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北京市高校教师岗前培训第68期复习材料--高等教育心理学

第一章绪论（2-4讲）

1是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

2P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

1.教育心理学的基本原理

2.大学生心理发展特征与教育

3.“学”与“教”的心理规律

4.大学生品德心理的形成与发展

5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展

6.大学生的心理卫生与教育

7.大学生的个体差异与智力开发及测量

8.现代教育技术与个别化教学

9.大学生学习成绩的评定

10.有关教育心理学的其他问题

5P12-13客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则

1.观察法

2.实验法（自然实验法、实验室实验法）

3.问卷调查法

4.个案分析法

心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律发生、发展、变化的科学

人类个体心理主要包括

1、心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向

2、心理过程：认识、情感、意志

3、心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激

4、心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。也可称为个性心理特征

精神分析心理学派：是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。

（精神分析学派非常重视异常心理和异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象，是我们掌握心理学的重要方面。）

9P2~3 一个完整教学过程包括6环节：

1、明确教学目的 n激发学习动机 n树立行为目标 n掌握学习内容

2、分析任务n知识的准备 n能力的要求 n实现的步骤

3、确定学生原有水平 n心理发展水平 n知识能力水平 n个体差异 n需求差异 n动机强

弱

4、设计课程 n合适的教材 n适当的教法 n理论讲授 n实践环节 n课外练习 n考试要求

5、教学n学生的学习 n老师的教学 n教学互动 n教学相长

6、评价 n心理学提供测量工具 n心理学提供测量常模 n心理学提供评价方法

心理学在教学中作用：

心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n举例分析 n详见教材P2。

10P6

高等教育心理学既是一门社会科学,也是一门应用科学。高等教育心理学不同于自然科学, 它更为重视人与人之间的相互影响和社会交往, 而不是无生命的事物或非社会行为, 因此它是一门社会科学。同时它又不同于理论科学，它最为关注的是与教育实践过程有直接或间接关系的事情，因而它也是一门应用科学。它是一门介于自然与社会，应用与理论之间的交叉学科。

1.研究大学生的学习活动特点

2.反映高等专业教育的特点

3.注意培养大学生的思想品德

4.为实现高等教育的职能服务

11、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”

“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说

“亲其师，信其道。”

论述：这两段话对高校教师有非常大的激励作用。体现在一下几个方面：

1.要做好高等教育的教学管理工作，或者学生的教育工作，就需要了解学生的“个性的最细腻的精神领域”；

2.要认真分析这些精神领域中的智慧、感情、意志、信念、自我意识的基本规律；

3.用我们教师群体的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响他们，促进学生成长；

4.第二句话：师生间的亲密接触和良好沟通非常重要；

5.只有情感上的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。

第二章高校学生的身心与认知发展 (5-6讲)

1P17

是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

（1）生理变化对心理发展产生影响的方式

直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系

间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用

（2）体态变化的影响

（3）早熟与晚熟的影响

3简答P27

大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。

大学生思维发展的基本特点：

1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。)

2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；

3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

4P28-30

●情绪（表面的肤浅的）：是人对客观现实的一种反映形式，是客观事物是否符合人的需

要与愿望而产生的一种体验。n具体地说，它具有如下两个方面的涵义：n一方面客观现实是人类情绪产生的源泉。 n另一方面需要是客观现实和主观体验的中介。

●情感（深刻的内隐的）：是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面具有较稳定持

久，内隐含蓄的特点；它与人的基本社会性需要相联系。（爱、恨、依恋感、友谊、孤独感）

●情操(更高级，与理想信念价值观相结合)：是最高级的感情现象。着重体现在感情的

内容方面，具有更稳定更含蓄的特点，不仅与人的高级社会性需要相联系，而且，还与一定的价值观念献结合。（道德感、理智感、审美感）

5P28

1.--的波动性

2. --的延续性和心境化

3. --的丰富性与深刻性

4. 情绪、情感的内隐性

一、一年级大学生面对高校生活的适应问题

二、二三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期

三、四年级大学生面临择业和求职的矛盾

大学生的顺口溜: n大一不知道自己不知道; n大二知道自己不知道; n大三不知道自己知道了; n大四知道自己知道了; n有的人已为时已晚.

大学生的就业心理大致可分为五个阶段：n第一阶段：刺激——反应阶段，即对大学生就业竞争激烈的现实进行反应的阶段。这一阶段可能在高考以前，或者是上大学以后，最迟在大三的上学期绝大多数学生都会做出反应。n第二阶段：议论——反应阶段，即对大学生就业竞争激烈的现实进行议论，但往往是站在局外人的角度议论，还没有完全把自己放进去，仅仅处在反应阶段。大一的学生最明显，特别是有的人在大一第二学期，即毕业生就业的关键学期还在议论、甚至嘲笑师哥师姐为什么象热锅上的蚂蚁“惶惶不可终日”。第三阶段：意识——反映阶段，即较深刻认识大学生就业准备的必要性。在这个阶段，很多人能透过大学生就业的表面现象来认识事物的本质特征和事物间的内部联系，能依据对事物的本质和规律的认识来指导自己的行动或调整自身的内部状态。具有自觉性、目的性和能动性。有的学生早在一年级就意识到了，但大多数是二、三年级才进入这一阶段。n第

四阶段：焦虑——反映阶段，即在就业准备的过程在中，或发现了自身的不足、技不如人，或发现了自己的期望无法实现，或求职多次受挫，真正体验到竞争的激烈性时的一种心理状态。多数学生是在大四上学期步入毕业生就业市场的初期出现，少数学生在二、三年级社会实践或勤工俭学时就有体验，这是正常现象。但对焦虑过度的学生必须给予高度的重视和关注。第五阶段：平和——反映阶段，即经过适度的焦虑——反映阶段以后，绝大多数学生能重新认识客观现实，包括正确认识社会、正确认识自我，自觉调整心态，自觉调整就业期望值。当面临就业挫折时，或降低期望值就业；或临时打工，积累经验，抓住机遇再次竞争；或准备回家乡创业；或参加职业资格培训，提高职业竞争力；或认真复习，准备再考研究生；等等，许多人的心态比较平和。

学习与升学规划必须从大一做起，学习与升学规划大致可分成四个阶段

一年级为试探期；二年级为定向期；三年级为冲刺期；四年级为分化期

第三章学习理论概述 (7-8讲)

