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《画嗅觉》教案及说课稿

《画嗅觉》说课稿

一、说教材

1、教材内容：

说课的内容是四年级下册第6课《画嗅觉》。

2、教材分析：

本课属“造型·表现”领域的学习内容，是《五味瓶》《感受声音》等课的延伸与继续，它与画味觉、画声音、画情绪、画性格等构成一个系列。这个表现感知的系列旨在通过联想、想象用色、点、线、形等美术元素表达自己独特的感受，为学生丰富情感体验、表现感觉感受积累知识与方法。从心理学上讲，嗅觉是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合得到一种个性化的新感觉。美术与嗅觉形成色、嗅联觉。本课就是让学生在嗅觉感受的刺激下展开联想和想象，用色、点、线、形表现自己对各种气味的嗅觉感受。

3、教学目标：

知识目标：感知各种气味的特点，进一步关注和了解嗅觉。

能力目标：能用各种工具以不同的色、点、线、形表达不同的嗅觉感受，培养学生的想象力和创造力。

情感目标：激发学生热爱生活、关注自我的情感。

4、教学重难点：

重点：用各种工具画出不同的色、点、线、形，表现各种嗅觉感受。难点：嗅觉如何用色、点、线、形表达。

二、说教法学法

《画嗅觉》是抽象的。

1、高深、繁多的专业化倾向，为学生提供丰富的内容和信息，拓展他们的艺术视野，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息。基于这样的理念，我采取了互动型教学方法。具体表现为在创设情境中讨论、体验；在欣赏中比较、探究学习技法，以解决难点；在展示评价中获得成功体验。

2,考虑到学生已经学习了用色、点、线、形表达味觉与声音，同时对于点、线的种类、性格、排列，色彩的冷暖、情绪有了一定的了解，但毕竟画嗅觉与画味觉和声音还是不同的，它是在画味觉与声音上的提高与拓展。怎样用色点线形表达出各种嗅觉感受，对四年级的学生来说，还存在一定难度，需要教师在教学过程中巧妙点拨，引导他们在创作抽象画的同时体验其中的乐趣。因此，这堂课学生的学习是在教师有计划有目的的引导下进行的自主探究学习，是在教师创设的有关情境中，通过感觉、联想和想象，来完成造型表现。

三、说教学过程

学前准备：

a.、要求学生阅读一些有关嗅觉的名句，如“暗香浮动月黄昏”“一阵微风吹来，荷花的清香，宛如远处高楼上渺茫的歌声。”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微

润湿的空气里酝酿。”“两岸的麦子和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面而来。”……并亲身体验这些气味。

B、要求学生收集一些带有气味的物品，可以是大自然中的，可以是生活中的，（如花卉、水果、醋、酒、香水、中药等）放在不透明的容器中。带好水彩、水粉、彩色铅笔等所需绘画工具。

设计意图：有目的地让学生通过各种途径亲身体验不同的嗅觉，是上好这堂课的情感准备。富有家乡特色和乡土气息的词句能滋润学生的想象，丰富学生的联觉。多元化的嗅觉体验有利于学生的联想和创造。

教学过程分为四个环节：激趣导入；初步创作——欣赏作品；指导创作——自主选择；再次创作——展示评价，分享创作。

（一）、激趣导入，初步创作：

1、星期天，我经过麦当劳门口，一股浓浓的香味吸引了我，顿时我的口水就流出来了，你们知道我闻到了什么味道吗？可以抢答。（熟悉的生活情景一下子就把学生的注意力转到嗅觉上，“闻到了什么味道”激活了感知储存）面对学生各种回答，我只是说“我把答案画出来，你们猜一猜，到底是什么？”顺手拿起水粉笔饱蘸橙色点个很大的点，淡黄色画几条短线。（看点线猜物既让学生感悟到实物与色点线形的联系，同时还培养了学生的想象力。）

2、学生猜完后我追问：①你是怎么猜到的？根据学生回答相机板书：色点线形。（让学生在交流中明确嗅觉是可以用色点线形表达出来的）②你还想到了什么？（启发学生根据气味作联想）③是什么心

情？（引导学生感悟情感在嗅觉中起着一定的支配作用，比如对同一种香味，有的人是喜欢，有的人是厌恶，由于不同的情感，不同的人会选择不同的色彩，如果把嗅觉与情感剥离，只剩下实物的气味，表现的内容就单调、不感人了。）请你在最短的时间里用色点线形画出快乐的薯条、汉堡、圣代等。（引导学生用线条、形状的变化、夸张来表现，这既是对二次创作的铺垫，也是对点线性格的承接。）学生尝试作业。

3、画完后请学生简单谈一谈画中色点线形表达的意义，教师及时肯定小结：这些简单的色点线形就是你根据气味所想到的东西和你当时心情的表现。那么，这些简单的色点线形怎样更好地表达你的嗅觉感受呢？现在我们就来学一学。

设计意图：“兴趣是学习的先导”。这个导入环节通过“猜一猜”“画一画”“说一说”三个步骤充分调动起了学生学习嗅觉的兴趣，深入浅出地引导学生了解嗅觉与视觉中的色点线形是如何相通的，同时通过初次作业，增强了学生画嗅觉的信心。

