浅析小学数学中的美育因素
浅析小学数学中的美育因素
【摘要】小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着美育任务，教学中应有机地渗透美育，激发学生的学习兴趣，涵养学生对数学知识真挚而深厚的情感，从而掌握数学知识的内在规律，让学生感知，欣赏和理解数学美，做到既提高数学教学质量，又加强情感和美的培养。只有我们用心挖掘和捕捉，就会发现小学数学中为我们提供了丰富的美育因素。
【关键词】小学数学渗透培养美育因素
《中国教育网改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”通过各门课程的教学对学生进行美育，是实施学校美育的基本途径。小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着美育任务，教学中应有机地渗透美育，激发学生的学习兴趣，涵养学生对数学知识真挚而深厚的情感，从而掌握数学知识的内在规律，让学生感知，欣赏和理解数学美，做到既提高数学教学质量，又加强情感和美的培养。
数学是研究客观世界空间形成和数量关系的科学，具有高度的抽象性，其美育因素不象艺术美那样外显和鲜明，而是蕴含在教学知识中的结构与形式之中。因而，认真钻研教材，发掘小学数学中广泛而丰富的审美内容，就成为能否在数学教学中渗透美育德前提和关键。本文就小学数学中的美育因素作一粗浅的探讨。
1.对称与均衡美
对称与均衡是形式美的要求，它给人以圆满、匀称、平衡、稳重和沉静的感觉。
对称在小学数学中随处可见，几何图形中的长方形、正方形、等腰三角形、圆等都是对称的例子。长方形具有对称、稳重之美；正方形具有刚劲、宏伟之美；等腰三角形具有平衡、安详、庄重之美；圆则是小学数学教材中最有代表性的对称图形，它既是轴对称，又是中心对称，具有柔和，完满，流转之美，无怪有人称“一切图形中最美的是圆形。”
在很多的组合图形中呈现了对称与均衡美。例如：求图（1）中的阴影部分的面积。
从图上看：①图（1）和图（2）分别是对称的，给人以对称、和谐美；②两图形在布局上等量不等形，即外形虽然不同，但分量却是平衡的，给人以均美。
家校共育案例
“折翼天使”变形记 古浪县黑松驿中心小学侯玉霞 一．个案背景： 浩杰来自一个单亲家庭，自小没有感受过一丝母爱。爸爸作为家里的顶梁柱，每年都会去外地打工，回家的次数屈指可数。家中大多由爷爷奶 奶照料浩杰的生活。俗话说：隔辈儿亲。老人一般比较溺爱孩子，孩子有 求必应，何况浩杰还是个没妈的孩子。爷爷奶奶更是将他视为掌中宝，真 应了那句话：含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。爸爸跟孩子在一起的时 间也不多，甭提多心疼这个没娘的孩子了。 二．案例描述： 浩杰是个聪明的孩子，无论模样，还是嗓音，活脱脱小男子汉一枚。 只是非常调皮、捣蛋，一点儿规矩没有。在他上幼儿园其间，老师们对他 也是束手无策。浩杰好像对什么事物都置若罔闻，提不起任何兴趣。幼儿 园的小王老师跟我聊天时，对我说，有一次，她给孩子们讲故事。其他孩 子都被她声情并茂的故事深深吸引了，个个听得津津有味，唯独浩杰依然 东张西望、我行我素，那不屑一顾的神情彻底给老师的一腔热情浇了一盆 冷水。 由于浩杰的出生背景特殊，所以老师们也是一味的同情，并没有做到和其他孩子“一碗水端平”。倾斜的天平，使浩杰愈加肆无忌惮，上课经 常坐不住，满教室乱跑，逗逗这个，碰碰那个。老师一说他，他就委屈的 哭起来，因为他发现，只要他一哭，老师就会像爷爷奶奶那样妥协，他就
又可以为所欲为了。 三．个案分析： 美国心理学家埃里克森在他著名的“人格发展八阶段论”中谈到，儿童在出生至十八个月时就要通过感官去领会世界，从母亲的形象中去信任 世界。但是如果母爱不够，甚至缺失，孩子就会对人，对世界产生恐惧，充满不信任。浩杰正是由于母爱的缺失，外加爷爷奶奶的宠溺，才导致他 “另类”的表现。 如今，已经是一年级小学生的浩杰，虽然个头长高了，身体结实了，但习惯依然没有大的改观：上课经常发呆走神，看似在认真听老师讲课，一叫起来又啥都说不上；要么就跟同桌打闹，玩尺子，用铅笔戳橡皮。有 时，他还会趁我在黑板上写字时偷偷往嘴巴里塞一块馒头。浩杰的言行直 接影响到了其他孩子，很是让人头疼。导致有家长打电话给我，表示不愿 意让自己的孩子与浩杰同桌。 三．个案指导： （一）家庭方面： 虽说教育是教师的天职，但家长应该知道“隔行不隔理”，只有学校教育是不够的，它的实质是扎根于万千家庭之中的。没有家庭教育的学校教育就好比没有依仗地基的建筑，后果不言而喻。孩子的生活由一点一滴的小事组成，所以家庭教育需做到以下几点： 1.家长要有原则，不要一想到孩子没妈就心疼，要知道，过度溺爱孩子，其实是在害孩子。孩子虽小，但很会察言观色。当他哭闹时，他会偷偷观察你的反应，你一心软他就变本加厉，表现的更可怜，来戳中你的要害，获取你的同情。
家校共育案例
