高中英语 Unit3 The Million Pound Bank Note教学设计 新人教版必修3

Unit 3 The Million Pound Bank Note

Period 1 Warming up, Pre-reading

一、内容及其解析

1、内容：根据马克·吐温的短篇小说《百万英磅》改编的戏剧剧本。

2、解析：学习《百万英磅》的故事，了解马克·吐温的生平和他的作品风格，探讨金钱和人性的关系，树立正确的价值观和人生观。

二、目标及其解析

1、目标

（1）在本节课结束时，要求学生了解有关美国人民的历史、文化、社会状况、道德观念等知识。

（2）了解作家的生平简介，轶闻趣事或更多的信息。

（3）最后通过完成表格加深印象。

2、解析

（1）重点词汇：birth place. bring up. novels. adventures phrase. author.

（2）重点句型结构：

be brought up in……

be best known for……

三、教学问题诊断分析

Know about the author.，his short story.and the play.

四、教学支持条件分析：录音与多媒体课件，同时根据学生对课文的掌握情况调节速度，调整难度。

五、教学过程设计

（一）教学基本流程：lead in —Warming up— Pre—reading— Summary

（二）教学情景

Step 1. Lead in（导入）

头脑风暴：

教师提出问题：

Q1. What was the real name of Mark Twain ?

Q2. What century was he born?

Q3. What was his job?

Q5. Did he write plays as well as novels and short

stories.

设计意图：通过问题，了解学生课前对马克·吐温的了解情

况。

Step 2. ask students if any of them have read or seen

a film.

The adventures of Tom Sawyer or The Adventures of

briefly.

(1)Summary of the adventures of Tom Sawyer.

(2)

(3)Summary of The adventures of Huckle berry Finn.

设计意图：了解学生对作者的两部作品的了解情况。

Step 3. 通过阅读17页的课文warning up中有关

作者马克·吐温的生平简介，然后根据左边的表格

的Notes ，完成表格。

设计意图：让学生了解作者生平简介，并填表。

Step 4. pre —reading

教师提问：

Q1. Imagine that Somebody gives you a large sum of money to spend as you wish. What would you

do with it?

Q2. Have you read the story of: The Million pound Bank Note? Have you seen the film? If you

have, what did you think of it?

设计意图：通过问题，了解学生对有钱人的态度以及他们的人生观、价值观。

Step5. 目标检测

1、他是在昆明长大的。

2、我父母花了大量的钱财和精力培养我。

3、在昨天的会上他提出了一个有趣的问题。

Suggested: answers:

1. He was brought up in Kunming.

2. My parents have spent lots of money and energy in bringing me up.

3. He brought up an interesting question at yesterday’s meeting.

设计意图：通过练习检测学生掌握重点词的情况

Summary: 本节课的内容是为本单元学习内容作的一个铺垫，以上的练习旨在了解作者及其作品，以及学

生的人生观和价值观。

配餐作业：

一、基础题（A 组题）单项填空 1. The dress looks very good. I wonder .

A. how much cost it is

B. how much does it cost

C. how much it costs

D. how much is it cost

2. I think it is necessary for my 19-year-old son to have his own mobile phone, for I sometimes want to make sure if he home for dinner.

https://www.wendangku.net/doc/033855193.html,e

B. has come

C. comes

D. will come

3. – How did you find your trip to Hainan, Joanna? - .

A. Oh, wonderful indeed

B. I went there alone

C. First by train and then by ship

D. A guide showed the way

4. – I wonder if I could possibly use your computer? - . I’m not using it anyhow.

A. Sure, go ahead

B. Yes, indeed

C. I don’t know

D. I don’t cane

Suggested answers: 1. C 2. D 3. A 4. A

设计意图：巩固知识点

二、巩固题（B 组题）请从方框中选择适当的单词或短语并用其正确形式填空

1. , I found the reason why the house had stayed up after the terrible storm.

2. My brother’s illness his absence from the lecture yesterday.

3. The man looks like a beggar.

4. I soon what the mistake was.

5. We don’t

drinking beer in the office.

6. I won’t buy the house. , it’s too close to the road.

7. A friend in need is a friend .

Suggested answers: 1. By accident 2. accounted for 3. in rags 4. spotted

5. permit

6. To be honest

7. indeed

设计意图：巩固和学会使用所学词和短语

三、提高题（C组题）

阅读下面短文，掌握其大意，然后从所给选项中选出最佳答案。

As I 41 through the streets, I suddenly saw a tailor shop that caught my eye. I wanted vey much to get a new suit 42 I could get rid of my old clothes and get something nice to wear. But I had a problem: the only money I had in the world was in my pocket –a million pound note. But 43 take a chance, so I went in and asked the man in the shop 44 they had any new suits. For a few moments, the man 45 no answer, while he looked me up and down. Finally, with a last glance at my ragged clothes, he said, “Just a minute,” and walked into the back.

I waited all afternoon while he 46 his work. Finally, he took me into the back, 47 the worst suits that no one would buy were located. He looked through them and, choosing the cheapest one, handed it to me. I put it on, but it didn’t 48 at all. I didn’t care, though, because

I was very 49 to have it. I had an idea, though, so I said, “Can you wait for the money? Just

a couple of day s; I don’t have any small 50 with me.” The man was clearly angry, as he said sarcastically(讽刺地), “Oh you don’t, huh? Of course not! Fine gentlemen like you only 51 around large bills, right?”

