2014年柯桥区初中思维课堂”优秀课例评比结果

2014年柯桥区初中“思维课堂”优秀课例评比结果

公示

2014年柯桥区初中“思维课堂”优秀课例评比已于日前结束。现将评比结果予以公示（详见附件）。

公示期限：2014年6月25日—6月27日

联系电话：8456626984566125

若作者单位、姓名等有文字错误，请直接与相关研训员联系，电话：语文：84566107、数学：84566110、英语：84566112、科学：84566109、社会思品：84566111、音美：84566106、体育：84566100、信息技术：84566127、综合实践等：84566102 附件：2014年柯桥区初中“思维课堂”优秀课例评比结果

柯桥区教师发展中心

2014年6月25日

2014年柯桥区初中“思维课堂”优秀课例评比结果

一等奖（21篇）

学科课例题目作者学校

语文霓虹妆处堤堤艳，柳絮飞来片片红——基于课

例《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封

信》对“思维课堂”的思考

丁丽娟实验中学

语文给学生一个思维栖息的巴乐园——以《狼》为

例初谈“思维课堂”的思维基点

朱鹏敏齐贤镇中学

语文创设质疑和表达情境，提升学生的思维品质—

—《我的老师》课例

苗文娟钱清镇中学

数学以“思想”为线，织“思维”之网——以《圆

的内接三角形专题复习》为例

沈志勇鲁迅外国语学校

数学方法为先思维为本——“相似三角形专题复

习之影子问题”课例与评析

陈林华湖塘中学

数学关注知识生长，培养探究能力——一堂《梯形》

的课例分析

封萍平水镇中学

英语让情境的沃土孕育思维之花王蝶飞钱清镇中英语点燃思维的火花，启程零点的奔跑董敏实验中学

英语创造性思维进课堂—新目标九年级Unit 8

Period 2 课例

宋晓锋华甫中学

科学基于实验探究的有效互动课例实践许惠平柯岩中学

科学巧用小魔术开发学生的思维屠惠芳钱清镇中学科学创设情景寓学于乐拓宽思维徐金实验中学

社会思品让思维之光在生活化课堂中闪耀傅丹丹鲁迅外国语学校社会思品拨动思维之弦奏响学习之乐胡海霞马鞍镇中

社会思品品历史之厚重，还历史以真实金永潮平水镇中

音美巧妙利用递进式示范培养学生自我认知思维—

—《卡通天地》教学设计

孔晓凤鲁迅外国语学校

音美享受思维的快乐，让音乐课堂充满活力——《劳

动的歌》教学设计

王巧玲钱清镇中学

体育精彩源于预设设计注重实效——八年级“肩

肘倒立”的有效教学尝试

王志强实验中学

信息技术创设思维课堂，让学生乐学活学王高良平水镇中学信息技术《机器人初体验》课例设计魏锋柯岩中学综合实践《黄酒飘香》课例设计吴晓璇钱清镇中学

二等奖（34篇）

学科课例题目作者学校

语文柳荫堤畔“闲”行，花坞墫前“微”笑——基

于课例《王几何》对“语文思维”课堂的思考

章晓燕实验中学

语文长文短教，“问”显精妙——《范进中举》教学

课例

祁灵齐贤镇中学

语文对于课堂作文教学的思考与实践董海莲平水镇中学语文由简入丰几招数——作文指导课《茶杯》课例余荷花实验中学

语文触发〃触动〃一触即发——一堂关于“触发”