家校共育案例 骏骏的爸爸妈妈希望他能像草原上的千里马一样在人生的道路上驰骋，而他的个性也如一匹小马，热情而又不羁。他很爱运动，操场是他最爱的地方。场边,开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他还爱跆拳道，已经有几年学习跆拳道的经历，和同学玩耍的时候，时不时的就一脚踢出去了,和他玩耍、在一起的同学很容易就被他踢到、绊到。比如在排队集合的时候，宣布某件令人开心的事，他会兴奋地来一个回旋踢，站旁边的孩子就无辜受害。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他转班或转校。 然而，骏骏也有另外一面。有一次，骏骏玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。骏骏的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织远足活动，路上骏骏一会儿帮同学提东西，一会儿扶同学过马路，一会儿帮助维持队伍秩序。 通过家访，了解到骏骏家庭条件比较好，但父母工作很忙，骏骏的日常生活主要由外婆照顾。一遇节假日，父母出
于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，骏骏思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。 掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、班级QQ群等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对骏骏的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍骏骏的“另一面”，让大家认识一个“全面”的骏骏，在骏骏外婆生日那天，组织全班同学在放学时，为他外婆唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发骏骏的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，骏骏只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把中央电视台的《最美孝心少年颁奖晚会》、《六一儿童节晚会》等优秀节目视频下载下来，组织全班家长和学生一起观看，培养班级互相关爱、团结向上的班风。 一个学期下来，骏骏再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
家校共育教育案例讲解学习
精品文档 家校共育教育案例 肖健萍 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。 精品文档
家校共育的案例研究-课题
《家校共育的案例研究》实施方案 为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。特制定实验的实施方案。 一、研究背景和意义。 马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。 家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学
2020年学生拖延症家校共育教育案例
学生拖延症家校共育教育案例【案例概述】x是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。 【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点一、认识拖延症的后果。这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。 因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。 二、培养孩子时间观念、效率意识。一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。 而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子，这样日复一日孩子也就没有时间观念，更别提效率的概念。 所以教师与家长之间要反复沟通，形成合育联盟，教师提供切实有效的方法并给予指导，家长从自身端正态度并积极反馈孩子近况，双方合力研究制定教育方案，根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯，最终帮助他达成摆脱小蜗牛，成为飞毛腿的终极目标，助力孩子养成良好的生活、学习习惯。 三、好习惯从点滴抓起。由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。 【过程与方法】拯救计划从第二学期初开始，根据三个目标共分为三个阶段。阶段一我是一只小蜗牛。方法在班级中设立小蜗牛榜，将每天完成作业最后的几名同学学号上榜，并且以小组为单位进行奖惩制度。动作快的三个小组敲星星章，动作最慢的小组减去星星章。 时间一个星期。过程事先与家长沟通交流，了解到家长平日教育的方式存在过分宽容、迁就的情况，在一番商量讨论后家长同意积极配合小蜗牛榜的设立，并改变过去的教育方法，与学校合作尝试新的教育模式。