I was rather 52 by his tone, so I said, “ Friend, you can’t judge a book by its cover, or a man by the clothes he wears. I am certainly able to pay for this suit. It’s just that I didn’t want you to have the 53 of giving me change for a large bill.” “ Why would you think we couldn’t change your money? Of course we can!” So I 54 the note to the man, and said, “ Oh, of course, I’m very sorry. I apologize 55 you.”

1. A. walked B. travelled C. is walking D. was travelling

2．A. because B. when C. so D. after

3. A. need B. had to C. might D. could

4. A. that B. why C. which D. if

5. A. make B. making C. made D. had made

6. A. has finished B. would finish C. was finished D. had finished

7. A. where B. there C. which D. what

8. A. fit for B. fit C. fit on D. be fit

9. A. excited B. happy C. concerned D. anxious

10. A. bill B. notes C. change D. money

11. A. carry B. to carry C. carrying D. carried

12. A. frightened B. puzzled C. surprised D. hurt

13. A. situation B. difficulty C. trouble D. danger

14. A. turned B. handed C. took D. sent

15. A. for offending B. to have offended C. to offend D. to be offended Suggested answers: 1. A 2. C 3. B 4. D 5. C 6. D 7. A 8. B 9.D

10. C 11. A 12. D 13. C 14. B 15. A

教学反思：

Unit 3 The million pound Bank Note

Period 2 Reading and comprehending

一、内容及其解析

1、内容：阅读吐温的短篇小说《百万英镑》第3场

2、解析：通过阅读这场戏，了解该剧中戏剧的冲突。

二、目标及其解析

1、目标

1）通过听力式阅读体会和欣赏主人公的台词、动作，神态以及情节。

2）注意分析人物的性格，戏剧的冲突和语言

2、解析

1）重点词汇：wander、pavement、businessman、permit、go ahead、by accident bay、stare at 、fault、spot、passage embassy、seek、account for、patience ,on the contrary.

2) 句型结构：

be spotted by: be seen by

account for : explain

On the contrary: the opposite of whatever is being mentioned before.

By accident: by chance accidentally.

三、教学问题诊断分析

Find all the examples of polite requests in the play.

四、教学支持条件分析：录音与多媒体课件，有必要的话，放一段该影片的片断。

五、教学过程设计

（一）教学基本流程：lead in—reading—comprehending.

（二）教学情景

Step1. lead-in

1、老师提供背景知识。

2、教师提出问题：

1）How many characters are there in this scene? who are they?

2) who is the main character? Where does he come from?

3) when and where did the story happen?

4) where are the characters in scene3?

5) what happened in scene3?use one sentence..

3、让学生听课文录音（或让4个学生分别扮演角色）然后回答以上问题。

设计意图：巩固课文，加深理解。

Step 2. reading

1）检测学生对课文内容的理解状况，让学生做19页的理解练习（1、2、3、4）

2）让学生带着以下问题再次独立阅读课文，然后回答问题：

①Why is Henry lost in London? How did he get there?

②How many questions do the brothers ask Henry?

What is the brothers’ concern?

Step3.目标检测：

Ex1 Read the statements below after reading Act 1,Scene3.For each statement, write “F” if it is a fact. Write“O” if it is an opini on.

1. Henry wants to find a job in London.

2. Henry is given an envelope by the two brothers.

3. Henry is an unlucky young man.

4. The servant is called James.

5. Henry is foolish to go and meet the two brothers.

2、Read Act1,Scene 3 carefully and find all the examples of polite requests in it. Then rewrite them in informal language.

3、In pairs describe how Henry’s feelings change during the conversation. First find what Henry says or does on the following occasions and then use your own words to describe how you think he feels. Explain your reasons.

1.Before he enters the brothers’ house

2.When he introduces himself

3.When the brothers ask him about his plans

4.When he tells them how he reached London by ship

5.When they seem happy that he has no money

6.When they give him the envelope

7.When they tell him there is money in it

8.Before he leaves the house

4、Discuss these questions in groups.

1)Why do you think that the brothers chose Henry for their bet?

2)What kind of person do you think Henry is? Why do you think so?

5、Listen to the tape. Compare Henry’s language with the two brothers’ language. What do y ou notice?

6、Try to retell what happens in Act1,Scene 3 in your own words.

Suggested answers: to ex1.on page19(students’ book)

1．T 2.T 3.F 4.T 5.F

设计意图：通过练习，加深对课文的理解。

配餐作业

（一）基本题（A组题）Translate the following words and phrases.

1)出生地 2)小说，新奇的

3）奇遇，冒险 4）短语，词组

5）著者，作家 6）一场，现场，场面，景色

7）漫游，漫步，漂泊 8)人行道

9）商人 10)许可，许可证

11）海湾 12）过错，缺点，故障

Suggested answers:1)birthplace 2)novel 3)adventure 4)phrase 5)author 6)scene 7)wander 8)pavement 9)businessman 10)permit 11)bay 12)fault

设计意图：复习并检测所学的词。

（二）巩固题（B组题）

Fill in the blanks with the important word and phrases.

Henry was an .One day he had an accident in a ,Luckily he was survived by a ship for .He arrived in London by earning his without pay. He was in the street in .To his surprise an thing happened. Two rich brothers gave him a million pound bank-note because they had made a .One believes that a man cannot survive in the city for a month with only a million pound bank-note. The other believes he can.