（二）、欣赏作品，指导创作：

1、思维拓展，启发创作：

（1）、在生活中，还有哪些令你难忘的嗅觉呢？请你们谈一谈为什么难忘。能够用哪些色彩来表示？

（2）、现在我们来看一组作品，看看他们最难忘的嗅觉是什么？说说你的理由。

多媒体展示《茉莉花真香》、《辣》、《难闻的焦味》《腥味》《奶奶煎中药的气味》等，请学生选择自己喜欢的作品，从不同色彩的点线形上展开想象自由谈一谈。

（3）、根据学生的各种回答小结：不同的味会产生不同的心理感受，选择的色调也会有很大的差别。

设计意图：这一个环节的欣赏，最主要是帮助学生完成画嗅觉的第一个步骤：色彩的选择。同时开阔学生的眼界，启发与拓展学生的色彩表现，培养学生的发散思维，为下一步创作提供参考和更广阔的思维空间。

2、比较欣赏，探究创作：

（1）、这些简单的点线形怎样处理才能更好地表达嗅觉呢？我们再来看一组作品：

先看一幅《臭》的图片（课件），仔细观察后请说一说：作者运用了什么工具？作品中的点线形是怎样处理的？引导学生回忆点的聚散、疏密等排列方法。

再看第二幅《草莓的香味有点甜》.最后我们再看一幅《妈妈的香水味》（课件）：你看得出这幅图是怎样表现嗅觉的吗？这种方法你会吗？说说看。

（2）、教师小结：看了他们的作品，我们知道了点、线、形的种类、方向、排列的不同，表达出的效果也就不同了。你还想怎样表达你的嗅觉感受？一会儿我们创作的时候可以大胆地表现。

设计意图：这个环节展示的作品是根据技法分类的，分别介绍了水粉、彩色铅笔、水彩这些工具的运用和技法的表现，为学生的技法学习提供了范例。如果说上面的第一次欣赏是解决色彩选择的，是从广度上突破学习难点。那么这次的欣赏是从深度上解除学习障碍，在赏析中了解灵活运用不同色彩的点线形，这种技法的学习是更接近学生创作发展区的，是为下面画好嗅觉打下扎实的基础，同时也是为第四个环节中学生评价服务，为他们提供评价的范本。（三）、自主选择，再次创作：

1、刚才我们欣赏了这么多作品，你们想不想再来画一画嗅觉？画之前先想一下，这种气味能让你联想到什么？会产生什么心情？你打算用哪些工具和方法来创作？

2、媒体揭示作业要求：（请同学们任选一题）

（1）按照你欣赏的作品，重新画一画《麦当劳的香味》。

（2）闻一闻你收集到的气味，然后把它画出来。

（3）画出回忆中喜欢或讨厌的气味。

3、学生创作，教师巡回辅导。

设计意图：自主选择作业要求给学生创作带来一个自主学习的空间，在欣赏、讨论的基础上放手，让学生充分发挥想象力与创造力，大胆自由地表达。

（四）展示评价，分享创作：

1、请先画好的同学把作品贴到“我很棒”的展示板上。

2、相互猜一猜各自画的嗅觉，并说说猜测的理由。对争议大的作品放在实物投影上展示评价一下：我认为这幅画表达的嗅觉是……；我是这样认为的……请作者自评然后再互评，这样一种嗅觉我认为还可以这样表现……

3、教师针对学生的作品与评价作精要的点评。

设计意图：这节课的互评可能争议会大一些，因为每个人生活体验与色彩感觉都不同，但正是这种争议，学生思维的变化与冲突会是一次思想上的再创新。互评与自评两者相对照，对学生深入体会作品，理解与深化创意更有帮助。但评价环节主要还是为了让学生分享成功的快乐，提高审美的能力，因此教师在这个环节应力图引导学生从不够完美的作品中找到优点，找到完善作品的更佳方法，让学生越学越愿学，越学越会学，越学越有审美眼光和创造精神。（五）总结：透过你们的画面，透过你们的色点线形，我闻到了各式各样的气味。你们真了不起！你们知道是什么让你们的色点线形淋漓尽致地表达了你的嗅觉吗？媒体展示：最杰出的艺术本领就是想象——黑格尔（德国哲学家）。希望你们在今后的学习中，借助观察与想象的双翅，在美术的天空自由飞翔！

（六）收拾与整理

美术教案《画嗅觉》

豫办实验学校王梅平

教学目标：

１、初步了解抽象画的特征，并尝试运用色彩知识和点、线、面知识进行嗅觉的表现性绘画。

２、丰富学生的感受，培养学生的创造力、表现力。

３、培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重、难点：

１、学会用点、线、面等方法来表现多种嗅觉。

２、学生领会不同的色彩能表现出不同的、嗅觉。

教学准备：课件、绘画工具、一些气味大的食物

教学过程：

（一）图片欣赏，导入课题：

出示图片：一盆盛开的瓜叶菊，花的香气四溢，使你情不自禁地把鼻子凑近，顿觉花香沁人心脾，神情为之一爽。同学们，这种美妙的感觉就是嗅觉，我们可以用画笔画出来，这节课我们一起学习怎样画嗅觉。

（二）展示教师作品，找出画嗅觉所用的元素：色彩，点、线、面过渡：春天的清华大学，生机盎然，盛开的牡丹吸引了很多游人，牡丹的花香已经够醉人了，而怒放的藤萝更令游人流连忘返。远远望去，像一串串熟透了的葡萄，又像一片片紫微微的祥云。置身于花海的长廊中，嗅着奇异的花香，驾着弥漫的花雾，顿有一种超凡脱俗、飘飘

欲仙的感觉。于是老师就挥笔画下了《嗅藤萝》这幅作品。

找一找：

在《嗅藤萝》这幅作品中，老师用了哪些色彩和美术元素？

板书：色彩、点、线、面相结合

课件展示：色彩、点、线、面相结合是画嗅觉离不开的美术元素。

过渡：在我们的生活当中有着各种各样的味道：甜味、酸味、香味、臭味、辣味、苦味等等，怎么样用画笔来表现呢？让我们共同欣赏：课件展示：糖果的甜味（1）、糖果的甜味（2）、杏的酸味、辣味、香水味、中药苦味、腐败味、烧焦味等

