昆明市各小学教学特色
昆明市各小学教学特色
学校教学优势
西坝小学毕业后可分到明德民族中学和昆八中外国语实验中学就读。
大观小学始建于1912年，在大观小学就读的小学生毕业后有机会分到昆二中
和十三中读初中，大观小学的入学是就近入学。
龙翔小学多数教师专业性不是很强，要求学生自学能力较强。毕业后可分到昆
二中和昆二十六中就读。
文林小学学校经常举办各类活动，丰富学生课余生活，注重三生教育和教育信
息化。
先锋小学在先锋小学就读的小学生毕业后有机会分到昆二中和三十中读初中，武成小学武成小学有着107年的办学历史，在学校百余年厚重的办学历史中形成了良性发展态势，社会声誉较好，是一所办学质量高的小学。毕业
后可分到昆二中。
毓英小学毓英小学是2009年6月并入武成小学。
新闻路小学新闻路小学真正落实新课改内容，关心学生、相信学生，学校还获得“国际生态学校”的称号，极大地提高了全校师生的环保意识。
红旗小学在红旗小学就读的小学生毕业后有机会分到昆二中和十三中读初中。
始建于1961年，把校园文化和德育实实在在的结合在一起。
靖国小学靖国小学是一所有着70年悠久历史的学校，占地5.61亩，学校自一九九二年开始，建立了科技活动小组，在靖国小学，能够学习到应用
紫荆泽兰为原料造纸、利用紫荆泽兰为原料保险食物。操作粉碎机、
碎纸机、泡浆池、晾浆台等设备。体验变废为宝的成功乐趣。还可
以参加利用热空气比冷空气轻会上升的原理来制作"热气球"的竞赛
活动，在陶艺室，用陶泥、陶艺机等设备上陶艺制作课，创造出你心
目中的陶艺作品。
莲华小学云南省昆明市五华区莲华小学始建于1942年,学校领导观念超前，眼界开阔，在五华区教委的关心和重视下，在教委拨款27万元的基础
上，学校又自筹资金30多万元，于今年9月份，建起了莲华校园网
络，班级实现”四机一幕”。
韶山小学学生毕业后可分到昆二中、五华外校和三十中，为促进学生的发展，韶山小学进行了中华传统文化，古诗词方面的教学研究，古诗词积累
已成为学校一大特色，市古诗词协会在学校设立了分会。
螺峰小学建于1940年，螺峰小学是一所集教学、科研、特色为一体的窗口学校，素以锐意改革、勇于创新，教学实、校风好、质量高而闻名。经
过60余年的发展，在各级领导的关心和支持下，在“建一流队伍、
创一流学校、育一流人才”的办学目标的引领下，学校多年来始终坚
持全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面实施素质教育，先后创建
为“全国德育实验学校”、“全国中小学德育工作先进集体”、“全国读
书育人特色学校”、“全国优秀手拉手联谊学校”、“中国地质学会科普
教育基地”、首批“云南省一级示范学校”、“云南省文明学校”、“云
南省科技教育一级示范学校”、“云南省青少年科技创新活动示范点”
“云南省红领巾示范学校”、“昆明市文明单位”。
虹山小学不同班级管理风格不同，总体教学质量一般。
昆烟小学是一所公办小学。
壁光小学毕业生可分到铁五中
长春小学
江岸小学不属于重点小学范围，教学质量一般。
江滨小学在江滨小学毕业的小学生有进昆八中的名额，学校成立于1998年，学校老师都要求学生爱护卫生环境，要求书和作业本都要包书皮。南昌小学
中华小学中华小学创办于1942年，解放后改为公立学校，校长治学严谨、管
理严格，具有自立和谐、创新发展的优良校风。
云南师范大学附属
小学称得上昆明最好的小学之一，始建于1940年，其前身为抗战时期的西南联大附校。学校继承并弘扬了西南联大“刚毅坚卓”的办学精神，并以培养学生创新素质为出发点，逐步形成了“爱国、修德、勤学、创新”的优良校风。
