唐代边 塞诗歌数量最多，成就最高，形成了边塞诗派，成为唐诗的一枝奇葩。 开疆拓土——唐朝是中国封建社会最蓬勃发展的阶段，经济繁荣、社会稳定，转而有 余力开疆拓土。当时的边疆战功卓著者往往入朝为重臣，士人也往往到边塞去谋出路，是 个尚武的时代。如：“宁为百夫长，胜作一书生。” 国防、经济需要——“玄宗之世，华夏、吐蕃、大食三大民族皆称强盛，中国欲保其 腹心之关陇，不能不固守四镇，又不能不扼据小勃律，以制吐蕃，而继绝其与大食通援之 道。当时国际之大势如此，则唐代之所以开拓西北，远征葱岭，实亦有其不容已之故，未 可专咎时主之黩武开边也。”（陈寅恪《外族盛衰之连环性及外患与内政之关系》）总体上与其它民族和睦相处，友好往来，在经济文化等方面互通有无，交流非常广泛；但同时 也存在着睦邻间的矛盾。当时北方民族突厥、契丹、回纥以及西北的吐番等少数民族，都 以游牧为业，对骑马打猎都十分熟悉。他们凭借于此，一到草深马肥季节，就瞅机会搔扰 边境；而唐王朝为了保护边境安全，保护贸易交通的正常进行以促进经济发展，也经常以 攻为守，进行反击。有时唐朝统治者为了扩张势力，或者个别将领为了邀功请赏，也主动 侵略少数民族。 战争频繁——自从武则天临朝秉政到李隆基天宝年间，在东起辽宁东部，西至青海、 新疆几千里的边境线上，烽烟时起，战争频繁。 文人参军——由于边境战争连年不断，因此参军从战成了盛唐人民生活的一项内容。 一些青年男子血气方刚，想到边境上去杀敌，去立功。他们把从军参战看作是一种理想， 不少文人也踊跃戍边。 （二）高适简介 高适（702—765），字达夫，渤海蓨人。
唐诗《燕歌行·并序》原文及赏析
燕歌行·并序 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作燕歌行以示适。感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉筋应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边风飘飘那可度，绝域苍茫更何有。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 注解 １、元戎：主帅，指幽州节度使张守。 ２、：击； ３、金：钲，行军乐器。
４、极边土：临边境的尽头。 ５、胡骑句：意谓敌人来势凶猛，像疾风暴雨。凭陵：侵凌。 ６、身当两句：意谓战士们身承朝庭的恩遇，常常不顾敌人的凶猛而死战，但仍未能解除重围。 ７、铁衣：指远征战士。 ８、玉筋句：指战士们想象他们的妻子，必为思夫远征而流泪；玉筋：旧喻妇女的眼泪。 ９、蓟北：唐蓟州治所在渔阳，今天津蓟县，这里泛指东北边地。 １０、刁斗：军中打更用的铜器。 译文 唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。 好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸。 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；说是单于把战火燃到内蒙的狼山。 山川景象萧条延伸到边境的尽头；敌骑侵凌来势凶猛犹如风狂雨
燕歌行·高适
学习目标： 一．分析《燕歌行》表达的多重主题． 二．分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色－－对比。（重点） 课时安排：一教时 授课过程： 一．导入新课 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。 慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方 贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘， 不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁 ――曹丕《燕歌行》 （简单比较两首诗） 二．作者与背景 １．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 ２．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。 三．课文欣赏: 唐之韵05边塞诗人（下）.rm 四．课文分析 1、“感征戍之事”的三方面 所“感”唐家声威。 所“感”思乡盼归之情。 所“感”军中苦乐不均。 ２．此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写。全篇共二十八句，分为四层： 第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示其原因； 第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 ３．本文中心思想 此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。 ４．艺术赏析 第一、诗作善于描绘边塞风光，渲染战地气氛； 第二、充分运用对比手法 汉将（男儿）：重横行——半生死——斗兵稀——空回首——死节不顾勋。 将军：美人帐下犹歌舞——身当恩遇常轻敌——力尽关山未解围。 四组对比 唐军——敌军 战士——将军 征人——思妇 古将军—今将军