课件展示：想一想

清新诱人的味道用什么颜色和线条？对比要强还是弱？

刺鼻的味道用什么颜色和线条？对比要强还是弱？

过渡：味道不仅有好闻的，也有难闻的，即使对于同一种味道，由于人们的生活习惯和性格特点不同，对相同的气味也会有不同的感受。课件展示：香菜味

（三）、做一做：

课件展示作业要求：

1、同学们，你们收集了哪些物品呢？请展示出来吧！由它你会联想到什么色彩？

2、你打算用怎样的点、线、面来画出你的嗅觉？

（四）、设计作业展示平台：

百味馆

美术教案《画嗅觉》

课型：造型·表现

课时：1课时

教材分析：

本课通过“闻一闻”、“说一说”、“画一画”、“评一评”这五个环节，使学生充分感受食物的各种味道，并将味道与色彩、色块等联系起来，让学生能够用美术造型语言来表达各种味道。在这一课的教学中打破原始的以说为主的模式，更多的是让学生亲自体验，感受嗅觉，活跃课堂气氛，调动学生的激情。其次，要拓宽学生的思维，让学生不能只局限在对食物味道的描绘上，要引导学生走进自然，感受自然界中的各种味道；最后，要让学生去体会生活中的各种的味道，将抽象的味道与具象的味道联系起来，从而使课的内涵得到进一步的提高，情感得到进一步的升华。

教学目标：

１初步了解抽象绘特征，并尝试运用色彩知识和点、线、面知识进行嗅觉的表现性绘画。２丰富学生的感受，培养学生的创造力、表现力。

３培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重、难点：

１学会用点、线、面等方法来表现多种嗅觉。

２学生领会不同的色彩能表现出不同的、嗅觉。

教学准备：课件、绘画工具、一些气味大的食物

教学过程：

（一）激趣导入，初步创作：

1、星期天，我经过麦当劳门口，一股浓浓的香味吸引了我，顿时我的口水就流出来了，你们知道我闻到了什么味道吗？可以抢答。师：你们猜一猜，到底是什么？顺手拿起水粉笔饱蘸橙色点个很大的点，淡黄色画几条短线。

2、学生猜，师追问：①你是怎么猜到的？根据学生回答师板书：色点线形。②你还想到了什么？（启发学生根据气味作联想）③是什么心情？（引导学生感悟情感在嗅觉中起着一定的支配作用，比如对同一种香味，有的人是喜欢，有的人是厌恶，由于不同的情感，不同的人会选择不同的色彩，如果把嗅觉与情感剥离，只剩下实物的气味，表现的内容就单调、不感人了。）请你在最短的时间里用色点线形画出快乐的薯条、汉堡、圣代等。（引导学生用线条、形状的变化、夸张来表现）学生尝试作业。

（二）、欣赏作品，指导创作：

1、思维拓展，启发创作：

（1）、在生活中，还有哪些令你难忘的嗅觉呢？请你们谈一谈为什么难忘。能够用哪些色彩来表示？

（2）、现在我们来看一组作品，看看他们最难忘的嗅觉是什么？说说你的理由。

（3）、根据学生的各种回答小结：不同的味会产生不同的心理感受，选择的色调也会有很大的差别。

2、比较欣赏，探究创作：

（1）、这些简单的点线形怎样处理才能更好地表达嗅觉呢？我们再来看一组作品：先看一幅《臭》的图片（课件），仔细观察后请说一说：作者运用了什么工具？作品中的点线形是怎样处理的？引导学生回忆点的聚散、疏密等排列方法。

再看第二幅《草莓的香味有点甜》.最后我们再看一幅《妈妈的香水味》（课件）：你看得出这幅图是怎样表现嗅觉的吗？这种方法你会吗？说说看。

（三）、自主选择，再次创作：

2、媒体揭示作业要求：（请同学们任选一题）

（1）按照你欣赏的作品，重新画一画《麦当劳的香味》。

（2）闻一闻你收集到的气味，然后把它画出来。

（3）画出回忆中喜欢或讨厌的气味。

3、学生创作，教师巡回辅导。

（四）、展示评价，分享创作：

1、请先画好的同学把作品贴到“我很棒”的展示板上。

3、教师针对学生的作品与评价作精要的点评。

（五）、总结：透过你们的画面，透过你们的色点线形，我闻到了各式各样的气味。你们真了不起！你们知道是什么让你们的色点线形淋漓尽致地表达了你的嗅觉吗？媒体展示：最杰出的艺术本领就是想象——黑格尔（德国哲学家）。希望你们在今后的学习中，借助观察与想象的双翅，在美术的天空自由飞翔！