的写作课

周幼萍柯岩中学

数学心向学生那畔行——《合并同类项》课堂实录

及评析

王丽君鲁迅外国语学校

数学布顶层设计享思维盛宴——圆的轴对称性（1）

课例分析

蒋南庆柯岩中学

数学在习题中生成，在生成中教学——三角形内接

矩形的演变与联想

项建国杨汛桥镇中学

数学聚焦数学课堂，提升模型意识——《圆的轴对

称（1）》课例实录及评析

何莉娜柯岩中学

数学思维之花盛开课堂——《多边形》课例分析余春燕钱清镇中学英语让思维之光灵动课堂庞秀华鲁迅外国语学校英语思教学之改进维学生之灵性郑斌王坛镇中学

英语对“激知、激情、激趣”思维课堂模式的再认

识

朱彩君秋瑾中学

英语词汇与文本并行的“悦”读课金国栋兰亭镇中

英语多元思维学以致用翁芳琴实验中学

科学思维自疑问和尺奇开始吴燕钱清镇中学科学以思维发展作为课堂主线孙华君鲁迅外国语学校科学注重方法引领，实现思维课堂李巧琴实验中学

科学问题解决研究课——《力和运动》金利萍华舍实验学校

科学“适性”让课堂更生动“思维”让课堂更精

彩

潘森琴鲁迅外国语学校

社会思品转化作业课堂，撬动思维空间平华淼华舍中学

社会思品巧设情境，放飞思维——《走可持续发展之路》

课例

潘春晓齐贤镇中学

社会思品重视课堂提问，绽放思维火花陈海燕钱清镇中学社会思品优化课堂作业设计，还学生一个创造空间金艳杨汛桥镇中学

音美投其所好激发思维提高实效——《衍纸艺术》

教学设计

黄飞洋钱清镇中学

音美曲径通幽探春色戏园芳菲香醉人——《我们的

家乡戏越剧》教学设计

唐春晓实验中学

音美让美术放飞学生的思绪和情怀——《没什么不

可能》美术课例

郑国扬齐贤镇中学

音美盛唐气象——精彩的唐代雕塑叶华湖塘中学体育对篮球双手胸前传接球的初探李江华舍中学体育健美操自编操盛虹钱清镇中学信息技术图像处理起步朱晓明马鞍镇中学信息技术让思维在动画课堂碰出火花毛鑫权夏履镇中学

信息技术《诗中国季》教学设计《进军火星》（PPT插

入FLASH及GIF动画）

王兰芳鲁迅外国语学校

综合实践让学生在课堂中自主探究俞和军华舍中学

三等奖（52篇）

学科课例题目作者学校

语文我寄诗心与明月——《香菱学诗》教学设计金红红钱清镇中学语文《风雨》课例任金晶鲁迅外国语学校

语文古今相照，相得益彰——“古今异义词探究”

课例

王彩蝶华舍中学

语文《我的第一本书》课例孙贤宾夏履镇中学

语文让思维之光熠熠生辉——创造性思维在语文教

学中的运用

刘洋华舍中学

语文丢掉“唯一”的专制，激活思维的火花——《我

的母亲》思维课堂课例

王艳柯岩中学

语文用思维开启学生智慧的眼睛——《三峡》课例陶佳琳鲁迅外国语学校语文放飞思维的翅膀——《我的叔叔于勒》课例寿林琴马鞍镇中学数学几何证明的探索——两个三角形相似的判定李芳齐贤镇中学

数学问中激活思维，画中探究方法——初中数学《实

数》课例分析

金锦芳钱清镇中学

数学平分线与平分线的美丽邂逅——《等腰三角形

的复习》案例及反思

何银美华甫中学

数学初一教学如何帮助学生思维顺利“过渡”——

《同底数幂（第一课时）》课例点评

费玉英柯岩中学

数学创设思维空间，提升课堂效率——二元一次方

程概念课课例

蒋园园实验中学

数学思维课堂，真正的四两拨千斤——《抛物线中

的面积问题》课例

李倩安昌镇中学

数学浙教版八上第四章《图形与坐标复习课》——

让思维与课堂“共舞”

徐燕实验中学

数学突出问题解决，追求思维提升——《探索勾股

定理1》教学设计

余旭红钱清镇中学

数学浙教版七下《1.2同位角、内错角、同旁内角》

教学设计

祁伟实验中学

英语凸显话题主线，提高课堂教学的有效性夏琛马鞍镇中学

英语新目标八下Unit 8 Why don't you get her a

scarf?(self-check)教学设计及反思

董嗣超实验中学

英语让思维之藤蔓延阅读课堂宣梦婷夏履镇中学英语运用思维导图，演绎思维课堂潘华英实验中学

英语创设英语情境阅读，促进学生思维发展孙燕平钱清镇中学英语问题引领情境体验--打造发散性的思维课堂徐金璐鲁迅外国语学校英语巧用活动设计，点亮思维课堂金红雁安昌镇中学英语初中“思维课堂”课例报告安立强柯岩中学

科学重整课堂模式让学生想个不停郑军江华舍中学

科学用任务驱动学生课堂思维虞华鑫实验中学

科学思维课堂，为学生安插飞翔的翅膀戚兰实验中学

科学循思位之路放实验探究之光马刚强安昌镇中学科学以生为本再探寻思维课堂巧建构李燕实验中学

科学给思维空间让思维先行朱怡芸杨汛桥镇中学科学一堂美丽的实验课张利江马鞍镇中学科学电路探秘第1节电荷与电流（1）章琴兰平水镇中学科学突破问题抓住活动提升思维张利娟实验中学

