招远一中高中学生学分认定细则

招远一中高中学生学分认定细则

（试行）

普通高中新课程实施学分管理。学分是学生实际学时数量和基本学习质量的反映，学生必须取得一定学分方可毕业。根据教育部颁发的《普通高中课程改革方案（实验）》、《山东省普通高中学生学分管理方案》和《山东省普通高中学生发展报告》及《招远一中高中学生学分认定管理方法（暂行）》，结合我校的实际情况，现将《招远一中高中学生学分认定细则》（试行）颁布如下：

模块学分认定包括过程性成绩评定（40%）与学业考核成绩评定（60%）两部分，总分100分。

修习模块学分（每个模块学分为2分）的认定步骤如下：

一、填写《学生课堂表现评定表》

附表⑴《学生课堂表现评定表》的样式如下：

招远一中学生课堂表现评定表

说明：

1.模块内容指教师所教的模块具体内容，语文、数学、英语三科可填“必修1、必修2……”等，其他学科只能填模块具体课程内容（即书名）；类别指“必修”或“选修”

2.该项目以满分10分计入综合评价，即填到该生《表2》的“学习过程”栏当中。评价标准以教师评价为主，学生自评为参考，评价等级分为

优秀：A 优良：B 较好：C 一般：D 较差：E

注意：学生的课堂表现中累计有两个E，则课堂评价为不合格。

3.德育行为评定中教师评定是指任课教师评定（40%）和班主任评定（60%）综合结果。

4.总评计分：五行三列共计十五个栏目中，分别统计A、B、C、D、E的个数，总评分数＝（A的个数×0.6）＋（B的个数×0.5）＋（C的个数×0.4）＋（D的个数×0.3）＋（E的个数×0.2），由总评分数确定总评等级。

总评等级得9～10分的为A，得8～8.9分的为B，得7～7.9分的为C，得6～6.9分的为D，5.9分及其以下为E。

说明：学生德育学分参与学生表现评定，具体奖惩分包括：迟到一次扣0.5分，旷课1次扣1分，班内通报1次扣2分，学校通报1次扣5分，学校处分1次扣10分；班内表扬1次加1分，学校表扬1次加5分，学校表彰1次加10分。

5.本表格由课任教师签名或盖章。模块内容填写教科书的具体名称，类别填写必修或选修。

二、填写《学生模块学习登分表》

附表⑵《学生模块学习登分表》的样式如下：

招远一中学生模块学习登分表

年班姓名：学籍号：

⒈过程性等级评定（40%）

学习过程性成绩评定占模块评定权重的40%，包括三个项目，即修习时间（10分）、课堂表现（10分）、平时测验成绩与作业量（20分）。学习过程性综合成绩合格分值不低于24分（即及格以上）。

⑴学生原则上必须全程参加课程学习。学生参加课程修习的时间必须不少于该模块规定学时（36节）的90%，即学生参加课程修习的时间必须在32课时及以上方为合格；因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定，修习时间未能达到要求的不予认定学分。该项目以满分10分计入综合评价，有旷课行为的学生不得满分。学生修习课时由班主任负责登记。

⑵课堂表现以附表⑴的格式评定，该表格先发给学生签写，再由课任教师签写、核实。

⑶阶段测试：平时测验成绩和作业质量包括模块学习中间的阶段性知识测试和作业完成的次数及质量等，阶段性知识测试可以是笔试，也可以是口试或实验操作等其他形式。测验次数和作业布置量由模块教师根据实际情况自定。该项目以满分20分计入综合评价。本栏目由课任教师填写。

⑷说明：

①过程性等级的评定办法：过程性等级以分数折合而成，分数＝学习课时＋学习过程＋阶段测试，满分40分，累计32分及以上的为优，28～31分的为良，24～27分的为合格，23分及以下的为不合格。

②本表格由课任教师签名或盖章

⒉终结测试成绩（60%）

由学校依据课程标准统一命题（试卷的满分值为100分或150分），试题难度适中，既能让达到该模块基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平。该部分以满分60分记入综合评价。本栏目由课任教师填写。

