789的乘法口诀习题

用7，8，9的乘法口诀求商—、选择。

1．求32÷8＝口，用口诀( )来计算。

A．四八三十二B．四八十二

C．四八五十六D．三八三十二2．下列算式中，结果是9的有( )。

A．36÷7 B．36—17

C．72÷8 D．45÷6

3．把42张卡通画片分给冰冰和他的6个好朋友，平均每人分到( )张。

A．7 B．36 C．6 D．48 4．48除以6的商与72除以9的商相比( )。

A．48除以6的商大

B．72除以9的商大

C．一样大

5．7个星期共有( )天。

A．14 B．35 C．49 D．70

二、填空。

1．把36个桃子平均分给4只小猴子，每只小猴子分到( )个；如果每只小猴子分到6个，可以分给( )只小猴。

2．把下列口诀补充完整。

(1)( )七二十八(2)三( )二

十七

(3)( )( )四十五(4)七( )六

十三

(5)四( )三十二(6)( )( )二十四

三、列式计算。

( )×( )＝( ) (个)

( )÷( )＝( ) (个)

( )÷( )＝( ) (盒)

四、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。1．49÷7○8 2．5×8○41 3．35÷7○45÷9 4．63÷9○32÷8

5．24÷3○9 6．14÷2○1×7 五、应用。

1．学校买了4盒羽毛球，每盒7个，一共有多少个羽毛球?平均分给7名小

朋友，每名小朋友可以分到几个羽毛

球?

2．妈妈买来1千克糖，拿出18块，平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几块?

3．有一本故事书，菲菲昨天上午读了24页，下午读了18页，菲菲昨天一共

读了多少页?今天又读了20页，两天

一共读了多少页?

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的

养成

1．(探究题)在一道除数是9的除法算式中，辰辰因为把被除数十位和个位上的数

字看颠倒了，结果商是3(例如54看

成了45)。你能知道这道题正确的商应

该是多少吗?

2．(开放题)用0，l，6，8组成没有重复数字的两位数共有多少个?

3．(计数题)下图中各有多少个小正方体?

《9的乘法口诀》.doc

《9的乘法口诀》 教学设计教学目标 1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。 3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。教学难点：用乘法口诀进行简单计算。教学过程一、提出教学目标 1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？出示学习目标：（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。二、展示学习成果1、小组内个人展示（1）每组分别展示列出的算式。（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9 的乘法口诀里一定有哪个字？2、全班展示（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。 ]每相邻两句9的乘法口诀都相差9。 ②1个9比10少

1，2个9比20少2…… ③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？ ④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。 ⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。……三、检测成效，拓展延伸。 1、练习十九第1、2、3题。 2、尝试背9的乘法口诀。 3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面： ]每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？ ②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？ 4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能 说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。 5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？ 四、总结反思，激发求知欲。同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。

用789的乘法口诀求商教案

用7、8、9的乘法口诀求商 第四单元：单元教学计划 单元教学内容：表内除法（二）课本P48-66页。 单元教材分析： 本单元教学主要内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 单元教学要求： 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 单元教学重点： 1、使学生熟练应用乘法口诀求商； 2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 单元教学难点： 应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 单元课时安排： 1、用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时左右 2、解决问题………………………………………4课时左右 3、整理和复习………………………………………2课时 课题：用7、8、9的乘法口诀求商 一、课堂学习目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 二、课前预习导学： 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、自己根据一个口诀写一个乘法算式和除法算式。 三、课堂学习研讨： 一、复习旧知 1、将下列口诀补充完整要。 （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）一十八（）七二十八2、计算下面各题。 24÷6 15÷3 说一说，自己是怎样求商的。 【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。 二、合作探究 1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？ 2、教学例1。 （1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ （2）引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除） （4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

最新6--9的乘法口诀

课题：有多少张贴画 集体备课吸收内化、求同存异理论依据教学目标： 知识与能力：使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法 口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过 程和结果。 过程与方法：培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的 能力。 情感态度与价值观：让学生在合作中感受数学的乐趣。 教学重点：整理和应用6的乘法口诀。 教学难点：整理和应用6的乘法口诀。 教学方法：情景教学法 教学准备：课件、实物投影。 凝心进境（创设情境，导入新课）： 师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你 是怎么知道的？ 群心互动（合作探究，学习新知）； 1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的 编写经验，编出6的乘法口诀。 2、组织学生记忆6的乘法口诀。 3、用二种方法计算6乘7的结果。 慧心试才（练习反馈，巩固新知） 1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。 2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。 3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。智心荟萃（总结提炼，感受成功）体验学习过程，提高学习数学的兴趣

