班前教育制度

班前安全活动制度

一、班前安全质量教育

1.施工队队长应根据班组承担的生产和工作任务，科学地安排好班组班前生产日常管理工作。

2.班前班组全体成员要提前15分钟到达岗位，在安全员及班组长的组织下，进行交接班，召开班前安全质量会议，清点人数，由班组长安排工作任务，针对工程施工情况、作业环境、作业项目，交待安全、质量施工要点。技术员及安全员进行补充。

3.班组长和班组兼职安全员负责督促检查安全防护装置。（现场安全员及技术员进行补充）

4.全体组员要在穿戴好劳动保护用品后，上岗交接班，熟悉上一班生产管理情况，检查设备和工况完好情况，按作业计划做好生产的一切准备工作。

5.班组必须每天在班前开展安全活动，形成制度化，并做好班前安全活动记录。

6.班组不得寻找借口，取消班前安全质量教育活动；班组组员决不能无原因不参加班前安全质量教育活动。

7.项目部安质部及其他管理人员应定期不定期地检查或参加班组班前安全质量活动会议，以监督其执行或提高安全质量活动会议的质量。

8.项目技术员、安全员应不定期地参加（每天至少参加一个班组会议），收集班组班前安全质量活动记录，保障安全质量培训的质量，并留下影像资料。

二、班组安全活动内容

1.讲解现场一般安全及质量知识；

2.当前作业环境应掌握的安全技术操作规程；

3.落实岗位安全生产责任制；

4.班组设立、明确安全监督岗位，并强调其重要作用；

5.季节性施工作业环境、作业位置安全；

6.检查设备安全装置；

7.检查工机具状况；

8.个人防护用品的穿戴；

9.危险作业的安全技术的检查与落实；

10.作业人员身体状况，情绪的检查；

11.禁止乱动、损坏安全标志，乱拆安全设施；

12.不违章作业，拒绝违章指挥；

13.材料、物资整顿；

14.工具、设备整顿；

15.活完场清工作的落实。

中国与英国中学教育体制比较

中国与英国中学教育体制比较 摘要：我国教育发展的历程中，教育体制在不断地进行改革和完善，但与西方教育体制之间还存在很大的差异。 关键词：课程设置；班级制度；作业与评价形式；中英对比 21世纪，世界科技文化水平高速发展，世界各国无论在军事还是经济上都竞争激烈。而一个国家国力的强弱最终依赖于人才的质量和数量，而人才的培养又取决于教育的质量。 一、课程设置 英国学校为学生设置的课程并不是完全固定的。他们的课程分为两类：必修课程和选修课程。必修课程是由教育部规定的，为了全面提高学生的综合素质而设定的课程。 在中国，初中生所学的全是必修科目。主要学习的科目有语文、数学、英语、物理、化学、体育、地理、生物、政治、历史等。 根据以上比较，笔者认为英国的课程设置有以下两个优点： 1.学生就必修课以外有更多的选择余地，有利于他们开发和发展自己的兴趣，发现自己的特长，为自己以后的职业发展做教长远的规划。

2.学生参加课程选择，有利于发挥他们学习的主人翁精神。 二、班级制度 英国中学也实行班级授课，但他们的班很小，一般每个班20～30个人。他们的一个班的同学并不是一直在一起上课。每天早上班上的同学集中，班主任点一下名，布置一下相关事宜，然后就到自己所选的课程的教室与来自其他班的同学一起上课。 中国应该可以说是实行大班教学。一个班少则50～60人，多可达80～90人，一个教室除了基本的教学用具和学生就没有多少剩余空间了。在分班的时候，很多学校采取的是根据学生的整体学习水平分成快、慢班。 我们不难看出，英国的这种班级制度更贴近学生的实际情况，更符合因材施教的理念。 1.小班上课让学生更有学习主体的感觉，有利于教师注意到每个学生的学习情况，更容易把握教学进度。 2.不同班的学生在一起上课有利于大家交流不同的意见，拓宽自己的思维。 3.根据每门课程的学习水平来把学生分成不同等级来上课更有助于学生接受到适合自己各科水平的教学。 三、作业和考试形式 英国中学生的作业形式是多种多样的，主要可以分为

东西方教育制度的比较

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0316938822.html, 东西方教育制度的比较 作者：孟璐 来源：《读写算·基础教育研究》2016年第03期 【摘要】中国春秋战国时期与古希腊时期在历史上时间对应，双方在文化方面都有了空前繁荣的景象，为后世缤纷多彩的文化世界提供了最初的幼芽。一方是诸子百家思想相互交融，碰撞出绚丽的智慧的火花，另一方是在优越的地理位置中爆发出思想、艺术等多方面的划时代的突破。两种思想的空前繁荣造就两方教育的蓬勃发展，本文将对双方教育制度进行比较，从中找到教育的发展历程。 【关键词】私学儒家教育斯巴达教育雅典教育 一、问题的提出 中国和古希腊同属四大文明古国，为世界文明做了出巨大贡献。春秋战国时期和古希腊时期在历史中大致属于同一时期，这个时期是两大文明相继萌发了深刻影响后世的精神文明的重要历史时期，是人类文明历史上不可磨灭的一段辉煌时期。在思想跨越式发展的同时，教育也呈现出一派欣欣向荣的景象。春秋战国时期整个社会动荡变革，但产生了私学教育，成为中国教育历史上一次划时代的教育制度的改革。古希腊的教育也出现了斯巴达教育和雅典教育。正是由于这个时期教育的异同，才会产生今天各国文化发展的各自特色。 二、春秋战国时期的教育 教育制度由官学制度变为私学制度 （1）官学制度的衰微 西周时期是我国的奴隶制社会的鼎盛时期，这一时期建立起了我国最早的奴隶制官学，主要吸收乡国子弟。如果不是贵族子弟，根本无权接受教育，那些父代身份低微的孩子成了教育所遗忘的对象。 但是，在春秋战国时期，社会动乱不安，西周以来形成的“尊尊”，“亲亲”的一整套制度被打乱，“礼崩乐坏”成为无法阻挡的形势，诸侯忙着逃亡，文化典籍流失，没有时间办学，又苦于没有人才可用，这样供求的极大矛盾使得教育产生了深刻的变革，促进了私学的产生，官学被私学一点点替代。 （2）私学制度的兴起