昆明高新一小2000年建校，提出了“七彩教育”的办学特色，并使之不断发展和完善。“七彩教育”通过七种色彩所代表的意义来教学，如红色—教
会学生感恩，橙色—教会学生学会发展，黄色—教会学生学会健体和
自护等等，旗下开展了丰富多彩的活动：七彩童年，建立七彩文化，
七彩社团，构建了七彩课堂教学模式。
昆明师专附小经过多年来全校师生的共同努力，学校获得国家级语言文字示范校、云南省一级示范小学、云南省文明学校、云南省信息技术实验学校、
中国特色教育理念与实践项目学校等荣誉称号。
云南冶炼厂小学
春城小学目标明确特色突出，春城小学比较国际化，有外教教授英语课。学校注重培养学生综合素质，丰富第二课堂，体育、艺术、科创、数学沙
龙、国学诵读……精彩纷呈，满足学生的兴趣和爱好。春城小学通过
故事会、演讲会、诗歌朗诵会等形式激发孩子们的读书热情，引导他
们到图书馆查找资料，培养他们主动读书、用书的意识。学校老师采
用赏识教育。毕业后可分到昆二中、二十三中、昆五中。
洪园小学充分发挥校委会、职代会、家长委员会参政、议政、监督、保障作用，调动一切积极因素参与学校的民主管理，坚持无情管理与有情待人相
结合，形成以规章制度管理人，以量化考评评价人，以经济杠杆奖惩
人，激励机制与管理制度有机结合的管理模式，引入了竞争机制。充
分发挥“四园式”校园的育人功能，注重学生个性特长的张扬，培养
健康的体育、艺术兴趣爱好，坚持一年一度的学生艺术节及冬季运动
会，组织参与各级组织的体育竞技比赛及绘画、音乐、舞蹈艺术比赛，
获全国、省、市、区、镇—、二、三等奖。
麻园小学教学质量一般，但它不是示范小学。
团山小学
海源小学
普吉小学
昭宗小学从生源上看，学生主要来源于昭宗社区6个居民小组的社员子女、外来务工人员子女和周边厂矿的少数职工子女。目前，外来务工人员子
女已占到学生总数的85%。这部分学生流动性大，贫困家庭多，家庭
背景差，家长文化素质偏低，对子女的教育重视不够，造成了学生的
个体差异大，学习、生活习惯差等问题。学生的这些特点给我校教师
的教育教学工作带来了很大困难和新的课题。
龙泉路小学师资和硬件条件都很普通，里面上学的孩子一般是城中村的孩子和外来务工人员的孩子。
白马小学民办公管学校，设施设备环境还行。师资一般，没有什么可圈可点的，外来人口子女很多！
宝丰小学存在学生人多的问题。
罗丰小学学校把“校园美、校风正、队伍强、质量高”作为学校的办学目标，通过狠抓教师队伍建设，狠抓校风、教风、学风，狠抓教学常规管理，
学校快速发展。在2010 年教育目标考核中被评为二等奖，同时被评
为区纠风工作先进集体。教师参加区课堂教学竞赛多人次获奖，参加
省、市、区论文竞赛多人次获奖，学生参加各级各类竞赛多人次获奖，
学校的办学得到了上级部门的肯定，受到了家长、学生的好评。2009
年11 月，学校被评为区校本培训先进学校。2010 年9 月在区课
堂教学竞赛团体评优中获二等奖。
落索坡小学是城乡结合部的小学，有很多外来务工人员的小孩就读。
古幢小学历史悠久的小学，中等水平。因所处位置学校硬件设施一般。
拓东一小拓东一小被命名为“盘龙区校本研训实验示范学校”，周围环境不复杂，适合孩子成长。
拓东二小
明通小学算是昆明小学里的名校，很不错，初中一般升昆明十中入读。昆明明通小学创建于1955年，明通小学积极运用现代教育技术，开展科研
活动，先后参与了国家科研课题。
桃源小学
盘龙区桃源小学创建于 1913年，先后被评为和授于昆明市“绿色学
校”“园林单位”“文明学校”，盘龙区“文明单位”“文明学校”“雏
鹰大队”“校本培训实验学校”“课堂教学团体优秀奖”“校本教研