（六）收拾与整理

声声慢_说课稿知识讲解

声声慢_说课稿

《声声慢》说课稿各位老师、各位评委，大家好！我今天说课的课题是《声声慢》。下面我将从教材分析、教学目标与重点难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计六个部分来进行说明。一、教材分析《声声慢》选自高中语文第三册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。二、说教学目标及重难点新课程标准对古代诗词教学强调“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和修辞等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。我将本课的三维目标确定如下：知识与能力：①学会知人论世，了解作者南渡后的生活，理解词人为何生愁；②学会品味语言，解读意象，揣摩凄惨哀伤的情感。过程与方法：①先直觉感知，再深入探究，后情感提升。逐层深入，循序渐进；②在诵读中体会，在赏析后诵读；③学生自主探究，教师营造情境。情感态度与价值观：体验女词人孤凄愁绝的情感，深深理解与同情遭遇坎坷的女词人。教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重难点如下： 1、诵读。诵读是诗歌教学的不二法门。本课教学以诵读为线索，串起对内容、意象和情感的品味与赏析。 2、诗歌作品的核心在于意象和意境的创设。在理解内容的基础上，通过对典型意象的赏析，引导学生进入意境，品味情感。这既是重点，也是难点。 3、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：三、教学方法 1.教学方法 ①诵读感悟法诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②“自主合作探究”法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑解决问题。 ③.比较法通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。四、学法指导：意象——意境——感情五、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。第一课时：（一）导入新课学生们学过李清照的《醉花阴》，课前我就播放《醉花阴》的歌曲，让学生在美妙的歌声中进入本课教学。同时通过听觉让学生体会《醉花阴》和《声声慢》抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格。了解写作背景：[明确] 南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻

《夏日绝句》说课稿

《夏日绝句》说课稿石鼓小学:胡宏伟一、说教材《夏日绝句》是西师版二年级下册第七单元第的一首古诗。这首诗的写作背景是公元11２８年发生了著名的靖康之变,靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时,在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱,山河破碎,感慨万千,于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨,爱国情怀表达得淋漓尽致。设计理念:这是一首起调高亢的诗歌,诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗的特点,本教学以情为主线,体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟，读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话,感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。二、说学情二年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”(形象)的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。比较法:通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格。学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境

肩肘倒立教学设计

肩肘倒立教学设计二、指导思想：根据体育健康标准的要求，本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性并关注学生的个体差异；培养学生的小组合作和竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。三、学情分析： 1、教学对象：小学五年级男女生 2、知识、技能基础：有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此，在教学中关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 3、心理素质、身体素质特点：心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。四、教学目标：认知目标：1、使学生了解动作概念以及完整动作的相关原理，学会自我评价的方法。 2、通过研究和想象用羽毛球、球网来创作编织“奥运”的意识。技能目标：1、较好地掌握肩肘倒立动作方法，能够较稳定、高质量地完成动作。 2、发挥学生的积极性、想象力和合作精神，较好地完成游戏任务。情感目标：主动参与，积极创新，欣赏自我；增强个人的自尊和自信，培养学生互帮互学、一丝不苟的优良品质，体验取得成功的欣慰感。五、教材的重、难点： 1、重点：压臂举臀，两手撑腰。 2、难点：伸髋立腰，连贯优美。六、教学程序设计： 1、开始部分：除常规教学外，安排了队列队行——按所报数齐步走立定练习。 2、准备部分：安排了几节徒手操，并模拟解放军叔叔进行行军操练，通过多种障碍如冲过战壕、投弹、跑过独木桥、走过沼泽地、爬过铁丝网、滚过草地、越过小山包、穿过树林、跨过小河等对学生进行磨练教育，学习解放军叔叔训练的刻苦精神。同时，利用课件来激发学生的学习兴趣，提高自信心、克服困难、勇于进取较好地完成这次行军任务。 3、主体部分： (1)、利用多媒体导入本课主教材——肩肘倒立，让学生通过观察、想象“雨后春笋”的形状和样子，提出质疑——你能不能用自己的身体将春笋正直、挺拔的特点展现出来，这时学生通过观察、想象，展现出各种动作。教师利用课件总结出几种如直立、手倒立、头手倒立、肩肘倒立等，导入课题肩肘倒立。 (2)、教师通过课件集中讲解肩肘倒立的动作并示范，组织学生根据教师的讲解示范进行分解练习上体前倒手触脚—后倒翻臀臂压垫—屈肘内收手插腰—伸髋挺腹腿蹬直。教师巡视给予指导纠正，找学生进行示范并点评。组织学生进行完整动作的练习、展示。

肩肘倒立教案资料讲解

肩肘倒立教案

肩肘倒立教学设计一．指导思想以学生发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究性课程为主，提高自我保护的意识和技能，着重培养学生身体的时间和空间感，发挥团结合作，发展学生的个性，激发学生的学习兴趣。通过教师的启发，引导，与同伴之间相互保护帮助下共同完成，并且相互交流，使学生在愉快的学习环境中掌握知识、娱乐身心、发展个性，为终生体育奠定基础。二．教学思路本教材我设计为三课时为一个教学单元，本次课为单元第一课时，进一步学习完整的肩肘倒立动作，表现出动作的准确和姿态的优美。在技巧教学中由于存在着一定的安全因素，因此在教学中课堂纪律就显得十分重要，在注重课堂纪律的同时也应注重课堂气氛的活跃，因此我在教学中采用了游戏，来活跃课堂气氛。三．教学方法在课堂中，所用的教学方法有：讲授法、示例法、讨论法、实践法、对比法、评价法。在教学过程中，以学生探索、实践为主，教师及时的对学生做出的动作做出评价。对于不准确或没到位的动作及时进行纠正。使学生能够体会到成功的喜悦。考虑学生的个体差异，有的学生学习技术动作会较快，有的需要帮助和保护，有的会较慢。在教学过程中，教师会让学习较快的学生进行展示并介绍完成动作的经验，并通过结组的形式进行小组学习，相互评价，加强同半间的友好交往与合作。

四．学情分析学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。结合新课程标准的理念，把生活中的一些活动带到教学中，让学生的学习运用到生活中，使学校和生活相结合。根据六年级学生的心理和生理特点，有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此，在教学中需关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生发展。肩肘倒立对于小学生来说是很新鲜，也是非常喜欢学习的教材，在教学中运用直观示范的同时还应采用探究学习法、合作学习法等，主要激发学生的学习欲望，培养学生的空间位置感，发扬谁也不甘落后的体育精神，所以学生学习的积极性比较高，学习兴趣也非常浓厚。