班组班前安全教育活动制度

班组班前班后安全教育、活动制度 为认真贯彻执行新版《中华人民共和国安全生产法》和《建设工程安全生产管理条例》等法律、法规，不断提高施工现场作业人员的全员安全生产意识，防范和杜绝安全事故的发生，保护施工现场作业人员的安全和健康，结合本项目实际施工情况、特点，制订本制度。 一、班前班后安全教育 1.班组长应根据班组承担的现场施工任务，科学地安排好班组班前安全生产日常管理工作。 2.各班组坚持每日班前安全活动的时间不得少于20分钟，并坚持每日班中跟踪检查、班后讲评。班前班组全体施工人员要提前15分钟到达岗位，在班组长的组织下，进行交接班，召开班前安全会议，针对工程施工情况、作业环境、作业项目，布置施工作业任务，重点交待好安全施工要点。 3.班前活动流程：班前班组全体施工人员在上岗时间前15分钟到达岗位(开展班组活动时间：周一至周五5:30分，周六周日两天7:30分)，班组人员排队整齐，统一佩戴安全帽并扣好帽带。作业人员到齐后，班组长布置本班作业施工任务，着重讲解安全生产注意事项，班前活动要求全体人员认真听讲，不得喧哗和开小差，活动结束后所有作业人员在班前活动记录表上签字，以此提高作业人员的安全生产意识。项目安全员轮流交替(一人一周)现场全程监督班组班前安全活动记录，同时传达安全生产知识，对班前活动记录质量及活动效果状况进行检查跟踪，对班前活动拍照形成记录。参加班前活动的安全员每日清点班组活动参加人员，在班前活动表上予以记录，并在当天下午5点的质量、安全例会上宣布班前活动人数。 4.班前安全活动的内容要根据班组承担工程的特点、施工部位、人员情况、天气变化、周围环境等有针对性地进行，采用安全教育、安全技术交底、整理个人劳动安全防护用品、检查机电机械设备、维

教育制度

教育制度 中国政府把教育摆在优先发展的重要地位，提出了“科教兴国”的战略方针。不断深化教育体制改革，实施九年制义务教育。各级政府不断增加教育投入，鼓励多渠道、多形式办学。 “面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。 学校教育体系 广州的学校教育包括学前教育、小学、初中、高中、大学、研究生院。按层次划分的学生入学年龄和修学年限为： 幼儿园招收三岁以上学龄前儿童、修业年限为3年； 小学和初中现行学制“六.三制”。因此，小学修业年限是6年，初中是3年；小学入年龄是6-7岁，初中入学年龄12-13岁； 普通高中入学年龄是15-16岁，修业年限为3年。中等专业学校分两类：招收初中毕业生的学校修业年限一般为3或4年；招收高中毕业生的学校修业年限一般为2年；职业初中修业年限为3-4年；技工学校修业年限为3年；职业高中入学年龄为15或16岁，修业年限为2-3年，少数为4年； 全日制高等学校本科修业年限是4年或5年，专科学校和高等职业技术学校修业年限是2年或3年； 研究生教育分为攻读硕士学位和博士学位两个层次；硕士研究生的入学年龄规定不超过40周岁，修业年限为2-3年；博士研究生入学年龄不超过45周岁，修业年限一般为3年； 成人中等学校，全脱产的修业年限一般与同类性质的全日制学校相同；半脱产或业余的、修业年限一般比同类性质的全日制学校长一年左右。成人高等学校本科教育的修业年限一般为4-5年，专科教育形式较多，修业年限一般在2-4年之间。 《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，即中国的小学和初中阶段教育为义务教育阶段。 中国的高等教育 中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。高等学校承担教学、科研和社会服务三大任务。 中国大学分为国家教育部直属高等学校，省、自治区、直辖市所属的高等学校、地方中心城市办的高等学校以及民办学校。中国大学与独立设置的学院是属于同等地位的高等教育机构。 为了确保各高等学校的招生质量，中国建立了严格的招生考试制度。已取得高中毕业文凭的学生，通过全国高等学校统一招生考试，方能进入高等学校学习。 中国全日制高等学校全学年分为两个学期（少数院校开始试行三个学期制）。第一学期9月初开学；第二学期2月中旬开学。每学期20周左右，每周学习5天。除寒假及暑假外，每年的1月1日元旦放假1天、旧历新年春节、5月1日国际劳动节和10月1日国庆节各放假3天。学期期间其他纪念日和传统节日学校均不放假。 中国的学位制度

世界教育的三种类型(教育制度资料)

