教学设计 揭开货币的神秘面纱
揭开货币的神秘面纱
一、教学目标
1、知识目标：知道商品的含义，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，理解货币的本质，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。
2、能力目标：透过现象认识商品、货币的本质的能力，历史地看待货币产生和发展的能力，认识商品──货币──货币职能的逻辑思维能力。
3、情感态度价值观目标：培养作为商品生产者为用户着想的利他意识，憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。
教学重点：货币的本质
教学难点：货币的基本职能
二、预习导学
（一）货币的本质
1、商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。
商品的基本属性是：价值和使用价值
2、货币的产生
其产生经历了四个阶段：偶然的物物交换——-扩大的物物交换——一般等价物作为媒介的交换——-货币。
货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
3、货币的含义：从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
4、货币的本质：一般等价物
（二）货币的职能
1、基本职能: 价值尺度和流通手段
2.其他职能: 如支付手段手段、贮藏手段手段、世界货币。
（三）纸币
（1）纸币含义纸币是由国家（或某些地区，如香港，澳门）发行的、强制使用的。
（2）纸币优点与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中磨损。
（3）纸币发行量的限度纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，国家不可以任意发行纸币。
三、问题引领，知识探究
（一）导入
日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，虽然金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。可以说，没有金钱，我们的生活举步维艰、寸步难行。为什么货币会有如此神奇的力量？它是怎么产生和演变的？其本质是什么？又有哪些职能？我们应如何理性地认识和对待它？今天就让我们一起走进神奇的货币，来揭开货币的神秘面纱。
第一目：货币的本质
（二）合作探究一
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
问题1：在日常生活中，我们经常需要购买各种各样的物品，这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请同学们从《卖炭翁》这首诗中，找出可以称为商品的东西。
提示：炭、衣裳、食物、红纱、绫。
问题2 除了这些物品之外，这首诗里还有哪些物品？
提示：还有牛、炭车。
问题3 （1）为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢？
提示：商品的共同特征：第一，商品必须是劳动产品，第二，劳动产品必须是用于交换的。
引导学生归纳总结：商品是用于交换的劳动产品。
练习内化1
判断下列是否属于商品？
①自然状态的空气、阳光；
②同学们买的增氧器中的氧。
③农贸市场上待售的蔬菜。
④到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。
答案：①④不是商品②③是商品
（三）合作探究二
某山村曾经上演过这样一幕。有盐的喊：“要盐的拿棉布来换！”有棉布的人喊：“要棉布的拿米来换！”有米的人喊：“要米的拿茶叶来换！”有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换！”
问题1：要让他们都能成交，需要什么条件？
提示：条件是有马的人需要盐。马先换了茶叶，再用茶叶换米，用米换棉布，用棉布换到盐，所有的交换就成功了。
问题2：你能设想出让交换变得方便的办法吗？
提示：可以先把这些东西都换成人们乐于接受的商品，然后再去交换自己所需要的商品。
问题3：我们现在不需要再进行物物交换了，我们用钱也就是货币去购买自己所需要的商品，结合上面的事例，思考一下货币是怎么产生的?货币的本质是什么？
提示：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物。
引导学生归纳总结：
1、货币的产生
阶段一：物物交换
阶段二：商品——一般等价物——商品
阶段三：商品——金银等贵金属固定地充当一般等价物（金属货币）——商品
2、货币的含义:从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
3、货币的本质：一般等价物。
第二目：货币的基本职能
（四）活动探究三
卖炭翁在卖炭，不断有人来问价，有人问，木炭多少钱？另一个人问：竹炭多少钱？于是他不停地回答：木炭一两白银，竹炭二两白银。一会儿，他就口干舌燥了。旁边一个书生摸样的人给他出主意，拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上，顾客自己看着标价牌
就明白价格了。
问题1：卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭一两白银、竹炭二两白银”表现的是什么？结合课本回答，这体现了货币的那种职能？
提示：表现的是商品的价格，体现了货币的价值尺度的职能。
（2）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？
提示：没有看到，只是观念上的货币。
引导学生归纳总结：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫做价值尺度。
（五）活动探究四
这天，卖炭翁的生意相当不错，他把所有的竹炭和木炭都卖完了，一共得到五两银子。于是，他去市场上买了些大米、干柴以及其他生活用品，心想：接下来一个月的生活不愁咯。
问题1：他是怎么得到自己想要的商品？在这个过程中货币执行了什么职能？
提示：先把自己的商品卖掉，换成钱，再用钱买自己需要的商品，也就是一手交钱一手交货；流通手段