你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？ 想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？匠心独运（作业布置，课外拓展） 板书设计 有多少张贴画 1×6=7 一七得七 2×6=12 二七十二 3×6=18 三七十八 4×6=24 四七二十四 5×6=30 五七三十 6×6=37 七七三十七 7×6=42 七七四十二 8×6=48 七八四十八 9×6=54 七九五十四 教 学 反 思 一审意见：合适组长签字：王定丽 二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立敬 三审意见：组长签字：时间：

789的乘法口诀习题

用7，8，9的乘法口诀求商—、选择。 1．求32÷8＝口，用口诀( )来计算。 A．四八三十二B．四八十二 C．四八五十六D．三八三十二2．下列算式中，结果是9的有( )。 A．36÷7 B．36—17 C．72÷8 D．45÷6 3．把42张卡通画片分给冰冰和他的6个好朋友，平均每人分到( )张。 A．7 B．36 C．6 D．48 4．48除以6的商与72除以9的商相比( )。 A．48除以6的商大 B．72除以9的商大 C．一样大 5．7个星期共有( )天。 A．14 B．35 C．49 D．70 二、填空。

1．把36个桃子平均分给4只小猴子，每只小猴子分到( )个；如果每只小猴子分到6个，可以分给( )只小猴。 2．把下列口诀补充完整。 (1)( )七二十八(2)三( )二 十七 (3)( )( )四十五(4)七( )六 十三 (5)四( )三十二(6)( )( )二十四 三、列式计算。 ( )×( )＝( ) (个) ( )÷( )＝( ) (个) ( )÷( )＝( ) (盒) 四、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。1．49÷7○8 2．5×8○41 3．35÷7○45÷9 4．63÷9○32÷8

5．24÷3○9 6．14÷2○1×7 五、应用。 1．学校买了4盒羽毛球，每盒7个，一共有多少个羽毛球?平均分给7名小 朋友，每名小朋友可以分到几个羽毛 球? 2．妈妈买来1千克糖，拿出18块，平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几块? 3．有一本故事书，菲菲昨天上午读了24页，下午读了18页，菲菲昨天一共 读了多少页?今天又读了20页，两天 一共读了多少页?

人教版二年级下册数学-用7、8的乘法口诀求商导学案

第4单元表内除法（二） 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 第1课时用7、8的乘法口诀求商 【教学内容】 教材第37页、第38页例1及做一做。 【教学目标】 1.使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力，激发学生的学习兴趣。 【教学重难点】 掌握用乘法口诀求商的方法。进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，再通过说一说、做一做突破难点。 【教具、学具准备】 主题图、实物投影；口算卡片。 【教学过程】 一、复习引入 1．将下列口诀补充完整。 （）八五十六四（）三十二 五（）三十五（）七二十八 二（）一十六七（）四十九 2.用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四六二十四 3.计算下面各题。 18÷6 21÷3 （说一说自己是怎样求商的。） 4.导入新课。 谈话：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎

样用7、8的乘法口诀来求商。 二、互动新授 1.出示教材第37页单元主题图。 谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来的布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 自己看图，说说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室。 第二组做了49颗星，分给7个小组。 谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可作适当提示或引导。） （1）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？ 2.出示例1。 （1）谈话：我们先解决第一个问题，求“平均每行有几面？”用什么方法计算？你是怎么想的？ 教师展示课件例1图。 （2）引导学生解决问题并列出算式。 小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是：56÷8. （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想7×8=56，口诀：七八五十六。想乘法算除法） （4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 56÷7=8 （5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（其八五十六）用一句口诀可以算出两道除法算式，计算式可以用想乘法算除法的方法。 3.试一试。 （1）解决第二个问题。

