微课程的设计与开发尹
微课程的设计与开发——校本研修案例成果
作业4——尹桂云
几时半教学设计
认识半时教学设计
教学目标：
1．使学生会看钟表上的半时。
2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。
教学重难点：
整时与半时的区别，半时的两种写法。
教具、学具准备：
多媒体课件、钟表模型、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知。整时的认识。
二、创设问题情境
师：同学们，听听这是什么声音，小红什么时刻起床了呢？
生：7时。
师：你又是怎么知道的？（分针指着12，时针指着7）
师：现在小红都上学去了，丽丽还在睡觉，现在又是什么时刻了？
这时，有部分同学已认识了半时，能说出七时半了。
导出课题，今天我们一起来学习新课，认识半时吧。
三、观察发现，获得新知
1.教授3：00—3：30
①分针的位置
师：（课件出示3时的钟面）这是什么时刻？你是怎么认的？
师：大家仔细观察，分针现在发生了什么变化？（课件出示）再看一遍，看仔细了，分针所在的位置发生了什么变化？（分针以前指着12，现在指着6了）
师：你观察得真仔细！还有谁能像他这样说一说。（多请学生说一说分针现在所在的位置，有助于学生对半时的记忆）
师：当分针指着6时。我们可以用几时半来表示。那到底这是几时半呢？再接
着观察时针的变化吧！
②:时针的位置
师：（课件出示）时针所在的位置发生了什么变化？现在的时针指着几呀？（时
针之前是指着3，现在指着3和4的中间）
师：你说的真好！还有谁能说？（多让学生说一说，从而能更好的引导学生理解并能准确的认出半时）
师：是呀，指着3和4的中间，那这是3时半，还是4时半呢？（有人会说3时半，有人会说4时半）
师：过了3没有？到了4没有？既然过了3没有到4那就是几时半哦？
师小结：既然过了3没有到4那它就是3时半。
③:半时的两种写法
师：说着说着，3时半也来到了我们课堂中间，我们一起把它请出来吧！
师：3时半时，分针指着几呀？（6）时针过了几呀？就是3时半。（边说边把
相应的文字贴在黑板上）谁能完整的说一说？和你的同桌说一说。全班齐说。
师：我们一起来写一写吧！先用汉字来写3时半（学生书空）
师：再用电子表的形式来表示，3：30（强调：它和我们学过的整时不一样，我们用两个0来表示整时，用30来表示半时）怎么读呢？听清楚了，3时30分。（齐读3时30分，书空3：30）
小结：3时半和3：30都是表示当分针指着6，时针过了3的这个时刻。
三．知识巩固，动手操作
1. 练习巩固
（课件出示三个钟面）
师：和你的同桌说一说，分别是什么时刻？并说出你是怎么认的？（同桌合作
讨论）
生汇报。
2. 动手拨一拨
（课件了出示三个不同的时间）
师：请同学们根据课件的时间，分别拨出三个不同的时间，请拔的时候注意时
针和分针的位置变动。
四．联系生活，讨论合作
1. 师：经过上一次的迟到，丽丽也不敢迟到了，丽丽学会了每天都是按计划做
事的，什么时刻做什么事情。看看，她现在是怎么合理安排时间的。（课件出示做一做丽丽的作息时间图）
先请学生说出第一幅丽丽上学图的时刻及认钟方法，课件出示两种写法。
2. 师：请你完成书的做一做，根据钟面写出相应的时刻。看谁做得又对又快！
（师巡视指导）
生汇报
五．拓展应用，升华总结
1、出示课件趣味故事，小猪的一天。
师：小猪到最后为什么这么伤心呢？
师：你能把它串成一个故事说给大伙儿听吗？
师：最后，你想跟小猪说什么呢？
生汇报（要学会合理安排时间，珍惜时间等。）
2、拓展练习：
请为根据所示的时间为钟表上补出所缺的指针。
3、总结：同学们，通过这节课，你们都收获了什么？（生说）该怎样认半时呢？（分针指着6，时针过了几就是几时半）
4、升华
师：时间过得真快，一节课就快要结束了，我们不仅要学会认识时间，还要学会遵守时间，合理安排时间，好好珍惜时间。时间与我们的生活密不可分，我们一起来和时间做朋友吧！
课堂实录
教学过程：
一、复习旧知。整时的认识。