《燕歌行》导学案
《燕歌行》导学案 学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。 2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。 3．赏析本诗的艺术技巧。 4．引导学生树立正确的爱国精神 学习重点：1．深入理解本诗的情感。 2．赏析艺术技巧。 课堂衔接案 (一)作家与作品 1.?高适是唐朝着名的边塞诗人。他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为着名代表作。其作品集为《高常侍集》。此外，着名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。 2.?边塞诗形成的原因 在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。?以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征
戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。?? 如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争、边塞风光、边塞风俗的诗歌产生了…… 3.?边塞诗的主要内容 边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。因为边塞的生活是丰富多彩的，因而就造成边塞诗词题材十分广泛，内容异常丰富。又因为每个朝代的不同时期或盛或衰，诗词中所表现出来的情调或高昂或低沉；还因为每个诗人前往边塞的原因不同，目的不同，所抒发出的感情也千差万别，情况相当复杂。比如说，盛唐时期的边塞诗词大多激情奔放，而中唐以后的边塞诗词大多感慨深沉。边塞诗的内容主要有下面几种：
2017年高考语文必考知识点：《燕歌行》原文翻译及鉴赏
2017年高考语文必考知识点：《燕歌行》原文翻译及鉴赏 语文网的小编给各位考生整理了2017年高考语文必考知识点：《燕歌行》原文翻译及鉴赏，希望对大家有所帮助。更多的资讯请持续关注语文网。 古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。以下《燕歌行》原文及翻译仅供参考，请大家以所在地区课本为主。 《燕歌行》原文 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。 念君客游思断肠，慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方? 贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁? 《燕歌行》原文翻译 秋风萧瑟,天气清冷，草木凋落，白露凝霜。 燕群辞归，天鹅南飞。思念出外远游的良人啊，我肝肠寸断。 思虑冲冲，怀念故乡。君为何故，淹留他方。 贱妾孤零零的空守闺房，忧愁的时候思念君子啊，我不能忘怀。不知不觉中珠泪下落，打湿了我的衣裳。 拿过古琴，拨弄琴弦却发出丝丝哀怨。短歌轻吟，似续还断。 那皎洁的月光啊照着我的空床，星河沉沉向西流，忧心不寐夜漫长。 牵牛织女啊远远的互相观望，你们究竟有什么罪过，被天河阻挡。 《燕歌行》诗歌赏析 这是今存最早的一首完整的七言诗。它叙述了一位女子对丈夫的思念。笔致委婉，语言清丽，感情缠绵。这首诗突出的特点是写景与抒情的巧妙交融。 “秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”开头三句写出了一片深秋的肃杀情景，为女主人公的出场作了准备。这里的形象有视觉的，有听觉的，有感觉的，它给人一种空旷、寂寞、衰落的感受。这种景和即将出场的女主人公的内心之情是一致的。这三句虽然还只是写景，还没有正面言情，可是我们已经感觉到情满于纸了。这种借写秋景以抒离别与怀远之情的方法，中国是有传统的。 宋玉《九辨》中有：“悲哉，秋之为气也!萧瑟兮，草木摇落而变衰。憭栗兮，若在远行，登高临水兮送将归。”汉武帝的《秋风辞》说：“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。”