模块结业成绩不及格（36分以下）的学生不予认定学分，考核过程中弄虚作假者不予认定学分。

⒊模块等级

模块等级的评定办法：模块等级由模块测试总评的分数折合而成，分数＝学习课时＋学习过程＋阶段测试＋终结测试，满分100分，累计80分及其以上的为优，70～79分的为良，60～69分的为合格，59分及其以下的为不合格。

说明：模块等级由课任教师评定。

三、填写《学分评定结果汇总表》

该行政班修习该学科该模块的人数为＿＿＿人。

其中学习过程性等级为优的有＿＿人，占＿＿%；为良的有＿＿人，占＿＿%；为合格的有＿＿人，占＿＿%；为不合格的有＿＿人，占＿＿%；

其中学业考核评定等级为优有＿＿人，占＿＿%；为良的有＿＿人，占＿＿%；为合格的有＿＿人，占＿＿%；为不合格的有＿＿人，占＿＿%。

学科考核负责人（签章）＿＿＿＿＿＿教务处复核意见（签章）＿＿＿＿＿＿

学校意见（签章）＿＿＿＿＿＿＿年月日

说明：

⒈课任老师必须统计好表格末尾汇总部分的人数、百分比等数据

⒉本表由各备课组组长签章，课任老师不得签章

⒊本表所有数据由表⑵而来

四、填写《模块学分认定报告书》

“学习过程性成绩评定”与“学业考核成绩评定”两个栏目的等级均在“合格”以上者方可获得相应的学分，两个栏目中有一个或一个以上的等级为“不合格”的不能修得学分。在学分评定后，学校将以“学分认定报告书”的方式记录本模块成绩并通知学生及家长，以“学分评定结果汇总表”的方式存档。

附表⑶《学分认定报告书》的样式如下：

招远一中学科模块学分认定报告书

班级：年班姓名：学籍号：

说明：

⒈“学习过程性成绩评定”和“学业考核成绩评定”两个栏目只能填写等级，不能填写分数

⒉“学分认定”只能填写2分或0分（要带“分”字），不能填写其他内容。

⒊本表格的“学科考核负责人”一栏由年级备课组组长签名或盖章。

说明：本细则自2004级开始启用。

招远一中高中学生学分认定细则

招远一中高中学生学分认定细则 （试行） 普通高中新课程实施学分管理。学分是学生实际学时数量和基本学习质量的反映，学生必须取得一定学分方可毕业。根据教育部颁发的《普通高中课程改革方案（实验）》、《山东省普通高中学生学分管理方案》和《山东省普通高中学生发展报告》及《招远一中高中学生学分认定管理方法（暂行）》，结合我校的实际情况，现将《招远一中高中学生学分认定细则》（试行）颁布如下： 模块学分认定包括过程性成绩评定（40%）与学业考核成绩评定（60%）两部分，总分100分。 修习模块学分（每个模块学分为2分）的认定步骤如下： 一、填写《学生课堂表现评定表》 附表⑴《学生课堂表现评定表》的样式如下： 招远一中学生课堂表现评定表 说明： 1.模块内容指教师所教的模块具体内容，语文、数学、英语三科可填“必修1、必修2……”等，其他学科只能填模块具体课程内容（即书名）；类别指“必修”或“选修” 2.该项目以满分10分计入综合评价，即填到该生《表2》的“学习过程”栏当中。评价标准以教师评价为主，学生自评为参考，评价等级分为 优秀：A 优良：B 较好：C 一般：D 较差：E 注意：学生的课堂表现中累计有两个E，则课堂评价为不合格。 3.德育行为评定中教师评定是指任课教师评定（40%）和班主任评定（60%）综合结果。 4.总评计分：五行三列共计十五个栏目中，分别统计A、B、C、D、E的个数，总评分数＝（A的个数×0.6）＋（B的个数×0.5）＋（C的个数×0.4）＋（D的个数×0.3）＋（E的个数×0.2），由总评分数确定总评等级。 总评等级得9～10分的为A，得8～8.9分的为B，得7～7.9分的为C，得6～6.9分的为D，5.9分及其以下为E。 说明：学生德育学分参与学生表现评定，具体奖惩分包括：迟到一次扣0.5分，旷课1次扣1分，班内通报1次扣2分，学校通报1次扣5分，学校处分1次扣10分；班内表扬1次加1分，学校表扬1次加5分，学校表彰1次加10分。 5.本表格由课任教师签名或盖章。模块内容填写教科书的具体名称，类别填写必修或选修。 二、填写《学生模块学习登分表》 附表⑵《学生模块学习登分表》的样式如下： 招远一中学生模块学习登分表 年班姓名：学籍号：