二、创设问题情境
师：同学们，听听这是什么声音，小红什么时刻起床了呢？
生：7时。
师：你又是怎么知道的？（分针指着12，时针指着7）
师：现在小红都上学去了，丽丽还在睡觉，现在又是什么时刻了？
这时，有部分同学已认识了半时，能说出七时半了。
导出课题，今天我们一起来学习新课，认识半时吧。
三、观察发现，获得新知
1.教授3：00—3：30
①分针的位置
师：（课件出示3时的钟面）这是什么时刻？你是怎么认的？
师：大家仔细观察，分针现在发生了什么变化？（课件出示）再看一遍，看仔细了，分针所在的位置发生了什么变化？（分针以前指着12，现在指着6了）
师：你观察得真仔细！还有谁能像他这样说一说。（多请学生说一说分针现在所在的位置，有助于学生对半时的记忆）
师：当分针指着6时。我们可以用几时半来表示。那到底这是几时半呢？再接着观察时针的变化吧！
②:时针的位置
师：（课件出示）时针所在的位置发生了什么变化？现在的时针指着几呀？（时针之前是指着3，现在指着3和4的中间）
师：你说的真好！还有谁能说？（多让学生说一说，从而能更好的引导学生理解并能准确的认出半时）
师：是呀，指着3和4的中间，那这是3时半，还是4时半呢？（有人会说3时半，有人会说4时半）
师：过了3没有？到了4没有？既然过了3没有到4那就是几时半哦？
师小结：既然过了3没有到4那它就是3时半。
③:半时的两种写法
师：说着说着，3时半也来到了我们课堂中间，我们一起把它请出来吧！
师：3时半时，分针指着几呀？（6）时针过了几呀？就是3时半。（边说边把
相应的文字贴在黑板上）谁能完整的说一说？和你的同桌说一说。全班齐说。师：我们一起来写一写吧！先用汉字来写3时半（学生书空）
师：再用电子表的形式来表示，3：30（强调：它和我们学过的整时不一样，我们用两个0来表示整时，用30来表示半时）怎么读呢？听清楚了，3时30分。（齐读3时30分，书空3：30）
小结：3时半和3：30都是表示当分针指着6，时针过了3的这个时刻。三．知识巩固，动手操作
1. 练习巩固
（课件出示三个钟面）
师：和你的同桌说一说，分别是什么时刻？并说出你是怎么认的？（同桌合作
讨论）
生汇报。
2. 动手拨一拨
（课件了出示三个不同的时间）
师：请同学们根据课件的时间，分别拨出三个不同的时间，请拔的时候注意时
针和分针的位置变动。
四．联系生活，讨论合作
1. 师：经过上一次的迟到，丽丽也不敢迟到了，丽丽学会了每天都是按计划做
事的，什么时刻做什么事情。看看，她现在是怎么合理安排时间的。（课件出示做一做丽丽的作息时间图）
先请学生说出第一幅丽丽上学图的时刻及认钟方法，课件出示两种写法。
2. 师：请你完成书的做一做，根据钟面写出相应的时刻。看谁做得又对又快！
（师巡视指导）
生汇报
五．拓展应用，升华总结
1、出示课件趣味故事，小猪的一天。
师：小猪到最后为什么这么伤心呢？
师：你能把它串成一个故事说给大伙儿听吗？
师：最后，你想跟小猪说什么呢？
生汇报（要学会合理安排时间，珍惜时间等。）
2、拓展练习：
请为根据所示的时间为钟表上补出所缺的指针。
3、总结：同学们，通过这节课，你们都收获了什么？（生说）该怎样认半时呢？（分针指着6，时针过了几就是几时半）
4、升华
师：时间过得真快，一节课就快要结束了，我们不仅要学会认识时间，还要学会遵守时间，合理安排时间，好好珍惜时间。时间与我们的生活密不可分，我们一起来和时间做朋友吧！
《认识几时半》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、通过微视频演示，学生掌握“几时半”的正确认读，并直观了解到为什么“几
时半”时时针在两个数中间，分针指在6上，时针过几就是几时半
2、借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程，培养学生的观察能力、独
立思考的能力。
二、学习资源
一年级下学期青岛版数学第二单元下雨了第二课
三、学习方法