原文载于：《少年儿童研究》2000年第10期 美国式的教育重视如何发挥学生个人的能力，它不重视学生的成绩，不以成绩区分胜者和败者。中国的教育特色是重视提高所有学生的成绩，因此对学生能力的评价是相对评价，谁比谁优秀、谁胜谁败成为评价的关键，于是中国的教育与试卷考试便形成了难以割舍的关系。 世界教育的三种类型 文/日本青少年研究所所长千石保译/胡霞 中国教育的位置 中国的教育和美国的教育基本构成两个极端，日本和韩国则处于二者之间，左右徘徊，尝试着各种改革。 为了从总体把握中国教育的位置，先看看各国教育的现状。世界的教育大致可分为美国型、中国型、日韩型，各国虽有各自的特征，但大多不过是这几种类型的变身。 美国的特色是重视如何发挥学生个人的能力，中国的特色是重视提高所有学生的成绩。美国式的教育不重视学生的成绩，不以成绩区分胜者和败者，因为教育的目的在于个人能力的培养。 将美国模式看作对能力的绝对评价，中国模式则是相对评价，谁比谁优秀，谁胜谁败成为评价的关键，即采用相对竞争原理。 由这种教育理念引导的教育，在具体实施当中便产生出各种差别。美国模式的教育不以成绩决定胜者和败者，所以不提倡试卷考试，不以对同一个问题的回答来决定谁对谁错。 中国的教育理念则不同，为了了解谁比谁优秀就需要区分同一问题的正解者和误解者，于是与试卷考试便形成了难以割舍的关系，这应该说是中国教育负的一面。 事实上，诺贝尔奖的获得者以及可称为高中生诺贝尔奖的世界科学技术大会(International Science and Engineering Fair) 的金奖几乎都被美国人独占，这大概就是因为美国模式的教育最大限度地发挥了孩子们的擅长才能的结果。 当然，胜者败者原理的优点不可忽视，所有的竞争参加者朝着高水平拼命竞争，力求取胜，其结果带来多数国民具有高水准的教育程度，社会秩序和生产率相应提高。 中国的教育水平很高，除去边远山区，可谓处于世界最高峰。与此相比，美国的教育水平很低，只会加法不会乘除计算的美国人随处可见。 打个比方，买了80美元的东西，交给售货员一张100美元的纸币，多半情况下，售货员先将售出的东西放在面前，嘴里念叨着“80美金”，然后将一张10 美元的纸币放在货物上，“90 美金”，再放上一张10美元的纸币，“100美金”，如此计算。也就是说，售货员

安全教育培训制度资料全

〈一〉、安全教育培训制度 三类人员的安全生产能力培训考核制度 1、企业负责人（法定代表人）按规定参加上级举办的安全培训教育，每年不少 于30学时，并经上级年度能力考核合格。 2、项目经理按规定参加上级举办的“安全教育人员安全管理能力培训”和公司 举办的“安全培训”，每年比少于30学时，并经上级年度能力考核合格。3、专职安全生产管理人员按规定参加上级举办得“安全管理人员安全管理能力 培训”，组织安全和项目经理、特种作业人员进行安全培训，每年培训、学习部少于40学时，并经上级年度能力考核合格。 新工人三级安全教育制度 1、新工人在没有分配到施工现场前要进行安全生产教育，当人数少时，可由安 全员及施工队长采取个别谈话的方式进行，当人数多时，可由公司专职安全管理人员做报告。组织座谈、参观阅读有关文件等方式进行教育，其内容主要有： （1）、安全生产的重要意义； （2）、国家有关安全生产的方针、政策和规定； （3）、公司安全生产情况、安全生产规章、制度、安全生产纪律； （4）、公司发生安全事故及应吸取教训； （5）、急救常识； （6）、发生事故后如何抢救、如何报告、如何保护事故现场等； 2、现场教育由主管工、工地安全员带领将军以下内容：

（1）、本施工现场的施工特点、施工机构设备特点、预防事故的安全措施、方法等； （2）本施工现场的规章制度及安全纪律； （3）、本工种的安全技术规程及安全生产注意事项； （4）、劳动防护用品发放标准及劳动防护用品使用的要求等，培训讲解15学时。 3、岗位教育、由班长级讲解以下内容： （1）、本班级施工特点、安全生产情况、存在的问题及安全注意事项； （2）、工作环境、工作条件及注意事项； （3）、经常使用的施工机构设备、工具、仪表等安全使用要求及预防事故的方法； （4）、班级安全管理制度和安全活动的要求； （5）、个人防护用品、用具使用、维护知识等。 特种作业人员培训教育制度 装饰公司特种作业人员指：电工、架子工。 1、必须经考核、发证部门培训合格，取得操作证，方能独立作业。 2、特种作业人员的培训教育由企业所在建筑主管部门或建筑安全监督机构负责安全教育、培训、考核、发证及复审。 3、根据本企业的情况，采用多种方式针对性地进行教育，如：安全活动日、安全月、班前班后安全会，开工前的安全技术交底等方式进行教育。

当今世界各国英才教育实施制度之综述

世界各国英才教育实施之综述 吴思睿教育学本科2014级晏阳初创新实验班 [摘要]在格外重视人才发展的当今社会，发展英才教育成为了各国一致的战略选择，以提高国家的核心竞争力。各国根据自身国情特点，制定出了不同的英才教育实施制度。实施制度包括甄选和培养两个部分（本文不讨论英才教育教师培养现状）。这些培养模式可大体分为加速、充实和能力分组三个方向。本文将就各国英才教育发展历史与背景、英才教育实施措施、对我国英才教育发展的启示三个方面，对近来英才教育的研究做出综述。 [关键词]英才教育比较教育英才甄选 英才是国家战略性资源，是人力资源中最稀缺的资源。英才教育是针对英才儿童实施的、以培养创新能力为核心的、与普通儿童不同的差别化教育。英才教育具有一般教育或者说普通教育所不具备的优越性和特殊价值。发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。近十几年来，世界多数国家都将英才教育作为增强综合国力、提升国际竞争力的优选教育模式，并从国家政策角度给予了大力支持。综合分析各国的国情与英才教育实施制度之间的关系，有助于我们制定出基于国情、符合教育规律的英才教育制度，更好地开展英才教育。 一、英才教育发展历史与背景 放眼世界，各国开始实施英才教育的时间不一，但无疑都将英才教育作为国家教育的一个重要组分。其中，日本发展英才教育的历史最长，可追溯到战前（1918年）。虽然战后日本国民的战争反思使得国民对于英才教育的认同度降低，但英才仍有其他非官方的发展机会，使得日本的英才教育仍然实际存在。究其原因，是因为日本国土面积小，资源匮乏，政府与国民都有强烈危机感，对于提升国家核心竞争力有迫切需求。这一点战后率先开展英才教育的以色列（1958年）也有所体现。 在西方国家中，美国也在1958年开展了对于英才教育的探索，而其导火索正是“冷战”时苏联率先发射人造卫星成功。苏联这一重大的航天成绩使得美国政府展开对于教育的深刻反思，并于后来的十年掀起了一场轰轰烈烈的英才教育运动。 而相比之下，新加坡的英才教育的发展情况有所不同。新加坡于1981年派出访问团考查和学习英才教育，1983年5月就启动了“英才教育计划”，起步虽晚但发展和完善的速度快。