P38-40

●广义的学习。是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对

持久的变化。

●次广义的学习是指人的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、

自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。

●狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统

地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。

1.大学生学习内容的特点：

第一，专业化程度较高，职业定向性较强；

第二，实践知识丰富、动手能力较强；

第三，学科内容的高层次性和争议性。

2.大学生学习方法的特点：

第一，学习方式日益占重要地位；

第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强；

第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。

3.大学生学习动机的特点：

第一，对某一学科有着浓厚的兴趣，希望通过大学阶段的学习对这一领域有深入的了解，并希望将来在这一领域能够有所建树；

第二，有的大学生希望通过读大学提高自己的社会价值并得到别人的尊重；

第三，有的大学生是为了“母亲的微笑”，为了家长和亲友的期待。

4.大学生常见的学习困扰：

缺乏学习动力；学习成绩不理想；学习方法不适应；考试焦虑；学习目的不明确，具有盲目性；创造能力和创新性思维随着年级的增高而递减，有滑坡的趋势。

书上:（1）学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。

（2）学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的形成过程。

（3）学生的学习活动室在教师的指导下进行的。

3p60非常重要

人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。

4概念：P40（8类）

论的理解和应用。

1. 现代认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S（刺激）—R（反应）的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。

2. 影响较大的理论流派：

（1）布鲁纳的认知发现理论

?布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成认

知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识（发现学习），并通过

新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

?布鲁纳强调培养学生下列几种形式的内部学习动机：

?从加快了的认识和理解中获得满足（成果促进）

?发挥个人全部心理能力的迫切要求（潜能动机）

?正在发展的兴趣和专注（求知欲）

?从与其他人的一致中获得满足（认同欲）

?从一个人在认知方面的优势中得到满足（高级认同欲）

?对个人能力和成就的感觉（成就欲）

?与其他人一起为达到某个目标而共同操作的迫切需要，或满足他人需求后的喜悦

（互惠欲）

（2）奥苏伯尔的认知同化理论P55

?所谓意义学习，奥苏伯尔认为技术将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有

的适当观念建立非人为的实质性的联系。

?所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系

是非字面的联系。

?所谓非人为的联系，是指内在联系，而不是任意的联想或联系，是指新知识与原有

认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑的基础上的联系。

?所谓接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。

（3）建构主义学习理论

?加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一个阶段需

进行不同的信息加工。

?在各个信息加工阶段发生的事件，称之为学习事件。学习事件是学生内部加工的过

程，它形成了学习信息加工的基本结构。

?与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。

第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式

过程或内部动力。

学习动机的种类：

（1）正确的动机与错误的动机

（2）近景性动机与远景性动机

（3）内部动机与外部动机

（4）一般动机与具体动机

个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机。

归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。

归因的六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

8P76

由社会学习论的创始人班杜拉提出，是指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估。自我效能也就是个人对其某方面工作能力的自我评估。

9P69

1.正确的动机与错误的动机（学科兴趣、提高社会价值、为亲友期待等）

2.近景性动机与远景性动机

3.内部动机与外部动机

4.一般动机与具体动机

●大学生学习动机的种类（以下是对华南地区5所大学2470名大学生的调查结果）

A、为祖国富强，献身社会主义建设事业占34%

B、既为祖国富强、又为自己获得较高尚职业占47%

C、报答父母养育之恩和亲友帮助占10%

D 、只为个人将来出人头地占9% n

10P78简答

老师总结：

（1）、教学内容变革——调查需要、针对需要、引导需要、满足需要

（2）、讲究教学艺术——改进教学方法、手段，激发学生的学习兴趣

（3）、学习目标整合——大目标与小目标的整合、个人目标和整体目标的整合

（4）、开展竞争评价——在专业学习、业余爱好、整体素质等方面开展竞争

（5）、鼓励战胜挫折——合理归因、适度目标、勤加鼓励、循序渐进

书上总结：

1.创设问题情境，实施启发式教学

2.从内部动机入手，培养学习兴趣

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理论）

4.根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水平理论）

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）

第五章高校学生的学习迁移（11讲）

1P85概念: 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。

1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）

2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）

3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）

4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）

●学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率

●学习迁移能够充分发挥教学的有效作用

●学习迁移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响

●学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，还具有十分重要的理论意义

4P89

只有当两种学习中存在相同成分或要素时，一种学习才能影响另一种学习。两种学习中存在的相同成分或共同要素越多，迁移的作用越大。

5概念

?学习对象的共同因素?已有经验的概括水平?学习的理解和巩固程度?定

势的作用

6简答P99-101

?精选教学材料?合理编排教学内容?有效设计教学程序?讲授学习方法

一、学习迁移对教学的帮助

通过从不同角度来分析迁移的种类，可以帮助我们拓宽对迁移的认识，从整体上把握迁移。

迁移的种类不同，其教学要求的条件也不一样，了解迁移的分类有助于促进对不同类型迁移的研究，这样才能在教育工作中充分认识并灵活迁移规律，不断提高教学成效。

二、提升教学组织能力

应该从以下几个方面提升教学组织能力(在积极应用学习迁移理论的同时)

教学准备阶段

?应该分析教学任务，明确教学目的；

?应该了解学生需要，确定学生水平；

?应该熟悉教学环境，合理设计课程；

?应该大方服饰发型，充分精神准备。

教学开始阶段

?应该提前到达教室，做好教学准备；

?应该采取有效方式，给学生良好第一印象；（设计引入，吸引学生）

?应该分析教学任务，明确教学目的；（每节课强调任务，学什么，考什么）

?应该了解学生需要，鼓励表扬学生。

教学进行阶段

?应该分析教学大纲，突出教学重点；

?应该准备丰富案例，激励学生的兴趣；

?应该合理设计课程，采取多种方式教学；

?应该注意学生的反馈，积极合理的应对

教学结束阶段

?应该简要总结课程，突出教学重点；

?应该布置课外作业，布置预习内容；

?应该鼓励学生提问，解答学生问题；

?应该留有提前量，激发下次课的兴趣。

第六章高校学生的自我意识和自我教育（12-13讲）

1P103

意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。

自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。

自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

2、自我意识的结构概念p104 自我认知、自我体验、自我调控

自我意识发展的一般进程

（1）自我中心时期

（2）客观化时期

（3）主观化时期

成熟的自我意识包含的内容

（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况

（2）能认识并体验到内心的心理活动

（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用

3、大学生自我意识发展的总趋势简答或论述:p110

一、当代大学生自我意识总体发展水平较高。

二、大学生自我意识总体上是随年级上升而发展的。

三、当代大学生的自我意识具有明显的时代特点。

4、大学生的自我认识发展的特点111-112

●自我认识更具主动性和自觉性。

●自我评价能力在增强，但仍有片面性。

●自我概念有了明显的变化，更具有丰富性、完整性、概括性和稳定性。

5、大学生的自我体验发展的特点111-112

●自我体验具有丰富性和波动性。

●自我体验具有敏感性和情境性。

●自尊感和自卑感相互交织

6、什么是自我教育？概念，非常重要。P114

自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，是主体自我主动提出自我修养的目标, 并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。

