学习《数学教育研究方法与论文写作》有感1

学习《数学教育研究方法与论文写作》有感

作为一名一线数学教师，每天面对的都是课堂、学生、作业，教学经验还是有的。但一提起写论文、做课题，还是头大，有时候不是懒，而是肚里真没那么多理论。近日，我有幸拜读了王光明教授的《数学教育研究方法与论文写作》，目的就是来提高自己的理论水平和论文写作能力。

王光明教授的新作《数学教育研究方法与论文写作》,以多样的视角,丰富的论题,深邃的笔墨,对数学教育研究方法和论文写作进行

了理论与实践相结合的探索,是规范数学教育研究,指导数学教育论文写作的一个范本。这本书对数学教育研究方法的分类方式是基于教育实践现场的研究方法：教育调查法、实验研究、质的研究方法、比较法和个案法；非基于教育实践现场的研究方法：现象学方法、推理推广研究、专题研究、争鸣法、综述研究、评论研究。本书在介绍研究方法的同时，围绕专题提供了大量的案例，用典型的案例例析研究方法，用鲜活的范文诠释具体的写作规范。其中论文的撰写对我的影响很大。

学术论文是一种规范性很强的文体，文体标题的拟定，材料组织与观点的论证，参考文献的引用等的环节，都有一系列严格的要求，书中不仅作了全面、概要的介绍，还引用了程华老师的论文“西部地区初中数学合作学习的调查研究”一文为例，作了详细、生动的解析。论文从一稿到四稿，文题、标题、论文摘要与关键词和论文语言都作

了修改。文题要准确反映论文的主要内容，体现论文的宗旨。文题要将研究目的、问题或者论文涉及的主要变量、因素之间的关系，用高度概括、含义确切的语言以一般不超过20个字符的语言表述出来。要做到一字一字推敲，做到多一字无必要，少一字嫌不足。文题后的各标题反映了作者的思路与论文结构与层次。毎一级别的小标题应该是上一级别标题的几个维度内容的阐述或者是上一级别标题纵向研究文题的逐步深入。论文摘要是关于论文整体内容的高度浓缩，重在“摘”不在“评”，不能写成对论文的自我评价。关键词是最能反映论文研究问题与主要观点的词或词组，而不是句子。参考文献是论文所参考的文献，是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，尤其是引文必须要注明出处，这些都是学术规范。

文不厌改，好稿子都是多次修改的结果，论文写作要重视修改的环节。论文的修改包括自我修改、听取同行的意见后的修改以及论文经过专家审阅后的修改。论文初稿完成后，要做必要的冷处理后，再看文题、各级标题措辞是否合理，各段落是否层次分明，内在逻辑主线是否清晰，观点是否偏颇、绝对、武断，论据是否充分，图表是否清晰、一目了然，引文是否准确，最后再字斟句酌，精益求精。

有了专家的论文骨架，加上自己鲜活的教育案例，相信自己的论文写作水平有质的飞跃。