小学语文《西顿动物故事的结局》群文阅读教案设计

《西顿动物故事的结局》群文阅读活动目标：

1、采用“群文阅读”形式，促进个性化阅读与合作性阅读的融合。

2、通过比较阅读感受西顿作品的悲剧结局，体会悲情情，引起心灵共鸣。

3、创编结局，感受结局对整个故事的意义。

活动准备：色

1、课前阅读西顿动物小说《遛蹄的野马》、《泉原狐》、《信鸽阿诺》。

2、多媒体课件制作。

3、小组阅读单和小圆片。

活动过程：

第一板块：聚焦结局，探究发现

1、今天的阅读课，我们来读西顿的动物故事。（出示题目《泉源

狐》《信鸽阿诺》《遛蹄的野马》）这三篇文章都是西顿动物小说的节选。因为篇幅很长，所以提前让大家读了，简单地介绍一下故事情节。

2、介绍得不错，现在我们可以切入正题了，来聊一聊动物故事的

结局。

（板书：动物故事的结局）3、用快速浏览的方式继续阅读这三个故事，重点关注结尾部分，分别用一个词语概括出故事的结局，写在结尾处。

4、小组讨论故事的结局，完成小组阅读单。

任务单

题目故事结局

《泉源狐》毒子离乡

《信鸽阿诺》葬身隼爪

《遛蹄的野马》跳崖身亡

5、组际分享：（选两组贴于黑板，预设《泉原狐》比较）

6、故事的结局都已呈现在我们眼前，把这三个结局联系起来看看，再联系一下故事，你发现有什么相同点，又有什么不同点？

预设：相同点——主人公都可怜地死去，非常悲惨；都受到了人类的迫害；

不同点——死去的方式各不相同；造成这样结局的原因也不同。

第二板块：结局背后，各述喜恶

1、尽管死的原因不同、方式不同，结局却都充满了悲情色彩。对于

西顿这样的写法，作为一个读者，你喜欢吗？喜欢的用这个手势，不喜欢的用拳头。

2、跟与你观点相同的同学就近组合成三到五人的小组，去交流探讨

喜欢抑或不喜欢的理由，看哪组理由最充分。

合作提示：

◆说说理由。

◆整合理由。

◆写关键词。

3、组际交流，贴关键词，分享理由。

4、喜欢不喜欢，理由都很充分，都是你们真实的阅读感受。有人

是这样诠释西顿动物故事的悲剧结局的。（链接资料：西顿动物小说充分尊重动物的个性，没有任何人为虚构。在生存的本能前提下，它们不虚不假，真性真情。对于一些精神层面的执著，动物们比人要真实、勇敢，它们甚至不在乎死亡，因为比死亡让它们更在意的东西有很多，比如自由、尊严、忠诚、信任……）小结：的确，西顿动物故事的悲剧结局是来源于现实世界里动物们真实的情感和生存状态，真实的总会被存在，感动的总会被喜欢，所以西顿动物小说风靡世界一百多年，全球销量上亿册。

小学语文群文阅读的教学方法探微

小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000） 摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词：小学;语文;群文阅读 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。 （一）有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 （二）综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 （三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

小学语文自主阅读教案

小学语文自主阅读教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

(二)、介绍引入1、大家都很爱读书，也了解 了一些读书的方法，那你认识 这位主人公吗 2、认识作者 3、今天，老师就把《淘气包马 小跳》系列之——《天真妈 妈》这本书给大家带来了，再 仔细看看封面（幻灯出示：封 面），主标题是“淘气包马小 跳系列”，副标题是“天真妈 妈”。展开你们的想象，试着 猜猜书中讲的是怎样的故事情 节 4、听了同学的猜测，是不是特 别想从作品中得到证实那么怎 样就能很快了解这本书的主要 内容呢 5、（幻灯出示：内容简介） 刚才，我们通过看封面——猜 内容——认识作者——读简介 已初步了解了这本书。 6、细细地品读 ????下面让我们来细细地品读 这本书。 7、选择其中一节《我的嫉妒 心》品读。 幻灯出示：《我的嫉妒心》节 选 ?8、回忆一下，我们刚才是通 过什么阅读方法这一章节的 9自由阅读 下面老师就把自由读书的时间 还给大家，从《淘气包马小 跳》系列丛书中选择一篇自己 最感兴趣的章节，用心阅读。 学生介绍：这 部儿童系列丛 书，它围绕马 小跳展开故 事，塑造了马 小跳等多个不 同性格的栩栩 如生的人物形 象。如：轰隆 隆老师、天真 妈妈、安琪 儿……共十六 册，不仅得到 了孩子们的喜 爱，很多家 长、老师也是 激情阅读。 （幻灯出示： 系列丛书书 名） 学生想象猜测 请一名朗读能 力好的同学读 给大家 听：???????? 要求： （1）一边听同 学读，一边展 开自己想像的 翅膀，想像你 仿佛看到了怎 样的画面读完 问生：你仿佛 看到了怎样的 画面?????? （2）?????? 说说你喜欢文 中的哪些词句 为什么喜欢 联系自己的生 活实际，说说 读完这段文字 的感受。 小组交流。 了解作者 初步了解了这本书的 内容。 了解阅读的方法