问题2：假如卖炭翁的炭不好用，还会不会有人买？（不会）如果大家都不买，谁的损失最大，这对商品生产者有什么启示？
提示：卖炭翁的损失最大，这就需要生产者生产适销对路、质量上乘的商品
引导学生归纳总结：货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。在流通过程中，“商品——货币”阶段的变化重要而困难，马克思称之为“商品惊险的跳跃”，如果跳跃不成功，也就不能实现由商品到货币的转变，意味着生产的商品卖不出去，造成产品积压，导致商品生产者破产倒闭。商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品。货币执行流通手段的职能，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。
拓展：货币除了具有价值尺度和流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
练习内化2
判断货币在下列事例中执行了什么职能？
3000元（价值尺度）
6元买一斤肉（流通手段）
1万元存款的利息（支付手段）
10块银元留给了小明（贮藏手段）
2亿两白银（世界货币）
第三目纸币
(六）活动探究五
从电视剧还有一些书籍中我们了解到古代是用贵金属买东西，而我们现在是用纸币来购物，我们为什么不用金银去购物了呢？那么同学们思考一下，货币是怎样从金属货币发展到纸币的？
提示：纸币制作成本低，便于携带、保管和运输。纸币的发展：金银条块——金属铸币——纸币
引导学生归纳总结：纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的。
（七）活动探究六
纸币是由国家或某些地区发行的，那是不是意味着想发行多少就发行多少？纸币的发行量越多越好？
提示：纸币的发行量必须以流通中所需货币量为限度。
引导学生归纳总结：
商品价格总额
流通中所需要的货币量= —————————
货币流通速度
如果纸币发行量超过或小于这个限度，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。
通货膨胀：是指全面的、持续的物价上涨的现象。
通货紧缩：是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。
练习内化3
假设在一年里全社会用现金支付的销售商品总量为5000亿件，平均价格水平为8元，在这一年里货币平均周转5次。那么，这一年里纸币发行量应为_______元。而这一年实际发行了16000亿元，这时的1元钱相当于________元，这会引起____________ 答案：纸币的发行量：(5000亿×8)÷5=8000亿
这时一元钱相当于0.5元，会引起通货膨胀
四、目标检测
1、货币出现后，它不仅是商品交换的媒介，而且也是财富的一般代表。人们崇拜货币，这是因为（）
A货币是商品交换发展的产物
B货币是由金银来充当的
C货币也是商品，也有价值
D货币的本质是一般等价物
答案：D
2、下列对一般等价物认识正确的是（）
①它的价值是通过其他商品表现出来的②它是商品交换发展的产物③它在商品交换中起媒介作用④作为商品交换的媒介，它与货币的职能没有区别
A、①②
B、②③④
C、①②③
D、②③
答案：D
3、（2004全国文综）随着商品经济的发展，货币的使用越来越普遍，流通中需要的货币量决定于（）
①待售商品的数量②商品的价格水平③货币的流通速度④居民货币持有量
A、①②③
B、①③④
C、①②④
D、②③④
答案：A
五、分层套餐
A组
1.2014年春节前夕,某街道办事处举办了“爱心捐款、春联送福”活动。市民不管捐赠多少,都可以获得一副春联,而捐赠的钱则全部交给红十字会。这些春联()
A.是商品,因为它耗费了书法爱好者的劳动
B.是商品,因为它是市民捐赠后获得的
C.不是商品,因为它不具有使用价值
D.不是商品,因为它没有用于交换
答案:D
2.近年来,全国各地相继发生的“毒奶粉”“地沟油”“瘦肉精”“染色馒头”“毒豆芽”等食品安全事件牵动着大众的神经。这一系列事件也应引起食品生产企业的警醒,努力确保
食品质量安全,为消费者创造一个放心的消费环境。这是因为()
A.重视产品质量就能营利
B.使用价值和价值是商品的两个基本属性
C.产品的质量就是商品的价值
D.商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性
答案:B
3.漫画《议价》中的1元、8角、9角表明货币在议价过程中()
议价
①执行价值尺度职能②表现和衡量其他商品价值大小
③执行流通手段职能④充当了商品交换的媒介
A.①④
B.③④
C.①②
D.②③
答案:C
B组
4.小张同学与父母报名参加福州到台北海峡五日游,该旅游线路报价2 680元,其间小张在乘豪华游艇环湖欣赏日月潭之美时,还花了200元买了几件富有台湾少数民族特色的小饰品。这里涉及的货币职能依次是()
A.价值尺度和流通手段
B.流通手段和价值尺度
C.流通手段和支付手段
D.世界货币和支付手段
答案:A
5.下列关于纸币的说法正确的是()
A.纸币有价值,具有价值尺度职能
B.纸币是由国家(或地区)发行并强制使用的
C.纸币象征财富,币值稳定
D.在一定时期,其购买力是由国家决定的
答案:B
货币的产生对于商品经济发展来说,具有划时代的意义。据此完成第6~7题。
6.货币出现以后,人们把货币看得很神秘,把货币看成是财富的象征。这是因为()
A.货币是商品交换发展的产物
B.货币是商品,有价值
C.货币是由贵重金属制造的
D.货币的本质就是一般等价物
答案:D
7.中国人民银行于2013年10月10日发行2014中国甲午(马)年金银纪念币一套。该套纪念币共16枚,其中金币9枚,银币7枚,均为中华人民共和国法定货币。关于该套金银纪念币,说法正确的是()
A.该套金银纪念币可以收藏,也可以流通
B.该套金银纪念币只供收藏,不能在市场流通
C.该套金银纪念币没有使用价值和价值
D.该套金银纪念币是铸币,不会被磨损
答案:A
C组
7.第二次世界大战期间,国际红十字会向纳粹集中营里的战俘提供一些食品、衣服、香烟等物品。战俘之间进行物品交换或用劳务换取物品的行为经常发生。在交换中,香烟逐渐成为大家普遍乐意接受的物品,例如,1件衬衣值80支香烟,为他人洗1件衣服可换取2支香烟……
请运用所学经济生活知识简要回答
(1)上述材料中,香烟充当了什么角色?执行了哪些职能?