日本和中国教育制度对比分析

日本和中国教育制度对比分析 日本是亚洲国家中的发达国家，作为中国的邻国，它国民整体的受教育情况和国民素质对比中国相对要好。日本在全球范围内也被认为是数一数二的高学历社会，而且日本的教育制度和我国的教育制度是比较相似的。中国的教育发展一直处于改革当中，吸收各个国家的先进教育理念和方法，总结我们自身的教育经验，都是为了培养出更多更优秀的人才。本文将以我国和日本教育制度为对比，分析其差异。 一、日本的教育制度 1.教育情况的历史发展 纵观日本历史，教育制度的改革和发展分为有几个非常关键的时间段，可以大致的区分为：明治维新之前的古代中世纪教育和之后的近现代教育。首先是大化革新。那时的日本开始学习儒家思想，大量吸收来自中国的儒学文化，模仿中国隋唐时期的文化教育模式及制度。日本文字的书写形式也是在那个时期所模仿的中国汉字而得来。 其次是江户时期，这个时候是日本在战乱之后最长的一段和平年代，社会平稳恢复是离不开当时的教育制度的。随着时代的发展出现了不同的学校和教育机构，这一阶段的普及教育为日本国民的综合素质提高做出了极大的贡献。 到了明治维新时期，进入了近现代教育。开始了改革学校制度，制定了《学制》。但是由于当时的社会形势所迫并没有完全的贯彻落实。后来废除了《学制》，颁布了《教育令》，主要从教育的控制与管理方面有了较大的变动，提出了对国民教育的最低要求，保证了整体的国民素质。 第二次世界大战之后的日本，除了对政治经济方面的改革，在教育方面也进行了全面改革。这次的改革奠定了现如今的日本教育体系，是日本教育史上第二次全面的教育改革，学校的管理和教育制度都发生了显著的变化。 2.当代日本教育制度 日本现行的教育制度是由二战后根据国家宪法所草拟的《教育基本法》所决定的。义务教育中规定的学制由原来的6年延长到9年，确立了六三三四制，分别是初等教育六年、中等教育六年和高等教育四年。在初等教育之前有学前教育，也就是幼稚园，不算学龄，一般是6岁之前的孩子。 在九年义务教育之后，学生可以选择其他方式考入专科学校，或者继续读普通高中，也可以直接选择就业等方式。日本的专科学校和中国的专科学校有很大的不同，他们的职业特性很强，为培养专业人士而准备，课程并不比普通高中学校轻松，而且毕业后的学生可以考取普通大学，也可以选择继续攻读本专业的专

班前教育制度

班前安全活动制度 一、班前安全质量教育 1.施工队队长应根据班组承担的生产和工作任务，科学地安排好班组班前生产日常管理工作。 2.班前班组全体成员要提前15分钟到达岗位，在安全员及班组长的组织下，进行交接班，召开班前安全质量会议，清点人数，由班组长安排工作任务，针对工程施工情况、作业环境、作业项目，交待安全、质量施工要点。技术员及安全员进行补充。 3.班组长和班组兼职安全员负责督促检查安全防护装置。（现场安全员及技术员进行补充） 4.全体组员要在穿戴好劳动保护用品后，上岗交接班，熟悉上一班生产管理情况，检查设备和工况完好情况，按作业计划做好生产的一切准备工作。 5.班组必须每天在班前开展安全活动，形成制度化，并做好班前安全活动记录。 6.班组不得寻找借口，取消班前安全质量教育活动；班组组员决不能无原因不参加班前安全质量教育活动。 7.项目部安质部及其他管理人员应定期不定期地检查或参加班组班前安全质量活动会议，以监督其执行或提高安全质量活动会议的质量。

8.项目技术员、安全员应不定期地参加（每天至少参加一个班组会议），收集班组班前安全质量活动记录，保障安全质量培训的质量，并留下影像资料。 二、班组安全活动内容 1.讲解现场一般安全及质量知识； 2.当前作业环境应掌握的安全技术操作规程； 3.落实岗位安全生产责任制； 4.班组设立、明确安全监督岗位，并强调其重要作用； 5.季节性施工作业环境、作业位置安全； 6.检查设备安全装置； 7.检查工机具状况； 8.个人防护用品的穿戴； 9.危险作业的安全技术的检查与落实； 10.作业人员身体状况，情绪的检查； 11.禁止乱动、损坏安全标志，乱拆安全设施； 12.不违章作业，拒绝违章指挥； 13.材料、物资整顿； 14.工具、设备整顿； 15.活完场清工作的落实。

中国与德国小学教育比较

中德小学教育比教 德国是世界上七大工业国之一，也是欧洲经济实力最强、人口仅次于俄罗斯的国家，在世界经济、政治舞台上扮演着举足轻重的作用。德国一贯重视教育事业，在社会、政治、经济、文化、教育、科技领域中造就出众多的杰出人物，其卓越贡献，令世界瞩目。德国的教育体制、教育状况和学校的教育教学管理等方面有其独有的特点 。下面我将对德国基础教育中的小学教育阶段与中国小学教育进行一些比较，希望有所启示。 1、 小学学制安排及教学特点 德国基础教育层级的学校为小学，凡是在当年6月30日前满七岁的儿童皆须进入小学就读，此为义务性教育不可拒绝。经过改革，合并后的德国形成了各州基本相同的学制。在大部份的邦里，小学为四年制，只有柏林与勃兰登堡为六年。在这个阶段的最大特色即是不给于孩子功利的分数成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以老师评论来作为学习成果的考量。所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。 在基础教育阶段，一、二年级为第一教育单元，三、四年级为第二教育单元。两个单元的教育目的是使儿童获得感性知识和初步了解事物的能力，逐步学会读写算等最基本的知识，养成能够坐下来读书的习惯，初步培养独立思考和分析创造的能力。逐步把孩子们引向自然科学和社会科学知识的海洋。由于从幼儿园到基础学校，教育环境和教育内容发生很大的变化，如何使儿童适应这个变化，从游戏的方式过渡到学习的方式，就是基础学校所要完成的任务。德国小学教育充分考虑到了小学生接受转变的实际状况，给予了每个儿童缓冲适应的过程，根据儿童个人不同的条件和能力，向其传授基本知识和技能，帮助儿童逐步适应学校规章制度的要求，为其继续学习打好基础，并始终保持和促进学生的学习兴趣。 对于中国小学教育阶段在全国各地区实行六年一贯制的学制设置，儿童从幼儿园升入小学后立即接受相比幼儿教育系统性较强、较枯燥的知识。这对于儿童的求知欲和兴趣都有一定的挫伤，不利于儿童的身心全面发展。在这一点上，我国的小学教育必须在这一方面有所清醒认识，并在今后的教育发展中有所改进。 二、课程设置 正式列入德国基础学校的课程有：德语和常识、数学、宗教、自然常识、音乐、体育、艺术和劳作等。在1～2年级，一些学科进行合科教