社会思品激“动”的学生，“灵”性的课堂——从《元朝

统一多民族国家的拓展》

钱永祥兰亭镇中学

社会思品《古代印度》教学案例郭露璐秋瑾中学社会思品散而不乱气脉中贯，简而不泛致力课堂张龙琴实验中学社会思品《秦始皇开创大一统基业》教学设计宋慧萍湖塘中学社会思品《海纳百川，有容乃大》教学设计邵旦旦安昌镇中学社会思品让学生成为课堂的主人杨新娣柯岩中学

音美华舍古桥文化之旅——基于思维课堂的“美术

式”思维教学课例

赵银芳华舍中学

音美闻戏自“醉”，尽在课堂——越剧《猜名》课例张银燕齐贤镇中学音美威尼斯船歌——《桑达露琪亚》成彩燕鲁迅外国语学校音美《非洲的灵感》教学设计何莎平水镇中学音美《阿里郎》教学设计巴红马鞍镇中学体育篮球双手胸前传接球教学设计祝增凯平水镇中学体育排球正面双手垫球教学设计赵丹平水镇中学体育给学生一个探索的空间李萍齐贤镇中

信息技术兴趣引领，思维跳动曹熔君秋瑾中学

信息技术“先学后教以学定教”课例研究韩国城实验中学

信息技术思维网格布局网页设计孟海江钱清镇中学综合实践平水珠茶文化范建美平水镇中学

初中信息技术课堂教学案例

初中信息技术课堂教学案例 教学目标：掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法重点和难点：重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息难点是下载文字和图片信息 实施班级：初一（3）班全体学生 5．时间：2003年5月25日（星期三）下午第二节课 6．地点：学校机房 7．执教者：卢志红 二、背景 从教学思想方面来说，新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分，信息技术的教学不再是单纯的学科教学，而应该也需要体现综合实践活动的思想，从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习，小组指导式学习，协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法，如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学，这一点我一直在思考。从学生一头来说，自从学习了浏览网页等内容之后，他们上课和上网的积极性很高，偶有教学内容和上网无关时，必定要向老师询问得一清二楚；但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头，学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇，常常是老师一不留神，他们就大胆越池，如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来，这一点我同样在思考。 促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试：课前由学生根据兴趣确立搜索信息的主题（将他们上网热情引导到学习上来）；并根据主题自己组成学习小组（便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习）；课堂学习也主要利用教师自己做的WEBQUEST课件由学生自学（自主探究学习）；评价的方式采取学生自评，小组成员互评，教师评价等多种方式，整堂课始终以“学生”为本，以学生的学习为主，教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。 三、过程 课前准备 教师对学生：“同学们，你们对网络上的哪些信息最感兴趣？下一堂课我们学习网上获取信息，课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题，并根据主题自己组成小组，下一堂课你们的座位可以根据小组来坐，我们要来个比赛，看看哪一个小组找的资料最多，最好。”“好——”学生哗然。（学生已有自己定组的经验，所以这一点无须教师过多干预。）教师：做WEBQUEST课件，并将其放在教师机上，将属性设为共享。 2．教师组织教学，学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题，并将它们公布于黑板：追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生：“各个小组都非常想从网上获取以上信息，那如何获取呢？这节课请同学们自学，如何自学，这里有一个课件，它会教你，但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置：“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法：双击INDEX图标。教师介绍课件的使用方法：“这是一个用网页来做的课件，目的是教你上网获取信息，使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的，课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’，‘任务’是我们的学习目标，‘过程’教你如何操作，‘结论’教你如何递交作业，等等”。 3．学生学习课件，开始搜索信息，教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼，想尽快地知道获取信息的方法，但很快安静下来，认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了，

初中语文思维导图模板与知识点总结

初中语文思维导B9棋板与知识点总结 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文思维导图模板与知识点总结》的内容，具体内容：思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中... 思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。 初中语文思维导图（一） 初中语文思维导图（二） 初中语文思维导图（三） 初中语文思维导图（四） 初中语文思维导图（五） 初中语文所有古诗 人教版初中语文必背古诗词 一、七年级上册（一）、课内古诗背诵 【观沧海】（曹操〃东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若