(2)为什么香烟从普通消费品变成了具有特殊功能的物品?
答案:(1)香烟在交换中充当了一般等价物的角色。执行了价值尺度和流通手段两种职能。
(2)直接的物物交换往往会使交换变得很不方便,因此客观上需要有一种商品能表现和衡量其他商品的价值,并被交易双方普遍接受。香烟具有体积小、质地均匀、便于携带存放、易于计量等特点,所以香烟在集中营中从普通消费品变成了具有特殊功能的物品。
解析:该题考查的知识点是货币的本质与基本职能。解答本题的关键是提取题干有效信息“香烟逐渐成为大家普遍乐意接受的物品”,这说明香烟固定充当了一般等价物,执行了货币的基本职能,其主要原因在于香烟所具有的特点。
《揭开货币的神秘面纱》教案完美版
《揭开货币的神秘面纱》教案 一、[教学目标]： 1．知识目标：识记货币的本质及商品的两个基本职能，纸币的优点及其含义。理解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，商品流通（公式）及其对生产者的启示，纸币的流通规律。联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。 2．能力目标：培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。培养学生对货币含义的理性认识。使学生懂得制造假币是违法行为，提高鉴别假钞的能力。3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观。 二、[教学重点与难点]： 重点：货币的本质货币的基本职能纸币的优点及流通规律 难点：正确对待货币 三、[教学方法与手段]： 讲授法讨论法举例法 四、[板书设计]： （一）揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 （1）商品的含义及其基本属性 （2）物物交换的困难和一般等价物的出现 （3）货币的产生及其本质 2、货币的基本职能 （1）价值尺度 ①价值尺度的含义 ②价格是价值的货币表现 ③只需要观念上的货币 （2）流通手段 ①流通手段的含义 ②商品流通的含义和对生产者的启示 ③必须使用实实在在，现实的货币 （3）货币的其他职能 3、纸币 （1）纸币的优点及其含义 （2）纸币的发行规律 五、[教学过程]： 新课导入： 众多经济现象中，消费是最贴近我们日常生活。在市场经济中，衣食住行等生活必需品大多要用货币从市场上购买。货币到底是什么？我们应当如何理性地认识和对待它呢？ 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 （1）商品 （探究讨论活动1）：商品是一个大家都非常熟悉的名词，在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到商店购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品。
必修第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》教学设计
必修1第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》教学设计 北京101中学刘子森 一、课标要求 ○解析货币在商品交换中的作用及其基本职能 ○理解金钱在现代经济生活中的意义 二、教学内容分析 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品
紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。 三、教育教学目标 1．知识目标 ○知道商品的含义 ○了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性 ○理解货币的本质 ○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能○理解纸币的含义及其优点
○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2. 能力目标 （1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 3. 情感、态度、价值观目标 （1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有 道，用之有度，用之有益。 （2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
人教版高一政治新编必修一 经济生活第一课《神奇的货币》教学设计
第一课神奇的货币 第一框揭开货币的神秘面纱 一、教学目标 1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必然 性。 2、能力目标：培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学 生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学 认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。 3、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币 在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有 道，用之有度，用之有益。 二、教学重点 货币的本质、货币的基本职能 三、教学难点 物物交换的困难、货币在商品交换过程的作用 四、教学方法 举例法、讨论法、实践法 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，我们生活中无论是柴米油盐还是衣食住行都需要用到钱，日常生活中所讲的钱在经济学中我们称之为货币，商品和货币有着密切的关系，大家在日常生活中可能早有体会，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。 （二）新课教学 一、货币的本质（板书） 1、商品及其基本属性（板书） 思考：开学前你们都买什么商品了？这些商品有什么共同点？ 引导：商品都需要用钱去购买（用于交换） 商品是人们生产出来过余的劳动产品，不是凭空产生的，不是神创造的。（必须经过劳动）
判断：母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品？空气是不是商品？同学手中的笔是不是商品？ 废品收购站里的废品是不是商品？ 总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。（板书） 思考：大家为什么要买商品？ 引导：买衣服可以用来保暖，大家手中的笔可以用来写字学习。 总结：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。 思考：在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功？例如：一只羊=三把斧头，为什么一把斧头换不到一只羊 呢？ 总结：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。 商品的使用价值决定了商品需要进行交换，商品的价值决定了商品能够交换成功。任何商品 都是使用价值和价值的统一体。 2、货币的产生（板书） 商品交换最初是以物物交换的形式，今天是以货币为媒介，货币是怎么产生的呢？ （1）物物交换的困难（板书） 在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？ 活动探究一：准备五张纸分别写上马匹、食盐、棉布、粮食、茶叶代表五种不同的商品。 找到参与活动的五位同学，将五张代表商品的纸分别发到他们手里。 要求拿到马匹的同学换到食盐，拿到食盐的同学换到棉布，拿到棉布的同学换到粮食，拿到粮食的同学换到茶叶，拿到茶叶的同学换到马匹。 （2）一般等价物的产生（板书） 为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品（比如动物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用这种商品去换回自己所需的东西，人们把这种商品称为“一般等价物”。一般等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中了各种各样的商品作为一般等价物。就中国而言，历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如白居易的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。美洲人把可可和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。
神奇的货币 教案
《神奇的货币》课堂教学设计方案
第一课时:《神奇的货币》教学设计方案 一、教学内容分析 ●教学内容表述: 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课,起着引领和导入作用.货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源,剖析了货币的本质，解释了货币的职能,引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品,因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 ●教学重点与难点 1．重点:货币的基本职能。 2.难点： (１）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 ●教学内容知识结构图
1.知识目标: ●理解货币的本质 ●理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付 手段、世界货币等职能 ●理解纸币的含义及其优点 ●知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 ２.能力目标： ●培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材 料入手,通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识. ●通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是违法行为,并了解爱护和正 确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二)过程和方法： 方法： 1.教法：情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。 2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习. 过程: 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢?钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能. 一. 揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质：一般等价物 作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。 1.商品的含义：用于交换的劳动产品。 2。货币的产生
第一课 神奇的货币 第一框《揭开货币的神秘面纱》教案(人教版必修一)
第一课神奇的货币第一框《揭开货币的神秘面纱》教案（人教版必修一） 一、教材分析 《揭开货币的神秘面纱》是人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》第一课《神奇的货币》第一框的教学内容，主要学习货币的本质、基本职能和纸币等知识。 二、教学目标 （一）知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 （二）能力目标 1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、提高辨别假币的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。 三、教学重点难点 重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。 难点：纸币。 四、学情分析 学生对本节课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。 五、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“揭开货币的神秘面纱”，初步把握本节主要知识。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。 学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质
揭开货币的神秘面纱教学设计(市优质课)
《揭开货币的神秘面纱》教学设计 一、教材版本 人教版2013年4月第5版，2013年7月山东第一次印刷。按照十八大精神和社会现实状况，新教材修订部分内容。 第一目货币的本质 老教材原文：历史上充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，贵金属金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质是一般等价物。 新教材修订：历史上充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，贵金属金银等由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币。货币的本质就是一般等价物。 第二目货币的基本职能 老教材原文：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。 货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。 新教材修订：删除老教材中“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。”“货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。” 第三目纸币 老教材原文：金属货币最初是以金银……铸币。金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币，一般情况下并不影响它同足值的铸币一样使用。后来，又产生了作为价值符号的纸币。