第八章教育制度课后答案教学内容

第八章教育制度课后 答案

第八章教育制度 一、填空题 1.教育制度 2.癸卯 3.义务教育 4.单轨双轨 5.1951 6.学制改革 7.学前教育初等教育 8.单轨型学制双轨型学制中间型学制或者分支型学制 9.1922 壬戌 二、选择题 1.A 2.B 3.D 4.B 5.C 6.D 7.C 8.A 9.C 10.A 11.C 12.D 三、判断是非题 1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.× 10.× 四、简答题 1.发达国家学制改革发展的主要趋势。 （1）重视幼儿教育，并将其纳入学制系统。 （2）加强学前教育及其与小学教育的衔接。 （3）提早入学年龄，延长义务教育年限。 （4）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。（5）高等教育的类型日益多样化。 （6）终身教育受到普遍重视。 2.学校教育制度建立的依据。 （1）学校教育制度的建立取决于社会生产力的水平和科学技术发展的状况。 （2）学校教育制度要受社会制度的制约。 （3）学校教育制度的建立，要考虑到人口状况。 （4）还要根据青少年儿童的年龄特征。 （5）要借鉴吸取原有学制和外国学制的经验。

3.义务教育的特点。 （1）强制性。强制性又叫义务性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。 （2）免费性。明确规定“不收学费、杂费”，公益性和免费性是联系在一起的。 （3）普及性。统一性是贯穿始终的一个理念。从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育。 4.学制的特点。 （1）客观性，教育制度总是要根据当时社会环境和人身心发展的特点来制定的。 （2）变化性，教育制度是随着时代的变化而变化的。（3）取向性，在阶级社会中，教育制度的取向性主要是为某一阶级的利益服务的。 （4）规范性，教育制度主要是用以规范教育机构成员的教育、教学行为。 （5）强制性，教育制度作为教育活动的规范是面向整个教育系统的，具有一定的强制作用。 五、分析题 1.“在某种意义上，我们的学校就是工厂。原始产品（儿童）被造成成品以满足各种生活需要。20世纪的文明对产品制造的规格提出了要求，根据规格的规定来塑造学生是学校的职责。”试用所学过的教育学知识对这段话做出分析。 解题提示：把学校视作工厂，这是一种科层组织观。科层组织观强调组织内部的秩序。重视提高学校组织的效率。忽视了学校中人的维度。过分简化了教育过程的复杂性。 2. 1984年4月，美国全国高质量教育委员会在提交白官发表的题为“国家处于危险之中：教育改革势在必行”的报告中指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改运动。1991年4月18日布什总统发布的《美国2010年计划》的教育战略中又进一步强调，学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。分析美国的这一改革方向体现了当代教育学在哪些方面的发展 ?

世界各地的教育体系

教育社會學授課綱要 第三單元：世界各地的教育體系 雖然比較不同社會的教育體系相當困難，但透過對其他社會之教育體系的瞭解，我們可以知道哪些是我們社會教育制度特殊的現象，哪些是普世性的。比較研究的重要焦點是在解瞭與社會其他制度（特別是經濟、政治、社會階層）之間的互動及關係。教育社會學家在教育體系的比較上有其一定的貢獻，其中包括研究方法的發展模式、關鍵變項的發現、分析的建構，以及研究計畫的執行等。 一、教育體系的跨文化比較在研究些什麼？ ─過去廿年來，對教育體系的跨文化比較研究關心的問題包括：課程、對學生的平均支出、教科書、教師養成等、特 定科目的學習表現、性別議題、國家的角色等方面的比較。 ─大致上，比較教育研究的問題可以分成五個方向： 1.比較不同國家在特定教育面向，如某一科目的成就（如 國際間的數學、科學測驗）。 2.比較不同國家在教育體系內部結構的主要要素。 3.比較不同社會是採取何種策略，來連結教育體系的發展 及社會的需求。 4.普及教育課程與國家發展、標準課程和結構等之間的關 係。 5.教育體系及社會制度與環境之間的關係。 ─所用的理論觀點除了教育社會學各種不同觀點的理論外，比

較特別的包括人力資本論、依賴理論或世界系統論、國家 主導發展論等。 ─比較教育的研究架構：open system approach；multilevel framework。 二、工業化社會的教育體系 ─工業化社會：包括了資本主義及社會主義體制的國家，如美國、加拿大、英國、西歐諸國、北歐諸國、以及前蘇聯集 團中較發達的國家（如捷克、匈牙利）、以色列、紐澳、日 本、以及東亞新興國家。 ─工業化社會的教育體系可以依照幾個特徵分成少數幾個特定的取向。形成這些取向的原因包括： （1）歷史起源的不同： 菁英養成的取向：主要是歐洲社會的傳統。雖然免費的初級普及教育在1700年代已經開始，如普魯士，但中 學和大學教育則仍是保留為貴族或地主等上層階級子 女養成的場域。這些社會建立初級普及教育主要原因是 啟發民智、形塑國家認同等。 這些社會的初級教育體系的發展又會因政府是屬 paternalistic（家父長制）或laissez-faire（自由放任）而