They asked Henry several questions. They found that Henry had been at sea and landed in England ,and he worked for a mining company in ,Now Henry only w anted to get an honest job. The brothers gave Henry a letter with a bank-note in it and asked him not to open it until 2 o’cl ock.

Suggested answers: American businessman ,bay, London ,passage ,lost , rags, Unbelievable bet, by accident, San Francisco

设计意图：通过该练习，增强学生的句子分析和理解能力以及对语言知识的运用能力。

（三）提高题（C组题）

Plays are usually divided into two kinds: comedy and tragedy. Comedies are designed to be funny and to make people laugh. They are the most popular kind of play, because they make people feel good. For more than 2,000 years, comedy has been an important part of the human experience .Even today, there are more comedies than tragedies in television and movies, and there are new kinds of comedies, such as musical comedies.

Tragedies are just the opposite. They are plays about sad things and are designed to make the watcher think deeply. They can make people cry as well .Although tragedies may not always make us feel as good as comedies .they often can touch us more deeply than any laughter. Some of the greatest tragedies of all time were written by the ancient Greeks, and the tragedies of William Shakespeare continue to be popular all over the world.

1、What is the first paragraph mainly about?

A. tragedies

B. comedies

C. funny jokes

D. movies

2、What is the second paragraph mainly about?

A. tragedies

B. comedies

C. sad stories

D. movies

3、What does the underlined word they refer to?

A. people

B. plays

C. comedies

D. tragedies

Suggested answers:1)B 2)A 3)D

设计意图：通过练习巩固所学知识。

教学反思：

Unit 3 The million pound Bank Note

Period 3 Learning about language

Discovering useful words and expressions

一、内容及其解析

1、内容：学习文中的重点词汇和短语。

2、解析：通过英语释义，在文章中填空等形式帮助下学习理解掌握本单元的重点词汇。

二、目标及其解析

1、目标

根据课文让学生猜出文中黑体词和短语的释义，并能学会使用这些问题和短语。

2、解析

重点词汇和短语

Bring up、permit、by accident、go ahead、spot、account、stare、as for

三、教学问题诊断分析

找出文中的宾语从句和表语从句的句子，并划线。

四、教学支持条件分析：录音与多媒体课件。

五、教学过程设计

（一）教学基本流程：dictation—discovering—useful words and expressions—summary.

（二）教学情景

Step1. have a dictation of ten words.

设计意图：巩固所学知识。

Step2.词汇突破

1.bring up: to educate and care for grown-up; to raise or introduce(a subject)教育；养育；提出

[示例]

He was brought up in Hannibal. Missouri, the Mississippi River.

他在密西西比河边密苏里州的汉尼拔长大。

My parents have spent lots of money and energy in bringing me up.

我父母花了大量的钱财和精力培养我。

A new programme will be brought up during the coming meeting.

在即将召开的会议中有一项新的方案将要出台。

[用法点击]

Bring up用作“提出（问题、方案等）”，常用于sb bring sth up/sth be brought up.Don’t bring up that embarrassing topic。不要提出那个令人尴尬的话题。

2、permit vt.＆vi.to allow;to make it possible (for a stated thing to happen)允许；可能

n.document giving permission to act or document which allows entry执照；许可证

[示例]

Permit me to lead the way,sir,先生，请让我来带路吧。

I cannot permit this to happen again。我不允许这事再一次发生。

He will come in June if his health permits.

如果健康状况许可，6月份他一定会来。

I’d like to apply for a parking permit.我想去申请一份停车许可证。

Time/Weather permitting(=If time/weather pe rmits),we’ll go camping.

如果时间/天气允许的话，我们就去野营。

[用法点击]

Permit作动词用时，后可跟两种形式：permit doing sth和permit sb to do sth.表达“允许做某事”时，permit和allow后接动词-ing作宾语；但表达“允许某人做某事”时，则要用不定式to do作宾语补足语，被动语态中则用不定式to do 作主语补足语。

Librarians don’t permit/allow students to access the lib rary freely.

Students aren’t permitted/allowed to acces the library freely.

图书管理员不允许学生随意进入图书馆。

[词汇拓展]

与permit用法类似的词有：Allow doing sth allow sb to do sth Advise doing sth advise sb to do sth

辨析：permit allow

1)这两个词都有“允许”的意思。Permit尤指根据正式命令或决定情况下的“允许”，allow含有“听任，默任，并不禁止”的含义，词义较弱。Permit比allow 更正式一些，也比allow更积极，含有“主动许可、正式批准”之意，词意较强。一般情况下两词可以通用，常用于下列句式或短语中：Permit/allow sb or sth permit / allow sb to do sth

Permit / allow doing sth permit / allow sth in/ near etc

例如：

We never permit/ allow smoking at school.我们不允许在校园里抽烟。

You’re not permitted/allowed to access the library.你不许进图书馆。

We don't permit loud talking in the reading room.

阅览室内不允许大声说话。

I don’t permit cats in the kitchen.我不允许猫进入厨房。

Nothing is permitted;everything is allowed.一切不（明文）准许，但也不（明文）禁止。

2）permit作名词时表示具体含义“许可证，执照”；permission则表示抽象含义“允许”。

He took out his permit to hunt when the park ranger askcd why he had been hunting the deer. 当公园管理员问他为什么猎鹿时，他拿出了他的狩猎许可证。

I asked him for his permission to use the car.