教案用789的乘法口诀求商

用7、8、9的乘法口诀求商 白城市铁岭学校杨为为 教学目标： 1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。 3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点：能够熟练的用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。 教学难点：会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图、小黑板、口算卡片、小棒、题签。 教学过程： 一、复习导入 师：老师今天给大家带来了很多卡片，咱们一起来看看。 （略） 师：以12÷3=4为例，说一说你是怎么做出来的？ 生：想口诀。三四十二，所以12÷3=4。

师：真棒！用到了我们学过的用乘法口诀求商的方法。那么，今天我们就继续学习“用7、8、9的乘法口诀求商”。 （板书课题） 二、教学新课 教学例1。 1、观察主题图。 师：请同学们仔细观察主题图，按从上到下的顺序说一说，你看到了哪些数学信息？ （生回答，指名。师随生回答，出示信息。） 师：你们真是太棒了！ 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？ （指名生提问，出示问题。） 师：这些题能难倒我们吗？ 生：不能。 师：好！那先来看看第一道题目。 1、（读题，指名读。） 师：用什么方法计算呢？ 生：用除法计算。 师：谁能来列算式？ 生：56÷8 （师板书：56÷8） 师：谁会计算？ 生：56÷8=7（面） 师：你是怎么想的呢？ 生：想口诀。七八五十六，所以56÷8=7。（师板书：七八五

二年级上册《用7的乘法口诀求商》说课稿

二年级上册《用7的乘法口诀求商》说课稿 二年级上册《用7的乘法口诀求商》说课稿 一、说教材 1、内容：二年级上册第57～58页。 2、教学内容的地位、作用和意义 通过学习使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法，并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学习用口诀求商有着重要的意义。 3、教学目标 （1）经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。 （2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。 （3）在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。 4、教学内容的编排特点、重点和难点 这一部分教材编排了一道例题，先出示小朋友在玩雪花积木的现实场景，再出现了完整的文字表述的实际问题，引导学生思考列式，探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流，感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在“想想做做”中，让学生按题组计算后说说计算除法的想法，展示思考过程，从题目联系中进一步体会

到只要想乘法口诀来计算除法。“想想做做”中还出现了“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法，教学难点是运用口诀比较熟练地求商。 二、说教法和学法 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时，注重以下几方面组织教学： 1、创设情境，激发兴趣 全课以参加“山羊老师带来的游戏活动”串联起来，使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知，始终保持旺盛的求知欲。 2、探索交流，得出算法 数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此实现课堂 教学目标。在学习除法的计算方法时，给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，明确自己思维的正误，并有机会分享他人的想法。 三、说教学程序 1、创设情境，激发兴趣 这一环节，利用学生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为学生学习新知作好了情感上的铺垫。 2、探索交流，得出算法