从这里我们不仅可以看到《燕歌行》与它们思想感情上的连续性，而且还可以看到其中语言词汇上的直接袭用。但是这些到了曹丕笔下，却一切又都成为具有他个人独特思想面貌，独特艺术风格的东西了。这点我们后面再说。 “念君客游思断肠，慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方?”在前面已经描写过的那个肃杀的秋风秋夜的场景上，我们的女主人公登台了：她愁云满面，孤寂而又深情地望着远方自言自语，她说：你离家已经这样久了，我思念你思念得柔肠寸断。我也可以想象得出你每天那种伤心失意的思念故乡的情景，可是究竟是什么原因使你这样长久地留在外面而不回来呢?慊慊(qiānqiān)：失意不平的样子。 “慊慊思归恋故乡”是女主人公在想象她的丈夫在外面思念故乡的情景。这种写法是巧妙的，也是具体、细致的。一个人思念另一个人，其思想活动总有具体内容，或者回忆过
2020年高适《燕歌行》诗词鉴赏范文
燕歌行 唐代：高适 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。(常轻敌一作：恒轻敌) 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 *城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。(飘飖一作：飘飘) 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 译文 唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。 唐朝边境举烟火狼烟东北起尘土，唐朝将军辞家去欲破残忍之边贼。 战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。 锣声响彻重鼓棰声威齐出山海关，旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。 校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。 山河荒芜多萧条满目凄凉到边土，胡人骑兵仗威力兵器声里夹风雨。 战士拼斗军阵前半数死去半生还，美人却在营帐中还是歌来还是舞！ 时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯，孤城一片映落日战卒越斗越稀少。 身受皇家深恩义常思报国轻寇敌，边塞之地尽力量尚未破除匈奴
围。 身穿铁甲守边远疆场辛勤已长久，珠泪纷落挂双目丈夫远去独啼哭。 *孤单住城南泪下凄伤欲断肠，远征军人驻蓟北依空仰望频回头。 边境飘渺多遥远怎可轻易来奔赴，绝远之地尽苍茫更是人烟何所有。 杀气春夏秋三季腾起阵前似乌云，一夜寒风声声里如泣更声惊耳鼓。 互看白刃乱飞舞夹杂鲜血纷飞，从来死节为报国难道还求著功勋？ 你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。 注释 燕歌行：乐府旧题。诗前有作者原序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。”张公，指幽州节度使张守珪，曾拜辅国大将军、右羽林大将军，兼御史大夫。一般以为本诗所讽刺的是开元二十六年，张守珪部将赵堪等矫命，逼平卢军使击契丹余部，先胜后败，守珪隐败状而妄奏功。这种看法并不很准确。 汉家：汉朝，唐人诗中经常借汉说唐。 烟尘：代指战争。 横行：任意驰走，无所阻挡。 元戎：军事元帅。 非常赐颜色：超过平常的厚赐礼遇。 摐：撞击。 金：指钲一类铜制打击乐器。 伐：敲击。 榆关：山海关，通往东北的要隘。 旌旆：旌是竿头饰羽的旗。旆是末端状如燕尾的旗。这里都是泛指各种旗帜。 逶迤：蜿蜒不绝的样子。 碣石；山名。 校尉；次于将军的武官。 羽书；（插有鸟羽的，军用的）紧急文书。 瀚海；沙漠。这里指内蒙古东北西拉木伦河上游一带的沙漠。 单于；匈奴首领称号，也泛指北方少数民族首领。 猎火：打猎时点燃的火光。古代游牧民族出征前，常举行大规模校猎，作为军事性的演习。
高适 燕歌行
高适燕歌行 题解关键词 高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。 内容提示 本诗描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了他们为国立功、奋不顾身的牺牲精神，也表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，并给以深切同情；同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了将帅的腐败无能。此诗全景式地展示了戍边生活的各个方面。第一层八句写出师，着力烘托气氛；第二层八句写战败，揭示其原因；第三层八句写被围，刻画相思之苦；第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 诗作善于描绘边塞风光，渲染战地气氛，真实地表达了士卒在不同情景下内心情感的变化。作者把叙述、描写、抒情与议论等手法结合起来，格调时而雄迈高昂，时而苍凉深沉，诗的韵律节奏也随之变化，内容与形式达到了和谐统一。 诗用乐府旧题，也称七言歌行。诗中多律句，善用对比与对照手法，艺术效果非常强烈。