肩肘倒立教案

铜仁市第十五中学与铜仁市民族中学校际交流活动教案设计学科：体育与健康课题：肩肘倒立授课教师：雷泰盛

指导教师：李承勇授课班级：高一（8）班《肩肘倒立》教学设计说明一、指导思想：本课教学设计首先考虑体现《新课标》的基本理念,坚持“以人为本，健康第一”的教育思想为主导，以学生发展为中心，以教材为载体，以团队合作、激发学生的运动兴趣以及自主探究能力，达到教与学的和谐统一。充分发展教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学，学中玩。二、教材分析：肩肘倒立是由直腿坐开始，向后倒肩、举腿、翻臀，当向后翻滚至小腿超过头部时，向上伸腿、展髋、挺直身体，同时两手撑住腰背部，夹肘；成肘、肩、颈支撑的倒立姿势。发展学生的协调、力量、灵敏、柔韧等身体素质和培养学生勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质和互学互评，团结协作，互帮互助的团队意识。三、学情分析：高中一年级学生正处于青春期阶段，学生已经有了一定的运动基础知识和技能，但侧重于感性方面。学生对动作的模仿能力强，且协调性和力量方面发展不错。因此，教师在教学中运用直观示范法和同时还采用了探究学习法、合作学习法等，多用鼓励手段，激发学生的学习动机，注重素质和能力的培养，做到锻炼与育人相结合。

四、教学目标：认知目标：了解肩肘倒立的动作要领以及完整动作的相关原理，学会自我评价。技能目标：80%的同学能够在他人帮助下完成肩肘倒立，发展腰腹肌力量，身体协调性和平衡能力等身体素质。情感目标：培养和发展学生的空间感知能力、想象力；在练习过程中，同学之间互帮互学，在快乐和谐的氛围中得到锻炼。五、教学重难点：重点：夹肘撑腰难点：展髋立腰六、设计思路： 1、准备部分：通过热身跑中的小游戏集中学生注意力，通过专项热身操有针对性的拉伸关节，使其身心逐渐进入学习状态。 2、基本部分：通过分小组探讨学习卡片、引导、讲解、示范、模仿练习等教学策略来层层突破重难点，在进行肩肘倒立教学前先做一些辅助练习，如后倒举腿练习、举腿展髋练习；教学中注重层次，由易到难，循序渐进。在进行肩肘倒立教学时采用分组练习，教师巡回指导，重点讲解保护帮助方法，由组长组织本组队员有序练习，在练习过程中小组队员互帮互学团结协作。通过小组学习成果展示、学生互评的方式，使学生体验学习的乐趣。最后，设计分组游戏，培养学生的团队合作能力，增强学生的团队意识， 3、结束部分：学生在教师的引导下跟着音乐一起做放松练习，教师

高中语文《声声慢》教案教学设计及说课稿模板

高中语文《声声慢》教案教学设计及说课稿模板《声声慢》教学设计一、教学目标【知识与能力】 1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品; 2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验; 【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力; 【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪; 二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。三、教学方法朗读法、情景设置法

四、教学手段 PPT展示五、教学过程 (一)温故知新，新课导入: 导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。 (二)朗读词作，初步感知 1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运; 2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调; (1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些? “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得”

(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调： PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 (3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用? (范例引导) 师总结：韵律美；增强情感。 (4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感? 学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度) (5)间接抒写“愁”的句子有哪些? “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?” “雁过也，正伤心，却是旧时相识。” “满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?” “守著窗儿，独自怎生得黑?” “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

《肩肘倒立》教学设计

《肩肘倒立》教学设计一、课程理念本节课主要依据“健康第一”的指导思想以及“以学生发展为本”的课程理念，在教学中力求创设宽松和谐、互动合作的课堂学习气氛，让学生通过和谐的师生互动、生生互动、学生自己动脑、思维以及教学中介的互动，来实现让互动合作贯穿于体育教学过程，让学生在学中思，思中悟，面向全体学生，以学生为主体，充分发挥互动合作的优势，在活动中享受快乐、体验成功，从而使学生的兴趣得到培养，能力得到提高，真正做到学有所得、学有所用，使学生在感受体育带来乐趣的同时掌握健身的方法。二、教材分析本课教学内容技巧：《肩肘倒立》—水平三选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材。肩肘倒立是一项以静力练习为主的倒立动作，对学生身体力量、控制能力、平衡能力及协调能力要求比较高。五年级学生随着生理、心理和社会化认知程度的提高，他们有愿望，也有能力在学习中互相协作、交流。因此，教学内容的每一个练习都是通过小组合作、互相保护帮助的形式来完成的，对培养学生正确处理人际关系和合作创新能力都有促进作用，它在学生的身体全面发展中具有独特的教育功能，体现了教材的使用价值。三、学情分析五年级学生随着年龄的增长，肌肉力量普遍增强，他们对动作的掌握不再满足于表面上粗略的学习，而是开始追求动作内在关系的把握，反映出该阶段学生学习的一种倾向。肩肘倒立要使身体倒置，对学生来说技术因素有所增加。教学中教师要善于把握传授技术的“度”，即不能过多地追求技术细节，偏离教学实际，又不能否定技术动作的规范，使学习缺乏深度。在练习过程中，要激发他们的参与意识，促使他们主动投入到学习中去，感受合作学习和体验成功的乐趣，提高他们的自尊心和自信心，让每