先进学校”的称号和奖励。始终将“学校+特色、教师 +专长、学生
+特长”的办学宗旨贯穿于教师师德师风建设之中，用“文明守纪、
勤奋学习”促学风，用“爱岗敬业、严谨治学”促校风，用奉献促教
育，用乐学促成长。由于全面提高了教师的教研能力，改变了传统的
教学模式，跟上了新时代教育教学的步伐。
钟灵小学
环城一小1999年环城一小就提出了“特色教育与儿童全面发展”的科研课题。
2002年又开展了“学生探究性学习”以及“初创双语环境，激发学
生学习英语的兴趣”等科研课题。学校不仅注意学生的发展，而且针
对老师也有严格的要求，使这个课题成为师生互动的桥梁。
北京路小学昆明市盘龙区北京路小学建于1964年，现位于昆明市北京路535号，是一所办学历史悠久，办学成绩斐然的学校，学校前身是盘龙区
环城第二小学,2005年1月正式更名为盘龙区北京路小学。2009年
8月、11月分别完成与昆纺子弟小学、钟灵小学的合并。至2010
年，学校开设教学班24个，在校学生1343人。三校的合并实现了
教育资源的整合，拓展了优质教育资源，推动了盘龙教育的跨越式发
展。家长参与，实现民主化管理是学校的特色之一。学校积极倡导民
主管理，成立了北京路小学家庭教育委员会，通过现场咨询、专家讲
座等途径，已经成为家长与学校沟通的桥梁，学校行政决策的参谋，
家长、学生利益的维护者，广大家长成为学校形象的监督员。积极开
展社会实践教育活动，与盘龙交警大队合作进行“小交警”培训，配
合区教育局开展“小手牵大手”活动和平安校园创建活动，开展警校
共建活动，聘请派出民警任法制副校长，每学期到校进行普法讲座。盘龙小学昆明市盘龙小学始建于抗日战争结束后的1946年，当时是一个美军医院，前身为圣光私立教会小学。1956年政府接收，正式更名为“盘
龙小学”。1959年盘龙小学被评为全国重点小学。学校先后被命名为
云南省文明单位，全国德育工作先进集体，全国雏鹰大队，全国少先
队红旗大队，云南省一级实验学校，云南省一级示范小学，云南省教
育科研实验学校，云南省先进单位，云南省教书育人先进单位，全国
赏识教育实验基地，昆明市科普教育一级示范学校，昆明市文明单位，
昆明市文明学校，昆明市卫生红旗单位，昆明市传统体育项目学校先
进集体、昆明市文明交通示范学校、昆明市百日安全无事故十佳校园
等光荣称号。一直以来，盘龙小学都是盘龙区乃至昆明市和云南省历
史最悠久（云南师大附小始建于1939年）和师资力量最为雄厚的小
学之一，如今的盘龙小学师资力量雄厚，本部，映象，滨江三个校区
在校师生共有5100多人，办学效益显著。国家、省、市、区、校级
优秀教师和学科骨干教师、比例占到全校教师人数的55.1%。
东庄小学云南省一级示范小学，学校前身是所乡办“初等学堂”（一至三年级），创办于清宣统元年（1909年正月）。1953年，发展成为一所完小。1957
年改名为“盘龙区东庄小学”。现拥有教学班24个，学生1200余人。
教师56人，平均年龄38岁。其中大专及以上学历的有50人。小学
高级教师33人，占全校专任教师的58.9%。特级教师2人，市区学
科带头人、骨干教师14人。坚持以德育为核心，以行为规范教育和
心理健康教育为基础，以创新精神和实践能力的培养为重点，以课程
改革为契机，依托学区化管理，开展形式多样的课堂教学交流、校本
研训等活动，实现资源共享，促进义务教育均衡发展。
工农小学毕业生可被分到盘龙区实验中学（原十五中和二十六中合并）就读。东华一小东华一小现在的办学质量不如以前好了，学校设施和占地面积等各方
面都一般。
欣诚小学昆明市盘龙区欣诚小学是一所六年制的公办学校，有教学班12个，在校学生数为596人。其中流动儿童有482人，占全校学生总数的