结构 此诗构思严谨，围绕一次战争的场景来写。全篇共二十八句，分为四层： 第一层八句写出师，着力烘托气氛。 第二层八句写战败，揭示其原因。 第三层八句写被围，刻画相思之苦。 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 音韵 全诗平仄相间，抑扬有节。第一层八句，前四句押入声职部（北、贼、色），后四句押平声删部（关、间、山）；第二层八句，前四句平声支（衰）、微（稀、围）通押；第三层八句押上声有部（久、后、首、有、斗）；第四层四句押平声文部（纷、勋、军）。 此诗为歌行，属古诗范畴，但又多律句（有的虽非严格意义上的律句），对偶工整，将古、近体诗律巧妙地结合了起来。如： 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。∣∣∣――∣∣，――∣∣∣――。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。∣∣――∣∣―，∣―∣∣――∣。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。―――∣――∣，∣∣――∣∣―。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。∣∣――∣∣―，――∣∣――∣。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。∣∣――∣∣―，――∣∣――∣。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。――∣∣∣――，∣∣――∣∣―。 用词 此诗在用事遣词各方面，处处顾到“燕”字，像“榆关”、“碣石”、“翰海”、“狼山”、“蓟北”等词，都和燕地有密切的关系。结末用李广事，因广守右北平，也和燕地有关。可见在诗中用事，总要切地、切事、切人，使得这首诗，移不到他处，才见精彩和绵密。否则只是泛咏征战之苦，不能切题，又有什么意义。（见喻守真《唐诗三百首详析》） 手法
《燕歌行》译文赏析
燕歌行 译文 唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。 唐朝东北边境战事又起，将军离家前去征讨贼寇。 战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。 军队擂击金鼓，浩浩荡荡开出山海关外，旌旗连锦不断飘扬在碣石山间。 校尉紧急传羽书，飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。 山河荒芜多萧条，满目凄凉到边土，胡人骑兵来势凶猛，如风雨交加。 战士在前线杀得昏天黑地，不辨死生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞！ 深秋季节，塞外沙漠上草木枯萎；日落时分，边城孤危，士兵越打越少 边将身受朝廷恩宠厚遇麻痹轻敌，战士筋疲力尽仍难解关山之围。 身披铁甲的征夫，不知道守卫边疆多少年了，那家中的思妇自丈夫被征走后，应该一直在悲痛啼哭吧。 思妇独守故乡悲苦地牵肠挂肚，征夫在边疆遥望家园空自回头。 边塞战场动荡不安哪里能够轻易归来，绝远之地尽苍茫更加荒凉不毛。 早午晚杀气腾腾战云密布，整夜里只听到巡更的刁斗声声悲伤。 战士们互相观看，雪亮的战刀上染满了斑斑血迹；坚守节操，为国捐躯，岂是为了个人的名利功勋？ 你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。 赏析 《燕歌行》是高适的代表作，不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。 此诗主要是揭露主将骄逸轻敌，不恤士卒，致使战事失利。全篇大体可分四段：首段八句写出师。其中前四句说战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐光彩，已见得宠而骄，为后文轻敌伏笔；后四句接写出征阵容。旌旗如云，鼓角齐鸣，一路上浩浩荡荡，大模大样开赴战地，为失利时狼狈情景作反衬。第二段八句写战斗经过。其中前四句写战初敌人来势凶猛，唐军伤亡惨重，后四句说至晚已兵少力竭，不得解围。第三段八句写征人，思妇两地相望，重会无期。末段四句，两句写战士在生还无望的处境下，已决心以身殉国；两句诗人感慨，对战士的悲惨命运深寄同情。