肩肘倒立教学设计

肩肘倒立（一）教学设计授课教师：合肥市滁州路小学聂晓敏一、设计思想以“健康第一”的指导思想，发展学生的个性，开发学生潜能，使学生掌握锻炼的方法为目的。本课主要以新授课为主，思维与练习相结合的体育教育模式。通过自主学习，体会肩肘倒立技术动作，给出思维和参与结合相对开放的教学环境，从而使学生的学习兴趣得到培养，为后续的体操教学奠定基础。二、教学内容 1.肩肘倒立 2.游戏：小小建筑师三、教学目标 1.运动技能目标：通过本次学习，让学生初步了解肩肘倒立夹肘、立腰动作技术，通过各种辅助练习，使大部分的学生能在同伴的保护和帮助下完成肩肘倒立的动作。 2.身体健康目标：通过练习发展学生腰腹力量，柔韧性，协调性等身体素质，达到锻炼身体的功效，为终身体育奠定基础； 3.心理与社会适应目标：注重培养同学间的交流协作，通过互相观看、相互指导、保护与帮助，培养学生互帮互学的良好习惯，增进学生和谐的人际关系，体验合作探究和取得成功的喜悦感。四、教学重难点重点：夹肘、立腰。难点：压垫展髋的时机。五、教材分析本课主教材选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第一次课，主教材肩肘倒立是《课

标》要求学会的基本动作之一.它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。六、学情分析该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。但他们抗挫折能力较弱，遇到失败容易丧失信心。所以，在教学中我给学生搭建一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过尝试，让他们敢于冒险、挑战，靠努力和奋斗赢得胜利。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。七、肩肘倒立（单元计划）

《肩肘倒立》教学设计和教案

《肩肘倒立》教学设计和教案一、设计理念：本课在《新课程标准》的教学理念指导下，充分利用教学中的动态要素让学生在广阔的操场上放飞自己，给学生充分自主的学习机会，让他们学会自己动脑、主动参与，让每个学生在知识上、情感上和态度上积极发展。构建民主的师生关系，和谐的同学关系，创设愉悦宽松的课堂气氛，让学生在探究式学习里体验成功带来的快乐和喜悦。二、教材分析：本课主教材选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第一次课，主教材肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上实行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡水平和对空间的感知觉水平和自控水平的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉水平和对自己身体的自控水平，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美水平、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。

本课的另一教材为合作爬行，它是以游戏的形式出现。这是学生实行身体素质训练的一项内容。它发展的是学生上下肢力量、身体的协调性以及求异思维和创新精神两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。所以，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。动作方法：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；上体向后滚动，两腿上举，两臂压垫同时两腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰背的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直，成肩颈和上臂支撑的肩肘倒立姿势。动作关键点：展髋、立腰、腿上伸，两臂屈肘撑腰要和肩成三角支撑，保持平衡。保护与协助：保护者位于练习者侧后方，在其后倒举腿时，握住两腿顺势上提。必要时可用小腿顶住练习者的腰部，助其展髋。

《水龙吟登建康赏心亭》说课稿

《水龙吟登建康赏心亭》说课稿一、说教材《水龙吟登建康赏心亭》是新课标人教版语文必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。后面学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》，所以这首词在整个诗歌单元也起到了承上启下的作用。二、说教学目标：知识教育目标： 1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。 2.熟悉了解必要的历史典故。能力培养目标： 1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。 2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。三说教学重难点重点及解决办法： 1教学重点⑴指导朗读，朗读—情读—美读，感受诗词韵味，品味诗词语言。在朗读中，注意以下三个方面①正字音岑簪鲈鱼脍炙人口搵（2）诵读提示①把握韵脚，际、簪、意、未、气、泪，韵脚为入声，应读深重有力一些。②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调 ③全词抒情色彩浓烈，朗读时应注意把握。（3）感受作者的爱国情感本词作于淳熙元年，辛弃疾在建康任江东安抚司议参官时。这时距他自江东率领人马来到南宋已有十多年了。但却一直没有受到朝廷的重用，在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。作者登上赏心亭看到的景物是鉴赏此词的切入点。 2教学难点①诗歌的内容、情感（上下阕分别写了什么？抒发了什么情感？用了何种表现手法？）②理解本词用典的深刻内涵及用典抒情的表达效果。用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是运用较多典故抒发情感对学生来说难度很大，尤其是对典故的反用，更增加了理解诗词的难度。四说教法和学法教法：通过作者的生平经历与时代背景，引导学生从整体上把握三个层面的内容：作者登亭之后看到了什么景？做了什么事？抒发了什么情？这首感人肺腑的千古名作展现了一个怎样的词人形象？学法：①学生自读，教师范读，整体感知。 ②以学生为主体，教师做引导。找出词中的景、事、情。引导学生分析意象，欣赏佳句，掌握鉴赏技巧（寓情于景、化用典故、拟人、比喻、双关等）采用由点及面、由浅入深的方法来提升诗词的鉴赏能力，帮助学生读出诗词的趣味。五说学情 1、学生现有认知水平和能力基础分析：学生对辛弃疾和《水龙吟登建康赏心亭》不是很了解，从文学常识角度要做介绍。针对诗词而言，学生已经具备了一定的鉴赏诗词的能力，对诗歌鉴赏中常见的的借景抒情、双关、拟人、比喻等表达技巧有一定的积累，这些都有利于他们更好地走入文本语境。但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解词义、渗透解读诗词方面还存在问题。 2、学习本课，学生可能存在的困难：词的下片涉及到三个典故，晦涩难懂，学生不甚了解，老师要做简要介绍。诗词中体现的愤懑与无奈之情，需要教师点拨引领。六、说教学过程：