我请求他允许我使用这辆汽车。

3、by accident by chance 偶然地；无意地

[示例]

As a matter of fact , I landed in Britain by accident.

事实上，我在英国上岸是偶然的。

I met him in the street by accident.我无意中在街上遇见了他。

If you burn your finger by accident ,put it under running water immediately for some time.如果你意外地烫着了手指，就赶快把它放在自来水下冲一会儿。

[用法点击]

by accident=by chance,在by accident / by chance 中的accident 和 chance 不能用复数，也不加冠词。Do sth by accident / by chance = happen to do sth,与之意义相反的词组是on purpose 故意地。

It is said that a young Englishman took a picture of a ghost face by accident with his mo-bile phone.据说英国一位年轻男子用手机偶然拍到了一张鬼脸的照片。

[词汇拓展]

英文中表示“偶然碰到”的短语和句式还有：

Come across run into meet with happen to do It happened that…

I happcncd to meet my English teacher in the park yesterday.

=It happened that I met my English teacher in the park yesterday.

昨天在公园里我碰巧遇到了我的英语老师。

4、go ahead to begin or continue; to make progress; to move forward or in front; to proceed without hesitation 继续；进展；前进，领先；干吧，干始吧（常用于口语）

[示例]

He has been in this class for only a few weeks and he’s going ahead fast.

他来到这个班才几周时间就进步很快。

You go ahead and tell them we’d be there shortly.

你先走一步，告诉他们我们马上就到。

If you want to use the bathroom, go ahead.要是你想用浴室，就用吧。

- I was wondering if I could use your computer.不知是否可以用一下你的电脑？

-Sure, go ahead!没问题，请用吧！

[用法点击]

1）ahead adv.在前面，在前头；向前

The road ahead is blocked by fallen trees.前面的路被倒下的树堵住了。

Go straight ahead till you come to the construction Bank.

直着往前走一直走到建设银行。

Please set the clock ahead one hour.请把时钟拨快一小时。

2）ahead of…在……前面；比……早；比……好

We arrived ten minutes ahead of time.我们提前10分钟到达。

She is far ahead of us in English.在英语方面，她比我们强太多了。

5、spot vt.to see or notice a person or thing看见；注意到；发现

n.a small mark different in colour;a particular area or place 斑点，点；场所，地点

[示例]

The next morning I’d just about given myself up when I was spotted by a ship.

第二天早上，我正感到绝望的时候，一艘船发现了我。

I can’t spot the difference between them.我看不出两者之间的区别。

She was wearing a black skirt with white spots.她穿着一条黑底白点的裙子。

There are a lot of nice spots to visit in this old city.

这座古城有许多可供参观的名胜古迹。

[用法点击]

Spot 用作动词时，相当于see/notice /find,是及物动词，后需接宾语。

Spot 用作名词时，常有“斑点，点；场所，地点”的意思，可数名词，有单复数之分。

[词汇拓展]

On the spot 立刻，马上；在现场；当机立断be spotted with…用……点缀

Put sb on the spot 使某人为难；使某人采取行动 at the spot在……地方

6、account n.a record of money received and paid out. Usually by a bank or business; a sum of money kept in a bank; saying or writing about what happened帐目；户头，帐户；叙述，报道Vt. to show the reason(for…)说明（原因）；是……的原因

[示例]

Will you pay cash or shall I chart it to your account?

你是付现金呢还是我把它记到你帐上？

I have an account at/with the Bank of China.我在中国银行有帐户。

I‘ll give you a brief account of my job.我将向你们简单说说我的工作情况。

That accounts for the delay of the train.那就是火车晚点的原因。

[用法点击]