浅谈小学学语文群文阅读教学策略

浅谈小学学语文群文阅读教学策略 群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，培养和调动学生的阅读积极性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生终身阅读与发展打下基础。小学语文教学中科学地采取群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。 一、依据单元主题，进行深入开发 当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。教师在实施群文阅读时，可围绕单元主题进行多元开发。以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。学生在回顾

课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组合作对文章内容进行概括。“片段分享”是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应予以尊重，让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中，教师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关注学生多元的理解。在学生交流的基础上，设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析，一般有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是文体特征及作者的表达风格；四是链接学生的生活和感情世界。有了课堂上的例子，再组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到大幅度的提高。 二、寻找文章关联，巧妙萃取文章 群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度

小学语文阅读教案设计

小学三年级语文阅读教案 教学目标： 1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 2.学会观察，了解文章的大意。 3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。 教学重点： 了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。 教学难点： 仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。 二、交流互动。 1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写。 如课文第11课《赵州桥》 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。在本段中，第一句话就是中心句。 2、阅读下面段落，找出中心句。 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 这段话中，第一句就是中心距，后面的全部围绕这句话来写。在阅读时， 可以准确把握，进行精准阅读。 3、分类快速阅读，提取信息。

“太好啦！大好啦！”听妈妈说，我家的电脑跨上了信息高速路，我情不自禁地欢呼起来。电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？爸爸告诉我：“它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。在互联网里，可以查阅信息，便捷地了解周围的世界；可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系；还可以参加网络上购物、拍卖等各种活动。有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄，五洲四海的人们可以随时进行交流。” 网络真的这么神奇？我带着好奇心，迫不及待地叫妈妈打开电脑，进入网络。不一会儿，米老鼠的形象就出现在电脑屏幕上。我目不转睛地盯着屏幕，唐老鸭、孙悟空、花木兰……这些早就认识的卡通人物都笑眯眯地看着我，还伴随着音乐做出各种有趣的动作。“真神了！”我不由得赞叹起来。 妈妈带我访问了许多网站，里面的内容非常丰富，有时事新闻，有卡通漫画，有科学知识，还有课程辅导一真是应有尽有。我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了。 妈妈又教我发电子邮件。我试着给远在国外的表姐发了一封我自己用电脑画的贺卡。爸爸看着我，羡慕地说：你们这一代真是大幸福了。我们小时候哪有什么电子邮件，有事只能靠寄信。现在可方便多了，仅仅几秒钟，就可以向国外发一封电子邮件，而且那么便宜。科学技术发展得多快呀！”妈妈说：“是呀，发电子贺卡还能节约纸张、保护地球环境呢”！ 我恋恋不舍地下了网，愣愣地看着爸爸妈妈，心思还在那种奇的网络世界里呢！爸爸说：“今天用到的，只是网络功能的一部分，网络的用处还有很多很多呢！”我听了，更加喜欢网络这个新朋友了。我盼望着再次进入奇妙的网络世界。 上文中，作者主要用5个段落，介绍了网络进入千家万户的情景，描写了人们对网络的喜爱之情。本文属于快速阅读。 板书设计： 语文阅读课

人教版小学语文二年级上册群文阅读教案

二年级上册群文阅读 《故事的启迪》教学设计 教学内容简析： 在本组教材的教学中，紧紧扣住“故事的启迪”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。主要有成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇文章，让学生从不同的角度看问题、思考问题，从而更好地感悟生活的哲理，学会做人。教学时，可针对学生喜爱的故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把这些道理和自己及周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 教学目标： 1、运用朗读、质疑、讨论、评价、想象等教学方法，让学生懂得道理，感悟生活，学会做人。 2、引导学生认真品读故事，抓住故事的本质，体会其中的哲理，指引自己健康茁壮地成长。 教学重难点： 1、通过认真品读故事、感悟故事情节，体会其中的人物或事物，正确看待他们间的问题，悟出每一则故事蕴含的哲理。同时联系生活实际，说说我们生活中的一些事应该如何处理。