出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 【次北固山下】（王湾〃唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【钱塘湖春行】（白居易〃唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【西江月】（辛弃疾〃南宋）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 【天净沙〃秋思】（马致远〃元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （二）、课外古诗词背诵 【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。滕蛇乘雾，终为土灰。老除伏栃，志在千里。烈士暮年，壮心不己。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 【过故人庄】（孟浩然〃唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 【题破山寺后禅院】（常建〃唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处, 禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白〃唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 【夜雨寄北】（李商隐〃唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪

探讨初中语文课堂教学创新

探讨初中语文课堂教学创新 发表时间：2019-01-09T11:28:56.007Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：雷艳[导读] 课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 雷艳（重庆市武隆区火炉中学重庆武隆 408500） 摘要：课堂是最能体现出时代意义的地点之一，而课堂教学要与时俱进，就要把创新融进课堂里。主要从初中语文课堂对创新的要求和创新思维在语文课堂中的实践两个方面来阐述初中语文创新教学。 关键词：创新教学；初中语文；创新思维 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-055-01 语文学科是一门基础工具课，又是一门实践性很强的应用学科。驾驭语言的能力是一个人语文水平高低的标志。学好语文能促进对语言的运用，而语言是思维的工具，创造思维直接影响一个民族的前途，要进行创新思维，必须进行创新教育。创新教育是经应试教育、素质教育而发展成一个新课题。本人从教二十余年来，觉得语文创新教学应遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，内外结合，精 讲多练”这一原则。 一、初中语文课堂的创新教学的实践 心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。 二、语文创新教学研究的途径 1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 2用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 3、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。 可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥??教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 三、结语 初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注人活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。 参考文献 [1]倪刚.浅谈初中语文课堂教学的创新方法[J].读与写：教育教学刊,2013,10(2):105. [2]刘金华.浅谈初中语文课堂教学形式的创新[J].神州旬刊,2013(3):102.