生物必修二期中质量分析

2015-2016学年度第一学期模块检测生物试题质量分析 招远一中14级1级部张兴普 一、试卷分析： 1、试卷综合评价： 本次考试是由烟台教科室统一命题，针对高二生物选修二《遗传变异》的模块学分认定考试。题目难度适中，灵活新颖，既全面考查了学生对该专题的基础知识、基本技能的掌握情况，又综合考查了学生的综合能力和实验能力，符合课标和考纲的要求。 2、试卷结构： 该试卷考试时间90分钟，满分100分，分第一巻和第二卷两部分。第一巻为选择题，25个小题，共计40分；第二卷为非选择题，5个大题，共计60分。 3、试题优点： （1）、题目覆盖面大：覆盖了整个选修二的大部分知识点，涉及遗传规律17个选择题，3个大题；有关细胞分裂的，选择题4个，非选择题1个；与遗传物质有关的题目，选择题3个，非选择题1个；大题以实验的形式呈现的2个。 （2）、题目重点突出，体现了考纲要求。考点重点体现在遗传规律、DNA结构、复制及基因本质，遗传物质的证据，并以三章的综合拼块来命题，意在引领老师和学生对高考考纲的研究和对高考脉搏的把握。实验题仅仅是以遗传规律作为题目的情景，实际上是考查了学生的生物实验能力，构思不错。 （3）题目新颖，创新题目很多。除了17题大题是2015年高考试题外，主观题没有成题。选择题也仅仅2、7、13、14、16、18、23、29等是做过的成题。难度合适，很不错的题目。 二、数据分析： 1、校分层班级数据： 总体看，无论总过线数多少，生物的双过线数比较均衡，LB生物双过线明显成绩优,但掉线数也最多。其他班级相差无几，没有太弱的班级。平均分也充分说明了这个事实。初步统计我们生物双过线数值超二级部近128人，成绩优异，这与我们高二一级部全体生物老师，发扬团队精神，团结协作是分不开的，是集体创优的结晶。 三、通过学生答题情况分析，反馈教与学师生双方的存在的问题： 1、基础落实不到位，表现在：25个选择题是全面考察基础知识的，然而即使是大实验，选 择题几乎没有全对的，错一个的也寥寥无几。因此夯实基础依然是我们日常教学的主旋律，应常抓不懈。 2、理性思维缺失，生物属于自然科目，自然科目的教学，培养理性思维是教与学的根本。 从教师教学到学生学习，教与学的每个环节都应抓住理性思维培养这个接点和关键，模块的检测一定要围绕这个关键去考查学生。但从学生的答题情况来看，理性思维的培养是严重欠缺的。比如：选择题的6题，很多同学选不出错误选项C。原因就是逻辑思维过程的环节中卡了，断路了。提问时，都知道标记基因是鉴定和筛选导入目的基因的受体细胞，比如抗四环素基因，就是在培养基中加入药物四环素，存活的就导入了目的基因或普通质粒，不存活的就没导入，很多同学认为方法是DNA分子杂交法，若是DNA 分子杂交法，则意味着四环素是DNA,四环素不是DNA，是学生都知道的。在教学中也反应了老师没有把基因工程的第三步和第四部讲清楚，使得学生模棱两可。 3、做过的题目依然错：选择题的1、2、3、7、8、13、1 4、16、17、18、19、20、21、23、 25、29和填空的33题和34题都做过，其他的很多空也是平日常练的，可是学生的答题