内地与香港教育制度的比较

内地与香港教育制度的比较 1.学制及升学途径 大陆香港 中学学制初中三年，高中三年，共六年中学五年，预科两年，共七年学费由小学至初中三都是免费的实行小学至中三的九年免费教育 学校等级学校分各级的重点中学(省级、县级及 巿级) 学校分三等级(band)，第一级的学习 能力最高，第三纸的最低 小学升中学的方法以往小学生是依照成绩来分中学的， 近年来则按住处的区域分配。 小学生可透过自行收生计划报考中 学，或依照教统局的中央派位分配 初中升高中的方法完成初中后要通过考试才可以升高 中。 中三课程完成后，根据成绩升读中 四或修读其他学校。 高中升大学的方法完成高中后要通过「高考」，按得分高 低进入大学。(省重点中学入读大学的 机会率可达百份之九十) 中五要通过会考才可升读预科；预 科后要参加高级程度会考，按成绩 进入大学。 近年开始有学生透过完成副学士课 程及专业教育学院课程升读大学 海外升学的机会经济能力好的家庭会选择让学生到海 外留学。 学生也会选择海外留学 近日开始兴起到内地升学的潮流 2.上课情况 根据我们在上海巿建青实验学校的访问，得知他们上课时会很安静留心，总会在适当时候主动举手回答。总的来说，学生在很专心地听老师讲解，上课气氛十分积极。 至于本校的上课情况，我校的学生主动举手回答问题的情况较少，尤其是高年级的同学，反而多是老师主动发问，同学才会回答。 至于老师讲解方面，上海巿建青实验学校的学生认为，上课的气氛较严肃，形式没大变化，比较沉闷。虽然如此，但同学依然保持安静。由于建青同学一般认为学习是应该由学生自主自发的，故此纵使课堂比较沉闷，我们并没有发现同学与「周公」约会。本校学生则认为，在香港上课时，有些老师会和学生打成一片，但有些老师亦会很严肃。老师会因应不同的教学需要，在课堂上加入活动，例如分组讨论、辩论比赛、游戏等，教学方法较为灵活。有些低年级的同学感到上课沉闷时，有时也会有限度地谈话。 至于近年流行的信息科技教学，我们一致认为沪港两地的学校均充分的应用。

班组班前安全教育活动制度

XXX有限（责任）公司 班组班前安全教育活动制度 班组班前安全活动，是搞好安全最重要的基础工作。必须当成一项重要工作来抓。为了切实开展好班组班前安全活动，特订如下制度： 一、班组长必须认真开展班组前安全活动，每天上班前在交待当天生产任务的同时，要有针对性的交待安全，宣讲当天工作可能遇到的危险源，并拟订预案，并作好记录备查（作为考核的依据）班组班前活动原则上是每天进行。 二、对不开展班组班前安全活动的班组，应加强教育加深他们对开展班前安全活动的认识和理解其重要性。 三、班前活动开展得不认真，而是抱着走过场即了事的班组。且无作记录的 根据情节轻重进行批评或处以罚款。 四、班长、建筑队长（大班长）必须参加工地召开的安全会议，接受安全教育。 五、对班前安全活动开展得好的班组，利用工地黑板专栏等多种形式予以表扬，树立典型，同时可按照《施工现场安全奖罚制度》给予适当的经济奖励。对班前安全活动开展得不好的班组，利用工地黑板专栏给予暴光，同时可按照《施工现场安全奖罚制度》给予适当的经济处罚。 附件一：管理人员安全管理知识测试卷 附件二：工人入场安全教育考核表 附件三：建筑施工安全教育考核记录台帐

附件一： 年度管理人员（一级）安全考核测试卷 1．建筑业是事故的多发作业，但只要防护得当，事故就一定可以避免。( ) 2．企业法人是企业安全的第一责任人,项目经理对所管理的工程项目的安全负直接领导责任,施工(工长)负直接责任。( ) 3．提升井架吊篮配备了防断绳装置后，就不必须设安全停靠装置了。( ) 4．起重吊装设计和编制方案由项目经理审核后即可施工。( ) 5．为了充分利用材料，外脚手架允许用竹及钢管共同搭设。( ) 6．施工现场如果条件限制，在采取必要的防护措施以保证安全的前提条件下，施工人员可以住在正在施工的建筑物内。( ) 7．施工现场临时用电必须分级设置漏电保护装置。( ) 8．从安全的角度考虑，竹脚手架应该逐步淘汰，如若使用竹脚手架应进行特殊计算。( ) 9．起重吊装设备进场必须经过验收合格方可使用。( ) ⒑国家颁布的安全色标准中，表示禁止、停止的颜色为黄色。（）二、填空题：（每空1分，共43分） 1．我国安全生产的方针是、。 2．国务院（1993）50号文件中规定的我国目前安全管理十六字方针是实行、、、。 3．《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）是建设部发布的强制性标准，自起实施。 4．“三宝”、“四口”是指：、、、、、、。 5．建筑行业的六大伤害事故指、、、、、。 6．施工现场临时用电一般应采用系统，设置专用的。 7．提升井架的安全防护措施主要有、、、、等。 8．施工现场必须悬挂五牌一图。“五牌”是指、、、、，一图是指。 9．JGJ59-99标准取消平网在建筑物外围的使用，改为立网应该使用式安全网，其目数是每10cm×10cm=100cm2的面积上，有目以上。10．JGJ59-99标准规定专业较强的、、、、、、等7个项目要单独编制专项施工组织设计。 11．超过米属于高空作业，高空作业必须系好方可登高作业。