初中语文教学反思案例3篇.doc

篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，

活用思维导图,让初中语文课堂妙趣横生

活用思维导图，让初中语文课堂妙趣横生 发表时间：2019-04-19T10:32:26.890Z 来源：《素质教育》2019年6月总第307期作者：谭迎春[导读] 在初中语文教学中，培养学生快速掌握学习语文的能力，形成优良的语文阅读习惯，一直是语文教师关注的重点。山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌水中学255000 摘要：随着现代社会的飞速发展和信息化的不断进步，相应对每个人具备良好的信息获取、筛查和正确有效地处理信息能力都提出了更高要求，由此可体现出学生良好的语文阅读能力。在初中语文阅读教学中，要着力推进思维导图教学方式，以提高学生快速获取并处理不同知识及信息能力，并实现预定的教学效果。 关键词：思维导图初中语文阅读教学 在初中语文教学中，培养学生快速掌握学习语文的能力，形成优良的语文阅读习惯，一直是语文教师关注的重点。但实际上，学生往往只能听从教师讲课，自己在脑中对所学知识加以理解，学生很难将已学的知识有规律地进行记忆，而且遗忘程度较高。思维导图是一种能够将学生脑内思路直观性体现的方式，在初中语文教学中利用思维导图具备一定的改革价值。 一、运用导图，激发学习兴趣 在初中语文课本知识教学的过程中，思维导图也发挥了一定的作用，它能够帮助学生一点点地去对知识进行理解和记忆，而不是一下就要求学生去把整篇课文的内容理解透彻，为学生消化知识、加深理解起到了不小的帮助作用，而且学生通过一张简单的图形就能对课文内容有一个大概的了解，使得学生对教学充满了好奇心，也使得我们的语文课堂充满了趣味性。举例而言：在进行朱自清先生的《春》的教学时，由于课文内容较多，学生在读到最后的时候就已经忘记了前面所读过的内容，所以学习起来会有一定的难度，因此这个时候思维导图就可以帮助我们的学生加深记忆。由于整篇课文都是围绕“春”这个话题来写的，将本文分成盼春、绘春、赞春三部分，而主体绘春部分又依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。由此可以把“春”作为中心从中心引发出“草、花、风、雨、人”这五条线，用不同颜色的笔代表不同的事物，然后再根据这些事物的不同的特点进行拓展延伸，在学生把思维导图绘制完毕之后，反映在纸上的是一幅色彩绚丽的图画，并且整篇课文的内容也就出来了。因此，在我们进行初中课文教学的过程中，我们可以利用绘制思维导图的形式来加强学生对于课文学习的兴趣，也加深学生对课本知识的理解和记忆。 二、让学生宏观把握文章组织框架，从而促进对内容的理解 在思维导图的制作过程中，学生要了解文章的组织结构，一来可以提高其对文章的理解；二来有助于其对文章内容的吸收同化，为其后面的学习提供记忆线索和检索规则，从而使其有效地理解和回忆课文。同时，在阅读过程中，学生借助于思维导图相应激活原有相关背景知识，将注意力集中于文章知识要点并评价所获得的意义，概要审视大意。切中要害抓住文章灵魂所在，并对文章大意做批判性评价。预测涉及内容，做出推论并检验其正确性，促进对文章的理解。 三、用思维导图分析课文，提升能力 分析课文是语文学习中不可缺少的一项任务，学生通过对课文的分析，可以培养自身的语言理解能力，同时学会如何正确地对文章结构进行分析，促进自身语文学习能力的不断提高。另外，学生通过小组合作的形式来完成课堂学习的任务，学生经过通力合作后能够有效培养其团队协作能力，促使学生逐渐树立良好的合作意识，这对于学生未来的长远发展是十分有益的。另外，学生掌握了这样的学习方式后，还可以将这种学习方法沿用到其他学科，使思维导图的方式贯穿于学习活动的始终，促进了学生学习效果的整体提升。 四、用思维导图构思作文，放飞思想 在写作开展教学的过程中，传统的写作教学方法都是教师直接拟定一个题目让学生说出自己的想法并对学生的想法提出自己的建议和参考，这种教学的方法只能针对特定的题目进行教学，要想让学生明白一类写作的答题思路是存在一定难度的，而且这种形式的课堂沉闷，教学氛围死板。如果把思维导图运用到写作教学的过程中去的话，那么我们教学的效果一定会更好一些，不仅能让学生更清楚地了解写作的大体思路，也能使学生通过一个有趣的图形加深对于写作的了解，使得写作教学的课堂变得活跃、有趣。那么思维导图是如何运用到写作教学的过程中来的呢？我们拿“梦想”这个话题来进行讨论，教师要先引导学生想好自己所要写的主题是“人一定要有梦想”还是“我的梦想”，由于“梦想”是一个很宽泛的话题，教师在引导学生写作之前一定要先确定好自己所要阐述的中心，然后围绕这个中心进行拓展，表明自己所要阐述的话题，从而确定写作大体框架。写作的框架出来了，那么写作也就完成了一半，剩下的内容只要学生用文字进行描述就可以了。所以，在写作教学过程中，我们的教师一定要引导学生先去构建一个思维导图，然后再进行写作。这样写作就不会变成一件为了凑字而进行的枯燥的事情。 总之，思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，在语文教学中应用，能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法、把握主线，并充分挖掘学生智力潜能，提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使语文学习能力得到全面的提升。参考文献 [1]张惠妮高中作文教学中的思维训练研究[D].苏州大学，2013。 [2]王玲玲思维导图在语文课堂的实用性探究[D].吉林师范大学，2016。 [3]崔贝贝思维导图在高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2015。

初中语文教学课例研究报告

初中语文教学课例研究 报告 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-

初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。 二研究过程描述 （一）确定说明文教学内容的明确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的

浅谈如何让中学语文课堂更精彩

浅谈如何让中学语文课堂更精彩 怎样做一名好老师，我们必须不断的思考。如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求我们不断地完善自我，加强人格修养，当然这需要我们的努力。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是教师人格感召力的体现。 一、做好课前导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不离卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。 课堂的导入，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。 二，让学生充分表现自己的思想 给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育的主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。 三、充分体现教学的艺术 教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。 四、教师要有执著的敬业精神

初中语文教学案例分析

论语《十则》教学案例 一、导言 初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。只不过，这种联系，是一种特殊的方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。 场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。 《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？

初中语文课堂教学实录点评

初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。

3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”

初中语文课堂教学的案例分析

新课改下语文课堂教学中的反思 新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图

片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙”多变的性格。《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。只有那些有关作家生平、写作背景的图