全诗气势畅达，笔力矫健，气氛悲壮淋漓，主旨深刻含蓄。 诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记·季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。 紧接着描写行军：“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。战端一启，“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急：“单于猎火照狼山”，犹如“看明王宵猎，骑火一川明，笳鼓悲鸣，遣人惊！”（张孝祥《六州歌头》）不意“残贼”乃有如此威势。从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。 第二段写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。汉军奋力迎敌，杀得昏天
(完整版)《白雪歌送武判官归京》优秀教案-公开课一等奖
《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元 30.白雪歌送武判官归京 武穴市实验中学周元斌 教案目标 知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标: 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容。从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长。鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教案重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教案过程 一、情境导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内
容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。 二、确定目标 师问:同学们，我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论，交流，师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。 2.赏读诗歌，体味诗歌的画面美。 3.品读诗歌，体会诗歌的情感美。 三、初读感知，感受诗歌音乐美 1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。不会读的地方用横线标出。 师正音: 白草折zhé 即飞雪jí 散入sàn 锦衾薄qīn 冷难着zhuo 掣chè - 1 - 师指导生划分节奏:瀚海\阑干\百丈\冰，愁云\惨淡\万里\凝。 将军\角弓\不得控，都户\铁衣\冷难着。 2.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。 3.师指导生齐读课文。 4.题解: 题目是《白雪歌送武判官归京》，你从中获得哪些信息, 生回答，师点拨:诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 板书(一):咏雪(景) 送别(情)
《燕歌行》教案
《燕歌行》教案 高适 教学目标： 1．了解边塞诗的特点和风格。 2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。 3．赏析本诗的艺术技巧。 4．引导学生树立正确的爱国精神。 教学重难点： 1.深入理解本诗的情感。 2.赏析艺术技巧。 3.理解本诗复杂而深刻的主旨。 教学过程： 一、导入 “男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是王昌龄的报国宣言；但是理想也好，宣言也罢，却常被残酷的现实雨打风吹去，今天就让我们一起走近高适的《燕歌行》，让我们认识那场令人扼腕的战争，让我们触摸哪些在战火硝烟中一个个我们无法直视的灵魂。 二、相关内容介绍 作者原有小序说：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。” 开元二十六年，即公元738年。 御史大夫：指当时的幽州节度使张守硅。 客有从御史大夫张公出塞而还者：有一个张守珪的部下从边塞回来到高适家做客。 感征戍之事：已不再为思妇征人，荒凉苦塞的旧框框所囿，而进一步将笔触伸向更广阔的边地生活，揭军旅矛盾。 和：依照别人的题材、体裁或者格律填写诗词叫“和”。 高适的这段小序，是介绍该诗的写作背景。