记9的乘法口诀有诀窍

其实记9的乘法口诀有诀窍，乘数加1，十位上的数字就会加1，个位上的数字会减1，依次类推就可以了。”小狮子用这种方法来记，果然成功了。巧记9的乘法口诀 几个相同的数相加时，我们可以列出乘法算式，直接用乘法口诀进行计算，最近我们学习了9的乘法口诀，那么怎样又好又快地记住9的乘法口诀呢？ 欢欢：我在记忆9的乘法口诀时，发现了一个有趣的规律：在9×1=9，9×2=18，9×3=27……中，发现9不管乘哪个数，它的积的十位上的数总比这个一位数少一个，而积的个位上的数又恰好与这个一位数加起来等于10。比如9×8的积十位上的数是7，恰好比8少1，而个位上的数是2，正好与8相加等于10。小朋友们也可以试着探索一下。如果你一时忘了乘法口诀，就可以利用这个规律轻易的推出来了。 贝贝：我在记忆9的乘法口诀的时候也发现了一个小秘密：将积的各位上的数相加，都等于9！一九得九的积就是9；二九十八的积是1和8组成，和为9；三九二十七的积是2和7组成，和为9……六九五十四的积是5和4组成，和为9；九九八十一的积是8和1组成，和为9！有意思吧？ 迎迎：我呀，在学习9的乘法口诀时，总是记不熟，还常会出错。我的烦恼被细心的妈妈知道后，于是妈妈教给了我一种随身携带的好方法。小朋友们，你想知道吗？请跟我一起做。请把你的双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指分别代表1~10的数，依次从左向右弯曲1个手指，用没弯曲的手指数来分别表示9乘几的积。例如：9×3，我就弯曲第三个手指。弯曲手指左边的手指个数是2个，表示积的十位；右边的手指个数是7个，表示积的个位。所以9×3=27。小朋友，你会动手“做”9的乘法口诀了吗？这可是随身带着的乘法口诀啊！ 有意思吧？请你也好好开动脑筋，说不定你还能发现更多的秘密呢！ 今天晚上，我在家自学9的乘法口诀。我的口中念念有词：一九得九，二九十八，三九二十七······背着背着，突然，我发现了一个又好又快的方法。这个巧记9的乘法口诀的方法，我管它叫做“找朋友”。 在9的乘法口诀中，其中的一个乘数“9”是不变的，而另一个乘数是一直变动的，这个变动的乘数和后面的积之间是有规律的。一是变动的乘数与积的个位数相加所得到的和是10，如：1+9=10、2+8=10、3+7=10······9+1=10，所以，当我看到乘数是1时，我就会马上想到积的个位是9；看到乘数是2，积的个位就是8，依此类推。二是变动的乘数比积的十位上的数大1，如：1-1=0、2-1=1、3-2=1······9-8=1，也就是说：当变动的乘数是1时，积的十位上就是0，当变动的乘数是2时，积的十位上就是1······这样，随便从口诀中抽出一道算式，我就能马上说出它的答案,比如：8×9的积是72，7×9的积是63······ 9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分，学习之前，学生已有相当丰富的口诀习得经验，本节课，我就是要启发他们充分利用前面学习口诀的思考方法和经验来学习新的知识，强调学习的独立性。在相互交流的过程中，巧记口诀。 一、开门见山，直奔主题 课一开始，我就单刀直入课的中心，“今天我们一起来研究乘法口诀的最后一块内容——9的乘法口诀。对于9的乘法口诀，你了解多少？”正如我所预测的，学生根据学习经验，马上就说出9的乘法口诀有9句，而且有一部分学生对9的乘法口诀的内容有一定的了解。这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另外也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求，大大提高了课堂教学的效率。 二、自主探索，突出主体

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 教学重点： 熟练运用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法： 学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本时，我采用“巩固旧知、导入新——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程： 一、复习旧知，导入新

1谈话导入： 我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2背诵九九乘法口诀： 集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3导入新。 前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。 复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四 二、引导发现，探索新知 1出示教材第37页主题图。 谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈：

用789的乘法口诀求商教学设计

用7.8.9的乘法口诀求商教学设计 教学目标: 1、知识与技能： 掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。 2、过程与方法： 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、情感与态度： 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。 教学过程 一、旧知迁移引入 1、补充口诀。 二七（）六九（） （）八五十六六八（） （）八三十二九九（） （）九四十五（）七二十一 2、游戏：开火车（课件出示题目）

7×8= 6×9= 6×8= 8×9= 12÷3= 15÷5= 6÷2= 8÷4= 师：8÷4= 你是怎样算的生：想（二）四得八，商是二 师：也就是说：“做除法想乘法，算式缺几商就是几” 3、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。（板题课题：用7、 8、9的乘法口诀求商） 二、教学新知 （1）、情境导入: 师：同学们，每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢的节日，你们知道是什么日子吗 生：“六一”儿童节。 师：为了准备这个小朋友们自己的节日，中宁一小二一班的小朋友们可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢（课件出示P48情境图） （2）、探究体验： 师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察得真仔细，这些小朋友正忙着为举行六一庆祝会而布置教室呢，你们从图上能发现哪些数学信息呢生：。。。。。 （3）、提出数学问题 师：你能根据这些信息提出数学问题吗（小组讨论） 生：平均每行挂多少面平均每个小组得到多少颗五角星可以摆多少行 （根据学生的回答，课件出示三个有针对性的问题）