中学语文课堂探秘

中学语文课堂探秘 摘要：初中阶段学习中语文作为基础性课程，可以培养学生语文素养及提高学生综合素质。当前初中语文课堂教学教学现状不甚理想，给出提高课堂教学效率的措施。本文中联系具体教学情况，分析初中语文课堂教学效率的提升措施，以供借鉴。 关键词：初中语文情境教学措施分析 随着整个新课程改革步伐的深入，我们的语文课堂教学也有了明显的改变。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用现代化教学手段，在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。所以，老师要激发学生思考探究能力，重视朗读能力的培养，并加强课外阅读指导，才能创设和谐民主的教学情境，提高课堂效率。一、引导学生养成预习习惯 具体教学过程中学生基于教师教学进度展开学习的，大部分学生缺少课前预习意识与习惯。随着教学进度推进，学生会觉得压力逐渐增加，听不懂的内容逐渐累积，进而丧失学习兴趣，甚至出现主动放弃的情况。因此让学生养成课前预习课文习惯异常重要，这也是提高课堂教学效率的重要渠道与方法。 新课程正式开始前，语文教师可以提前布置预习任务，让学生对新课程内容有一个初步了解；接着布置一些与预习相关的简单的家庭作业。现实中很多教师都会选择题海战术帮助学生夯实知识点，但过多的家庭作业造成学生没有时间预习，因此有必要提高家庭作业的简单与高效。如，每节课堂上预留5-10min的复习与巩固时间，次日课堂上学生的学习效率会得到显著提升。这样既能帮助初中生养成良好的预习习惯，也可以大大提高课堂教学质量。 二、增强学生写作兴趣 初中语文教学中写作作为主要组成部分，培养与提高学生写作能力具有现实意义。现在阶段，学生严重缺乏写作兴趣是困扰中学语文写作教学的主要问题，由于学生在日常学习中没有养成积累素材的良好习惯，因此学生在面对写作时不知所云，而迫于考试写出的文章也是空洞没有感情的，因此，只有增强学生对写作的热情，才能使学生写出高水准的文章，抒发出自己的真实感受，因而，多媒体技术在写作教学中的普遍运用为增强学生写作热情带来巨大的帮助。多媒体可以通过图片展示和视频播放为学生提供一个浓厚的学习氛围，图文结合、声情并茂地展示吸引了学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣，通过直观感受让学生迅速进入写作状态，寻到写作灵感，也能改变学生写作时无话可说的被动局面，实现教学和提高学生写作能力的双赢。 比如在写一篇关于世界八大奇迹兵马俑的作文时，由于许多学生没有亲身游览过兵马俑，因而学生对它的了解也是片面的，不能直观感受到兵马俑的宏伟壮观，所以不能形象生动地对此进行描写，更别说写出一篇佳作了，这时多媒体技术便可发挥其巨大的作用，教师可以借助多媒体技术向学生介绍兵马俑的历史背景，搜集一些图片，播放有关兵马俑的历史纪录片，这样不仅大大地激发了学生的写作兴趣，而且通过图片、视频和声音的结合，使学生很快掌握有关兵马俑的写作素材，产生写作灵感，进入写作状态，并且在多媒体展示的过程中，学生也会形成自己的见解和深刻的感悟，如果能够将所见所感所想写进作文中，不仅能使文章内容充实，也会让文章充满学生自己的真情实感，同时也大大降低学生对写作的抵触情绪。