开元26年，张守珪有一部将叫赵刊，他假借张守珪的命令，攻打奚这一少数民族，以便邀功请赏，先是打胜了，后来又吃了败仗。张守珪由于偏袒赵刋，因而在向朝廷汇报的时候，他隐瞒了赵失败的事情，而只报赵获胜的情况。这件事后来泄露了。这时有个从边塞回来的人到高适家做客，和高适谈起边塞的事情，并给高适看了自己写的一首《燕歌行》，高适感触颇深，就写了这首和诗。从这篇短序来看，高适《燕歌行》中的有关描写，可能与张守珪有一定关系。但该诗还包括了高适以前从军时对唐朝军队内部情况的一些看法。因此，不应当把这首诗的主题具体理解为针对某一个人、某一件事。而应当把它看成是当时对边塞战争、对唐军内部情况的概括看法。 三、初读，感知征战之事 1.齐读全文 2.自由朗读，全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程： 第一幅画面：前八句——大军出征图 第二幅画面：九到十六句写——战败被围图 第三幅画面：十七到二十四局写——被围思亲图 第四幅画面：二十五到二十六句写——效命死节图 3.诗歌改写练习，更好地把握诗歌的思想内容。全诗一共二十八句，请从每节诗中选取两
诗歌鉴赏 高适《燕歌行》
边塞悲歌 ——高适《燕歌行》赏析 一、边塞诗的含义及盛行的原因 边塞诗，顾名思义，就是叙写边塞风光及生活的诗歌。盛唐文人多热衷于追求功名，渴望施展自己的才华和抱负，从军边塞为国立功成为文人的另一条求取功名的新出路。因此，边塞诗在唐代十分流行，盛唐时蔚然大观，并出现了以高适岑参为代表的边塞诗派。 二、高适个人介绍 高适，字达夫。他曾多次壮游北部边塞，历时共计六年。他出入幕府，饱览边塞风光，密切接触前线将士，深入了解了边关生活，深切感受了将士的英雄精神和他们的疾苦，为边塞诗的创作打下了坚实的基础。作为盛唐边塞诗派的杰出代表高适，他的边塞诗尚质主理，雄壮而浑厚古朴，慷慨悲壮，气骨遒劲，生动地反映了当时的征战生活和他报效国家的爱国热情，且深刻地揭露出唐朝军队内部的黑暗现象。但在众多边塞诗中，最能体现他创作最高成就的还是《燕歌行》。 三、《燕歌行》艺术特色及诗歌内容分析 高适的《燕歌行》袭用的是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称，但内容上却挣脱了文人游子思妇题材的窠臼，以一曲悲歌，展现出苍凉壮阔的边塞，抒写出豪迈雄浑的大气魄。 《燕歌行》是一首叙事诗，以浓缩的笔墨叙写了唐朝军队的一次远征救援行动的全过程，揭露出唐军将帅荒淫骄敌的罪行，抨击将帅腐败无能且不恤士卒，赞颂了戍边战士奋不顾身、英勇杀敌、舍身报国的精神，对广大士兵久戍边疆、苦战沙场的遭遇表示深切的同情，表达了期望出现李广式英勇善战、爱惜士兵的将领的美好愿望，全面地揭示了造成战争惨败的内外原因。 “汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”指明了战争的方位和性质。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”貌似揄扬汉将去时的威武荣耀，实则隐含讥讽，为下文埋下伏笔。“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这宏大壮观的进军场面：金鼓齐鸣，旌旗招展，浩浩荡荡，迤逦至榆关碣石，可以看出将士耀武扬威、不可一世的做派，为下文作反衬。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。”“羽书”已是十万火急，一个“飞”字更显军情危急,迫在眉捷。这两句
高适《燕歌行》赏析(龙业原创)
金戈铁马，边塞悲歌 ——高适《燕歌行》赏析 边塞诗其来久矣，至盛唐可谓其巅峰，而屹立于巅峰之上者必是高适。 边塞诗，顾名思义，叙写边塞风光及生活的诗歌。有边塞，便有边塞诗。两周立国前后，即有戎狄寇扰四裔，周之君臣奋力攘夷于边关，《诗经》中也有展示，如《采薇》有“不遑启居，玁狁之故”“岂敢定居，一日三捷”之语。到了战国时代，《国殇》中又有“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”类的诗句为此类诗歌加入了英雄主义的元素。其后各代，边塞诗逐渐发展繁荣，至唐代蔚然大观，并出现了以高适岑参为代表的边塞诗派。 唐朝为亘古未有之大时代，君王有包举宇内的大胸怀，将士有壮志凌云的大气魄，于是就有了进取不已的大事业，大边疆。不仅是边塞诗人为之感染激励，就是不在其流派的许多诗人也慷慨高歌，一抒豪迈的边塞情怀，如杨炯的“宁为百夫长，胜作一书生”，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。 高适，无疑是边塞诗人之翘楚。他曾多次壮游北部边塞，历时共计六年。他出入幕府，饱览边塞风光，密切接触前线将士，深入了解了边关生活，深切感受了将士的英雄精神和他们的疾苦，为边塞诗的创作打下了坚实的基础。