中德政党制度之比较

中德政治制度之比较 行管0902班吕静1091390224 内容摘要：中德两国关系稳定长远发展，文章对中德两国的政治制度一些方面进行分析，并具体分析两国政党制度，选举制度，行政制度，司法制度等方面对两国的政治制度进行比较并详细分析论述。 关键词：共和、民主、多党制、法治。 一、两国制度的必然性 德国政治制度的基础是于1949年5月生效的《德意志联邦共和国基本法》。《基本法》规定，德国是联邦制国家，外交、国防、货币、海关、航空、邮电属联邦管辖。国家政体为议会共和制。联邦总统为国家元首。联邦总理为政府首脑。《基本法》第20条规定了国家政治制度的五项基本原则：共和制、民主制、联邦制、法治国家和福利国家。 中国近现代政治发展的历史和实践证明：中国的民主政治建设，必须从中国的基本国情出发，盲目照搬别国政治制度和政党制度模式，是不可能成功的；实行专制独裁统治，违背历史发展规律和人民意志，也必然要归于失败。中国多党合作制度的形成和发展，是中国近现代历史发展的必然选择，是马克思列宁主义与中国实际相结合的产物，是中国共产党和各民主党派智慧的结晶，符合中国国情和中国革命、建设、改革的实际，符合社会主义民主政治的本质要求，体现了中华民族和而不同、兼容并蓄的优秀文化传统，具有鲜明的中国特色。这项制度，既合乎时代发展潮流，又体现了中国社会发展的内在要求。 二、政党制度 联邦德国政党的法律地位：《基本法》认识到，在议会民主制之中，要形成国家的政治意志，政党是国家与人民之间不可或缺的“居间者”，公开承认政党的基本功能和作用，第一次使政党宪法化、合法化。 联邦德国的主要政党：联邦议院中的政党：基督教民主联盟简称基民盟或CDU、基督教社会联盟简称基社盟或CSU、德国社会民主党简称社民党或SPD、自由民主党简称自由党或FDP、绿党-联盟90简称绿党、右翼党简称LNK。 联邦议院外的政党：德国民族民主党（NPD）、共和党（REP）、德国人民联盟（DVU）德国实行的是多党制，由获得议会多数席位的一个或多个政党单独或者联合执政，而1949年至1998年，德国历届政府均为联合政府。 中国宪法规定：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。与这种国体相适应的政权组织形式是人民代表大会制度，与这种国体相适应的政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度，构成了中国政治制度的核心内容和基本框架，是社会主义民主政治的集中体现。 作为国家的一项基本政治制度，中国多党合作制度规定了中国共产党和各民主党派在国家政治生活中的地位、作用和相互关系。 中国多党合作制度创立了一种新型的政党制度形式，在世界政党制度中独具特色。中国共产党同各民主党派既亲密合作又互相监督，而不是互相反对。中国共产党依法执政，各民主党派依法参政，而不是轮流执政。这一制度与人民代表大会制度相适应，实现人民当家作主，而不是少数人的民主。 三、关于选举 德国的选举制度为三级选举制。 德国实行的三级选举制即地方选举、州议会选举和联邦议会选举。按《基本法》39条

学校教育制度

第五章学校教育制度 一、考试内容 学校教育制度和教育制度的概念；学校教育制度建立的依据；现代学校教育制度改革的趋势；旧中国的学校教育制度；我国的学校教育系统；普及九年义务教育的意义。 二、考核要求 1．识记：(1)学校教育制度和教育制度的概念；(2)旧中国的学校教育制度；(3)我国的学校教育系统。 2．理解：(1)学校教育制度建立的依据；(2)现代学校教育制度改革的趋势；(3)普及九年义务教育的意义。 知识点讲解 一、学校教育制度概述 (一)教育制度的概念 广义的教育制度是国民教育制度，是一个国家为实现其圈民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度；狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。指一个国家各级各类学校的系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 纵观世界各国的学校教育制度，不外乎单轨型、双轨型和中问型三种学制类型。 单轨型学制是指从小学，中学到大学，上下衔接，自下而上构成连接阶梯的统一的直线型学制。双轨型学制是指一个国家同时存在两种不同形式的学校系统，以完成各自的教育任务的学校教育制度。 中间型学制是介于单轨型和双轨型之间的一种学制，是在双轨制教育受到社会强烈抨击后，一些实行双轨制教育的国家作出变革的结果。即在基础教育阶段实行单轨制，社会各阶级、阶层的子弟接受共同的基础教育，高中教育则实行双轨分流一一结束基础教育后，一部分学生继续接受普通中等教育乃至大学教育，另一部分学生接受职业教育，为就业作准备。 (二)学校教育制度建立的依据 1．学校教育制度的建立，根本上取决于社会生产力发展的水平和科学技术的状况 学校产生的前提条件，是社会生产的发展。是社会剩余产品的出现，只有社会剩余产品可以保证一部分人去从事脑力活动的时候，才能产生专门的教育机构。到了近代，随着机器生产的广泛采用，才可能出现各种职业学校、工艺学校和农业学校等。而随着现代生产的发展和科学技术的进步，学校教育制度也日

世界各国“高考”制度解析(1)

世界各国“高考”制度解析（1）巴西入学考试高校自己说了算 现行的巴西教育体系构建于1968年，高等院校分为联邦、州立、市立和私立四类，前三类是公立学校。 巴西高等院校根据各自学校的情况制定招生计划和录取标准，具体考试时间和科目由参加招生的各大学自行决定。报考高等院校的学生，必须有基础教育和中等教育的毕业证书。在考试的具体内容上，各高校和各专业的侧重点有所不同。由于联邦和州立等公立大学实行免费教育，所以吸引众多考生。巴西高校一般采取走读方式，每年有效学习时间为180天。 英国实行A-LEVEL考试 在英国，高中二年级的考生需参加普通教育证书高级考试，即A-LEVEL考试。A-LEVEL考试相当于中国的高考，考试课程有英语语言、文学、数学、经济等课程。学生选修的课目也要考试。只有在A-LEVEL考试中取得优异成绩的，才能被一流大学录取。 不象中国，越临近考试学校抓得越紧，考生越紧张。英国的中学在A-LEVEL考试前两周，放假让学生回家自己复习，学校教师不搞什么猜题或复习提要等活动。A-LEVEL考试评分分为八挡，即A、B、C、D、E、F、G，最后一档零分用U表示。 法国实行高中会考 法国高中生进入大学深造的必要条件是首先获得由学校统一颁发的高中毕业证书，然后再参加高中会考(BAC)。原则上说，所