家长学校经典案例 家长的转变
菜园一中家长学校经典案例好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的 王鹏飞妈妈 时间过得真快,不知不觉中鹏鹏在菜园一中已度过了大半个学年,而作为他妈妈的我,通过家长学校的学习,同样也学到了教育儿子的不少知识。 一、教育儿子不光是学校的责任，而父母更是孩子的第一任老师。回想起孩子刚进学校的时候，当时我心里确实感到轻松了许多,他的学习情况我只要向老师了解一下就行了,老师会教的,不用我去督促了，可是通过家长学校的学习,才知道这种想法完全错了,家长的一言一行其实时刻影响着孩子。 二、家长学校中提到“中国的孩子是夸大的，而不是在批评中成长的”这一点,对我来说受益非浅。以前,他问我问题时,我总是这么简单的题目都不会做吗,自己不会动脑筋吗,总是这样直接了当的批评他,责备他，结果效果可想而知,总是适得其反。可是现在我就会说,“你再好好想一下,动一下脑筋,妈妈相信你,凭你的聪明小脑袋瓜肯定能够想出来的,妈妈对你有信心”,等等之类的话来激励他。说来也怪,到最后他真能想出来,而且甭提他有多高兴了。可见这一招真的很管用。三、家长学校中提到，表扬是重要的,但适当适时的批评也是重要的,我觉得这一点也很值得学习。有一次，我记得他低着头轻轻地告诉我，妈妈这次数学我考得最差，说话带着哭腔,虽然当时我听了很生气,但我还是忍住了,想起了批评要适当要适时,于是我就对他说,“这次考差了不要紧,下次再来过。”他听了以后,长长地嘘了一口气,这时我就转
弯抹角对他说，打了个简单的比方,我就问他要是在玩的时候,丢了你最心爱的玩具,你会怎么办呢，他就说那我就 会到处去找,我就说那就对了呀,要是你在上课的时候没有专心听讲,成绩就上 不去了,你只要像找玩具那样努力,专心听讲,那你就能学到真正的知识了。这时他就什么都明白了。虽然他现在上课还是不那么认真,成绩还是忽高忽低,但我知道，不能老是批评当前,更应该把握时机适度批评。 以上三点是我在家长学校中感受最深的,同时也觉得最有效果的三点。
中小学家校共育课程案例：初中历史学科假期项目式学习活动方案
学业指导 初中历史学科假期项目式学习活动方案历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大内容，不仅揭示了历史学科和历史教育的本质，也是教学实践的必然追求。初中历史项目式学习通过创设和生活相关的具有一定挑战性和复杂性的问题情境，将学生的历史学习和生活相联系，让学生在实际体验、自主探究、内化吸收的过程中，以合作形式完成项目要求并达成最终学习目标的一种习得方式。 一、指导思想 项目式学习通过让学生围绕具体的项目主题，充分挖掘、选择和利用各种学习资源，在探究、合作、体验中完成一系列相互关联的历史学习任务。在开展项目式学习的过程中，需遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念，在真实的生活情景中培养学生解决问题、探索创新、团队合作的能力，加深学生对知识技能 的理解、体会、应用，在解决问题的过程中提升学生的学科核心素养。 二、活动步骤 1.编组、选题； 2.建立研究小组； 3.制定方案； 4.设计 具体 操作；5.资料搜集整理；6.撰写报告。 三、注意事项 1.在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。
2.合理利用各种资源。学生自主选择研究项目，准备并自行阅读或观看项目依托资料，充分利用网络资源搜集信息、处理信息；结合资料，回看教材，以思维导图、小观后感、手抄报、课件等方式，发现教材中所学内容与项目任务的相关性，记录所学所感，并提出疑难问题。 3.学生根据项目，与班内同学线上自行组建小组，确定分工、交流合作，由于疫情特殊情况，做出以下调整： （1）研究小组建群，群内交流个人学习所得； （2）提出自主学习中的疑难问题，小组内将问题分类、选择，确定有待进一步研究的问题，集集体智慧，再次阅读资料共同研讨。 （3）小组汇总学习成果，并确定展示方式，分享本小组的收获。 4.研究报告内容包括：研究目的、涉及到的知识点、研究途径与方法、预期效果、研究内容、感悟收获等（字数800 字以上，最好配有图片）。 四、参考项目 （一）初一年级备选项目： 选题一：唐诗中的盛唐气象。 选题二：比较古代丝绸之路（陆路和海路）的路线与当今“一带一路”沿线国家和地区的异同，并分析原因。 选题三：由齐国和鲁国的兴亡看我国西周至春秋战国时期的历史。 （二）初二学段备选项目：
家庭教育典型案例分析知识整理