据统计，他流传下来的边塞诗有40多首，占其诗歌总数的六分之一。其中有的是如《塞上》歌颂建功立业、矢志报国精神——“常怀感激心，愿效纵横谟”，有的如《塞上听吹笛》抒写将士思乡之情——“借问梅花何处落，风吹一夜满关山”，有的如《营州歌》描绘边塞奇异的风情——“营州少年厌原野，孤裘蒙茸猎城下”，但最能体现他创作最高成就的还是《燕歌行》。 高适的《燕歌行》袭用的是乐府古题，但却挣脱了文人游子思妇题材的窠臼，以一曲悲歌，展现出苍凉壮阔的大背景，抒写出豪迈雄浑的大气魄。 《燕歌行》正文共28句，196字。四句一转韵，形成了既相对独立又联系紧密的七段。虽为乐府古体，但对仗工稳，音律和谐，节奏多变，音韵铿锵，极富表现力。 《燕歌行》是一首叙事诗，叙述了唐朝军队的一次远征救援行动的全过程，塑造了一个将领和众多战士的形象，歌颂了前线战士勇敢杀敌报效朝廷的英雄精神，批判了骄横自大不恤士卒的将领，全面地揭示了造成惨败的内外原因。揭露批判很有深度和力度。无怪乎后人称《燕歌行》为高适第一大作，也可以说它是盛唐边塞诗的扛鼎之作。 既是一首叙事诗，就该有完整的故事情节和相应的叙述者以及以叙述者为中心的叙述方式。《燕歌行》采用的是一波三折的线性情节，以全知全能视角全景式地再现战事全过程，在前六段保持了客观叙述者的姿态，只有第七段例外。而各段叙述者传达的声音却不尽相同，极尽变化之能事，产生出微妙而耐人寻味的效果。 “汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”在全诗的开篇，全知全能的叙述者传达出却是“汉将”的声音，而这声音好似京剧武戏主将登场后的台词。他身着戎装，背插令旗，呕哑高喊，边提甲，跨马，正冠，一番起霸后，扫视全场，目光炯炯，眉宇间透出英气，面庞上洋溢着得意之色，字正腔圆、铿锵有力地诵出上述四句韵白：好不豪迈！好不威武！他的第一句告知观众，东北战事紧张，正是朝廷用人之际；第二句表明汉将当仁不让的决心，辞家杀敌报国是本分，更有“匈奴未灭，何以家为？”的霍去病是自己的的榜样；第三句自诩天生就该横行战场，现在是生逢其时；第四句说明自己不是浪得虚名，因为连皇帝都对自己有知遇之恩。看来，这位汉将确有“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的决心，会打出一场漂亮的战争的。但是，仔细品味会发现，叙述者如此设计恐有弦外之音：诗人连用两个“汉”，固然是以汉朝代指唐朝——两者都是大一统的王朝，人们都有强烈的自豪感和责任感——但是，两朝也屡屡失利于边战，其统帅往往高调“横行”灭敌，实则好大喜功，一事无成，甚至一败涂地。如果高适有这方面的隐喻的话，那么，这场战事的前景就让人担忧了——为将者如此知己不知彼却傲慢轻敌，那可是庙算失误的。
燕歌行》赏析
燕歌行教学目的 通过教学，使学生在回顾已学边塞诗基础上，对边塞诗及边塞诗派的基本特点有一个较系统的认识，使学生在了解高适的生平的前提下，更好地领会本诗在边塞诗中的地位。着重使学生理解和掌握本诗的内容和艺术特色。 教学要求 1．了解边塞诗派形成的原因； 2．体会诗人对战争的矛盾态度； 3．掌握诗歌描写战争的艺术手法。 引言 回顾学过的边塞诗： 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（（王昌龄《从军行》） 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。（王之涣《出塞》） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰《凉州词》） 一、边塞诗与高适 （一）边塞诗简介 1．边塞诗 以描写边塞地区景物，反映边防将士的生活、战斗、思想情怀的诗篇。《诗经》即有最早萌芽，汉魏南北朝时也有一些诗人写边塞诗歌，在唐代最为流行。 2．边塞诗派
盛唐一批专门写边塞诗的诗人形成一个重要的诗歌流派，即边塞诗派。因其以高适、岑参为代表，也称高岑诗派。其他代表诗人有：王昌龄、王之涣、王翰、李颀、崔颢等。诗歌主要描写边塞征战生活：表现开疆拓土、建功立业；揭示战争艰苦、军中矛盾，批评黩武行动；抒发将士思乡情绪；描写边塞奇异风光。形式上多为七言歌行和五、七言绝句，诗风悲壮，格调雄浑。 盛唐边塞诗歌流行的原因：边塞战争性质复杂且频繁，加之文人去边塞，使得唐代边塞诗歌数量最多，成就最高，形成了边塞诗派，成为唐诗的一枝奇葩。 开疆拓土——唐朝是中国封建社会最蓬勃发展的阶段，经济繁荣、社会稳定，转而有余力开疆拓土。当时的边疆战功卓着者往往入朝为重臣，士人也往往到边塞去谋出路，是个尚武的时代。如：“宁为百夫长，胜作一书生。” 国防、经济需要——“玄宗之世，华夏、吐蕃、大食三大民族皆称强盛，中国欲保其腹心之关陇，不能不固守四镇，又不能不扼据小勃律，以制吐蕃，而继绝其与大食通援之道。当时国际之大势如此，则唐代之所以开拓西北，远征葱岭，实亦有其不容已之故，未可专咎时主之黩武开边也。”