安驾庄镇小学年级语文上册电子备课
第二单元第 1 课第 1 时
课题画课型新授执笔人李德荣执教人
教学目标1、认识11个生字,会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文,背诵课文。
4、感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学
重点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学
难点
难点是了解诗意。
教具准备1、一幅山水画挂图。
2、认字卡片及相关课件。
3、六对反义词做成的头饰。
学具
准备
六对反义词做成的头饰
教学
方法
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教学过程
个性化修改活动程序与活动内容关注要点
(一)、看图激趣
1、小朋友们,你们喜欢画画吗?今天,老师给大家带
了一幅画。()
2、指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序,说说这幅画画了什么?()
(二)、学习古诗
1、谈话:古代有位诗人就以《画》为题,写了一首诗,而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了,大家想不想读一读?()
2、熟读诗句
A、自由读,找出诗中的生字,借助拼音读准生字的音。
B、出示生字卡片,哪位小朋友愿意来当小老师?
C、指名认读,同桌对读。
D、师范读古诗,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长,做上记号。
3、再读古诗,了解诗意。
A、小朋友在读这首诗时,有没有对诗句不懂或有疑问的地方,可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。(为什么“近听水无声”?春天过去了,花为什么还在?……)
B、小朋友的问题,我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照,感悟诗意。教师引读全诗。
C、请小朋友同桌合作,一位读诗句,一位指图。
D、图和诗对照着读后,你还有什么不懂的吗?
4、创设情境,配上动作边表演边朗读。
A、小朋友,这么美的一幅画,这么好的一首诗,你们想不想表演给爸爸妈妈看?那我们一起来吧!
远远地看画中的山,配上“远看”的动作――远看山有色;贴近画侧耳听――近听水无声;想像春天过去了,夏天、秋天也过去了,冬天来了,但这画中的花儿还是开着的――春去花还在;到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。
出示挂图
根据学生回答老师相机板书:山、水、花、鸟
出示整首诗
学生自由读,师生交流,正音,指导朗读
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教学过程
个性化修改活动程序与活动内容关注要点
B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧!
C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下,其
它隐去。小朋友,现在上面又出现了这四个字,谁能把
没有了的字背回来呢?()
可结合挂图来背D、这首诗讲的就是这幅山小画,画美诗也美,让我们
一起面对着这幅画再来背背吧!
6、布置课外实践
回家找谜语,开展猜谜语活动。
五、作业布置:背诵古诗。
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板书设计:1 画
山、水、花、鸟
教学反思:
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安驾庄镇小学年级语文上册电子备课
第二单元第 1 课第 2 时
课题一画课型新授执笔人李德荣执教人
教学目标1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的
教学
重点
识字、写字和练习朗读。
教学
难点
了解诗意。
教具
准备
学具
准备
教学
方法
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教学过程
个性化修改活动程序与活动内容关注要点
(一)、复习导入
1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
2、指名背诵课文。
(二)、学习句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”。
A、示“远”和“近”两个词,请第一桌和最后一桌的
一位小朋友站起来,问:谁离老师远,谁离老师近?
B、用“远”和“近”口头造句。如:谁家离学校远,
谁家离学校近?等。
2、告诉学生“远”和“近”的意思相反,叫反义词。
诗中还有几组反义词,看谁找得又对又快。
3、把写有六对反义词的头饰分给学生戴上,做“找朋友”的游戏。
(三)、学生字
1、出示生字卡片,指名认读、开火车读、做游戏的形式复习要认的生字。
记忆字形,小组讨论:你认识哪些字,是怎么认识的?这些字该怎么记?
2、这节课我们来写“人、火、文、六”,你能写好这几个字吗?写好这几个字的关键在哪里?(重点练习“点”)
教师在田字格中范写,作具体指导。
五、课外实践
从自己认识的字中找一找反义词,看谁找得多,记得多。
六、作业布置:用“远”和“近”口头造句。做“找朋友”的游戏。
重点练习“点”
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板书设计:一画
人、火、文、六
教学反思:激趣导入。《画》这首诗是一个谜语,所以一开始的时候,我利用学生已知的谜语进行导入,引起学生兴趣,并且告诉学生,今天我们就来猜猜谜语。
识字教学。这节课主要让学生采用自己喜欢的方式来识字,老师检查,纠正。
反义词的教学。在对三对反义词教学时,进行了多种情景的创设,让学生在多种情境中体会和感受反义词。“远—近”这组反义词,通过让学生说说学校离家的远近,坐位离黑板的远近以及离你近的同学和远的同学等方式,让学生对远和近能够理解。同样的。“来—去”是让学生在门口表演来和去这两个动作;“有”和“无”是让学生对拿东西和不拿东西进行对比,通过这些情景的对比,让学生感受到反义词是相反的。这也让我认识到,对小学生的教学,一定要善于创设各种情景让学生去理解课堂中学到的,让学生结合实际来学习。
4.朗读的训练。吸取前一次教训,在这节课的朗读中,同样让学生带上动作朗读,并且举行了男女PK朗读,学生积极性特别高。
教师是学生学习和组织的领导者,教师要善于创设情景与运用多种形式,让学生在教师的引导下进行学习,让学生成为学习的主人,让学生能偶够有所感,有所获,是我这节课最大的收获。
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