城内小学义务教育先进典型工作案例 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 儿童是祖国的花朵，是民族的命脉，是人类的希望，他们天真活泼、诚实单纯。儿童快乐、健康的成长，离不开家庭、学校、社会对他们的精心培育，这三者相互关联且有机结合在一起，相互影响、相互制约。其中，学校是专门的教育机构，在三种教育形态中的占据主导地位，而家庭教育是社会教育的细胞，是学校教育的基础、补充和继续。无论家庭教育还是社会教育，都必须以学校教育为中心，只有学校和家庭相互支持和配合，才能使教育这一项系统工程得以顺利的实现，才能促进学生的健康发展。 为此，离石区城内小学城全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，从而形成了家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。 1、传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者。 2015、2016年开学伊始，学校召开了全校性家长会，会上田雪梅校长为家长朋友们介绍了学校历史，办学理念及办学愿景，希望家校合力，共同传承老校文明，共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！（1）了解百年老校风采。让每一位孩子和家长了解城内小学校史，
知道在百年长河中，有无数的优秀人才从这里走出。作为一名新时期的城内人，我们要明确肩负的历史责任，做一个文明的传播者。（2）了解学校的办学理念： 让每一位教师都成为一座教育的丰碑 让每一个孩子都成为一个快乐的天使 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！ （3）了解学校办学愿景：“知行合一，止于至善” 教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。 2、构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者。 （1）开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。 （2）全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带；通过校讯通、班级微信群等多种方式，培植多维度、创新型的家校合作模式。 （3）开学初，学校号召所有家长参与学校大扫除，家长、孩子齐动手，不仅打造出干净、整洁、温馨的校园环境，为孩子们树立了不怕脏、不怕累的好榜样，更让孩子们体验到了劳动以及合作的乐趣。（4）“六一”期间，学校邀请家长参与到学校文化艺术节当中，欣赏
家校共育优秀案例3篇
家校共育优秀案例3篇 【篇一】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。
二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在
家校协同教育案例 刘影
北京市第三届“构建学校、家庭、社会协同教育机制”征文 案例 猜猜我有多爱你 ——家校携手助力成长 单位名称：北京教育学院附属大兴实验小学 作者：刘影
题目：猜猜我有多爱你 内容摘要：（楷体）为了让孩子顺利完成幼儿园以玩和活动为主的生活方式到小学以学为主的心理过渡，融入新的学校生活，我校将小幼衔接工作作为重点来进行研究，并通过一系列活动从心理与实际行动方面给予家长帮助和指导，以此来促进孩子在成长过程中的自然融合。在一个孩子的教育过程中，利用绘本故事加强亲子沟通的方式成为了学校家庭共同教育孩子的纽带。 关键字：亲子阅读共同指导 正文： 家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。随着一年级学生的入学，大部分家长也同孩子一样在尽快适应小学的生活。为了让孩子顺利完成幼儿园以玩和活动为主的生活方式到小学以学为主的心理过渡，融入新的学校生活，我校将小幼衔接工作作为重点来进行研究，并通过一系列活动从心理与实际行动方面给予家长帮助和指导，以此来促进孩子在成长过程中的自然融合。 [案例描述] 开学以来，一个名字始终在我的脑海中挥之不去。原因就是无论上课还是下课，班里很多同学都会来向我告她的状。一个小女孩，经常动手打人，而且每次不仅不承认错误，反倒自己有一堆理由。因为，她总是在挑剔别人没有做好，老师如果公正客观地去教育她，她不仅不服从，还会更加无理的取闹。这么一个任性的孩子，还真是少见啊！老师们经常会说属于奇葩。这样的孩子，如果靠学校单方面的教育一定是收效甚微或者毫无意义。基于此，我们决定要通过学生个案研究的方式来科学教育。首先通过家访的方式，了解孩子性格形成以及背后的一些成因，然后再进行分析，制定有效的指导与教育方式。 走进孩子的家里，在与妈妈的交流中，让我们寻到了问题的根源。原来，由于家中老人生病，再加上工作繁忙，父母每天早出晚归工作，孩子从1岁多就开始上
家校共育案例1