肩肘倒立学习教案及学习教学反思.docx

授课教师里斯班级六年级一班授课内容肩肘倒立教 1、通过本次课的学习了解什么是肩肘倒立并掌握肩肘倒立的动作要领及基本技术动作。学 2、发展腰腹肌力量和协调性。目 3、激发学习兴趣，培养参与意识，增强自信心，培养懂得欣赏他人的意识。标 4、培养克服困难的良好品质，帮助学生树立安全意识。重重点：压臂举臀，两手撑腰。难点难点：伸髋立腰，连贯优美。顺课的内容组织与实施序教师活动学生活动组织方法一、课堂常规 1．体育委员整队报数1、集合 .整队1、在指定地点站队组织队形： 2．师生问好2、向学生问好精神饱满******** ******** 3．安排见习3、宣布本课内容及要求2、背对阳光站立********准4．宣布本课内容及要求要求：精神饱满******** 语言亲切备二、队列练习1、仔细听口令，认真做动组织队形 ; 1、三面转法1、面对学生，口令指导，作，精神饱满，动作正确，部仔细观察学生动作并及时口号响亮。三、游戏热身纠正错误分抢垫子2、认真听讲，积极参与四、徒手操2、语言引导学生进行热身 1．头部写数字 2.扩胸活动 3．腰绕环4.膝绕环3、在教师带领下边学边做， 5．活动手腕踝关节3、带领学生一起做徒手操动作到位，活动充分。时间 7分钟

基1．站立本双手叉腰，两肘向后内部收，收腹挺背。分2．坐位体前屈后倒翻臀脚触底顺课的内容序二、肩肘倒立完整动作练习 1、由直角坐开始，向后基倒肩、举腿、翻臀，当向后滚动至小腿超过头部时，向上伸腿、展髋、本挺直身体，同时两手撑腰后侧，夹肘，成肘、颈、肩支撑的倒立姿势。部 2 、模仿体操比赛中的“赛前示意” 、“赛后亮相”，使整个动作更加优分美和完整2、教师讲解示范1、认真、仔细观察动作 3、组织学生练习2、主动、积极参与练习 4、巡回指导并纠正错误3、互相提醒帮助 5、选优示范4、个别展示提示：注意安全体育入职汇报课教案组织与实施教师活动学生活动组织方法 1、认真观察动作 2、主动练习组织队形: 3、互相提醒帮助 1、教师出示口诀：双手压4、个别展示脚背，后倒翻臀，腿上举，同时双手撑腰，双肘内收。 1、认真听讲、观察，积极思考并实践。 2、教师在平坦垫子上示范2、边念口诀边练习规定肩肘倒立完整动作并讲解动作示范3、学生练习体验完整动组织队形：作。时间 3 分钟 3.保护帮助方法保护者站于练习者体侧，当练习者腿上举时，双手抓住脚踝向上提，同时用膝盖顶住练习者臀部，帮助其成肩肘倒立姿势。4，汇报表演3、讲解示范“示意”及“亮相”动作 4、组织学生开始汇报表演 4、听从指导、积极改正。 5、自我评价与同伴评价相结合主动参与、模仿“赛前示意”、“赛后亮相”动作并完整展示肩肘倒立动作。

《声声慢》说课稿

《声声慢》说课稿导读：今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是教学小结与反思。（一）说教材 1.教材地位与作用《声声慢》是语文版高中语文新教材必修三第二单元第五课的一首词，这个单元编选的课文是宋词、元曲及宋至清代的古诗。在语文版高中语文五个必修模块中，这是唯一安排有宋词的单元。作者李清照，和本单元选取的词人柳永同属于婉约派，本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品，因此，教材编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象

征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 2.教学目标初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）、能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。（3）、情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、

七年级肩肘倒立教学设计

七年级《肩肘倒立》教学设计深圳市文锦中学邱珍艳一.指导思想本课以“健康第一，立德树人”为指导思想，以学生发展为主体，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，面向全体学生，营造自主体验、愉快合作的学习氛围；提供让学生思考的空间，倡导学有所思、思而后学的教学过程，提高学生参与练习的兴趣，激发学生爱国主义精神，促进心理健康，提高社会适应能力。二.教材分析体操是体育运动的传统项目，肩肘倒立是体操技巧动作中较为简易的一种，通过练习能够发展学生的腰腹力量，提高对身体的控制能力，培养学生勇敢、坚定、自信的意志品质。三.学情分析本课的教学对象是初一年级学生，这个年龄的学生，身心发育处于趋向成熟的重要转折时期，从生理机能方面来看，他们的肌肉较具有弹性，可塑能力强，但抗负荷能力较差，因此，教师应注意安排好运动的强度与密度；从心理方面看，他们的好奇心较强，对新鲜事物的兴趣较高，有强烈的表现自我的需要，因此，在教学上的首要措施是激发学生的学习兴趣，形成良好的师生互动关系，采用有趣味性的组织教法和多种练习手段引导学生趣学乐练，促使学生主动学习，另外，由于学生身体素质存在差异，教学中既要鼓励素质好的学生大胆创新练习，又要考虑对弱势群体的帮助，力争让每个学生获益。四.教学流程

动作尝试——降低动作难度教学——动作教学——合作诱导练习——分层练习——体能练习与分组竞赛五.教学方法讲解示范法、游戏法、竞赛法、小组探究法等七年级《肩肘倒立》教案班级：七年级某班人数：36人单元课次：第一次