所以，纸币被世界各国普遍使用。 新教材修订：金属货币最初是以金银条块形式流通的，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。后来，又产生了纸币。与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，所以，纸币成了世界各国普遍使用的货币。 老教材原文：纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。 新教材修订：当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的。 二、学情分析 本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师在适当讲解的同时，可以通过一些生动形象、模拟实际生活等课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。 三、教学设计 【题目】揭开货币的神秘面纱 【课型】新授课 【教学目标】 （一）知识目标： 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 （二）能力目标 1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、提高辨别假币的能力。
《神奇的货币》教学设计
《神奇的货币》教学设计 一文不名，使英雄气短，百万英镑，识世间冷暖；金融风暴，顿使经济衰退，人民币稳定，尽显大国风范。为什么货币有如此魔幻般的力量?它是怎样产生和演变的?本质是什么？有哪些职能?我们该如何理性地认识和对待它?这就是第一课“神奇的货币”所要回答的问题。这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。 三维目标 1.知识目标 （1）通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 （2）通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 （4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2.能力目标 （1）培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。 （2）从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （3）通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （4）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。 3.情感、态度和价值观目标 通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 教学重点 1．货币的本质。 2．货币的基本职能。 3．纸币。 教学难点 外汇、汇率；正确对待货币。 教学方法 实物、趣闻导入法，讨论法，讲授法。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时货币的本质 ［走进新课］ 师：“一叶障目”是大家都熟悉的成语，我们—起来看一下短剧《一叶障目新编》，边看边思考：俊媳妇为什么能轻巧优雅地拿走东西?书呆子为什么是偷东西?这里反映的经济生活道理是什么? （多媒体课件展示情境短剧《一叶障目新编》：俊俏的媳妇上街在摊铺旁轻巧地拿出五文钱给摊铺的伙计说“香粉一盒”，伙计收了钱很礼貌地递上香粉说：“请拿好，请走好，欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉，嫣然一笑，优雅地离去。俊媳妇的书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上，很
《神奇的货币》教学设计
《神奇的货币》教学设计 一、教学目标 1.知识目标 （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 （2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 （4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2.能力目标 （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力； （2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力；（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力 3.情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 二、教学内容和课时安排 教学内容：第一课神奇的货币 课时安排：3~4课时 知识结构
三、教学重点难点 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。 四、教学设计
五、教学设计原则 1．教学案例的连贯性。 2．教学环节的逻辑性。 3．教学内容的选择性。 4．教学过程的主体性。
六、教学资源参考 1．中国历代钱币简述 古代曾以海贝壳充当货币，称贝化（货）。已发现我国充当货币的海贝，大型的有虎斑贝、阿文绶贝，小型的有货贝、拟枣贝等，以货贝最常见。河南安阳殷墟常有伶鼬榧螺与海贝同墓出土。贝化在我国古代货币发展史上占有重要地位，是夏、商、周三代的重要物品货币，以朋为计量单位，小贝十枚为一朋。 先秦货币。由于各部落（国家）生活居住环境不同，其铸币在经过一段不定型时期之后开始以其主要的生产工具为原型进行铸币。据考证，有四个主要的起源：生活在林区、林农混合的以刀斧、戈等削、利器为原型的仿形铸币。这些铸币根据地域的不同，多少出现了以地名为主的文字或符号。这种标名铸地的做法，一直延续到清朝及民国时期。生活在农区的铲、布仿形铸币。生活在湖水面较多的部落，以捕鱼为业，其铸币有的似图腾，有的似地名，有的似计重，不一而足。在一些手工业发达的区域，同时期的货币，显示出与其文明程度相适应的方孔圆钱或圆孔圆钱。 秦汉货币。秦始皇统一中国后，以秦衡为基础，统一秦半两。但不久，由于暴政和巨额军费开支，铸造货币不断地减重、变轻。 汉刘邦起兵之初，为了筹集军饷便自行铸钱。钱文袭用秦半两旧名，但实际重量仅三铢左右，并允许民间自行铸造，因而大部分轻薄小型。文字浅平的小篆体半两，均为汉半两。公元18年，始铸五铢。至唐高祖武德四年（公元621年），五铢钱历时七八百年，是我国铸期最长的货币，留世数量巨大，品类繁杂。 王莽时期的货币。王莽先后实行了三次币制改革，钱制混乱，但铸造了举世瞻目的精美货币，其铸钱质量却是一代鼎盛。王莽钱书法采用悬钱篆，铸钱无论圆钱、布币、刀币，外廓高挺，因而对文字保护甚佳。 两晋南北朝货币。史书关于西晋铸钱只字未提，当时主要行用五铢钱。西晋统一中国时，府库充实，国力强盛，因此，除了沿用汉代旧钱之外，应有自行铸钱。西晋末年，八王之乱后，各少数民族各自为政，许多还自行铸钱。巴族首领李特、李流等，建汉于四川，铸“汉兴”，这是我国历史上第一枚以年号命名的货币。 隋唐货币。隋文帝平陈之后，隋五铢为统一法定货币。隋五铢之“五”字左
高中政治第一单元第一课第1框揭开货币的神秘面纱学案1新人教版必修1
