核心素养视阈下培养高中学生阅读素养的有效途径

2019年第4期英语教师

核心素养视阈下培养高中学生阅读素养的有效途径

杜建超

策略与方法

【摘要】中学生英语阅读素养是高中英语阅读教学落实核心素养的指导框架。解读中学生英语阅读素养框架的演变过程及内涵，概括目前高中英语阅读教学忽视阅读素养的三种表现。指出高中英语阅读教学应遵循激发兴趣、深度阅读和发展思维三个原则，提出在高中英语阅读教学中培养学生阅读素养的有效途径。

【关键词】核心素养；英语阅读素养；高中学

生

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下

简称《课程标准》）指出，英语学科核心素养包括语

言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部

2018）。培养学生的核心素养是对原有英语课程标

准的提炼和升华。从英语学科核心素养的内涵分

析和目标陈述来看，阅读教学是实现语言能力发

展、文化意识塑造、思维品质培养、学习能力构建的最生态、最便捷、最有效的途径（周大明2016）。换言之，阅读教学是落实英语学科核心素养的“主

战场”。

然而，《课程标准》只是指出英语学科核心素

养“是什么”和“为什么”，并没有阐释“怎么做”，

即英语学科核心素养如何在阅读教学中落地仍

是一个值得探究的问题。因此，在核心素养宏观

指导和日常微观阅读教学之间需搭建一个中观

桥梁。现阶段基础教育研究的英语阅读素养为教

师在阅读教学中落实核心素养提供了教学指导

框架。

二、英语阅读素养的理念

王蔷、敖娜仁图雅（2015）根据国外阅读素养

的概念和内涵，以及我国中小学生学习特点，提

出了我国中小学生外语阅读素养理论框架。为了

更好地融入英语学科核心素养各要素的内涵和对学生阅读素养的要求，王蔷、陈则航（2016）提出了我国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，指出英语阅读素养包含阅读能力和阅读品格两大要素。在此基础上，张金秀（2017）根据中学生的特点，把输出性的表达能力列入中学生英语阅读素养框架（见图1），将中学生英语阅读发展目标定位为“培养积极的阅读者”，把阅读素养界定为“学生为

了适应自身发展和社会需要，

通过与多模态文本积极的互动、解码、理解和表达意义所需要的必备品格和关键能力”。图1：中学生英语阅读素养框架72