81%，这些流动儿童大都跟随打工的父母离开家乡来到昆明，迫于生
计家长们大多无暇、无力管理孩子，因此关注流动儿童将学校打造成
“流动儿童满意、务工父母放心、社会舆论认可”的温馨家园尤其重
要，对促进教育公平性，促进教育均衡发展有着积极而深远的意义。
保障辖区内少年儿童按时完成义务教育，并使残疾儿童、流动人口儿
童同等享受全面免费的义务教育，保证学生辍学率为0。
新迎一小学校突出的教学特色是艺术教育和教学科研，已成为省一级二等示范小学；省级绿色学校；省督导评估优秀学校。生源相对简单，为附
近住家居多，家长素质相对高些，教学环境清静！口碑不错！
新迎二小1996年建校，有很多老师教学认真方法多，对学生负责，从一年级开设计算机课，英语课，各门课开足开全。学校积极开展教学实验，不
断探索教学规律，开展特色教育，计算机、英语、武术列为学校特色
项目。生源较为复杂，来自四面八方，家长素质参差不齐，学校活动
空间小，现在每班都超员，作业偏多，教师疲惫，学生视力普遍不好！新迎三小新迎三小相当于是外来人员学校。当地居民均不在那里上学！
金星小学学校于1998年9月1日成立,它是一所教办学校,学校秉成“站在校门口,面向全世界”的办学理念,先后迎接了台湾校长参访团,台湾外语教
学考察,香港参访团、新加坡参访团及美国、德国、韩国、比利时等
联合参访团到我校参观指导并受到上级部门的高度赞扬。
金康园小学云南省一级示范学校、国家教育科研示范单位、全国书画十大名校、云南省绿色学校、云南省家长示范学校。金康园小学的小升初优质升
学率比较高，每一届毕业生都有很多到云大附中、师大实验就读的。金实小学盘龙区八家示范性学校之一。金实小学于2000年9月成立，是盘龙区教育局直管的省一级示范学校。学校现有学生1029人，教师46人，
教师平均年龄35岁，学校自成立以来，就以素质教育为主旋律，以
科技为龙头，课改为中心，教学模式改革为突破口，围绕“快乐教育、
科技立校”的办学特色，特别突出的是学生的科技创新项目研究连续
九年获得全国大奖。尤其是“跳舞草探秘”获得国际金奖，在国内外
引起了反响，韩国绿森种子有限公司主动和我校联系购买跳舞草种
子。中国航天局破例把我校跳舞草种子送上太空做搭载实验。新加坡
义安学林小学及西藏武警战士等均要求和我们一起做“太空跳舞草”
的培育研究实验。
园博小学盘龙区园博小学创办于1966年9月,原名小坝工人子弟小学,由昆明市北郊片16家企事业单位联合创办。是一所区级直属学校。学校从纵
横两方面入手,纵向由校长牵头,少先队大队主管,教务处、工会、年级
组、教研组、班主任、科任老师积极配合,确保德育计划的落实;横向
由家长代表组成家委会,协调家庭教育工作,同时聘请法制副校长、校
外辅导员组成德育校外活动站,指导学生德育活动,建立起学校、家庭、
社会一体化的德育网络。通过举行班队活动、板报、手抄报及国旗下
讲话等,在队员中深入开展如中华民族传统美德教育,爱国主义教育、
民族教育、环境教育、法制教育、廉政文化教育等。园博小学学生来
源复杂,流动人口子女偏多,父母多为做小本生意者,且老年得子家庭
占相当比例,致使这部分学生心理不稳定易产生行为偏差;学校从了解
自身的生理变化入手,结合青春期孩子身体发育较快的特点,举办了
“青春期的孩子与营养”的家长培训讲座,重视学生心理健康教育。
科技创新教育作为学校的特色教育,学校各年级开展了科技创新活动,
如:《水情调查》、《56个民族56朵花》、《茶与生活》。综合实践活动
《茶与生活》、《社会警示语》获得昆明市一等奖。其中综合实践活动