揭开货币的神秘面纱 学习目标 要点晨背 1.了解商品及其基本属性，知道纸币的含义、优点和不能任意发行的原因。 2.理解货币的含义和本质。 3.理解货币在商品交换过程中的职能和作用，学会结合现实材料进行分析和应用。 4.自觉树立正确的金钱观。1.货币是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。 2.货币具有价值尺度和流通手段两种基本职能。 3.纸币是由国家(或某些地区)发行并强制使用的。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。 探究一货币的本质 1．商品及其基本属性 (1)含义：商品是用于交换的劳动产品。 图示商品、劳动产品和物品 想一想“慈母手中线，游子身上衣”中的“衣”是商品吗？为什么？提示不是商品。因为商品是用于交换的劳动产品，诗中的“衣”虽然是劳动产品，但没 有用于交换。 。 价值 和 使用价值 基本属性： (2) 判断①有使用价值的东西一定有价值。 提示错误。有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西一定有使用价值。 ②人们选择商品关注的是商品有用性。 提示错误。人们选择商品关注的是商品使用价值与价值的统一，即“物美价廉”。 2．货币的本质 发展到一定阶段的产物。 商品交换 产生：货币是 (1)
充当一般等价物的商品。 (2) 含义：货币是从商品世界中分离出来 固定地 本质：货币的本质就是 (3) 一般等价物 。 想一想货币和其他一般等价物有什么区别？ 提示货币是固定地充当一般等价物，其他一般等价物则不是固定的。 大型歌剧《白毛女》(舞台剧)全国巡演的首场演出在陕西延安启动。57岁的徐大姐用80元买了一张门票，再次欣赏到“扯回几尺红头绳，给咱喜儿扎起来哎……”等经典台词。 问题探究 (1)杨白劳送给喜儿的红头绳是商品吗？ (2)杨白劳送给喜儿的红头绳具有使用价值和价值吗？ (3)徐大姐用钱为什么能购买门票呢？答案(1)不是商品，判断商品有两个基本条件：第一，必须是劳动产品；第二，劳动产品必须用于交换。两个条件缺一不可。杨白劳送给喜儿的红头绳虽然是劳动产品，但没有用 于交换。 (2)①使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，杨白劳送给喜儿的红头绳能够满足喜 儿扎头发的需要，因而具有使用价值。 ②价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，它是商品所特有的属性。杨白劳送给喜儿的红 头绳已离开商品交换领域，不再是商品，因而不具有价值。 (3)货币的本质是一般等价物，它可以和其他一切商品相交换，所以徐大姐用钱能购买门 票。 名师点拨 1．判断商品的方法 (1)定义法：一是劳动产品，二是用于交换，二者缺一不可。 (2)属性法：同时具有使用价值和价值两个基本属性。 (3)领域法：虽为劳动产品，关键还要看是否已离开流通领域，离开流通领域就不再是商 品。 2．商品使用价值和价值的关系
神奇的货币教案终审稿)
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《神奇的货币》课堂教学设计方案
揭开货币 货币的含货币的职纸币的产 货币的本 商品及其价值尺度流通手段 贮藏手段支付手段 纸币的产纸币的发 树立正确 君子爱 第一课时：《神奇的货币》教学设计方案 一、教学内容分析 教学内容表述： 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 教学重点与难点 1.重点：货币的基本职能。 2．难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学内容知识结构图
二教学目标分析 （一）知识和能力目标 1.知识目标： 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手 段、支付手段、世界货币等职能 理解纸币的含义及其优点 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二）过程和方法： 方法： 1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 过程： 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇
《神奇的货币》教学设计
《揭开货币的神秘面纱》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质； 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能；理解纸币的含义；知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2、能力目标 (1) 通过简要概括商品交换的长期念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 3、情感、态度、价值观目标 逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益 二、教学重、难点 1、重点：货币的基本职能 2、难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号 三、课时安排：一课时 四、教学过程: 【导入新课】 俗话说：“钱不是万能的，没有钱是万万不能的。”意思是说我们的生活离不开钱，离不开消费。那么，今天我们一起来学习第一课生活与消费。 一、货币的本质 首先，我想了解一下同学们最近的消费情况。同学们手里应该都有一些零花钱吧，那这几天都买了些什么呢? (学生：书籍，文具，衣服…) 刚才提到的这些购买来的物品，在经济学里我们称之为商品。同学们思考一下：这些商品有哪些共同特征呢？ 我们先来看这样两个问题：（1）我们每天呼吸的氧气、沐浴着的阳光是不是商品呢？（学生:不是）回答很正确。一样东西要使其成为商品，必须是人们耗费一定的劳动获得的。比如书籍是经过作家的思考、印刷、装订等一系列程序得来的。那么商品的第一条属性就是劳动产品。（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品呢？（学生：不是）很正确，虽然这件毛衣耗费了母亲的劳动，但是毛衣生产出来以后，并没有拿到市场上去卖，而是供自己或者家人使用，因而这件毛衣也不能称作商品。由此我们知道商品的第二条基本属性就是用于交换。通过刚才的分析我们可以给商品下一个定义了：商品是用于交换的劳动产品。
神奇的货币教案
《神奇的货币》课堂教学设计方案 第一课时：《神奇的货币》教学设计方案一、教学内容分析 教学内容表述：
揭开货币的 神秘面纱 货币的含义货币的职能纸币的产生和 发展 货币的本质 商品及其价 值 货币的产生 与本质价值尺度流通手段 贮藏手段支付手段 世界货币 纸币的产生纸币的发行规 律 树立正确的金 钱观 君子爱财，取 之有道 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 教学重点与难点 1.重点：货币的基本职能。 2．难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学内容知识结构图 二教学目标分析 （一）知识和能力目标 1.知识目标： 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能 理解纸币的含义及其优点