家校共育案例 我们都清楚，在社会环境日益复杂的市场经济条件下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。 我利用家访、电话、校讯通与家长保持联系，及时反映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生改正不良习惯和错误，解决学习和生活中的困难，共同做好问题学生的转化工作 任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他爱调皮，比如在排队集合的时候，大家喊着号子1、2、1一起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他调班或转校。 然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。任耐旭的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同
学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活动，任耐旭一会儿帮助同学填表，，一会儿帮助维持队伍秩序。 通过家访，了解到任耐旭家庭条件比较好，但父母工作很忙，任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，任耐旭思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。 掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对任耐旭的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍任耐旭的“另一面”，让大家认识一个“全面”的任耐旭，在任耐旭生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，任耐旭只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把《感恩教育主题班会》作为演讲的主要人物之一，征集《家风家训》重点让他来宣读自己的家风家训，并且做详细的讲解。培养班级互相关爱、团结向上的班风。 一个学期下来，任耐旭再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
刘益：家校共育案例—《看好你》
家校共育案例： 看好你 陵园小学刘益 每个班上都会有让老师感到头疼的孩子。我们班的马瑞驰就是一个让我感到十分头疼的孩子。对于刚上一年级的小朋友，我很认真地教他们写字。大部分孩子都能基本掌握正确的握笔姿势，就算个别握笔姿势不正确的，也不至于像马瑞驰一样“一把抓”地握笔。这简直让我惊讶，智商没有问题的他，父母都是公务员，也算是高级知识分子的优良后代，怎么就这么“不上道”？ 握笔姿势不正确还只是他的“小儿科”问题。在接下来的一周时间里，我发现了他这样那样的毛病。比如，做事拖拉，上课不是不听讲就是随便接话，还在课堂上脱掉鞋子，胖胖的小男子汉还动不动哭鼻子，对于老师请他去办公室，也置若罔闻。 通过和他父母交流，我了解到了，他父母比较崇尚“自由教育”，认为孩子还小，不必对习惯、规矩做过多的要求。我告诉他父母，对成绩可以不用太看重，但是基本的习惯要养成。好的习惯会让孩子受益一生。孩子越小越容易养成良好的习惯，越大越难纠正坏习惯。另外，我还谈到，让马瑞驰和其他孩子显得太一样了，也不是一件好事。长此以往，马瑞驰会觉得自己是个“外星人”，与大家格格不入，这对于他的人际交往和良好性格的养成也是不利的。 某一次的课堂作业是写三个生字，并分别写两个词语。一般的孩
子不到十分钟就完成了，可是，课下了，马瑞驰都还没有写完。午饭之后，有一个小时的自由阅读学习的时间，我提醒马瑞驰尽快完成课堂作业。但是四十五分钟之后，他才只写了一个字。他这么长时间都在干什么？真是让我无法想象！于是，我又催促他，一定在十五分钟内完成。十五分钟又过去了，他只多写了两个字。这个比“蜗牛速度”还慢的速度，真急死人！我要求他马上到办公室完成剩下的作业。他竟然坐着不动，也不写作业。我大声批评说：“你看看，你这么长时间都做了些什么？才写了这么两个字！”他就坐在位置上，一副快哭的样子。我真不能理解，明明是他自己没有完成作业受到批评，竟然还委屈？算了，硬的不行就来软的吧。我弯下腰，轻轻地说：“老师不是要把你叫到办公室惩罚你。而是下课了，教室有些闹，会影响你做作业，办公室安静些，去那儿写，好不好？”他点点头，拿着作业到办公室，不到十分钟就完成了。 我想，孩子都喜欢被表扬，越表扬会表现得越好。等他作业完成之后，我对他说：“今天的作业书写有进步，奖励一面红旗。看吧，只要你认真一点，可以做得很好的。看好你哦。”他开心地说：“好吧，我争取下次动作快一点。”在他写作业的时候，我也电话联系他父亲，告诉他，孩子拖拉是非常不好的习惯，一定要督促改正，不然以后做什么都成不了。 第二天的课堂作业，马瑞驰完成得比较快。但是，只坚持了一天，在接下来的一段时间里，马瑞驰又开始不按时完成作业了。我问他：“瑞驰，你昨天回家爸爸和你说了什么话吗？”他回答：“爸爸昨天
家校共育的案例研究课题精编版.docx