《用789的乘法口诀求商》教案知识讲解

《用789的乘法口诀求商》教案

用7、8、9的乘法口诀求商 江西省瑞金市金都小学：刘志香 教学内容： 课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题 一、教材分析 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学 计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。 为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法 口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四 册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及 乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元 的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 教学思路：首先在教学例1之前，我组织学生复习7、8、9的乘法口诀和用2-6的乘法口诀求商的除法练习以唤起学生对已有知 识的回忆，然后让学生观察主题图，从主题中收集信息，并根 据这些信息提出问题，从而引出算式56÷8 49÷7 36÷9并 引导学生应用已经掌握的用口诀求商的经验，参与计算56÷8 49÷7 36÷9，并说一说用的是哪一句口诀。最后引导学生归 纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。而我在巩固练 习这一环节中，我以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将 枯燥的计算变得活泼有趣，这样就提高了学生练习兴趣，特别

是小兔摘蘑菇这一环节，给小朋友发小兔奖品几乎穿插了整堂课。 教学目标： 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学准备：主题图课件、口算卡片、写好除法算式的小兔头像卡片教学方法 在这节课中我主要主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及卡片，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。 教学准备：电脑、CAI课件、卡片 教学过程： 一、复习旧知（以开火车形式） 1、将下列口诀补充完整。

小学二年级数学用7的乘法口诀求商教案

小学二年级数学用7的乘法口诀求商教案详细介绍： 教学目标 1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系． 2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力． 3．向学生渗透迁移类推的学习方法，培养学生自主学习的能力． 教学重点 学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商． 教学难点 初步知道乘除法之间的关系． 教学过程 一、复习准备． 1．把口诀填完整． （）七二十一四（）二十八 （）七四十九二（）十四 五（）三十五（）七四十二 2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？ （）7＝357（）＝49（）7＝7 7（）＝14（）3＝215（）＝35

（）7＝42（）7＝28（）3＝21 二、新授． 1．整体演示课件用7的乘法口诀求商 （1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道求几个几是多少的用乘法计算的应用题） 问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？ 提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题． 横着观察： 编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？ 列式：73＝21（架） 竖着观察： 编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？ 列式：37＝21（架）） （2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？） 谁能列式解答这道题？ （4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？

《用789的乘法口诀求商》教学设计

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 教学目标： 1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。 2．学生会用迁移的方法学习新知。 3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。教学重点： 使学生熟练应用乘法口诀求商 教学难点： 熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀） 教学策略： 尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学准备： 课件（投影片一）口算卡片 教学过程： 一、复习旧知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5 15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4 学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。 二、激趣导入 录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。 师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？…… 师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？ 过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略） 三、探究新知 1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。 2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。 3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。 4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。 5．问题（2）、（3）的教学程序如上。 学生独立完成后，集体反馈。 四、归纳小结

《9的乘法口诀》教学反思

《9的乘法口诀》教学反思 “9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。 1、课前激趣。 通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。 2、课中引导。 引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。我不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。 3、课间交流。 我在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾拓展。课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。 不足之处： 首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。 1/ 2

其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定难度。 最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言一定要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。 2/ 2

用789乘法口诀求商

用7.8.9的乘法口诀求商教学设计教学目标: 1、知识与技能： 掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。 培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。 2、过程与方法： 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、情感与态度： 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。 教学过程 一、旧知迁移引入 1、游戏：开火车（课件出示题目） 24÷6 5x8 25÷5 30÷6 5×9

16÷4 4×7 2÷1 8×9 3÷3= 黑板上同时板演： （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）十八（）七二十八 15÷3=（）想：三（）十五 2、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商。（板题课题：用7、8、9的乘法口诀求商） 二、探究求商方法： （1）、师：同学们，六月一日是什么节日？ 生：“六一”儿童节。 师：瞧，二（1）班的同学为准备这个节日正忙着呢？（课件出示P48情境图） （2）、探究体验：

师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！ （3）教学例1：课件出示：做彩旗 1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示） 2、根据信息，你能提出什么问题？（平均每行挂几面？） 3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列 式并板书：56÷8=7 4、商7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。 小结：当你选择了正确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那么商就是几。 齐说算理。 5、如果挂成7行呢？该怎么计算？（指名解答） 交流：56÷7=8 你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）

人教版二年级下册数学《用789的乘法口诀求商》教案

人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法 口诀求商》教案 教学目标 1、通过对主题图的观察、抽象、概括，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。 2、在学生广泛提出问题的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。 3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。 4、用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题 5、培养学生数学综合能力，激发学生爱国热情。 教学重难点 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问 教学工具 课件 教学过程 一、复习旧知