山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通知-鲁教办字[2011]9号

山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通 知 正文： ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于公布“十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果的通知 （鲁教办字〔2011〕9号） 各市教育局，各高等学校： 经专家推荐和各地各学校自行申报，“十一五”山东地方教育创新成果奖评选活动共收到参评项目456项。经评委会专家组两轮认真讨论评审，共评选出“十一五”山东地方教育创新成果特别奖10项、创新成果一等奖30项、创新成果二等奖60项、创新成果三等奖100项，现将评选结果予以公布。 “十一五”山东地方教育创新成果奖尤其是特别奖和一等奖是我省“十一五”期间教育改革与发展的标志性成果，希望获奖单位再接再厉，勇于创新，为“十二五”期间我省教育事业改革与发展做出更大贡献。 二○一一年三月四日 附件： “十一五”山东地方教育创新成果奖评选结果 （排名不分先后） 一、创新成果特别奖（10项） 1．山东省实验中学“综合社会实践活动”成为课程品牌

2．胶南市“校企合作半工半读”职教模式 3．招远市“一评二挂”中考100%指标到校的实践 4．潍坊市“中小学校长职级制”改革 5．潍坊市“中考招生制度改革” 6．威海市市域教育均衡发展的实践 7．聊城市杜郎口中学课堂教学改革 8．山东农业大学内涵发展模式 9．临沂大学高招录取与高中综合素质评价“硬挂钩”10．齐鲁师范学院“全省中小学教师新课程远程研修”二、创新成果一等奖（30项） 1．济南市分配中考指标的探索与实践 2．济南市市中区教师双首席、双十佳教师评选 3．章丘四中在研究性学习中开展创新教育的探索与实践4．青岛市实施义务教育学校标准化建设工程 5．青岛职教公共实训基地建设 6．青岛市中小学教师“十一五阅读工程” 7．青岛二中建设绿色课程体系促进学生终身发展 8．淄博市临淄区“教育券”为学前教育“买单” 9．桓台建设“乡村少年宫”助推农村素质教育 10．枣庄薛城舜耕中学铸造独一无二的“舜耕文化”11．利津北宋一中“零作业”下的教学改革实践 12．烟台“职教集团”办学模式 13．烟台教科院“和谐高效思维对话”课堂建设 14．潍坊市“教育惠民服务”的探索与实践 15．潍坊市高新区探索日常教学“无分数评价” 16．潍坊广文中学“适才教育”为每个学生提供合适的教育17．泰安市省庄二中开展“学生主讲智慧生成”课堂改革18．威海市环翠区区域整体推进素质教育的研究与实践19．五莲创建全国教育管理信息化标准应用示范区 20．莱芜钢城区丈八丘联小课程引领让农村孩子接受好教育