知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二）过程和方法： 方法： 1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 过程： 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。 一. 揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质：一般等价物 作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。 1．商品的含义：用于交换的劳动产品。 2．货币的产生 货币产生的四个阶段： 在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
神奇的货币教学设计
《神奇的货币》教学设计 湘潭市三中张尖兵 一、教学目标 1、知识 （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币的含义。（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。（3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。①②③④ 2、能力 （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力；（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力；（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力 3、情感、态度与价值观 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 二、课时安排 1一2课时 三、教学重点、难点 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别。 四、教学过程 一、导入新课 拿出人民币问：“同学们，这是什么？”——（钱）。好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？货币到底神在哪里？又奇在何处？让我们一起来揭开货币的神秘面纱。 二、板书课题：揭开货币的神秘面纱 三、推进新课 （一）商品的含义 【探究活动一】1、（课件展示）广告《农夫山泉有点甜》。 请问：瓶装水“农夫山泉”是商品吗？山里的泉水是商品吗？为什么？ 2、（课件展示）超市里不同品种、形状的西瓜。
提问：农民李大爷一家今年生产了4000斤西瓜，除了留下500斤自己家人吃外，剩下的都被超市收购了。这4000斤西瓜全部是商品吗？为什么？ 3、你能说明到底什么是“商品“吗？ 教师总结：商品是用于交换的劳动产品。第一，商品必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买的化肥、农药，工厂购买的机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。山里的泉水不是商品，因为它不是劳动产品；而瓶装水“农夫山泉”则是商品，因为在把山里的泉水变成瓶装水“农夫山泉”的过程中，是耗费了人类劳动的。第二，并非所有的劳动产品都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。李大爷一家生产的4000斤西瓜中，留下来给自己家人吃的那500斤不是商品，因为它虽然是劳动产品，但没有用于交换；只有被超市收购的那些西瓜才是商品，因为它既是劳动产品，又用于交换。 （二）货币的产生和本质 【设疑】那么，商品是不是从来就有的？人们购买商品的时候需要支付货币。 乍看起来，货币与商品似乎是一对孪生兄弟，但实际上，货币的出现比商品晚得多。那么，货币又是怎样产生的呢？ 【讲述】货币的产生经历了四个阶段：偶然的物物交换一一扩大的物物交换 一一以一般等价物为媒介的物物交换一一以货币为媒介的商品交换。 ①在原始社会末期，出现了最初的商品交换。由于当时的生产力水平低下，产品没有什么剩余，可以用于交换的商品很少。这时候的交换是一种偶然的物物交换。 ②随着生产力和社会分工的不断发展，交换变得越来越频繁了，交换的商品种类也越来越多。这样就出现了一个问题： （课件展示）19世纪初，某山村曾经上演过这样一幕：有牛奶的人叫：“要牛奶的人拿大盐来！”有盐的人喊：“要盐的人拿矛头来！”有矛头的人喊：“要矛头的人拿咖啡来！”而有咖啡的人喊：“要咖啡的人拿红珍珠来！” 思考：如果拥有红珍珠的人想要换的是咖啡，那么上述情况中，哪一次交换可以成功？如果拥有红珍珠的人想要换的是牛奶，他需要交换几次？在物物交换阶段，交换获得成功必须具备什么前提条件？ 从中我们可以看到，在扩大的物物交换阶段，物物交换的难度往往很大，需要很长的时间，过程很复杂。那么，你能设想出更简捷的办法来解决这个问题吗？ ③人们为了解决这些困难，找到了一个方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后用这种商品换回自己需要的东西。这种大家都普遍愿意接受的商品，就是一般等价物，它表现其他一切商品的价值，充当各种商
《经济生活》第一课神奇的货币-教案
《经济生活》第一课神奇的货币 第二框信用卡支票和外汇 一、教材分析 【教材地位和作用】 教材的第一单元讲“生活与消费”，第一课讲的是“神奇的货币”。谈及消费必然涉及商品和货币，本课旨在帮助学生从贴近生活的消费现象入手，逐步深入的分析商品/货币/价格/信用卡、支票和外汇等经济知识。本课的逻辑结构:（1）由商品引出货币——包括货币的起源以及货币的本质到货币所具有的5种职能。（2）由金属货币到纸币。（3）由纸币到信用工具包括信用卡支票和外汇。最后由中国货币引申到外国货币。 本课“神奇的货币”从学生具有的一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领的作用，必须高度重视，首先从日常生活体验中感悟经济学道理，透过经济现象，把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节，第一课能否有突破至关重要，其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃的不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象，进行后续学习的基础。 本框分为两个目:本框内容具有较强的工具价值，第一目是信用卡与支票。主要揭示当前常用的两种结算的方式——现金结算与转账结算，以及两种结算方式的特点，引出常用的用于结算的信用工具——信用卡、支票。不可以忽视信用卡的广义定义与狭义定义。以及两种类型支票的区别。更要重视学生正确使用信用工具能力的培养。第二目是外汇，本目主要介绍一些基本常识，即外汇的含义、外汇与外币的区别、汇率的含义，深入挖掘汇率的变动引起人民币的升贬值以及保持人民币币值基本稳定的意义。培养学生的爱国情感。本框的两个目都是对第一框的知识的扩展与延伸。并且与学生生活息息相关。 【学情分析】 一、教学理念 本课在设计上以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究，力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律。 二、学情分析 首先: 学生刚刚升入高中，要逐渐适应初中到高中这一转变。很多学生用过或见过信用卡，所以学生有生活基础；外汇学生虽然见的少，但学生对人民币升值等问题有好奇心，可以充分发挥学生的主体性。高一学生学习了第一课第一框有关货币的知识，应该说为下一框《信用工具和外汇》的学习做了一些知识铺垫。其次:学生可能遇到一些问题 对于银行信用卡广义与狭义定义区分不明确，对于支票了解较少，容易混淆外汇与外币的区别。 最后由于学生的可塑性上。具有很大的发展潜力。所以本课在设计上以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究，力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律，摆脱传统机械的学习方式。使学生真正成为学习的主人。指导学生的学法主要有交流合作学习、分析归纳学习和体验式学习。 【教学目标】