认真观看微视频，观察钟表指针的转动方向和钟表指针的指向位置，在观察的过程中思考半时钟表的认读方法，再通过自己拨钟表加深半时特点。
四、学习任务
1、先拨一个整时数，为本节课几时半的导入打下基础。
2、观察钟表指针的转动方向，认清顺时针方向。
3、观察3时到3时半，钟表时针和分针是如何变化位置的。
4、会几时半的读写方法。
5、思考：当分针指向6，时针指向3和4时，为什么不是4时半？
6、总结：半时钟表的特征
六、后续学习预告（可选）：
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
观察报告
《认识几时半》微课程设计方案
作者信息
姓名尹桂云联系电话138******** 所教学科数学所教学段小学
电子邮件840892250@https://www.wendangku.net/doc/0b3908416.html,
单位名称新城办事处西付小学
微课程信息
主题名称认识几时半
选题意图由于大多数学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验，他们能分辨长针和短针，能很快认识整时，但是对于“几时半”是教学的难点，因为时针是指在两个数中间，对于看哪个数字学生分不清楚，所以对于认识几时半认读比较困难。将这一部分内容用微视频呈现，可以让学生更直观的了解掌握“几时半”这个知识点。
内容来源青岛版数学一年级适用对象一年级
教学目标3、通过微视频演示，学生掌握“几时半”的正确认读，并直
观了解到为什么“几时半”时时针在两个数中间，时针过几就是几时，分针指在6上就是几时半
4、借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程，培养学
生的观察能力、独立思考的能力。
教学用途
√课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其他
认识钟表主要内容为：认识整时、半时，以及大约几时。
在讲授认识“半时”时，学生通过观察可以发现，“半时”
时，钟表分针指向6，时针指向两个数中间。例如：分钟指向6，时针指向2和3中间，到底是2时半还是3时半呢？解决这个问题时，借助微视频，让学生直观钟表顺时针方向，认识到：时针经过哪个数，就是几时半。
知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型√实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选) √拍摄录屏□演示文稿动画□其他预计时间5分钟
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安
排或选择）
出示一个3时的钟表，然后动画演示，时间从3时过
渡到4时。教师提示：请你认真观察，看看钟表上的指针是如何转动的。在讲这个环节前，学生已经学完了认识整时，这一环节可以加强学生对整时的练习，但主要意图是：让学生观察到顺时针的方向。
钟表继续动画演示，从3时过渡到3时半。教师提示：：
半个小时后是什么时间呢？现在让我们一起来看看，3时半时指针是指向哪里的。这个环节中，学生可以通过指针的转动看到，3时半时，分针指向6，时针指向3和4中间
出示问题：为什么分针指在6，时针指在3和4中间，这个时刻不是4时半呢？下面让我们一起来验证一下。
钟表继续演示，从3时半过渡到4时。这个环节，让学生知道，当分针指向6，时针指向3和4中间时，再过半个小时后，时间是4时，这就表明，刚才的时间不可能是4时半，而是3时半。演示过程，加深学生印象。
让学生用自己的钟表拨3时半，给学生时间探索，教学三时半的写法和读法，3：30读作三时三十分还可以读作三时半给学生充分探索思考的时间，不仅会拨，还要会写和读。总结归纳问题，可能会
总结归纳认读钟表时间“几时半”时有什么规律。有学生提出：当分针指向6，
时针指向两个数中间时，哪
个数小就是几时半。
出示12时半的钟表，让学生认读钟表。然后，动画
演示，从12时半过渡到1时。