初中语文活动课案例及分析

初中语文活动课案例及分析发表时间：2009-09-25T15:16:27.467Z 来源：《教育前沿与探索》2009年8月第4期供稿作者：吴桂清(青海省西宁市湟中县丹麻初中811603) [导读] 该单元就以“名人”为主题设计活动，课题是：我也“追星”。 本学期七年级（下）第三单元安排了《邓稼先》、《音乐巨人贝多芬》、《闻一多先生的说和做》《福楼拜家的星期天》这几篇课文，这些课文讲述了邓稼先、贝多芬、闻一多、福楼拜等人的动人故事。 该单元就以“名人”为主题设计活动，课题是：我也“追星”。根据综合活动的要求，我给学生提供了一些题目：爱迪生（或其他著名人物）的故事；我了解的名人；我心中的名人。要求自己搜集喜欢、崇拜的名人的资料，了解名人的故事，同时我也推荐印发有关名人的资料，如：中外历史上的名人、中外名人传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物，供学生参阅。活动三选一：（1）名人故事大家讲；（2）最近我在读——；（3）瑕瑜互见说名人。 学生在进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排时间，有的是个人搜集，有的是分工合作，对搜集来的资料进行筛选、梳理，工作一般是分小组进行……当学生津津有味地谈着一个个名人的故事时，头头是道地从爱迪生火谈到杨振宁的时候，你会惊异地发现，一个个“爱迪生”、“小盖茨”诞生了…… 当他们谈到自己所读的名人传记时，口悬若河地从林肯谈到毛泽东的时候，会让人感到我们的学生离名人越来越近，名人在伴随着他们一起成长；当他们谈到名人的优、缺点时，也能对名人有一个客观的认识和评价。通过活动让学生树立了健康、高尚的情感、态度、价值观。目前学生学语文由开始的被动学转为主动、散漫转为合作、满足转为探究，学语文的兴趣也浓厚起来了。 案例分析：这样的语文实践性学习，体现了开放性原则。让学生探究的触角伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物，延伸到现实生活中。这样的实践性学习，不但在内容上与阅读有着紧密联系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。 反思：转变教育观念，树立“以生为本”的理念。首先，教师必须转变教育观念，树立“以学生个性发展为本”的教育理念，充分相信和依赖学生，给学生自由发展的空间，把课堂还给学生。其次，教师要加强自身修养。现在新知识的出现速度越来越快，教材编制的软件化、教学过程的智能化，教学传播的网络化正向我们逼进，面对这一严峻挑战，我们教师必须从“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学观念中解放出来。

初中信息技术优质课展评基本功竞赛试卷

初中信息技术优质课展评基本功竞赛试卷 I 基础知识考试试题（总分40分，测试时间：60分钟） 一、单选题（每题1.5分，6小题，共9分） 1.下面有关4G网络的特点描述，不正确的是（） A．比3G通信速度更快 B．比3G网络频谱更宽 C．集3G与WLAN于一体 D．不受通信系统容量的限制 2．中国电信无线宽带上网有WiFi、3G、1X三种接入方式，用户随时随地都能享受高速的无线上网服务。其中，WiFi方式采用的通信技术是（） A.无线局域网技术 B. 红外技术 C. WAP技术 D. 蓝牙技术 3.下面哪款软件没有使用语音识别技术？（） A．有道词典 B．谷歌Voice Search C．iPhone Siri D．科大讯飞 4.下面这个教案片断中对哪个概念把握有误？（） A．Windows B．软件 C．应用软件 D．操作系统 5．某货运司机违反交通规则，将行人撞倒后驾车逃逸，以下是几个事故现场目击人对肇事车车牌号的描述： A说：我记得该车的车牌号码上有4位阿拉伯数字，而且第一位不是0； B说：我记得该车的车牌号码是小于1100的数； C说：我用该车牌号码除以9刚好余8； 请问通过编程帮助警方尽快找到肇事车辆，采用哪种算法比较好？（） A．分治法 B．解析法C．穷举法 D．递归法

6．下图是用GoldWave软件打开某音频文件后的部分信息，从图中可以看出该音频文件（） A.只有一个声道 B.采样频率为44.1kHz C.时间长度约为1:52.634 D.属于Wave格式 二、简答题（共11分） 1.下图一和图二分别为排序前和排序后的某校学生成绩登记表。（5分，每空1分） 图一图二 （1）如果想分别查看各个班级的总分由高到低的排名情况，即如图二所示，那么显然需要进行排序处理，请确定排序时需要的主要关键字________和次要关键字_________。 （2）实现表中的总分统计，我们一般使用公式或函数来实现。在图一中，如果要统计学号为120000004的学生的总分，我们可以设计公式为________________________。 （3）表格数据图形化可以增强数据的可读性。上表中，为了反映该年级各班语文平均分的排名情况，适合使用柱形图；为了反映年级中各分数段的学生数占全体学生的比例时，适合使用_________图；为了反映学号为120000010的学生几次考试成绩的趋势时，适合使用_________图。 2.下图是两幅典型的位图和矢量图，请简述位图和矢量图在（1）技术原理、（2）图片特点、（3）适用场合等三个方面的差异。（6分） 三、案例分析（共20分） 阅读下述案例片段，回答如下两个问题： （1）试分析该案例在教学流程（学习任务）设计上存在哪些主要问题？（10分）

初中语文思维导图

初中语文思维导图 循序渐进。初中语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。利用初中语文思维导图每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。 运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是

初中语文课堂导入的方法和技巧

初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目

较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