高中英语有效教学的策略

高中英语有效教学的策略 发表时间：2013-03-21T16:13:08.077Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第12期供稿作者：吴丹丹 [导读] 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础，以适应未来社会的发展需要。 吴丹丹江苏省灌南县第二中学 222500 摘要本文笔者对高中英语有效教学的策略进行了探索。 关键词高中英语有效教学策略 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础，以适应未来社会的发展需要。现代英语专家、学者们大量的研究发现：词汇困难频繁地影响着口头交际，交际的中断常常是人们不能适当使用词汇所致。所以，我在教学中主要采用了如下的英语词汇教学策略： 一、高中英语词汇教学策略 导入( Presentation)。单词的呈现最好在上下文中。只是为教单词而单词，孤立地呈现，既枯燥又乏味。我通常以介绍和讨论关键词（与文章主题思想紧密相关的词语）来启动学生已有的知识。关键词可以由教师课前有意识地精心挑选，在上课时进行介绍；也可让学生在课堂上通读课文，引导学生进行课堂讨论，找出文中的关键词语。这样就把学生的思路引到了文章的脉络上。这些关键词串成一条线，高度浓缩了文章的内容，使学生对整篇文章的内容有了总体的了解。 讨论( Discussion)。通过分组讨论思辨，积极活动产生头脑风暴来发展语言的应用能力，调动学生已有的词汇知识，发表学生自己对文章内容的观点和看法，实现知识向能力迁移，使他们在尝试错误与“词义达到”时，加强学生头脑中的知识的重新构建。 活动( Activity)，通过复述或表演来加深对文章的理解，深化学生对新学词汇的理解。小组活动能减轻学生在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动也能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。大量研究表明，学习者在交际过程产生的交互修正能大大增加语言习得的可能性。此外，将讨论模式运用于课堂教学可以减轻学生的被动性以及对记忆的过分依赖。 强化( Reinforcement)。通过口头、笔头练习或游戏，来检测学生对文章的理解，达到巩固所学词汇之目的。课外有条件的话，以E-mail的形式，建立校园网上作业----作业“超市”，加强师生联系，让学生摄取更多有用的信息。在强化阶段，应进行适当的超量学习。刚刚完整地记忆所学材料后再继续用50%的时间和精力去重复记忆能获得最佳效果。就是说，刚刚能完整地记住的时间或次数定为100%，再继续用50%的时间或次数去记忆，效果最佳。 我们的英语教学中阅读词汇向听力词汇转化是一个薄弱环节。通过大量的阅读可提高词汇自动化程度。教师应指导学生先从简单易懂、生词少的文章读起，然后配合核心单词和词组的学习，读一些含有常用词汇、出现频率高的词汇的文章，以此来巩固已学词汇，逐步达到词汇辨认自动化。然后利用多媒体辅助教学强化学习效果。并且对有些内容幽默有趣的文章，通过背诵、讲故事等形式，促进阅读词汇向听力词汇的转化。 二、英语语篇教学策略 语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和主要信息，对文章进行表层理解；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解：然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。因此，我们在对英语课的设计过程中，围绕这三个理解，具体可采用以下教学策略 1．导入（呈现）：通过有效的导入能丰富和激活学生的背景知识，背景知识对篇章的理解要大于语言知识。 2．速读：对整个篇章有个大致了解，能回答一些识记性的问题。 3．理解：通过作记录、问答、找中心、关键词( key words)等途径来检查学生对文章的表层理解。 4．精读：通过精读，使学生掌握文章中所内含的信息。了解各语篇的含义、作者的写作意图，对文章进行深层理解。 5．复述（激情表演）．通过复述或表演来加深对文章的理解，深化学生的语言应用能力。更好地服务于速读和精读这两个环节。 6．讨论：通过分组讨论或俩俩讨论来发展语言的应用能力，发表学生自己对作者所发表内容的观点、看法，实现知识向能力迁移。还有对篇章进行评价性的理解。 7．巩固：巩固本课的内容，加深记忆。可通过一些口头或笔头练习，来检测学生对该篇章的理解，达到巩固的目的。 语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。 语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用读者自己脑子里储存的知识。在语言交际中，听者和读者往往根据说者和写者发出的语言信息，在自己的记忆中搜寻有关这方面的知识和经验来对可能发出的话语信息进行预测、假设和推断，从而达到理解。因此，这对教师提出了更高的要求，他不但要备课，更要备“人”，以填补学生的信息沟(information gap)。教师要根据不同的教学对象、内容和阶段，精心备课，以使学生能在课堂上通通自身的实践，掌握学习和运用语言的能力，真正提高英语教学效果。

高中英语学生能力的培养精选文档

高中英语学生能力的培 养精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

高中英语学生能力的培养 在现在的高中英语课堂之中，学生不能够主动地去学习英语，这是造成课堂效率不高的原因。但正是因为教师在教学过程中不去培养学生自主学习的能力造成了这个结果。在以往的教学中，是由教师传授知识而学生接受知识，这是一个单方面的学习过程。这种落后的、单方面的教育模式已经严重地影响了英语的课堂效率。对于学生而言，这种方式不利于他们的学习和身心发展。所以，英语教学必须改革。而课程改革的重点要放在培养学生的实际语言运用能力上，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平上出发，培养学生主动地思维和大胆地实践，从而形成自主学习的过程。笔者从事高中英语教学五六年，对于培养学生自主学习能力有一些自己的经验。 一、英语教学中的问题 传统的教学模式放在今天已经不再适合，学校已经随着新课改而改变了自己的教学方式。但是大多数的教师依旧不能改变自己的观念，他们仍旧坚持在课

堂中实行教师的“一言堂”，这是一种错误的观念，这样大多会引起学生对于学习的厌恶。要知道只有一个轻松愉快的课堂才能够让学生自由地发言，大胆地讨论。而新课改中强调了教师在课堂中的位置，他们不再是单一的知识的传授者，而是引导学生去学习，激发学生学习的积极性。培养他们在听、说、读、写这四个方面全面发展。 对于教师而言，英语教学的目的太过于单一。大多的教师只讲高考会考到的知识和语法，而对于高考不涉及的内容只字不提，这固然能够提升学生的英语成绩。但同样会让学生错过听力和口语训练的最佳时期。故此，教师在课堂之中除了语法之外，还应当在课堂之中多与学生进行口语的训练。或者要求学生读一些优美的英语句子或者段落增强自己的语感，甚至可以要求学生尝试自己去翻译句子。这样不仅仅能够帮助学生提升自己的英语翻译能力，还能够帮助学生不再将学习英语作为一个学习任务那么简单，而是将英语作为一门有趣的语言来学习。 二、培养学生的自主学习能力

高中英语学法指导

高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。 关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的语法基础就无法读懂结构复杂的长句，阅读能力和书面表达的能力也因此而受到牵制和影响。切记：语言的意义决定语言的形式。我们在学习时一定要再具体的语境中去分析句子，认真分