有通过高中会考的考生，均可申请进入大学接受高等教育。但是医学系、牙医系、药学系及技术学院等除外。由于名额有限，这些院校和专业一般采取淘汰制招收大学新生。 为了让各高校提前掌握生源情况，法国高校招生实行预注册，即提前登记志愿。预注册一般在每年三四月间进行，由于学生人数众多，法国绝大多数学校均采用电话计算机的登记方式。 加拿大没有高考 对加拿大来说，根本就没有“高考”这一概念，因为加拿大没有高考。加拿大中学生想要上大学，不用参加专门的入学考试。在每年6月份中国高中毕业生为高考而紧张而忙碌的时候，加拿大高中毕业生可能早已经接到大学的录取通知书了，有些学生还会面对几所最好大学的入学通知书，为到底选哪一所而左右为难呢! 加拿大各大学都有自己的学生选拔制度。由于加拿大联邦没有专门的教育管理机构，教育的管理由各省政府负责，这就造成了加拿大中小学教育体制的差别，加拿大的大学对各地学生的录取要求也有所不同。 印度高校自行出题 印度的高考不实行全国性的统考制度，由各大学自选出题考试。全国性大学的入学考试由中央中考委员会主考，各邦大学的入学考试则由各邦主考。各校考试通常都在每年的4—6月间举行。由于不实行全国统一教育，学生反而有了的选择余地。据说有的考生在一个考季内，就参加了20多次入学考试。 从某种程度上来说，印度的高考同样充满“恐怖”气氛。由

施工现场班前安全活动制度

编号：SY-AQ-02061 ( 安全管理) 单位：_____________________ 审批：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 施工现场班前安全活动制度 Pre shift safety activity system on construction site

施工现场班前安全活动制度 导语：进行安全管理的目的是预防、消灭事故，防止或消除事故伤害，保护劳动者的安全与健康。在安全管理的四项主要内容中，虽然都是为了达到安全管理的目的，但是对生产因素状态的控制，与安全管理目的关系更直接，显得更为突出。 1、在各作业班组进入工地后正式作业前，项目部必须对班组职工进行“三级安全教育”并建立教育记录档卡。 2、项目部必须同各作业班组长和职工签定安全生产责任合同，并进行有针对性的书面安全技术交底，交底双方必须履行签字手续。 3、每天上班前，各作业班组长必须对本班组职工进行全面而又有针对性的安全教育活动，主要强调当天作业的安全注意事项，检查职工的安全防护用品佩带情况，观察和了解职工当天的情绪和心理状态。 4、对施工机械、机具，在投入正常运行前，必须进行二查：一查其安装是否正确，是否有安全防护装置和安全保护措施；二查其性能是否正常，按先检修后运行的操作程序操作，特别是容易发生事故隐患的机械，必须在班前进行检修、检查其安全状态，发现事故隐患应立即停机维修，修好试机正常后在使用。

5、凡班前酗酒者，一律不准进入施工现场；凡是不具备上岗作业条件者，一律不得上岗作业。 6、项目部班前安全活动必须有书面记录，由项目安全员签字确认，企业安全管理科进行监督检查。 这里填写您的公司名字 Fill In Your Business Name Here

香港教育制度概况一览表

香港教育制度概况一览表 香港小学教育 小学一年级入学办法，凡年满5岁8个月的儿童，可获派免费小学学位。这项措施，採取家长选择、学校挑选和电脑分配相结合的原则。私立小学多数是一些名校的附属小学或办学的特色的学校。香港的小学大部分採用半日制，学生只在上午或下午上课，每週38节，每天7节，每节35分鐘。小学的师生比例是1：27，平均每班人数是40人，但推行活动教育的学校每班学生人数约35人。大部分的小学均用中文授课。 香港中学教育 中一至中三使用中文為教学语言的普遍程度是以C除T的比例来衡量。C是除英文、中文、中国歷史、宗教、实用及工艺科目以外使用中文為教学语言的其他科目，在每週五个上课日或每个相等的六日迴圈周的授课节数；T则是除英文、中文、中国歷史、宗教、实用及工艺科目以外的其他科目，在每週五个上课日或每个相等的六日迴圈周的授课节数。实用及工艺科目包括美术与设计、家政、设计与科技、普通电脑科、打字、体育及音乐科。 目前的中学学制是初中三年，高中二年，学生读完5年中学参加会考后，可以继续2年的中六教育。中学大部分是全日制，平均每週上课5天，共40节，每节40分鐘，师生比例平均是1：21.8。. 香港的中六教育又称预科教育，课程有2大类：一年制的高等程度会考课程，报考中文大学（四年制）；二年制的高级程度会考课程，报考香港大学（三年制）。预科课程纯以考试為中心，内容艰深，范围狭窄。 香港高等教育

香港称高等教育為专上教育，由不同层次、不同类型的院校组成，主要任务是培养高级人才，包括高级行政管理人员及专业人士（如 工程师、医生、会计师等）。 副学士课程（AssociateDegree）：招收高中毕业生（高考成绩 达到二本线）或同等学历，学制一般为两年，毕业后可就业或继续 升读相关专业本科，只需要两年即可以获得学士学位.（2+2课程） 学士课程（BachelorDegree）：通过全国统一高考招生系统招收内地优秀高中毕业生. 硕士研究生课程： A.授课式硕士（TaughtProgramme）：以修读学分的形式完成院 系所开设的专业课程及毕业论文 B.研究式硕士（TaughtProgramme）：以RA的身份攻读部分专业课程，协助研究院完成项目研究，同时应学院要求承担一部分本科 教学任务.（申请者必须具备一定的研究能力和学术背景）