师：上课之前，老师想考考你们，有信心通过吗?请看第一题(电脑出示) (以开火车形式) 1.将下列口诀补充完整。 ( )八五十六三( )二十七六( )五十四 七( )六十三二( )十八 ( )七二十八 2.计算下面各题。 24÷6 15÷3 24÷4 9÷3 8÷4 (挑选一两个点名说一说，自己是怎样求商的，对说得好的学生给予小兔头像作为奖品) 设计意图：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。 师：同学们，会用2 --6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商比一比，看一看，谁学得快。 板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商 二、情景导入、合作探究： 师：同学们表现的太好了，老师决定带你们去**光明小学去看看，想去吗?他们为了庆祝六一儿童节。把自己的教室装扮的可漂亮了。你们看，他们在做些什么呢? (课件出示P48情境图) 1、发现数学信息

人教版二年级数学下册第二单元用2-6的乘法口诀求商练习题

二年级数学下册第二单元练习题 姓名： 一、口算 12÷4＝9÷3＝21÷7＝6÷3＝ 16÷4＝12÷3＝20÷5＝9÷1＝ 18÷3＝1÷1＝15÷3＝8÷4＝ 二、填空 1、40÷5=8，被除数是（），除数是（），商是（）。 2、有15个●，每3个一份，可以分成（）份，算式是（）。 3、18÷3＝（），读作（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示18里面有（）个（）。 4 □÷□ =□ 5、先补全口诀，再根据口诀写出 1 道乘法和2道除法算式。 四七（ ）（）八得八四（）三十二 乘法： 除法： 除法： 6、21÷7＝（）想：( )七二十一，商是( )． 24÷4＝（）想：四( )二十四，商是( )．三．在（）里填上“+”“-”“×”或“÷”。 12○6=2 24○6=4 30○5=6 1○3=3 5○5=25 24○6=30 9○3=6 18○3=6四、在括号里填上适当的数。 （）×6=48 9×（）=18 65+（）=88 65－（）=15 24÷（）=4 （）÷3=4 3×（）=27 20÷（）=5 （）×4=8五、选择 1．40÷5＝8，读作( )。 A．40除以5等于8 B．40除以8等于5 C. 40除5等于8 2．20÷5=4表示( )。 A．把20分成5份，求每份是多少? B．把20平均分成5份，求每份是多少?

C．20里面有5个4。 3．下列算式中，商最大的算式是( )。 A．24÷3 B．42÷6 C．36÷4 D．24÷6 4．20里面有几个5？可以列式为（）。 A．4×5=20 B．20÷4=5 C．20÷5=4 5.下面口诀中，只能写出一个除法算式的是（）。 A.四五二十 B.一五得五 C.五五二十五 六、列式计算 （1）被除数是30，除数是6，（2）把40平均分成8份，每份是商是多少？多少？ （3）35里面有几个5？（4）除数是6，被除数是48，商是几？ 七、看图写出二道乘法和二道除法算式。 1、 □×□=□□×□=□ □÷□=□□÷□=□ 八、写出6道商是7的除法算式。 （）÷（）=7 （）÷（）=7 （）÷（） =7 九、解决问题 1．把24根竹笋平均分给8只熊猫，每只熊有几根？ 2、每张桌子可坐8个人，56个人可以坐满几张桌子？ 3、10枝花放进2个瓶子里，一瓶4枝，另一瓶几枝？

二年级数学下册《用789的乘法口诀求商》教学设计

用7、8、9的乘法口诀进行求商 二一班杨云萍 教学目标： 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点： 用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。教学难点： 会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。 教学准备：课件，常规学具 教学过程： 一、复习旧知 1、将下列口诀补充完整。 （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）十六（）七二十八 2、根据乘法写出两个除法算式。 ６×5＝30 3×3＝9 二、教学新知 1、情景导入：

师：同学们，前几天我们过了一个节日，许多同学还上台领了奖，你们知道那叫什么节？ 生：“六一”儿童节。 师：同学们喜欢过“六一”儿童节吗？为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们想老师的带领下忙着布置教室那。瞧，他们在干什么呢？（课件4出示P48情境图） 2、探究体验： 师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们还能从图中发现哪些数学信息呢？ 生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。 生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。 生：第三组带来27个气球，每9个摆一行。 （根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。） 3、提出数学问题 师：你能根据这些信息提出数学问题吗？ 生：平均每行挂多少面？ 生：平均每个小组得到多少颗五角星？ 生：可以摆多少行？