高三政治一轮复习第一课《神奇的货币》教案.docx
第一课《神奇的货币》 【知识点1】商品的含义及其基本属性 * 商品是 _____________ 的 _____________ ，具有 _____________和 _________两种基本属性。 【对应练习1】据《经济日报》报道，全国优秀少儿期刊《小学生拼音报》向500 所贫困小学免费赠报进 行文化扶贫。这里用于文化扶贫的《小学生拼音报》（） A．是商品，因为它是劳动产品B．不是商品，因为它的使用价值没有得到社会承认 C．是商品，因为它是供别人消费的D．不是商品．因为它不是用于交换的 【对应练习2】我们购买商品是为了获得商品的_______，销售者是为了获得商品的_________。 A. 使用价值价值B．价值使用价值 C．价格使用价值D．使用价值价格 【知识点2】货币的产生、含义及本质 *货币不是从来就有的，是 _______________________________ 的产物。 *货币是从 ______中分离出来 _______充当 ____________的商品。 *货币的本质是 _____________ 。 【对应练习3】下列说法，正确的是 ①商品和货币是一对孪生兄弟②货币是商品交换长期发展的产物③货币是一个历史范畴，商品是一 个永恒的概念④先有商品，然后才有货币⑤货币是一种特殊的商品（） A ．①③⑤ B ．①②③C．②④⑤D．①②⑤ 【对应练习4】历史上充当一般等价物的商品很多，比如羊、贝壳、布匹等。与货币相比（） A.一般等价物是商品，而货币不是 B.一般等价物往往是不固定的，而货币是固定的 C.一般等价物不是大家乐于接受的商品，而货币则是 D.一般等价物不能表现其他商品的价值，而货币则能 【知识点 3】货币的基本职能 * 货币具有 _____________ 、______________ 、 _______________、________________ 、 ________________ 等职能。其中_____________和 _____________ 是货币的基本职能。 *___________________ 商品价格总额（或待售商品的数量×商品的价格水平） * 流通中所需要的货币量==-------------------------------------------------------------- 货币流通次数（或货币流通次数） 【对应练习５】李明采用银行按揭贷款的方式买了价格25 万元的新房，首付现金 5 万元，然后在15 年内
《揭开货币的神秘面纱》教学反思
教学反思: 依据课标要求,知识跨度,学生认知水平,对教材内容有增有减:减去了商品概念,增加了对价值和等价物内容的处理,但是并不把它作为知识要求,只是为了让学生在理解货币本质时减少难度. 新课程要更注重教学策略的应用,由于采取情境教学法,学生探究法,课堂中的认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟,因此学生不仅"懂",而且"信",从内心认同,接受这些观点和理论,进而能够主动自觉地内化为自己的情感,态度价值观,并融入到实践活动之中,有助于实现知,信,行的统一. 教材这部分知识所对应的经济现象,学生具有一定的生活体验(或者是有些学生并没有体验——比如确定交换比例,但是它能够和学生现有的知识和经验实现很好的结合,是可以体验的.),但是缺乏对这种体验的深入思考.因此进一步强化这种体验,在体验过程中进行思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识和认知工具,培养学生的各种能力,也有助于实现知识与生活的交融. 注重设置问题情景,激发求知和探究欲.从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手,运用案例,模拟等形式创设情境呈现问题,由学生在自主探索,合作交流的过程中,发现问题,分析问题,解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识,引导和鼓励学生思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题,解决问题的方法,既有利于发展学生的理解,分析,概括,想象等创新思维能力,又有利于学生表达,动手,协作等实践能力的提高,促进学生生动活泼,积极主动地全面发展,力求实现认知过程与结果并重,知识与能力,方法并重的目标. 也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟,因此学生不仅"懂",而且"信",从内心认同,接受这些观点和理论,进而能够主动自觉地内化为自己的情感,态度,价值观,并融入到实践活动之中,有助于实现知,信,行的统一.
神奇的货币教案设计
高中政治教案设计 一、课题 人民教育出版社高中思想政治第一册，第一单元生活与消费，第一课神奇的货币。 二、教学目标 （一）知识目标 识记：1.商品的含义； 2.货币的本质； 3.货币的基本职能。 理解：1.商品的基本属性； 2.货币五种职能的区别； 3.纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度； 4.保持人民币币值稳定的内涵和意义。 （二）能力目标 1.培养学生透过现象看本质的能力，运用经济学原理分析现实问题的能力。 2.从材料入手，使学生理解货币出现的必然性、货币本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，通过思考得出对货币的理性认识。 （三）情感、态度、价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，培养学生正确的市场意识，树立正确的金钱观。 三、教学重点和难点 重点：商品的基本属性；货币的本质；货币的基本职能。
难点：区分货币的五种职能。 四、教学过程 （一）导入新课 提出问题：什么是商品？湖中的水是商品吗？如果我把湖中的水经过处理和加工装在瓶子里，这瓶水是商品吗？如果我把这瓶水卖给别人，这瓶水是商品吗？ （二）探究新知 教师归纳：商品的概念，引出商品的两个价值 讲故事：教材上19世纪初，某山村的故事。引出一般等价物的概念，进而引出货币的概念。 教师讲解：货币的两种基本职能及三种其他职能。举书上例子，区分五种职能。介绍流通所需货币量公式。 实物讲解：拿出一张钱，我们平时花的钱并不是贵金属，而是纸币。讲解纸币的概念及特点。 （三）分组讨论 讨论题：纸币发行量越大越好 要求：讨论中要明确这一观点是否正确，并阐明理由。 教师总结：对学生中有典型意义的发言进行点评。讲解纸币发行量对经济的影响，介绍通货膨胀、通货紧缩。 举生活中的例子：有些人买东西直接付款，有些人刷卡。从结算方式的不同引出信用工具。介绍信用工具的分类和概念。 简要介绍：由于各个国家货币不同，同外国商人做生意，出国旅