人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案培训讲学

《减去相同数解决问题》教学设计

教学目标：

1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。

2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。

3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。

教学重点：

理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学难点：

理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学过程：

一、复习引入

师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。今天，老师就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。

师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？

师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了40个桃子。这群猴子说“我们吃了6个”，这只的猴子说“我也吃了6个。”那你知道现在还剩多少个吗？

生：40-6-6=28（个）

师：这剩下28个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好？（好）如果9个装一袋，那么可以装满几袋呢？

题目：28个桃子，9个装一袋，可以装满几袋？

师：这里的“装满”是什么意思？谁能说一说？

生1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装9个。

师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。

生2：装满就是只能装9个，不能多，也不能少。

师：哦，原来装满就是正好9个，不多也不少的意思。那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答）

生1：可以圈一圈。

师：嗯，可以用圈一圈来解决。还有吗？

生2：也可以用计算解决。 师：哦，也可以算一算。那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第1题，现在开始吧。

切换成投影

学生做，教师巡视。展示学生的解答。

（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）

这位同学用了什么方法？

生：圈一圈。

师：他圈对了吗？

预设：圈错了

生：圈错了。

师：谁来帮他改一改。

生上来改。

师：现在圈对了吗？

生：圈对了。

师：我们一起来检查一下好吗？（好的）28个桃子，9个装一袋，9个装一袋，9个装一袋，一共装了3袋，还剩1个。（边在学生纸上指边说过程）

切换成PPT

师：老师还可以这样表示圈一圈的过程：

（板书）有谁看

明白了，上来解释一下。

生1：28指一共有28个桃子，减9表示9个装一袋（教师显示9个一圈），还剩19个。（要求学生指着PPT 上的桃子）

师：他指对了吗？（指对了）非常棒，请回。还能继续装吗？（能）为什么？ 生2：因为19里面还可以分出一个9。 19 28 －9

师：哦，谁上来指一指，减9和10分别表示什么？

生3：减9表示又装了一袋，还剩10个桃子。（让学生指着PPT 上的桃子说）

师：她指对了吗？（指对了）非常棒，请回！还能继续装吗？（能）为什么？ 生：因为10里面还可以再分出一个9。

师：这里的减9和1分别表示什么，谁再上来指一指？ 学生边指边解释，教师适当补充。

师：还能继续装吗？（不能）为什么？

生：因为1个不到9个，不能再装了。

师：哦，所以装满了3袋，还剩1个。（边圈算式边说）

师：那么能用减法算式表示这个过程吗？谁来说？

生1:28-9-9-9=1（个）（板书这个算式）

师：谁能完整地解释这个算式中每个数代表的意思？

PPT 上的圈的拿掉

学生上来指着屏幕中的桃子解释。

师：对吗？（对）非常棒，请回。减一个9表示装了一袋，再减一个9表示又装了一袋，再减一个9表示又装了一袋，所以可以装满3袋，还剩1个。答可以装满3袋。

板书：答：可以装满3袋。

师小结：是啊，28最多可以减去3个9，也就是说最多可以装满3袋，还剩1个。（边指边说）今天，我们就来学习这样的减去相同数（指着减去的3个9说）的解决问题

师：再回到花果山，刚才说到小猴子吃了早餐。现在他们也休息够了，要开始运动起来了。这里有多少只猴子？

生：22只。

师：如果要给他们分分组，每6只猴子分成一组，那么最多可以分几组？你能用算式来解决吗？如果有困难，也可以借助圈一圈。 1 －9 10 －9