7、如何培养大学生自我教育的能力？简答答大条或论述:p115

1、理想与人生观的树立：理想的树立、人生观的形成、动机的激发

2．全面认识自我 n 通过对他人的认识来认识自我。 n 通过分析他人对自己的评价来认识自我。 n 通过与他人的比较来认识自我。 n 通过自我比较来认识自我。 n 通过自己的活动表现和成果来认识自我。 n 通过自我反思和自我批评来认识自我。

3、积极悦纳自我： n 引导他们积极地评价自己，正确、客观地评价自己，树立自尊心；促使他们产生自尊感，克服自卑感。n 要教育大学生正确对待挫折和失败，树立不达目的决不罢休的信心。树立自信心

4、加强自我反省和监督, 努力完善自我：n确立正确的理想自我；n努力提高现实的自我。n教师要引导学生自我意识的健康发展。

8、附加题：

研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大

学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，请你谈谈对这转折时

期的看法。

分析：自我意识包括自我认知、自我情感、自我调控

大三的学生自我认知日趋辨证，自尊心占主导，自我调控更加自觉，是自我意识的转折期。

联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识的健康发展

第七章高校学生的群体心理与人际关系（14-15讲）

1P119

（2）从众和服从

2P120

是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。

从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。

从众受情境和个性两方面因素的制约。其中：

情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）

个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）

3P120

指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。社会助

长的原因在于群体背景唤起了人们的竞争和被评价的意识，增加了人们的内驱力。

4129-132

人际交往：从动态角度说，是指人与人之间的信息沟通和物质交换。从静态角度说，是指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。

人际关系指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。

人际交往和人际关系是两个既有联系又有区别的概念。

人际交往是人际关系实现的根本前提和基础，也是人际关系形成的途径；而人际关系则是人际交往的表现和结果。两者的区别是人际交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程，行为方式程度等；人际关系侧重于在交往基础上所形成的心理和结果状态。

从时间上看，人际交往在前，人际关系在后，人际交往是一个动态的过程，而人际关系则是一个相对稳定的结果。

通过交往建立良好的师生关系，生生关系。

5130

特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）

意义（提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）

6132

1、良好人际关系的建立：

?建立良好的第一印象；

?主动交往；

?移情

2、良好人际关系的维护：

?避免争论；

?不要直接批评责怪和抱怨别人；

?勇于承认自己的错误；

?学会批评。

第八章大学生心理健康与高校心理咨询（16-20讲）

1135世界卫士组织提出的。

不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理健康、心理健康和社会适应良好以及道德健康、生殖健康的完满状态。

2136

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。

3137-138

1、有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望（智力正常、乐于学习）

2、能从心理上正确认识自己、积极接纳自己

3、有良好的适应环境的能力（积极适应环境）

4、能保持和谐的人际关系，乐于交往（和谐的人际关系）

5、具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪（情绪良好且稳定）

6、心理行为符合年龄特点

7、具有完整统一的人格品质（人格统一）

●大学生心理健康的标准（讨论稿）n智力正常、乐于学习n情绪稳定、精神愉快n反

应适度、善于思考n意志坚定、正视挫折n人格统一、言行一致n善于交往、人际和谐 n自我意识、正确适度 n与社会发展协调一致

从广泛和根本意义上说，心理健康教育的目标就是要全面提高学生的心理素质。具体目标是：

（1）使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力

（2）培养学生健全的人格和良好的心理品质

（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。

内容：

（1）智力发展的教育

（2）非智力因素的教育

（3）环境适应教育

（4）协调人际关系的教育

（5）健康人格的教育

4150

一个完整有效的咨询过程，无论咨询时间长短，也无论咨询者运用何种理论，都包含这样一些阶段：建立咨访关系、收集资料、澄清问题、确定目标、制订方案、实施行动、检查反馈、结束巩固等。

在心理咨询的众多原则中，保密性是最重要的原则。保密性原则是指咨询者应当尊重和保护来访者的个人权利与隐私。心理咨询之所以能有效，就因为它是建立在相互信任的基础上。正是出于信任，来访者才会坦诚地向咨询者诉说自己的困惑与烦恼，其中包括个人的许多生活情况、家庭背景以及个人的隐私。所以，咨询者不能对外公开来访者的姓名及谈话内容。还有，除极特殊情况外，咨询者将拒绝任何关于对来访者的情况调查，严格为来访者保密，是心理咨询者最基本的职业道德。

5（以下老师总结+152书上内容）

(1)个别咨询。个体咨询是心理咨询最主要的形式，它在咨询者与求询者之间建立了一对一的关系。个体咨询具有保密性和针对性强的特点，咨询者与求询者之间容易建立信任关系，求询者能够体会到一种安全感，从而能有效地降低求询者的防御反映。

(2)团体咨询(小组咨询)。团体咨询是咨询者对数个有类似心理问题的求询者就共同关心的问题进行咨询的方式，人数一般没有固定的要求，以10人左右为宜。团体咨询的特点是能在较短时团体咨询间里由专业人员直接面对较多的求询者，便于观察、了解和指导；求询者之间可以相互交流和讨论，从而使他们之间相互产生影响和互相提供支持。