山东招远一中学校教学成绩

山东招远一中学校教学成绩 篇一：山东省招远市丽湖学校以美辅德德美并举 以美辅德德美并举 促进学生全面发展 招远市丽湖学校 （邮编265400，招远市金兴路16号丽湖学校） 招远市丽湖学校是一所九年一贯制学校，现有教学班44个，学生2300多人，教职工144人。建校伊始，学校始终围绕着“德育为首、美育立校”的办学理念，把德育作为学校工作的灵魂，坚定不移地推进“德育第一”战略，形成了德育、美育互相促进、互相融合的德育教育特色和以文明礼仪教育为基础，以艺术教育为核心，以做人教育为根本目的的美育教育模式。 一、以文明礼仪教育为基础，培养学生说文明话、办文明事、做文明人学校首先出台了《美育教育实施方案》，以文明礼仪教育活动为切入点，根据学生不同年龄段特点，有目标，有时间段的逐步开展养成教育，培养学生良好的行为习惯，让美的行为成为学生的自觉行动，用美的教育塑造美的灵魂，为学生一生的幸福奠基。 1、“统一”铺路，“规范”架桥。 抓好学生的文明礼仪教育，首先从教师的文明礼仪教育抓起。“先学后教，用教师影响、带动、教育学生”是我们文明礼仪推行的第一步。学校面向所有教师，从师言、师表、师行三个方面提出“六统一，五规范”的口号，六统一：即统一礼貌用语、统一文明用语、统一课堂用语、统一书面用语、统一电话用语、统一网络用语。五规范即：规范形象，规范着装，规范仪容， 规范仪表，规范仪态。在此基础上，学校采取“走出去请进来”的方式聘请礼仪专家对教师的仪态进行规范，让好习惯首先在教师中形成。 2、“三步”并行，“三曲”齐唱，奏响文明礼仪欢歌。 对于学生的文明礼仪教育，我们学校围绕着“行为讲文明，待人有礼貌，做事守规矩”这十五字格言，分三步进行推进。 首先学校将文明礼仪课作为一门学校课程，学校解决了教师、教材、课时的问题，使文明礼仪走进课堂，依照校本教材《文明礼仪伴我行》，结合身边发生的具体案例，有计划有步骤的对学生开展了一系列文明礼仪教育活动，使“行为讲文明”成为学生文明礼仪教育的第一篇；其次学校将文明礼仪教育与家庭教育携手，创设教育情境，开展了一系列的感恩教育活动，使学生把“礼貌”二字入脑入心，并付诸于行动；第三“做事守规矩”是对学生文明礼仪教育的巩固和提升。学校设立了文明礼仪监督台，班级开设了文明礼仪角，从而使学生讲文明，守规矩内化成一种习惯，在语言讲文明的同时，我们要求学生行为讲文明。学校聘请专门礼仪教师，为学生量身定做了文明礼仪操，每天课间操千人同做礼仪操成为丽湖的一大特色。 3、“一站、两报、一台”引领文明礼仪前行。 红领巾广播站、《丽苑报》、《丽人行》、丽湖学校电视台做为文明礼仪宣传的辅助阵地，在固定时间、开辟专栏对文明礼仪先进事迹进行采访报道。使先进班级有动力，后面班级有

2008级学生文理倾向教材选择申请表-招远一中

招远一中2008级学生选课指导手册 我校实行普通高中新课程实验已经进入第二轮，根据高中新课程实验方案和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》（试行）明确规定了高中阶段的课程结构和高中毕业要求。 一．课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 （一）学习领域 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域。设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求。 （二）科目 除了综合实践活动这一特殊领域外，其余七个领域由课程价值相近的若干科目组成。七个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（音乐、美术）、体育与健康、技术（信息技术、通用技术）等科目。 （三）模块 每一科目由若模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。 由学习领域、科目、模块组成的课程结构真正为同学们提供了较大的选择空间，保证学分制管理的真正实行。 普通高中课程包括必修和选修两类，一是内容上的必修与选修，必修内容是所有学生都必须学习的内容，可以称之为共同必修，重在为学生打好共同基础。选修内容则是学生可以选择的内容，体现出学生个性的发展。二是学分上的选修与必修，即必修学分与选修学分。必修学分是所有学生都必须在某一个科目上获得的学分，它可以是所有学生从同样的学习内容（必修模块）获得的学分，也可以是从不同的选修内容（选修模块，如物理）中获得的学分。选修学分则是学生选择内容获得学分，选择的内容可以不同，获得的学分数也可以不同。修习合格后获得一定的必修学分。选修模块是提供给学生选择的，学生修习合格后获得一定的选修学分。 而选修课程又为分选修I和选修II（校本课程）两大类，并通过学分描述学生的课程修习状况。 （四）学习领域—科目—模块及其学分分配