科利亚的木匣

《科利亚的木匣》教学设计

教材分析

本文是三年级上册第七组“思想方法”专题的第二篇课文。描写的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下自己的小木匣，而四年后数了五步就挖出了木匣，他从这件事中感悟到“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。本文写法上突出的特点是通过一件小事说明一个道理。

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣----挖木匣---得到启示的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣时动词的妙用，是本文语言上的特色。

教学目标

1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。

4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。懂得按事物发展规律办事的道理。

2.学习通过生活中的一件小事说明一个道理的方法。

教学难点

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

课时安排

两课时

教学资源准备

学生：搜集有关苏联卫国战争的资料

教师：教学仪器

教学设计

设计思想

这篇课文的教学通篇我始终贯穿着读书，按照作者的行文思路去引导学生认真读书。每次读都提出不同的读书要求，读的目的明确，经过初读、细读、精读、熟读等不同方式，体现出不同层次的要求。让学生在读书的过程去理解课文，落实文中动作的描写，理解科里亚当时的不同心情，了解课文的主要内容，从而更好地学习课文。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

（一）请学生交流课前搜集的有关苏联卫国战争的资料。

（二）教师出示5岁时的“科利亚”人物像。

1.教师介绍：这位小朋友就是一位苏联卫国战争时期的小朋友，他的名字叫科利亚。科利亚有一个心爱的木匣，（相机指导学习生字“匣”：读准音；联系木盒子识记形，了解义。）今天我们要学习的这篇课文《科利亚的木匣》就是围绕着科里亚的小木匣发生的故事。

2.教师板书课题，请学生齐读课题。

3.《科利亚的木匣》向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？让我们打开书，在书中找找答案吧。

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文，自学生字、词。

1.初读课文，划出生字词。

2.学生自学生字、新词。通过查字典，联系上下文等方式理解词语的意思。

（二）检查学生自学生字、新词情况。

1.指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

2.指名读生字词。

3.正音。读准多音字的字音。

“量”本课读liáng（2声），还有个读音是liàng（4声）；“数”，它可以

读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

4.分析字形结构记住字形，理解字义：

（1）在学生识记的过程中，教师可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

（2）区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

（3）区分字形：斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

三、再读课文，了解主要内容：

（一）学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

1.标出自然段，并思考问题：想一想，课文讲了一件什么事？

2.小组讨论，本课写了一件什么事？

3.指名汇报。

根据学生的回答师生共同提炼出：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

4.再读课文，了解课文的主要内容。

5.提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

四、作业

（一）抄写生字、新词。

（二）熟读课文。