???????????????????????最新料推荐??????????????????? 《家校共育的案例研究》实施方案 为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校 响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与 研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实 验。特制定实验的实施方案。 一、研究背景和意义。 马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有 的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人， 在人当中，父母和老师占首要的地位” 。可见，孩子这棵小树的茁壮 成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。 家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更 直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐 性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对 孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的 那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的 浇水、施肥的结果” 。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式 对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校 教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同
家校联系共育典型事例
家校联系共育典型事例 富官庄镇初级中学崔卫玉寒假到开学至今，我利用寒假不辞劳苦，密切联系学生和家长，一切为了学生的发展，和学生家长拉家常，谈目标，讲方法了解学生的家庭情况，和家长交流育人的方法，畅谈对学生的管理，做好家庭教育的家教结合：和学生谈理想，道优势，说不足，鼓干劲，找方法，做好初中三年的人生规划，确保家访率达到100%，确保家访效果最大化，虚心听取了家长和学生的意见，取得了家教联系共育的理想效果。 第一、要了解学生的家庭情况，关注孩子的个性，注重差异，因材施教。在走访的过程中我发现我们班的张莹同学家庭特殊，在家娇生惯养，缺乏学习习惯的养成，但是该生非常聪明，导致了自入学以来学业成绩先是直线下降，然后是裹足不前。当我与学生的家长拉家常了解了孩子的情况之后，我于是和学生家长交流了如何进行家庭教育，如何养成孩子的习惯，如何激励孩子等方面做了交流。并且在走访的过程之中检查了孩子的作业，肯定了孩子的成绩，发掘了她身上的闪光点，我发现在那一刻受关注的孩子是多么的愉悦、是多么矜持！在临走之后，我告诉学生下一次走访我还检查你的预习情况，看看你的预习是不是认真、是不是到位、是不是及时。 第二、从严教育，严格要求，宽厚育人，注重品质，关注习惯齐抓共管。自从了解的张莹同学的情况之后，我自入学以来时刻关注该生的表现，关注该生的学习习惯，经常和我们班的任课教师交流该生
在每一节课上的表现，并且经常跟该生交谈，鼓励该生在课堂上的优点，批评该生在学习之中的不足，严格要求该生。例如有一次在上课，我在上语文课检查学生的默写，我走到她的身边。发现她突然身体轻微的一颤，我拿起她的练习本，发现在她的练习本底下预先抄了一份。课下我先是严厉的批评了该生，然后跟该生说下一节课我还要检查你。下一节课我检查了她。她对答如流。我于是及时的表扬了她。从那以后我发现她在上每一节课学习都非常的认真，作业完成的非常及时，学业学习也有了很大的提高。 第三、家教结合，真诚交流，齐抓共管，共同促进，突出育人实效。每周周五放学站队，班主任总是像平常一样提前五到十分钟出去。我每周都利用这个时间与该生的家长交流，交流该生在家中的表现及在学校的表现，告诉家长本周的作业，怎样安排学生的预习，怎样配合老师的教育等等。经过一个阶段的家教结合我发现该生的学习习惯慢慢的养成了，学业成绩有了很大的提高。 把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。学生日常生活之中一切细节决定着教育的成败。当前的家教共育刚刚起步，然而我相信只要我们真诚的付出，只要我们用心，在联系的过程之中多为学生、为家长、为我们的教育多做一件实事，我相信我们教育就如一根常青藤，永远青青，永远茂盛。
走马小学家校共育优秀案例《一本记录册,改变你我他》