组织：四路纵队组织：散点站立要求：动作自然轻松

易犯错误与纠正：易犯错误：屈髋、未夹肘关节纠正：诱导练习、原地夹肘关节练习教学反思：为了调动学生的学习热情，本课在开始部分采用游戏的方式导入，本课由于以动作技术传授为主，因此在前半节课运动强度较小，因此在课的后部分安排了手臂与腿部的体能练习，从而保证了整节课的运动量。

声声慢_说课稿

肩肘倒立教案

体育与健康教案

基本部分32’一、肩肘倒立技术要点：当脚尖至头上方时，要伸髋、伸腿、两肘用力撑垫，两手撑于腰背两侧。 1、辅助练习 ①团身滚动，脚尖后翻点地 ②肘关节支撑，两手撑起腰部，慢慢把脚立起来 2、在协助下练习肩肘倒立，改进倒立技术 3、逐步脱离保护协助，独立完成动作 4、保护与协助：保护者站立在练习者侧方，两手握住其脚腕向上提拉，必要时可用膝关节顶住其髋部协助展髋。注意事项： 1、注意安全 2、认真做好保护与协助；二、素质练习 1、仰卧起坐 2、背起 3、仰卧抬腿每组练习45秒；要求： 1、准备运动要充分； 2、认真做好保护与协助；组织：全班集体练习一、教法与步骤： 1、提问：什么图形最稳定（教师总结归纳答案并导入肩肘倒立的学习） 2、教师讲解并示范肩肘倒立； 3、组织学生实行练习； 4、教师用语言激励学生完成练习，并提升练习质量； 5、组织不同典型的学生实行示范； 6、教师讲解存有的典型错误，并指出改正方法； 7、组织学生实行针对性练习； 8、分散实行肩肘倒立针对性练习；二、教法与步骤： 1、教师讲解示范动作； 2、用口令指挥学生练习； 3、教师巡回指导；组织如图：学练法与步骤： 1、认真思考、积极回答问题 2、认真听教师讲解并示范肩肘倒立； 3、听教师口令实行练习； 4、教师巡回指导； 5、典型学生肩肘倒立的示范； 6、听教师讲解存有的错误，并即时改正； 7、听教师口令实行针对性练习； 8、、听教师口令分散实行肩肘倒立针对性练习；学练法与步骤： 1、认真听讲，明确练习方法 2、积极参与，认真完成 25 ’ 8 ’ 结束部分6’一、放松运动配音乐两人一组，垫上放松二、课堂小结三、回收器材四、布置课外作业：女生仰卧起坐一分钟40个；男生连续蛙跳30米；五、师生再见一、组织全班集体练习教法与步骤： 1、教师讲解并示范； 3、用语言提示练习时调整呼吸；学练法与步骤：一、集合队伍，尽量放松身体；二、按教师示范完成放松练习；三、认真听教师总结；要求：放松、调整呼吸。 6 ’

五年级体育教案肩肘倒立教案

“倒立”的世界，真该看一看体操·技巧·肩肘倒立水平三（五年级） 1．肩肘倒立单元教学设计： 1.1设计思路肩肘倒立教材划分为3次课完成。单元教学以动作技能为主脉络，通过统一练、小组学练等教学组织形式，以

及评价自己、评价同伴、评价小组、师生共同评价等多种评价方式促进并发展学习能力，在此基础上关注学生的个体差异和不同需求，因材施教，分层次的推进教学，努力使每个学生都能够积极主动地参与练习，培养学生相互合作、相互帮助的学习习惯,使得教学目标呈现出兼有运动技能、参与、学习方法、能力等多元综合目标。 1.2 教学目标 1.2.1 全面了解肩肘倒立动作要求，并能够根据动作进行表述，知道并理解其锻炼价值，学会有意识地指导自身的体育锻炼； 1.2.2 掌握肩肘倒立的技术动作、练习方法、保护与帮助的方法，在脱保时能够独立按要求完成动作，能够保护、帮助其他同学完成技术动作； 1.2.3 通过肩肘倒立的学练，发展核心力量、柔软、协调、平衡等素质，培养自主学习的能力、自我保护的能力，保护与帮助他人、团结互助、克服困难的品质，通过多种体能、游戏，培养团队、竞争意识和集体主义精神。 1.3 教学重点两手撑腰，脚面绷直，支撑稳定。

1.4 教学难点伸髋立腰，动作连贯，姿态优美。 1.5 单元教学计划，如下图：

2．肩肘倒立课时教学设计： 2.1 设计思路 2.1.1 调动情绪激发兴趣阶段：课的开始就进行简单的德育渗透，让学生培养认真观察，判断、思考的能力。把课堂常规中的报数运用到学生找位置的环节中，通过蛇形跑和多种形式的口号变换，调动学练积极性，为主教材的学习打基础;接着在教师的带领下，动感的音乐中完成垫上操，为下面的课堂教学做好准备。 2.1.2 掌握技能阶段：通过生活中的三个情景小游戏，让学生体会学习肩肘倒立的完整动作。在第一个游戏《时

《声声慢》说课稿

《声声慢》说课稿今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由六部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学总结与拓展，六是探究性作业。（一）说教材 1、教材地位与作用《声声慢》选自高中语文第四册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗词的意境和感情，体会豪放与婉约的两种风格，目的是培养学生初步鉴赏宋词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。 2、教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：（1）了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。（2）分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。（3）比较阅读，感受婉约派的艺术风格，体会词人前后期作品中的别样“愁” 情：让学生感受诗歌中凄美的意境。 3、教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。（2）作者表达情感的表现手法,了解中国古典诗词中常用意象的特定属性 4、说学情本课的教学对象是高二学生，对词这种体裁并不算陌生。在以前的学习中已有接触，必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。 5、课时安排：一个课时。（二）说教法和学法指导：教法：（1）、诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；

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