(3)电话咨询。电话咨询是指求询者通过电话与咨询者进行交谈的咨询方式。电话咨询具有方便、迅速、及时和保密的特点。求询者通过电话可以不见面的方式向咨询者倾诉内心的烦恼，从而缓解精神压力，并得到咨询者的心理支持，这样可以有效地降低求询者的顾虑，尤其是对那些不愿到咨询室进行面询、不愿暴露真实姓名和身份的求询者更为适用。n电话咨询的局限性在于咨询者不能直接观察和了解求询者的状态，受通话时间限制，咨询不能深入进行，所以，在电话咨询中主要用于回答一些知识性问题和临时缓解一下求询者的精神压力，真正要解决心理问题还是需要到心理咨询机构与咨询者进行面谈。n 由于电话咨询具有方便、迅速、及时的特点，所以电话咨询也是危机干预的重要手段。

(4)书信咨询。书信咨询是指求询者与咨询者之间通过书信进行交谈的一种咨询方式。这种咨询方式对那些不愿意或不方便与咨询者面谈的求询者较为适用。但是，书信咨询具有很大的局限性，由于求询者与咨询者不能面对面交谈以及受书信所含信息量低、交流次

数少的限制和求询者文字表达能力的限制，使得咨询者不能准确把握求询者的问题，只能提出——些原则性的指导意见，

(5)网络咨询。通过互联网，人们可以随时随地进行迅速及时的沟通，因此，近年来，

心理咨询又多了一种咨询方式——网络咨询。网络咨询是指求询者通过互联网与咨询者交

谈的咨询方式。这种咨询方式与书信咨询方式类似，但较书信方式迅速及时。目前，网络

咨询仍受文字表达和理解能力的限制，但随着网络多媒体技术的发展，语音与图像将很容

易在网上实时传输，网络咨询将可能有重大发展。

大学生促进心理健康的方法

（心理咨询的方法

依据不同的心理学理论和针对不同的心理问题，产生了很多心理咨询的方法，经常被运用的方法有精神分析疗法、行为疗法、来访者中心疗法、交互分析疗法、理性情绪疗法、完形疗法、现实疗法、森田疗法、催眠疗法、生物反馈疗法等。

这些方法的共同特点是：使来访者的认知得到改变，情绪情感得到调整，行为得到矫正。例如，来访者中心疗法非常强调来访者的情感体验，在不断萌发出积极的情感体验过程中，使来访者重新考察和评价自己，并学会接受真实的自我；合理情绪疗法主要是矫正来访者的不合理认知，从而使来访者的情绪和行为得到相应的改变。因此，心理咨询被认为是消除或缓解心理问题的重要途径。）

●直接咨询和间接咨询

●个别咨询和小组咨询

●面谈咨询、信函咨询、电话咨询和现场咨询

6139-142，举例说明。五个因素。

书上：一、遗传因素二、生理因素三、环境因素四、教育因素五、个体的主观因素

讲义： n自我认知 n恋爱交友 n学习压力 n家庭问题 n社会竞争 n求职择业

（大学生心理危机的原因

（一）社会原因

n社会转型，竞争加剧，价值多元化、社会财富分配拉大等对学生的影响

n就业与失业

n零工资实习

n独生子女现象：成长单一、一帆风顺、缺少挫折教育和经历

（二）教育

n生命教育的忽略

n评价标准的单一

n挫折教育的缺失

n交往能力的低下

n求助系统的完善

n求职就业的竞争

n维护校园稳定和谐的意识和干预意识不强。

●领导层面：有些学校领导更多地是关心政治稳定，却很少关注大学生心理问题的稳定。

●学生层面：同学认为不想干涉别人的私生活或对别人的个性进行干扰。

●辅导员层面：辅导员缺少个性化、精细化的学生工作，无睱顾及或忽略了个别学生的

心理问题。

（三）家庭

n家庭结构\家庭经济

n家庭教育方式

n过高的期望，带来孩子的无望；

n过度的保护，带来孩子的无能；

n过分的溺爱，带来孩子的无情；

n过多的干涉，带来孩子的无奈；

n过多的指责，带来孩子的无措。

n家庭期望家长往往会把自己期望寄托在孩子身上，让孩子背上了沉重的枷锁。

（四）学生个人

2004年，华中科技大学社会学系陈志霞等人运用“自杀态度调查问卷”，采取分层抽样方式，对1010名大学生的自杀意念与自杀态度进行调查，结果发现有过轻生念头的学生占10.7%。2006年3月，中国社会调查所（SSIC）对北京、上海、广州、南京、武汉、大连、沈阳、

哈尔滨等地高校1000名大学生进行问卷调查，旨在了解大学生对华南农业大学连续出现的自杀现象的看法。

调查结果显示如下：

当问及“在你现在的生活中，经常会出现下列哪种情绪”时（多选），被访大学生中：

◆53.1%的被访者选择愉快；

◆46.9%的被访者选择充满希望；

◆44.9%的被访者选择郁闷；

◆22.4%的被访者选择焦虑；

◆14.3%的被访者选择敌对情绪；

◆12.2%的被访者选择抑郁。

数据显示，将近一半同学的情绪是比较乐观的，可也有为数不少的学生出现了郁闷、

焦虑、敌对情绪等抑郁症状。

对于是否有过自杀念头这个问题上，被访大学生中：

◆71.4％的大学生从来没有过自杀念头；

◆26.5％的大学生偶尔有自杀念头；

◆ 2.1％的大学生经常有自杀念头。

数据可见，超过1/4的被访者曾经有过自杀念头，这个数据是十分惊人的。

◆学生面临的压力大，缺少心理调适能力

◆心理承受力差

◆心理宣泄渠道缺少

◆有效的社会支持系统缺乏

◆社会责任感不强

◆不懂得尊重生命

◆抑郁症

◆具有厌世倾向

具体有哪些因素引起大学生自杀事件的发生呢？

◆59.2％的被访者认为是人际关系失败造成的；

◆55.1％的被访者认为是学习压力大造成的；

◆51％的被访者认为是失恋造成的；

◆34.7％的被访者选择由于毕业后找不到工作而导致；

◆18.4％的被访者选择由于家庭条件比别人差而导致；

◆12.2％的被访者选择四级没过拿不到毕业证而导致；

◆10.2％的被访者选择对自己的专业不满意而导致。

北京高校学生心理素质教育工作研究中心主任林永和指出，按照要求，每３０００名至５０００名大学生就应配备一名专职心理咨询教师，我国实际情况与此差距较大。“专职的心理素质教育教师数量不够，是不争的事实”。林永和建议应对那些可能存在问题的高危学生展开监控，建立“四早体系”——早教育、早发现、早预防、早干预。(新华网2007.5.25)(另见<中国青年报>)）