一本记录册，改变你我他 ----家校共育追梦少年案例 作者姓名：李娟 作者单位：九龙坡区走马小学 联系电话：65770201 主题背景： 我校地处重庆郊区，很多家庭的父母都外出打工，家中剩下的只有老人和孩子。据我调查得知，我们班49个孩子中，就有10个孩子为纯留守儿童，他们的父母均不在身边，一年半载才回来一次。还有几个为半留守儿童，父母偶尔回来一次，多数是打打电话。留守儿童们心里的孤单与无奈常常找不到地方寄托。 伴随着我区“家长教育行动计划”的启动，我在班上进行了试点实验，通过一个多月的《幸福家庭成长记录册》填写，在“幸福成长日记”里让我充分感受到两个不一样。一是父母在身边的孩子，天天流露父母的关爱，家庭的温暖，家庭成员之间的各种互动；二是父母不在身边的孩子，通过这样特别的倾述方式，向我表达了心中的烦恼。我每天都是带着有喜有忧、有笑有泪的心情看完他们的分享。每天的成长日记中，最让我关注的就是那些留守孩子的记录，他们对我非常信任，真实地把自己内心的想法进行了倾吐。作为老师的我，快乐着他们的快乐，惆怅着他们的惆怅。我根据日记里的记录及时做到了有效地和他们的父母进行沟通，让一个个心灵孤单的留守孩子们走出了烦闷，从此开心快乐地生活着。
案例描述： 早上，我按照惯例，认真地读着学生写在《幸福家庭成长记录册》上的日记： 属于我的伤心 今天，我感到极度伤心和自卑。外婆每天好似厌倦了我的问题，我问外婆今天心情怎么样，她乱说了一个喜。可当我问她为什么开心时，她就对着我一阵乱骂，把我弄得一头雾水。本来我今天的心情很好的，美术画画也得了一个A，可当我带着好心情回家时，居然被外婆这样无情地打破了。我不想要这样的外婆！我想回到爸爸妈妈的身边！ 今天是周末，我盼望着爸爸妈妈回家看我。可是，我上午一直在家等，下午出去又回来，出去又回来，仍然没等到他们回来的身影…… 看到这样的日记我很心疼，于是，在这位孩子的批语里，我这样写道：“今天回家和外婆换个话题交流，说些开心的事，找回原本的好外婆，让外婆的烦恼随之消失。或许，你的好外婆又回来了。”我知道，这些话只是安慰安慰孩子而已，其实孩子也不明白大人为什么要这样无常。所以，我把目标还是放到了孩子妈妈的身上。回到家，我把孩子的日记拍照发给了妈妈，他妈妈很快回复了。感慨说道：“老师，这都是我们的不对，没有和孩子多沟通交流。我们没有想到孩子在外婆家会有这些烦恼。谢谢你给我们的提醒！”我和孩子妈妈在QQ 上聊了很多，该孩子其实最渴望的是能在爸爸妈妈身边上学，他有几
家庭教育典型案例分析
. 城内小学义务教育先进典型工作案例 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 儿童是祖国的花朵，是民族的命脉，是人类的希望，他们天真活泼、诚实单纯。儿童快乐、健康的成长，离不开家庭、学校、社会对他们的精心培育，这三者相互关联且有机结合在一起，相互影响、相互制约。其中，学校是专门的教育机构，在三种教育形态中的占据主导地位，而家庭教育是社会教育的细胞，是学校教育的基础、补充和继续。无论家庭教育还是社会教育，都必须以学校教育为中心，只有学校和家庭相互支持和配合，才能使教育这一项系统工程得以顺利的实现，才能促进学生的健康发展。 为此，离石区城内小学城全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，从而形成了家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。 1、传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者。 2015、2016年开学伊始，学校召开了全校性家长会，会上田雪梅校长为家长朋友们介绍了学校历史，办学理念及办学愿景，希望家校合力，共同传承老校文明，共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！ （1）了解百年老校风采。让每一位孩子和家长了解城内小学校史，知道在百年长河中，有无数的优秀人才从这里走出。作为一名新时期的城内人，我们要明确肩负的历史责任，做一个文明的传播者。 （2）了解学校的办学理念： 让每一位教师都成为一座教育的丰碑 让每一个孩子都成为一个快乐的天使 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！ （3）了解学校办学愿景：“知行合一，止于至善” 教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。 2、构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者。 （1）开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。 （2）全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带；通过校讯通、班级微信群等多种方式，培植多维度、创新型的家校合作模式。 （3）开学初，学校号召所有家长参与学校大扫除，家长、孩子齐动手，不仅打造出干净、整洁、温馨的校园环境，为孩子们树立了不怕脏、不怕累的好榜样，更让孩子们体验到了劳动以及合作
家校共育案例电子教案
家校共育案例