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目

最新高中英语动词

1 高中英语单词表 2 高中英语单词A开头单 3 1.accept vt.接受，承认 4 5 2.achieve v.达到，取得；完成，实现 6 3.add vi.&vt.加，增加，增进，补充说 7 4.admire vt.钦佩，赞美，羡慕 8 5.admit vt.接纳，让…进入，承认 9 6.advance[] vi.前进，进展vt. 推进，促进，提升，预付n.[C,U]前进，进展，进步，提10 升，预付款 11 12 7.advise vt.劝告，建议 13 8.afford vt.买得起，经受得住，承担得起 14 9.agree[] v.同意，赞成，答应 15 10.allow[] v.允许，准许 16 11.apologize / apologise[] vi.道歉 17 18 12.appear[] vi.出现，看来，似乎 13.apple[] n.[C]苹果 19 20 14.argue[] v.争论，说服，证明 21 15.arrive[] vi.到达，(时间)到来， 得出(结论)，(婴儿)出生 22 23 16.ask[] v.问，要求；请求

24 17.astonish[] vt.使惊讶，使吃 惊 25 26 18.attack[] v.攻击n.[C,U]进攻；(疾 病)发作 27 28 19.attempt[] v.& n.尝试，试图 29 20.attend[] v.出席；照料，护理；注 意 30 21.attract[]vt.引起(兴趣、注意)，31 招引 32 33 22.awake[] v.(awoke, awoken / awaked, awaked)醒，唤醒；使醒adj.(作表语)醒着的 34 高中英语单词B开头单词 35 bake[] v.烤，烘，焙 36 bathe[] v.浸，洗，(在河或海里)洗浴，游泳n.(用单37 数)游泳 38 be[]v.(am, is, are, was, were, being, been)是； 39 在；成为 40 beat[]v.(beat, beaten)敲打，(脉，心脏)跳动，打胜，41 打赢 42 become[] v.(became, become)变得，成为；适合(某43 人) 44 begin[] v.(began, begun)开始，着手 45 believe[] v.相信，认为 46 belong[] vi.属于，为…所有 47 bend[] v.(bent, bent)使弯腰，弯曲，专心于 48

高中英语有效教学

《高中课堂有效教学》心得体会 佛冈县第一中学英语课组陈敏 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。形势的发展，严峻的现实，使我们懂得教育的重要性，也使我们更加懂得有效教学的必要性。为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各地对高中教育进行了大刀阔斧的改革。在新一轮课改中，核心是是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。由于素质教育的推行，要求各学校开齐开足课程，英语课时减少，而课程内容相对加大，造成教学任务大大增加，老师和学生压力都很大。此外，受教师的观念、水平以及教育资源等因素的影响，出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识、实践能力得不到培养。因此，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。 如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学? 对此，听了我校何高会校长主讲的《高中课堂有效教学》，结合自己的教学实践，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。 那么怎样进行课堂的有效教学呢？我认为如下几个方面是需要注意的。 一、有效教学的目标 有效教学的基本目标是通过教师在一段时间教学之后，学生达到预期的应有的进步和发展。有效教学的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题，实施有效教学的研究，其主要目的是：一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；四是提高教师的整体素质和业务水平，启迪教师实施反思教学，使大多数教师自觉地转

【状元之路】高中英语 语篇提能12 必修4

语篇提能 Ⅰ.完形填空 My name is Benjamin Belinski and I don't have a talent (才华) to show at talent night. But every day my teacher asks me to think of __1__. “I'll just have to be __2__， the day of the show，” I tell my __3__ one afternoon. “If you get a cold, be sure to cough on me.” “You must have a talent，” says Kate. “What are you __4__？” “Eating，” I answer. “Watching TV.” “Benjamin, be __5__，” Kate says and turns to our friends, “__6__， guys. What are Benjamin's talents？” “Benjamin is __7__，” says Tommy. “He could make a comedy show.” “Yeah. Every __8__ could be about how I have no talents，” I say. “Benjamin，” says Olivia, “maybe you don't know how to make a comedy show, __9__ you always get us together to do something fun.” What my friends say gets me __10__ and I come up with a plan. My teacher says that's a good __11__. In the next few weeks, I am busy making sure everything is prepared and __12__ for the show. On the night of the big event, when people __13__ the gym, they all agree it looks amazing, when the __14__ begins, each person with an act __15__ whose turn it is to perform. After the last act, __16__ stand on the stage and my teacher says, “Everybody worked hard to put together this impressive night. However, we should give special __17__ to one person for making it go on so smoothly (顺利地). He __18__ behind the scenes, but please give a big hand to a special talent —Benjamin Belinski, Producer！” People __19__ their hands as I step onto the stage. Benjamin Belinski, Producer. I __20__ being a producer and I bet that is my talent. 1．A. everything B. something C. anything D. nothing 2．A. sick B. popular C. sad D. famous 3．A. teacher B. parents C. audience D. friends 4．A. sure about B. worried about C. angry at D. good at 5．A. excited B. quiet

最新高中英语全册教学大纲 (全)