7158（回顾课堂总结了八个，举其中1-2例。）

一、大学生心理健康状况的调查与分析

大学生心理健康的调查（2001）

83%学生的心理是健康的，但渴望心理卫生和心理素质教育

16.51%学生的心理健康状况不容乐观，呼唤心理咨询服务

少数学生因心理疾患影响了学习和生活，急需心理治疗和心理保健

二、大学生心理问题的成因分析：8个方面。

第一：生理发育趋于成熟，心理成长滞后（2年左右）。社会化程度低。

主要表现：

?对人生价值的认识，飘忽不定。

?对自我的认识与评价与客观现实有一定的距离。完美主义倾向比较突出。

?在行为方面，如，学习能力、动手能力、人际交往能力、自我控制能力、独立性等

不能适应大学学习生活的要求。

?意志品质，耐挫折力等方面较弱。

第二：在新环境的适应上面临着较多的困难。（入学适应158）

主要表现为：

?学校环境

?学习方法

?人际关系

?饮食习惯

?语言

第三：交往能力较弱，无法很快地建立良好的人际关系。

主要表现为：

?自主表达能力较差；

?自卑，害怕被人瞧不起，而把自己封闭起来；

?自我中心，对他人的行为反感；

?自私，不关心他人，遭到同学的排斥；

?语言表达能力差，害怕与别人交往；

?性格内向，独来独往；

第四：学业目标过高，学习方式不当，学习压力越来越大。（学习困难159）

?对学习成绩定位过高，按照中学的排位来要求自己；

?学习方法不当，仍然延续中学的学习方式；

?忽视自己的学习特点，以他人的学习时间、学习方法为标准；

?补偿心理；为得到成功的体验，放弃了大多数课程，专攻一门；

?专业问题。

第五：家庭经济困难导致的人际交往自我封闭，自卑。161

第六：异性交往与恋爱问题162

?异性交往的恐惧与自卑；

?恋爱与学习矛盾而导致的焦虑；

?性自慰而导致的焦虑与自责；

?失恋导致的情绪障碍；

?冲动性性行为。

调查范围：全国14个省市26所全日制普通高校（分布东北、华北、华东、华中、西南、西北）

调查方法：采取整体随机抽样教师集中组织答卷，当场收卷的方法

问卷内容：参照刘达临教授1990年“中国两万例‘性文明’调查”的内容和国内有关的调查问卷

调查数量：共发出问卷6000份，回收5472份，有效卷5070份，回收率为91.2％，合格率为84.5％

大学生在大学接受性教育的情况

n“进入大学后接受过的主要性教育内容”的只有55.2％，而“科学全面的性知识”教育的仅占6.7％

n大学生性知识的主要从非正规途径获得

n大学生“自学成才”的负面影响对于性教育这块阵地，科学全面的性教育不去占领，黄色淫秽的性毒害就必然要去占领

n高校恋爱观教育成效不大

n有74.5的大学生认为“青春期生理卫生教育和大学生恋爱观教育不能代替性教育”

n因此,高等学校

n确定大学生性教育的内容

n采用恰当的性教育方式和手段

n加强师资培养

第七：网络心理障碍

?网络交际成瘾；

?色情成瘾；

?游戏成瘾。

危险人群调查：美国，在校大学生和家庭主妇；

瑞士，30岁左右、受过大学以上教育的男性；

英国，年龄在20至30岁之间，受过良好教育的性格内向的年轻人。

中国，18-30岁为51.2%，89.9%为大专以上文化，其中本科学生为52.79%。第八：社会因素的影响

?社会价值观念

?社会人才标准

?大学生择业（就业压力163）

?父母下岗

大学生自杀问题的现状

?自2004年云南大学马加爵事件之后，社会对于高校大学生的心理健康问题十分关

注，成为一些媒体的买点。

?2005年，北京高校中就有15名大学生自杀身亡。

?2006年华南农业大学从2月20日、22日、27日、3月31日内出现了四起心理危

机事件。

?2007年5月份，北京高校连续出现5起事件。

?5月8日，北京石油化工学院大二女生

?5月13日，清华大学一女生

?5月15日，北师大女研究生、中国农业大学大二男生

?5月16日，中国人民大学女博士

因此，有人说：大学生成了心理健康中的弱势群体。

联系实际：我教的学生上网成瘾，导致学习效果差，几门不及格，我们认为这些问题在我们的学校比较普遍，应重点预防，加强教育，积极疏导等等。

书上：（1）开展心理健康教育

（2）建立心理健康保健网络

（3）设立心理健康专业机构

（4）创造良好的社会环境

老师总结：

1、认识和接纳自己的方法

●学会从多方面、多途径了解自己。

●掌握有关心理健康的知识，学会心理分析。

●正确地实事求是地接纳自己。

●不对自己过分苛求

2、控制情绪的方法

●恰当的宣泄

●情绪的转移

●情绪升华

●积极的自我暗示和自我安慰

3、减少心理压力的方法

●通过量表了解压力及其后果。

●学会自我放松。

●控制压力。

●学会分析矛盾，分解压力。

4、培养良好心境的方法

●培养乐观的情绪

●经常记录下自己的收获

●不盲目攀比

●增强审美情趣

●关爱他人

●美国的一家疗养院让病友读一些妙趣横生的幽默小说、看讽刺可笑的连环画等，并把

这些称之为“笑剂”，还有的医院要求病人每天大笑15分钟，作为治疗的有效方法。法国作家乔治.桑说：“心境愉快是肉体和精神的最佳卫生法。”著名生物学家巴甫洛夫也说过：“一切顽固沉重的忧虑和焦虑，足于给各种疾病打开方便之门。