“折翼天使”变形记 古浪县黑松驿中心小学侯玉霞 一．个案背景： 浩杰来自一个单亲家庭，自小没有感受过一丝母爱。爸爸作为家里的顶梁柱，每年都会去外地打工，回家的次数屈指可数。家中大多由爷爷奶奶照料浩杰的生活。俗话说：隔辈儿亲。老人一般比较溺爱孩子，孩子有求必应，何况浩杰还是个没妈的孩子。爷爷奶奶更是将他视为掌中宝，真应了那句话：含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。爸爸跟孩子在一起的时间也不多，甭提多心疼这个没娘的孩子了。 二．案例描述： 浩杰是个聪明的孩子，无论模样，还是嗓音，活脱脱小男子汉一枚。只是非常调皮、捣蛋，一点儿规矩没有。在他上幼儿园其间，老师们对他也是束手无策。浩杰好像对什么事物都置若罔闻，提不起任何兴趣。幼儿园的小王老师跟我聊天时，对我说，有一次，她给孩子们讲故事。其他孩子都被她声情并茂的故事深深吸引了，个个听得津津有味，唯独浩杰依然东张西望、我行我素，那不屑一顾的神情彻底给老师的一腔热情浇了一盆冷水。 由于浩杰的出生背景特殊，所以老师们也是一味的同情，并没有做到和其他孩子“一碗水端平”。倾斜的天平，使浩杰愈加肆无忌惮，上课经常坐不住，满教室乱跑，逗逗这个，碰碰那个。老师一说他，他就委屈的哭起来，因为他发现，只要他一哭，老师就会像爷爷奶奶那样妥
协，他就又可以为所欲为了。 三．个案分析： 美国心理学家埃里克森在他著名的“人格发展八阶段论”中谈到，儿童在出生至十八个月时就要通过感官去领会世界，从母亲的形象中去 信任世界。但是如果母爱不够，甚至缺失，孩子就会对人，对世界产生 恐惧，充满不信任。浩杰正是由于母爱的缺失，外加爷爷奶奶的宠溺， 才导致他“另类”的表现。 如今，已经是一年级小学生的浩杰，虽然个头长高了，身体结实了，但习惯依然没有大的改观：上课经常发呆走神，看似在认真听老师 讲课，一叫起来又啥都说不上；要么就跟同桌打闹，玩尺子，用铅笔戳 橡皮。有时，他还会趁我在黑板上写字时偷偷往嘴巴里塞一块馒头。浩 杰的言行直接影响到了其他孩子，很是让人头疼。导致有家长打电话给 我，表示不愿意让自己的孩子与浩杰同桌。 三．个案指导： （一）家庭方面： 虽说教育是教师的天职，但家长应该知道“隔行不隔理”，只有学校教育是不够的，它的实质是扎根于万千家庭之中的。没有家庭教育的学校教育就好比没有依仗地基的建筑，后果不言而喻。孩子的生活由一点一滴的小事组成，所以家庭教育需做到以下几点： 1.家长要有原则，不要一想到孩子没妈就心疼，要知道，过度溺爱孩子，其实是在害孩子。孩子虽小，但很会察言观色。当他哭闹时，他会偷偷观察你的反应，你一心软他就变本加厉，表现的更可怜，来戳中你的要害，获取你的同
家校共育教育案例(优.选)
家校协同教育案例 抓住“病因”，与家长达成共识 盐池县第四小学佟建国 家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。笔者就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。 我担任教师工作已经多年，在这些年的工作当中对“家庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有些感触，下面针对一名学生的有关案例来谈谈自己的看法。 有一天，我的学生李佳庆的妈妈来到我们学校找我，见面第一句话是：“李佳庆实在不好管！”听了这话，我很吃惊，为什么？听我细细道来…… 李佳庆是我们班里为数不多的机灵鬼之一。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上时常有他智慧的火花在闪烁，对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。李佳庆还是个热心肠，他经常帮老师分发作业本，有什么累活、脏活也总是抢着干，为此，我还特意任命他为卫生委员。总之，这个孩子总是给我惊喜。 这一次，是为了什么？原来李佳庆的作业写得不合格，
妈妈下班回来后，让他重新写，可是已经很晚了，李佳庆不想写，妈妈让他写，这样母子僵持了下去，就出现了开头的那一幕。我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现，在家一种表现，是个“两面派”？ 听了他妈妈的话后，我又仔细想想李佳庆平时的表现，发现……课堂上，李佳庆会出现两种截然不同的状态。只要他集中精力认真听讲，那么一定会有精彩的发言；可一旦精力不集中，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，回答的问题当然也不尽人意。聪明的孩子常常会调皮，课间里，他也会想出许多点子和同学疯玩，常会出现危险。 我再次与李佳庆妈妈了解他家的情况，原来李佳庆一家原在农村，爸爸是到县城的一个建筑公司来打工，他和妈妈一起随爸爸来到这里。父母工作地方很远，下班晚，经常是放学后他一人在家。回家后，他常常先不写作业，先看电视、玩电脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后他常要重写，很晚才睡。第二天上课会出现打瞌睡的现象。面对这么一个聪明的学生，他只要努力就一定能够取得成就，如果任其发展又将是另一种局面，面对他，我深思了……想培养他、帮助他，又深感自己的力量恐怕不够，思来想去，他的父母是我最好的助手。我想，有一点毋庸讳言，那就是学校教育与家庭教育有着共同的目标——为了孩子的健康成长。同时，家长与