1

创业培训课程一、四大培训特色： 3

1、全实战专家授课：授课老师全部都是具有资深企业管理、运营经验的企业家、企业高管、投资人等，通过传授自身的企业运营经验，给创业培训班学员带来务实的指导和帮助！课堂之外，我们根据创业业者不同层次、不同阶段的不同需求，邀请资深专家给学员提供个性化服务，伴随创业者一路成长。 2、案例教学。我们以案例教学、头脑风暴、企业参访、角色互动等方式，让学员分组讨论学习商业计划书的写作，以帮助学员更系统地分析创业计划，在实践中更容易获得投资人的赏识。学员通过系统的学习创业知识，不仅能够提升创业能力，降低创业风险，还能结交到良师益友。 3、模拟商战。引入全球模拟公司联合体中国中心的“金马兰创业实训平台”，组织学员模拟现实市场环境，进行实战演练。通过创业实训平台的学习，学员对企业经营管理有更深入的理解。 4、增值服务。我们以创业培训为基础，整合各类创业资源，为学员提供融资、法律、财务、营销、媒体、孵化器等各类资源，充分满足学员的个性化需求，以最大程度地帮助学员创业成功。学员结业后均可加入第一创业俱乐部，参加我们举办的各类主题的创业讲座、沙龙、论坛、项目路演、聚会等，我们将为学员提供持续、有效、完善的增值服务。二、培训目标： ·掌握创业的基本要素、实施步骤、开业流程及经营技能，提升创业能力，降低创业风险； . 掌握商业模式、品牌管理、项目评估、市场营销、财务管理、商务沟通、股权架构、团队领导力等系统的创业知识； ·了解现阶段的创业环境及政府的相关创业补贴和扶持政策； ·规划创业生涯，掌握撰写切实可行的创业计划书的方法； 三、内容： 品牌命名与商标注册 市场开发与营销推广 股权分配与公司治理 公司财务规划与管理 团队领导力培养与提升 商业计划书写作 投资收益风险评估 环境分析 项目确定公司注册 创业计划开业准备 公司经营与管理 公司交易 创业能力测评 风险管理 项目路演 商务沟通 4

人教版高中英语必修一语篇专练1

高中英语学习材料 （灿若寒星*制作整理） 语篇专练1 Ⅰ.阅读理解 Too many people want others to be their friends，but they don’t give friendship back.That is why some friendships don’t last very long.To have a friend，you must learn to treat your friend the way you want your friend to treat you.Learning to be a good friend means learning three rules：be honest；be generous(宽宏大量的)；be understanding. Honesty is where a good friendship starts.Friends must be able to trust one another.If you do not tell the truth，people usually find out.If a friend finds out that you haven’t been honest，you may lose your friend’s trust.Good friends always rely on one another to speak and act honestly. Generosity means sharing and sharing makes a friendship grow.You do not have to give your lunch money or your clothes.Naturally you will want to share your ideas and feelings.These can be very valuable to a friend.They tell your friend what is important to you.By sharing them，you help your friend know better. Sooner or later everyone needs understanding and help with a problem.Something may go wrong at school.Talking about the problem can make it easier to solve.Turning to a friend can be a first step in solving the problem.So to be a friend you must listen and understand.You must try to put yourself in your friend’s place so that you can understand the problem better. No two friendships are exactly alike(相同的)．But all true friendships have three things in common.If you plan to keep your friends，you must practice honesty，generosity and understanding. 语篇解读本文介绍了做一个好的朋友的三个要素。 1．Some friendships don’t last long because . A．there are too many people who want to make friends B．those who give others friendship receive friendship from others C．some people receive friendship but don’t give friendship back D．they don’t know friendship is something serious 答案 C 解析细节理解题。根据文章前两句“Too many people want others to be their friends，but they don’t give friendship back.That is why some friendships don’t last very long.”可知答案。2．According to the passage，honesty is .

高中英语学法指导

高中英语学法指导 亲爱的同学们,还在为如何学习英语而发愁吗?还在面对着无数陌生的单词在发呆吗?还在苦恼着应该从何入手学习英语吗?学英语就要无法无天,要天不怕地不怕。从高考的要求来看,高中英语主要是掌握基础知识以及需要做些中度题。简而言之,应做到“四勤四多” 一、“四勤” 1、勤背诵 积极记忆高中课本出现的重点生词和词组,以及好的篇章。通过背诵理解词句用法,比如相似词对比等方式加强记忆。 2、勤朗读 朗读是培养英语语感的法宝之一,集中于自己的正确发音、连续语气等,有助于记忆单词及其用法。 3、勤练习 适当做练习,尤其针对自己不足的所作的练习是必不可少的。做完之后,认认真真对照答案,遇到不会的词马上查字典,体会正确选项的合理之处,向英语思维靠拢。 4、勤总结 英语的知识点相当零碎,认真记录老师提到或参考书提及的小知识,不断收集、归纳、总结,才能形成自己的英语学习体系。 二、“四多”