5、应对挫折的办法

●正确认识挫折

●适度调节自己的抱负水平

●创设一定的挫折情境用于自我锻炼

6、寻求心理帮助的办法：

●向知心朋友倾诉并寻求心理帮助

●向家长、长辈倾诉并寻求心理帮助

●向老师或领导倾诉并寻求心理帮助

●向心理热线电话倾诉并寻求心理帮助

●向心理咨询老师倾诉并接受心理辅导

●到医院就诊接受心理咨询与治疗

●转变观念

1、有心理问题十分正常（例如：放羊娃、陕北老汉）

2、接受心理咨询是现代文明（例如：纽约男孩）

3、要坦然面对心理治疗

4、心理测试录象

补充：看第八章

1、有组织、有计划的开展大学生心理健康问题的研究。高校老师做班主任时不妨用一些方法开展心理问题的研究，有利于有的放矢的进行大学生的心理健康教育。

2、通过各种途径向大学生广泛宣传心理健康知识。

3、建立完善的心理咨询机构。教育部和北京市教委要求：各个大学都有，做好预防心理危机的预案，必要时请专业老师进行帮助，再严重时到社会医院进行积极治疗。

9（无标准答案）

调查研究普遍问题在先：调查了（人际交往、学习压力、情感问题、就业问题）…现象较多；

分析其中某一个问题的因素在后：分析了有个人家庭的因素，社会因素等；

然后讨论怎样促进心理健康发展的方法，如：学习困难，同学互相帮助，（都是经济困难学生如何克服自卑）老师谈心，做学生的心理调解员，若发现问题严重转移到学校心理咨询中心，找专业老师咨询，再严重，送医疗机构就医。

第九章高等学校中的教师（21讲）

1（非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。

1、人类科学文化知识的传授者（传授功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表）

2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能） 5、学生的朋友和知己（良师益友）

3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 6、学生的“心理调节者”（身心健康保健员）

教师的机智、教师的能力和教师的人格

2184-32个字，4句话。

是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断地采取恰当的教育措施的一种独特的心理素质。

1、循循善诱、因势利导 3、对症下药、方式多样

2、灵活果断、随机应变 4、实事求是，掌握分寸

是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：

1、组织教学的能力 4、独立创新的能力

2、言语表达的能力 5、实践操作的能力

3、了解学生的能力 6、教育科研的能力

（1）教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备）

（2）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）

（3）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。

教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领

高校教师岗前培训

高等教育学

高等教育学（一）一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展

广东省高校教师岗前培训考试真题(年第二期)

致同行: 本人参加了２０１５年广东省高校教师岗前培训(第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试,特整理了下述资料,希望对你们有所帮助。下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考,有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外,其它题目内容是不会错的。第一部分：2０15年岗前培训(第二期）考试的四套真题２0１5年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（Ｂ卷）一、选择题(每小题2分,共１0分) 该部分内容考后记得不太清楚,在此省略。二、名词解释(每小题１0分，共30分) 1、通识教育答：通识教育又称为普通教育、一般教育,是指高等教育中“非专业性教育”,最早起源于古希腊的“自由教育”,目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民,强调完全摆脱功利和实用,注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【Ｐ20，P149】。 2、培养方案答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计)、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念,它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-５0%。这时,与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【Ｐ2５5】三、材料分析(每小题２0分，共40分）材料一:大致内容是:耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。

广东省高校教师岗前培训考试真题(2015年第二期)

致同行：本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷）一、选择题（每小题2分，共10分）该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】三、材料分析（每小题20分，共40分）材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。

江苏省高校教师资格岗前培训试卷

2010年江苏省高等学校教师岗前培训《教育法通论》试卷一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。四、论述题试述行政诉讼的概念及其基本原则五、案例题

高校教师岗前培训题库(附答案)

目录大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法

6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自

江苏省高校教师岗前培训高等教育学题目和答案

高等教育与学等教育高1-1一、单选（共2道试题，共60分）1.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了() 、理论性分类、“解剖分类” DA、主观性分类 B、客观性分类 C C标准答案： 2.潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是() 、高等专业教育的特殊规律、高等教育 BA D、高等教育发展的客观规律、教育科学C A标准答案：30分）二、多选（共1道试题，共培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类()3. 、分析 D、想象 C、判断A、记忆 B标准答案：A,B,C2-1西方高等教育发展史分）2道试题，共60一、单选（共 1.美国第一所真正的州立大学是() 、弗吉尼亚大学、麻省理工学院 D、哈佛大学A、亚历山大大学 B C D标准答案：()年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括 A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点本地社会与经济服务、把知识传播给广大民众，直接为D C标准答案：40分）1二、多选（共道试题，共修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：()3. 、经济法 D、修辞 C、辩证法 BA、文法标准答案：A,B,C 2-2中国高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分） 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() 、江南制造局工艺学堂 B、江南水师学堂A． C、京师同文馆 D、广州同文馆C标准答案：“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一2.级是()A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院A标准答案：分）二、多选（共1道试题，共40 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() BA、江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、湖南长沙岳麓书院C、河南商丘应天府书院 D A,B,C,D标准答案：高等教育理念的构成要素3-160一、单选（共2道试题，共分）从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵1. 魂。 CA、学生自治理念 B、教授治校理念、学术自由理念、大学自治理念 D C标准答案：大学拥有不受政府、教会和任何其他社会力量的干预和控制，独立自主地决定自己的一切事务的()权利，指的是哪个理念大学自治理念A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、 D标准答案：分）二、多选（共1道试题，共40()3.大学校长职业化理念中大学校长扮演哪些角色、协调者A、募捐者 B、管理专家、政治家 C D A,B,C,D标准答案：高等教育理念的主要流派3-260一、单选（共2分）道试题，共()1.实用主义的代表人物有、德雷克·博克 C、克拉克·克尔 BA、博克、杜威 D B标准答案：2.中国最着名的杜威思想的解读者是() A、蒋梦麟 D、胡适 C、陶行知 B、陈鹤琴． C标准答案：二、多选（共1道试题，共40分）3.高等教育理念中持理性主义的典型代表人物有()A、纽曼 B、赫钦斯 C、维布伦 D、弗莱克斯纳 A,B,C,D标准答案：4-1高等学校教育制度道试题，共一、单选（共260分）()1. 在硬件方面，基本的逻辑是A、“现存即合理”、“越发达、越复杂” B”、“突出差异 D、“教育受制于社会”C A标准答案：()2.在特定情境方面，基本逻辑是、“现存即合理”、“越发达、越复杂”A B D、“突出差异”C、“教育受制于社会”B标准答案：分）道试题，共二、多选（共140高等学校根据设立性质和经费来

高校教师岗前培训心得体会(完整版)

为使自己不断提高教育理论和专业知识水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人校本培训计划，具体如下： 1、勤于学习，树立终身学习的观念 (1) 活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊，及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。（1）认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。（2）继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。（3）具备一定的教学科研能力。（4）在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。