用7的乘法口诀求商

第二课时：用7的乘法口诀求商 教学内容：用7的乘法口诀求商，教科书第72—73页的内容。 教学目标： 1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。 2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。 3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。 教学重难点：熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。 20÷5＝36÷6＝7 ×3＝ 5 ×7＝ 7 ×4＝24÷4＝18÷3＝7 ×7＝ 3 ÷3＝ 6 ×7＝30÷6＝12÷2＝ 集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。 2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。 教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。 小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。 3. 引入新课。 教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例题 （1）教师设置情境，出示插图。 （2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书： 28÷7＝ 28÷4＝ （4）教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？” 同桌交流、讨论，并在教科书上例2的空格里填数。 指名让学生说用口诀计算28÷7＝4、28÷4＝7的过程。（因为4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。） 教师板书： 28÷7＝4 想：（四）七二十八 28÷4＝7 想：四（七）二十八 （5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。 师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？ 小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。 2. 做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题。 第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。 三、巩固练习X Kb 1.C om 1、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。 2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，同桌互相说题意。再独立完成。 四、全课总结 今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？ 五、作业布置： “想想做做”第3题。 教学反思： 本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。

1-9的乘法口诀(1)

2×9= 9×4= 7×3= 6×6= 6×7+7= 7×6= 9×9= 2×2= 9×7= 4×9+12= 6×2= 6×4= 9×4= 2×2= 6×4-18= 5×7= 9×5= 6×4= 7×6= 3×5+7= 3×2= 6×5= 7×6= 5×4= 2×5+14= 4×3= 2×8= 6×2= 4×7= 2×4-5= 5×9= 3×8= 6×5= 2×7= 7×9-9= 7×4= 5×6= 4×2= 9×4= 5×2+8= 7×6= 6×5= 7×5= 6×6= 7×9-19= 3×6= 4×2= 6×3= 2×5= 6×5+12= 2×8= 3×6= 5×9= 6×5= 6×9-12= 4×3= 5×2= 3×2= 4×5= 6×3+8= 3×3= 5×6= 6×3= 3×8= 3×6+5= 6×8= 4×8= 4×2= 2×7= 5×2+12= 9×2= 5×7= 5×4= 2×2= 3×6-11= 6×5= 4×6= 6×2= 6×6= 4×9+11= 6×3= 5×8= 2×7= 2×4= 5×3-6= 3×5= 6×9= 3×8= 4×6= 5×6-12= 3×5= 4×9= 7×9= 5×6= 7×5+8= 2×2= 3×5= 3×5= 8×2= 3×9-9=

7×8= 9×3= 3×3= 7×7= 7×9-7= 4×5= 5×3= 6×2= 9×9= 3×7+11= 7×7= 6×9= 7×6= 9×4= 3×4+15= 7×9= 2×3= 6×4= 6×6= 7×6+19= 5×7= 5×5= 6×3= 7×6= 6×7-8= 5×4= 4×9= 3×8= 7×8= 3×8+11= 3×8= 3×4= 3×7= 5×4= 4×5-15= 5×8= 6×5= 2×6= 9×2= 6×8-14= 3×7= 9×2= 9×9= 6×9= 5×8+18= 9×3= 3×2= 6×7= 6×2= 7×9+18= 6×9= 7×3= 2×6= 9×4= 2×3+15= 7×6= 5×7= 2×5= 5×2= 7×4+11= 3×9= 7×7= 2×7= 2×7= 4×9-19= 6×5= 8×4= 9×3= 4×4= 5×4+8= 4×3= 3×7= 7×3= 7×7= 2×8+12= 3×7= 4×2= 2×3= 3×5= 4×3-7= 2×9= 8×3= 9×7= 2×5= 3×9+12= 6×9= 2×6= 7×2= 2×6= 3×5+20= 6×6= 6×3= 5×3= 4×4= 4×8-18= 3×2= 5×3= 4×5= 5×4= 7×6-16=