2、分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学准备：1、几幅插图。 2、群文阅读材料和记录表。 课时安排：一课时 教学过程 一、激趣导入 1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。 2、游戏：老师讲故事，学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。 引导发现，引出主题──故事的启迪。这节课，我们就要走进许多故事，一起去体会其中的道理，感悟生活。（板书：故事的启迪）。 二、主题回顾： 在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中，我们学到了什么师出示插图，生说出对应的课文名字，然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。 《坐井观天》：目光短浅、眼界狭小，见识就会有限； 《我要的是葫芦》：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不顾过程； 《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》：善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

小学语文教学设计案(共7篇)

篇一：小学语文教学案编写要求 小学语文教学案编写要求 一、设计要求： 1.教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能，过程和方法，情 感、态度、价值观三个维度的教学目标。 2.体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，教学内容能够适应不同学生的学 习基础。 3.根据语文课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析、深入，能对 教材进行精心加工、准确确定教学内容，体现用“教材教”的理念。 4.开发和使用的教学资源符合教学学需要，有助于学生的学习。 二、结构内容： （一）、教学内容 （二）、教学目标（要求分课时写出课时目标，特别要具体写出本课时的知识点、能力点。） （三）、教学重点、难点（表述要具体、准确） （四）、教学过程 注意教学案与教案的区别。教学案是师生的双边活动，既要写教师的教学方式、方法、教学环节、也要写学生的学习活动的形式、方法、方式、内容。同时还要写出相应的设计意图。 三、教学案文本格式要求： 课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，行距统一为固定值22磅，a4版面，边界默认。 四、教学案结构图表： 《课题》教学案 单位：年级：设计者：时间：联系电话 小学语文教学实录、反思编写要求 1．教学实录请用戏剧剧本形式编写（教师投影、板书，学生活动，学生状态、课堂气氛等用舞台提示标识）。实录应原汁原味、具体详尽地呈现课堂教学的全过程，教师可以在关键处有针对性的加入自己的感受和点评,有条件的请参照网上或其他资料。 2．每个教学实录后均需附不少于200字教学反思。教学反思要求对教学设计、教学过程、教学效果及课堂教学行为进行反思，梳理出成功处，并对不足处提出改进的做法。 3．内容、格式 《课题》课堂教学实录 课题：苏教版小学语文×年级×册《××》 执教时间：×年×月×日 执教班级：××学校×年级×班 执教老师：×× 教学过程： 教学反思： 4．教学实录文本要求： 课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，舞台说明语言用括号标注，小四号楷体（gb2312），行距统一为固定值22磅，a4版面，边界默认。 说明：1.文件：一个课题建一个word文档，依次排列为：教学案（2课时）、教 学实录、教学反思； 5.命名：文件以课题+单位+作者命名。

六年级群文阅读教学设计 详细版

群文阅读 ——冒险小说里的“生存” 明珠学校周军军 教材分析： 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学难点:

引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 播放视频，引出主题──冒险小说。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

小学语文群文阅读有效性探讨

小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平 [导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文；群文阅读；有效性 中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01 新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。 三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而

小学语文阅读指导课教学设计

小学语文阅读指导课教学设计 小学语文阅读指导课教学设计一教学设计意图： 课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。 教学要求： 1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。 2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。 3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。

4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。 教学重点： 学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。 教学准备： 1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。 2.教师自制多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。 师：你们喜欢读书吗?喜欢读哪类的书?都是怎么读的?有什么收获吗? 学生交流： 1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。 2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。 3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。 同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗?老师为同学们查找了一些读书方法? (从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。)

小学语文群文阅读教学策略

小学语文群文阅读教学策略 群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨，给所学课文正确分类群文 阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题 以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学，以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学;以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”，以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题 以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”;

以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。 3.从作者写作文章的表达方式确定主题 以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。 二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如xxx老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。