高校新教师岗前培训试卷及参考答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的著名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发现学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观 6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．习惯 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派 10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D )

高校教师岗前培训心得体会

高校教师岗前培训心得体会 2011年9月我有幸参加了湖南省高等学校师资培训中心组织的教师岗前培训，学习内容丰富，授课的老师都是各大高校学院资深教授，他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，通过学习深刻的感受到他们的知识和人格的魅力。一、高等教育学的学习认识通过这门课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，传道、授业、解惑也”，从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的老师，解惑的学者。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，要时时为学生着想，就像父母对待自己的孩子一样。同时，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，有针对性地给予帮助和关怀。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。二、对教育心理学的认识教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。

高校教师岗前培训学习总结.doc

高校教师岗前培训学习总结高校教师岗前培训学习总结(一) 今年我参加了川师大教师岗前培训班，通过短短一个月的紧张学习，使我受益匪浅。大开眼界，没想到给我们上课的老师里面有那么多的全国知名的专家和教授。老师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了同学们的阵阵掌声，有的老师讲的特别精彩，他们深入浅出充分调动学生积极性的授课方法给我们学员留些了深刻的印象，虽然天气很炎热，但是大家都非常认真，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些教师如同指路的明灯，给我们指明了教书育人的方向。首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的"向师性"实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。

通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到"严而不畏，敬而不远"。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作：首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。

高校教师岗前培训高等教育政策法规复习题

高等教育政策法规复习题 1、市场化改革对高等教育法律关系的影响 (1)教育公共性的损害(盈利性) (2)教育法律关系的变化(契约关系的产生)(3)高等学校职能的异化(教学、科研、社会服务)(4)高等教育理念的混乱(服从理性还是服从市场) 2、事业单位改革及其对高等学校的影响内容:(1)从单位到法人:管理自主权(2)从全额拨款制到分类管理:经费体制改革(3)从任命制到聘任制:人事制度改革(4)从平均分配到差别分配:分配制度改革影响:单就高校来说,这次改革对高校没有什么影响。公办高校还享受着财政拨款的待遇,教职员工彻底实行合同聘任制,进行收入分配改革,能者多劳多得;但基本工资这一块,没有什么变化,除非打破现有的待遇与工龄、级别、职称挂钩的限制。从社会整体看,事业单位改革对高校自身的建设与发展影响深远。提出了培养新的适应社会发展的有技能的有思想的人才,要求学生解放思想,实事求是,彻底打破学生固有的“铁饭碗”意识;要求学生在高校内,必须掌握一定的谋生技能,社会是一个优胜劣汰的竞争生存模式,打破过去“混日子”的想法。要求学校必须抓好自身建设,提高教职员工的素质,培养竞争与优胜劣汰意识,打破终身制的想法;要求学校从战略观念出发,规划自己的特色专业,处理好自己的短期目标与长远目标,防止被社会与政府取缔。 3、我国已经通过的教育法律《中华人民共和国学位条例》、《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》

4、高等教育法制的基本原则 (1)社会主义方向原则(2)权利平等原则(3)公益性原则(4)大学自治原则(5)权力平衡原则 (6)权利救济原则 5、高等学校的法律身份 (1)行政主体身份行政主体的类型:法定主体、授权主体、委托主体 (2)受托人身份作为附属组织的受托(职称评定)作为第三方组织的受托(资格认定) (3)独立法人组织身份①对内:依法享有自主管理权内部管理规则制定权组织机构设置和人员任命权人员和财产经费管理权②对外:依法享有民事权利人身权(名称权、名誉权)、财产权(物权、债权)、知识产权(著作权、专利权、商标权) 6、高等学校的权利和义务 (一)(1)教育法28条规定的九项权利:1.按章程自主管理权2.教育教学权3.招生权4.学籍管理权5.学业学位证书颁发权6.聘任管理教师权7.设施和经费的管理和使用权8.拒绝非法干涉权9.其他合法权益;(2)高等教育法32至38条规定的七项权利:制定招生方案,自主调节系科招生比例权;法自主设置和调整学科、专业权;自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动权;自主开展科学研究、技术开发和社会服务权;自主开展与境外高等学校之间的科学技术文化交流与合作权;自主确定教学、科学研究、行政职能部门等内部组织机构的设置和人员配备。按照国家有关规定,评聘教师和其他专业技术人员的职务,调整津贴及工资分配权;对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐赠财产依法自主管理和使用权。

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理．

3方式多样，对症下药； 4实事求是，掌握分寸。教学能力是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括： 1、组织教学的能力 2、言语表达的能力

3、了解学生的能力 4、独立创新的能力 5、实践操作的能力、教育科研的能力6正迁移负迁移（举例）正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）测验的分类 1 常模参照测验和标准参照测验； 2 准备性测验、形成性测验与总结性测验； 3 标准化学绩测验与教师自编测验。学习迁移的影响因素（P96） 1学习对象之间的共同因素； 2已有经验的概括水平； 3学习的理解与巩固程度； 4定势的作用。加涅学习结果分类理论 1智慧技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力。 2认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 3言语表达，表现为学会陈述观念的能力。 4运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 5态度，表现为影响个体对人、对物及对某些事情的选择倾向。成熟的自我意识有哪些表现或成熟的自我意识包含的内容 1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 2）能认识并体验到内心的心理活动 3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用学习迁移的概念及其类型是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。 1 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰） 2 按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互影响）（物理概念平衡对化学、生态、经济按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。3 概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富） 4 按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）高等教师的社会角色和社会功能（注意：《高等教育学》中有类似概念，切勿背混！） 1、人类科学文化知识的传授者（传授功能） 2、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能） 3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表）

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及标准答案整理

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理

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北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理目前全网络最新最全，含2017年第71期题目这份资料是总结了71、69、68、67、66、64、63、59共8期的《高教心理学》和《高等教育学》闭卷真题及答案，按出现频率的高低进行排序，附带答案以方便各位考友复习。从历年考题的整体情况来看，闭卷题的重复率较高。因此，建议时间紧的考友仅背真题，完全可以及格！！！开卷部分大家一定要找准，书上都有，一定要保证教材内容与题目完全对上。此外，答题速度尽量快，答案内容尽量充实。预祝大家顺利通关！北京理工大学王亮 2016年7月13日高等教育心理学名词解释群体定义和类型群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。影响： 1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化） 2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。集体集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。知识定义和类型知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型： 1感性知识和理性知识 2具体知识与抽象知识 3陈述性知识与程序性知识自我意识自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