1、多看:英语课本、杂志、报纸等英语读物以及自己总结归纳的英语笔 记 2、多听:听英文原声磁带或map3,老师同学交谈的英文 3、多说:鼓励自己用英文表达思想和事物,将英语疯狂进行到底 4、多练:完成英语课本、杂志、报纸等英语资料上的习题。大量的习题 可以增强实践经验,不至于临阵发慌,做到熟能生巧,找出适合自己的学习方法。 三、具体实施方案: 1、课前预习:弄懂不会的单词和短语,理解文章的结构和大意。 2、课中学习:把重点词汇语法点记录在书上或者笔记本,要有自己的一套笔记标点法。认真听老师讲解重难点和考点。 3、课后复习: (1)理顺课堂中的知识点和记忆词汇和语法考点,反复看自己整理过的笔记。 (2)积极记忆重点词汇和短语。 (3)完成课本、报纸等资料的练习。 (4)看轻松的英语小散文等杂志报刊,增加词汇量和英语语感。 (5)睡前听英语磁带或者英文歌,并且脑海回顾当天所学的英文知识。 四、常见问题解答:

基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究

基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究 摘要：社会的信息化和经济的全球化使国际通用英语成为重要的信息载体之一，但是我国的英语教育现状还不满足经济和社会发展的需求。新一轮课程改革的重点就是改变英语课程过分重视词汇和语法知识的讲解，而忽视学生英语应用能力的倾向，强调激发学生的兴趣并使他们根据自己已有的知识积极体验学习的过程，因此获得综合语言运用能力、主动思维能力和自主学习能力等。 阅读理解能力是高中英语教学的主要任务。英语教学大纲明确指出：在高中英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，在进一步提高听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。传统的教学法的遗憾是过分注重句法、词汇的教学，不重视篇章的建构和解读，而语篇分析弥补了此遗憾。语篇分析是对表达完整意义的篇章，进行微观和宏观的研究。微观的研究是通过剖析词义、句法以及句子与句子之间的关系来识别语篇衔接的方法。宏观的研究是通过分析语篇的整体结构来理解它的深刻涵义。对语篇分析理论与高中英语阅读教学进行研究不仅对中学英语阅读课堂教学具有理论上的指导意义，而且具有很强的实用价值。英语阅读理解能力的高低更多地依赖学生对语篇而不是单个句子的理解能力。在高中英语阅读教学中通过对学生文体知识的培养、文章整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘，着力培养学生的语篇能力，从而能在根本上提高学生的阅读理解能力。 本文将着重探讨如下问题：在高中英语阅读教学中，该如何结合学生的学习实际，运用语篇分析理论和阅读理论，总结出适合中国学生学情的语篇教学模式；语篇教学在英语阅读实际教学中的应用及其意义；通过行动研究，对提高学生猜测生词能力，把握文章、段落主题能力，阅读速度和阅读准确率等进行分析，帮助高中英语教师探索出更符合学生实际的英语阅读教学模式，从而根本上提高学生的阅读理解能力。 关键字：语篇分析英语阅读教学行动研究 一、理论 1.1语篇分析的基本概念 1.1.1语篇的概念 语篇的概念源于语篇分析或称篇章语言学(text linguistics)、话语分析(discourse analysis)。英美学者喜欢用discourse analysis的居多，而欧洲大陆学者多用text linguistics。(黄国文，2001)无论是篇章语言学，还是话语分析，最终都要落实在记录下来的语言材料(书面语的或是口语的)上。从这个角度看，两者所讨论的内容实际上是一致的。我国学者北大教授胡壮麟先生把语篇定义为“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下具有完整语义的自然语言”。韩礼德(M.A.K. Halliday)在他的著作《英语衔接》(Halliday and Hasan，1976)中，将语篇定义为”any passage, spoken or written, of whatever length, that does form a unified whole”。从这个定义来看，一句问候、一首小诗均为语篇。

高中英语语法大全(新版)

英语语法大全 第一部分：词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is, are, have, see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。 如：I‘m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名 词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接 宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了 一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里？) 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如： inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥ Chinese; Japanese⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible

高中英语 语篇提能10 新人教版必修4

语篇提能 阅读理解 A Organic food is very popular. It is also expensive. Some organic food costs twice as much as non-organic food. Some parents and pet owners pay up to 200 percent more for organic food while some people think organic food is a waste of money. There is one main difference between organic and non-organic food. Organic farms do not use agricultural chemicals, such as pesticides (杀虫剂). This guarantees that the products are natural. Some people think “organic” means “locally grown”. Originally this was true. Over time organic farming became more difficult. The demand for organic food grew larger than the supply. Small companies had to sell out to large companies. There weren't enough organic materials. This made it difficult for many organic companies to stay in business. Today, many large companies have an organic line of products. Is organic food more nutritious (有营养的)? This is part of the debate. Many farmers and consumers (消费者) believe it is. They think agricultural chemicals cause health problems, such as cancer. Many health professionals disagree. Few studies prove that organic food prevents health problems. Health specialists worry more about bacteria. These can come into contact with organic and non-organic food. Doctors recommend washing produce very carefully. Most people agree that naturally-grown food tastes better. Is tastier food worth the extra money? This is a matter of opinion. Whether it is healthier or not may require more research. However, organic consumers argue it is better to be safe than sorry. 1．In Paragraph 3, the author points out that ________. A. most organic food is locally grown nowadays B. organic farming once experienced a difficult period C. organic food tastes better than non-organic food D. organic companies find it difficult to earn money 答案与解析 B 推理判断题。根据第三段所提到的因农业缺少配料，小型的有机农场被迫转让给大型的有机农场可推知，有机农业在发展过程中经历过一段困难时期。 2．We can learn from the passage that health experts ________. A. believe organic food prevents health problems B. consider organic food a waste of money C. don't share many consumers' views