用12时半提醒学生，用数
的大小来确定几时半是一
种认读半时的方法，但是这
种方法有个特殊的不适
总结：当分针指向6，时针指向两个数中间时，时针经过了几，就是几时半。总结可以加深学生印象，明确半时钟表的认读方法。
设计亮点：
设计的目的是让学生更清楚“几时半”钟表的特征。
设计时，先让学生复习整时，钟表继续走动，看指针的转动方向，然后通过钟表的动画，直观展示3时半的钟表，让学生看清楚分针和时针的指向。
提出疑问，既然指在3和4中间，为什么不是4时半呢？再次用动画展示，3时半后再过半个小时是4时，所以刚刚的时间不可能是4时半。让学生总结半时钟表的认读方法。预设中，学生可能会提出：哪个数小就是几时半。这时，可以继续让钟表展示12时半，当分针指向6，时针指向12和1中间时，并不是1时半，而是12时半，这说明，刚才同学们总结的方法没有包括这一特殊情况。从而由学生总结出分针指向6，时针经过几，就是几时半。
最后让学生自己总结几时半的特点：分针指在6上，时针经过几就是几时半，老师让学生自己总结，更加记忆深刻。
技术应用任务单
应用
任务1、认真把握微型课堂的特点，掌握其精髓，学习Moocs、用
信息技术支持教学导入、学习PPT设计入门。
2、通过这次研修学习，我要学会制作适合孩子学习数学的课件，熟练掌握PPT、WORD、EXCEL的基础应用。更要合理使用网络中的微型课堂。希望通过这次技术应用的学习，使得我以后的课堂教学更能吸引孩子们的注意力，让孩子们更加愿意学习数学，把数学这门枯燥的学科成为学生愿意学、主动学习的天堂。
针对
问题1、在以前的教学中，我利用网络中的课件制作较多，自己只
会制作简单的课件。
2、在课件制作中遇到的困难，不会增加连续的动画，及视频的插入。
3、自己怎么合理的制作微型课程。教学中怎样把微型课程运用到位？
研修
选择1、pxj54 moocs与个性化学习
2、pxj101教学PPT设计入门2003
3、pxj102 WORD应用基础2003
4、pxj104电子白板的基础应用
应用
打算在新学期多看网络中微课程，把适合自己的用到课堂中。争取在新学期不仅多看，更要多做、多用。
备注借助这次学习，我在信息技术学习与应用方面积极与其他的同
伴交流，并向专家、指导老师和研修组长学习。
教学反思
《认识几时半》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，课一开始，我让学生猜一猜谜语，并且利用课件，
让学生欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、充分利用学生已有的生活经验构建知识。
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生说说你认识了哪个钟面？再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时和几时半是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时；分针指着6，时针走过几就是几时半”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识。
3、利用闯关活动激发学生的练习兴趣。一年级的学生在学习了30分钟后容易感到疲劳，因此在练习中我采用闯关的形式，让学生知道只有闯过了第一关，才能顺利进入第二关，这样不仅让学生进入练习的状态，同时让学生能认真对待每一关的练习。同时，在练习中充分发挥学生的开放性思维，如让学生画一个自己喜欢的时刻，并说说你在干什么？然后让学生说说自己在干什么，让同学们猜一猜自己画的时刻。这些练习不仅让学生进一步巩固了所学知识，又让学生产生了学好数学的信心。
本课也存在着许多值得探讨的地方：如在学生的思维对教学内容出现了偏差的时候，教师如何尽快引导学生回到所学的知识上来。又如当学生的思维在思考时受到了某种程度的限制时，如何让学生消除紧张的心理，而能进入轻松的学习状态中来。这些都是有待于不断改进并提高的。