高校教师岗前培训《高等教育学》试题及答案

高校教师岗前培训《高等教育学》参考题2 一、单项选择题 1、从职能上讲，大学的根本使命是（B） A、服务社会 B、培养人才 C、传播文化 D、发展科学 2、学生“问难”是我国古代（D）的主要教学方法。 A、太学 B、辟雍 C、国子监 D、书院 3、（ C ）是高校教学活动赖以展开的依据，是高等教育活动的基础和核心。 A、教材 B、学生 C、课程 D、评价 4、现代意义的学位制度产生于（B）。 A、中国 B、德国 C、英国 D、美国 5、最早实行教学和科研相统一的大学是（C）。 A、哈佛大学 B、威斯康星大学 C、柏林大学 D、剑桥大学 6、大学为社会服务的基本途径有传播知识、推广技术、提供信息和（D）。 A、传承文化 B、创新观念 C、弘扬公德 D、专家服务 7、一般认为，现代大学源于中世纪大学，最早的中世纪大学有波伦亚大学、萨莱诺大学和（B）。 A、牛津大学 B、巴黎大学 C、雅典大学 D、那不勒斯大学 8、（C）的关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面 A、校长与教师 B、校长与学生 C、教师与学生 D、教师与家长 9、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是（A）。 A、京师同文馆 B、上海方言馆 C、西学学堂 D、京师大学堂 10、学生身心发展的共性与个性对立统一的规律，决定了在教学中必须坚持（B）的原则。 A、教学与科研相结合 B、统一要求与因材施教相结合 C、系统性与循序渐进 D、科学性与思想性相统一 11、课程的主体功能是（D）。 A、文化功能 B、导向功能 C、激励功能 D、育人功能 12、法国的高校既受中央一级的教育部管理，又受地方一级的大学区管理，这体现

2018年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案

1-1高等教育与高等教育学一、单选（共2道试题，共60分） 1.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了() A、主观性分类 B、客观性分类 C、“解剖分类” D、理论性分类标准答案：C 2.潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是() A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律标准答案：A 二、多选（共1道试题，共30分） 3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类() A、记忆 B、想象 C、判断 D、分析标准答案：A,B,C

2-1西方高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分） 1.美国第一所真正的州立大学是() A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、弗吉尼亚大学标准答案：D 2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括() A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：() A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法标准答案：A,B,C

2-2中国高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分） 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆标准答案：C 2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是() A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院标准答案：A 二、多选（共1道试题，共40分） 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() A、江西庐山白鹿洞书院 B、湖南衡阳石鼓书院

2019高校教师岗前培训高等教育学课后习题及答案

1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。(30分) A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德标准答案：B 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学标准答案：C 3、下列属于教养性教育的是(30分) A、思想政治教育 B、研究方法课程 C、心理健康教育 D、专业课程标准答案：A,C 1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括(30分) A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案：C 美国的第一所大学(30分) A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学标准答案：B 二、多选（共1道试题，共40分）修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：(40分) A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法

标准答案：A,B,C 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分) A、一 B、二 C、三 D、四标准答案：B 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分) A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分）蔡元培于1917年初就任国立北京大学校长，对北京大学进行了一场大刀阔斧的改革，包括(40分) A、整顿学风，更新师资 B、倡导学术自由，推动学术研究 C、推动“学”与“术”的分离，改革教学 D、实行教授治校标准答案：A,B,C,D 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。(30分) A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、学术自由理念 D、大学自治理念标准答案：C 您的得分：30分将学术自由真正付诸实践的大学是(30分) A、哈佛大学 B、柏林大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学标准答案：B 您的得分：30分二、多选（共1道试题，共40分）

高校教师岗前培训心得体会(精选多篇)高校岗前培训心得体会总结

高校教师岗前培训心得体会(精选多篇)高校岗前培训心得体会总结第一篇：高校教师岗前培训心得体会新进教师岗前培训心得体会作为今年的新进教师，我和一道新来的同事参加了我院组织的新进教师岗前培训。经过此次培训，对我国的高职教育及其面临的形势等有了一个较全面的认识，对我院的教学模式和教学方法有了一定的了解和深刻的印象。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：第一、课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。在此次培训中印象最深刻的是课堂教学的模式完全不同于传统方式，使自己意识到高职教育的课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。高职教育的目标是培养技术技能型人才，学生毕业时是否能达到这个要求，很大程度上取决于学校的课堂教学效果。课堂教学效果较好，说明学生对所学知识掌握的比较好。要提高课堂教学效果，教师必须了解教学对象、教学内容、选择教学方法方面都应具有深厚的功底，才能达到教师与学生之间知、情、意的交流、交融、交汇，达到教学效果的最优化。

对于教学对象，要全面了解分析。教学效果的好坏不仅仅取决于对教学内容的熟悉，更重要是对教学对象的熟悉。越了解教学对象的各种情况，讲课时越轻松自然。我们的教学对象主要是学生，了解学生主要是学生的学习状况，包括学习基础、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、交流沟通方式。了解这些情况，有助于掌握学生的实际学习水平，增强学生的自觉意识，引导学生积极学习。(请勿抄袭好范文网：.haowOrD.)其次，要了解学生的期望值，高的期望值易使学生感到无从下手、失去学习的信息，过低的期望又缺乏内在动力。再次，了解学生对教师的评价，这包括教师的人格品质、专业水平、工作态度、讲授方法、教学特点等内容。通过学生的评价掌握自己课堂的真实水平是提高教学效率，实现教学最佳化的有效手段。对于教学内容，要理实结合，熟练掌握。高职教育注重培养学生的操作技能，尽量达到毕业时与就业岗位零距离对接。这就要求教师不仅要理解教材内容，还要熟悉岗位技能。教材是讲授内容的基础，但讲授内容不能完全等同于教材，必须考虑工作岗位的技能要求，使讲授内容达到够用即可。教学内容的安排尽可能和实际任务或项目相结合，在学习情境的任务实现中掌握知识和技能，增强教学内容的生动性和应用性。对于课堂教学方法，要合理选择。自己虽然已具备了一定的专业知识技能

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