（陈寅恪《外族盛衰之连环性及外患与内政之关系》）总体上与其它民族和睦相处，友好往来，在经济文化等方面互通有无，交流非常广泛；但同时也存在着睦邻间的矛盾。当时北方民族突厥、契丹、回纥以及西北的吐番等少数民族，都以游牧为业，对骑马打猎都十分熟悉。他们凭借于此，一到草深马肥季节，就瞅机会搔扰边境；而唐王朝为了保护边境安全，保护贸易交通的正常进行以促进经济发展，也经常以攻为守，进行反击。有时唐朝统治者为了扩张势力，或者个别将领为了邀功请赏，也主动侵略少数民族。 战争频繁——自从武则天临朝秉政到李隆基天宝年间，在东起辽宁东部，西至青海、新疆几千里的边境线上，烽烟时起，战争频繁。 文人参军——由于边境战争连年不断，因此参军从战成了盛唐人民生活的一项内容。一些青年男子血气方刚，想到边境上去杀敌，去立功。他们把从军参战看作是一种理想，不少文人也踊跃戍边。 （二）高适简介 高适（702—765），字达夫，渤海蓨人。 少孤贫，爱交游，性格落拓，不拘小节，常混迹于赌徒中间。 20岁到长安求官未成，于是北上蓟门，漫游燕赵。客居梁、宋等地，过着“求丐自给”的生活。
燕歌行
《燕歌行》教案 教学设想： 《唐诗宋词选读》分为12个专题。第二专题是“声律风骨兼备的盛唐诗”，该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教。本课要学的《燕歌行》系教学篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。 专题目标： 1、感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2、初步熟悉张九龄、李颀、王维、孟浩然、高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3、初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。 本课目标： 1、初步熟悉高逋生平事迹及其诗歌的基本风格，理解诗作所表达的复杂感情和主旨。 2、初步感受盛唐边塞诗的特征。初步感受盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 3、理解、背诵，并进一步学习诗歌的赏析。 教时设置：2教时 第1教时 要点：了解作者及背景，了解所谓边塞诗，朗读，理解 一、导入（关于所谓边塞诗） 我们中国从古到今都是一个多民族国家，民族多，疆域大，人气旺是好事，但是，民族之间的相处也是一个不容易的事情。我国古代民族之间的战争就基本没有停过，汉族人口最多，又尽占地利，少数民族多居边地，环境也多恶劣；汉族人的大汉族主义和征服意识，少 数民族的利益驱使和自恃勇武，导致边境地区常常血流成河。
唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。 盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗派 盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参cén shēn，世称“高岑”。还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等。边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。 边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。 二、作者简介及背景 高适（约702～765），唐代诗人。字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐，应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。安史乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至左散骑常侍，封渤海县侯。世称“高常侍”。 高适的诗风现实主义多于浪漫主义。在描写边塞的战斗生活时，他侧重于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情，在《燕歌行》中，他就将沙漠的荒凉环境，激烈的战斗气氛，士兵的复杂心态等的思想内容融为一体，形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。他的一些赠别诗，如《别董大》、《别韦参军》也具有他的边塞诗豪迈动人的气概。 三、整体了解 原诗在前面有个小序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。” 开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