小学语文阅读教学设计案例

小学语文阅读教学设计案例龙源期刊网.cn小学语文阅读教学设计策略作者：周蓉来源：《新课程·教师》2014年第07期如何使小学语文阅读课堂的学习成为有效学习，而不仅仅只是形式化的呢？这就需要我们教师勤于课前，精心设计课堂教学环节小学语文阅读课堂教学设计的策略有哪些呢？下面就我的一些初步的做法与大家进行探讨，如有不对之处，敬请指正一、精心钻研教材，根据学情找准合作探究点1.教师精心钻研教材，找准探究点设计课堂教学探究环节前，教师应把文本自身蕴含的知识、情感、价值观和编者编排意图弄清楚弄明白，这样才能使我们更好地把握教材，抓住教材的重难点，结合学生的心智特点，找准合作探究点2.以小组为单位，引导学生课前预习在我们的语文课堂学习时，经常会发现课堂教学时间不够针对这种情况，我校语文老师就提出引导学生搞好课前预习预习时以小组为单位，由小组长组织进行可以是自读，可以是互读，也可以是抽读，学生在预习时可以充分利用自己手中的工具书……这里的关键是要通过合作以强带弱二、设计合作问题紧扣目标，由易到难，体现思维层进性我们的语文阅读教学一般按“四读”模式来进行，小组合作学习完全可以贯穿于“四读”模式之中，使二者融为一体那我们在教学环节设计问题时，也可以依据“四读”模式层层推进，合作探究的问题紧扣教学目标由易到难，体现思维的层进性问

题的设计要注意：问题数量一次不宜超过三个，且梯度适宜一般情况下，一组问题力求突破一个目标问题呈现时语言简明，思维指向明确，条理性强让学生一目了然，关键词句用鲜亮颜色标识出来1.读题环节设计情境导入读题，学生依据课题质疑问难，小组内讨论归纳，确定课堂教学目标2.自读环节设计小组互助学习扫清字词障碍，读通课文，理清文章的脉络，把握文章的主要内容小学语文阅读有效教学案例上传:刘颖更新时间：2012-5-3019:44:33小学语文阅读有效教学案例《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语(2)能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言(3)理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情(4)体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法［教

月是故乡明群文阅读教学设计

《月是故乡明》群文阅读教学设计 张改霞 教学目标： 1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。 2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学重点： 通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 教学难点： 能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学准备： 学生每人一份“群文阅读”资料、课件 教学设计： 一、复习导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 2、回顾第二单元四篇课文的内容。 《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。 《梅花魂》：借物抒情。 《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。 《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。 3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。 二、学习“群文阅读”材料 1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求： （1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的请用“——”画出来。 （2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩姑娘们在桃园里又会干些什么 2、老师介绍这首歌的创作背景。

小学语文群文阅读的实践研究

小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中，我不断探索群文阅读教学的方法，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题，进行多元整合 当前的小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，我在实施群文阅读时，围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》，主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里，让学生完成四篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：你最喜欢的老师是谁？喜欢的理由是什么？在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，

把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况：多数学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；有一部分学生最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝，学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师，或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师，或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等，从学生对两个问题的回答看，学生完全理解了课文内容，并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的，但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上，老师没有不停地追问，对知识条分缕析，而是让学生在阅读中，在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时，通过学习要学生懂得这是一篇说明文，作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球，珍惜资源，保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球，母亲》、《救救我们的地球》，思考：这四篇文章的体裁是什么？与《只有一个地球》体裁有什么不同吗？同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报，学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文，《地球，母亲》、《救救我们的地球》是诗歌，以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同，说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强；记叙文是运用叙述、描写的语言；诗歌是节奏感强、结

小学语文阅读教案范文集合模板2020

小学语文阅读教案范文集合模板 2020 教师要引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。以下是整理的小学语文阅读教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学语文阅读教案范文一：《草房子》 活动目标： 1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学过程： 一、谈话导入： 写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那-----我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，_怎么回答的? “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。 是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。 二、走近《草房子》 1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。 2、你还查阅了哪些相关的资料? 学生交流，出示： (1)曹文轩简介 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。 主要经历 2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、

小学语文《三国演义》阅读展示课教学设计

新课标小学语文《三国演义》阅读展示课教学设计指导思想 读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。 教学目标 1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。 2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。 教学重点 激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。 教学难点 引导学生全面、客观地分析人物。 教学对象 五年级学生

教学时间 60分钟 教学准备 教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。 学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。 教学过程 一、导入 师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？ 生：《三国演义》。 师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？ 生：（略）

师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”。（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。） 二、畅游知识园 师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。） 1、必答题。（答对一题得10分） 魏组：（1）魏国的霸主是谁？（曹操）魏国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（张辽、许褚、于禁、司马懿、夏侯渊等）（2）曹操以七万兵力抵挡袁绍七十多万大军并大获全胜的战役是哪次战役？（涫渡之战） 蜀组：（1）蜀国的霸主是谁？（刘备）蜀国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（诸葛亮、关羽、张飞、赵云、马超、黄忠等）（2）《三英战吕布》中的“三英”指的是哪三人？（刘备、关羽、张飞）