《茶与生活》获得昆明市一等奖,并参加了在石林举行的展示交流活
动。
茨坝中学附小
青云小学青云小学始建于1964年，学校现有17个教学班，771名学生，43名教职员工，学校始终坚持以“三个面向、全面提高、务实创新”为办
学宗旨，努力倡导“团结奉献、自信进取、爱校如家”的思想，实行
科学、规范管理，突出教育教学这一中心工人作，取得了显著的成效，
尤其是“九五”以来，学校先后被评为辽宁省先进少年军校、大连市
体卫工作先进集体、中山区教育科研先进单位等。
茨坝小学
联盟小学联盟小学是一所公办学校，教学水平在中上水平。
长青小学
宝云小学
源青小学2012年以“读圣贤书、立君子品、做有德人”为目标的国学开学仪式在盘龙区源青小学举行。源青小学位于北部客运站旁的大波村，是
典型的城郊结合地段，外来务工人员子女占了学校总人数的大部分。
国学作为补给学生成长的一种养分，在辅助德育教育方面，可以潜移
默化地使孩子们树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的理念，让
学生受到润物无声的文化熏陶。
金星中心小学教学质量还不错，比金星小学好。
云波小学属于发展中的学校，区上比较重视，近年来学校各方面的成绩较为突
出。
清泉花城小学
龙泉小学龙泉小学是一所农村寄宿制学校。学校始创于1909年，从教师队伍的年龄结构来看，青年教师占绝大多数，因而教学经验相对不足；从
教师队伍的学科结构来看，结构不合理，专业不对口，影响教育教学
质量。青年教师个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模
仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，为学校实
现整体式跨越带来一定难度。学校生源的50%来自于外来务工人员子
女，对学校教育教学质量形成冲击。班主任的工作能力、管理水平存
在较大的差异。学校的教育现代化设施设备有待于进一步优化。
黑龙潭小学盘龙区教育局党委副书记段琳介绍，黑龙潭学校成立于1976年，由云南省林业研究所、昆明市第二人民医院、黑龙潭公园等9家单位联
办，另有多家企事业单位入资。80年代时茨坝片区距离市区较远，
职工子女上学不方便，故联合成立该小学。2012年黑龙潭小学联办
单位剩下5家，校管会下设在茨坝街道办事处。据了解，786名在校
生中，只有30多名为联办单位职工子女。学校在2013年欲停招小学
生。
金色小学金色小学是私立学校，但管理模式按明通小学，部分老师是明通的，
校园环境还不错。
关上一小1909年建校，学校建有现代化的综合教学大楼、功能齐全的多媒体电教室,并设有微机室、语音室、自然实验室、图书室、体操舞蹈室
等18个教学专用教室。为紧跟基础教育课程改革的步代,实现教育的
现代化、信息化,学校已连通教育网站,通过网络获取教育信息,整合
教育资源。
关上二小关上二小教学质量一般，周围都是城中村。
五里小学
福德中心学校
和平小学的确不是很好的小学，挂钩的学校是昆明16中学，也不是重点的学校，师资力量不是很好。周围环境比较杂。
前卫路小学
佴家湾小学属于中等水平的小学。
南站小学1940年建校，“月月有主题，月月有活动”，其中地学科普活动更是独具特色。早在八十年代就成立了校内科普地学室，并连续举办二十
余届地质科普冬、夏令营，组织了二十余次集生物考察、地学考古、
环保为一体的采集考察活动，约三千多人次参加。十万余件生物化石、
石器、矿石标本和近六百余篇科普小论文等成果，在省、市、区甚至
全国科技界都引起了极大的震动。地学科普活动获中国地矿部科普委
员会“成绩显著、堪称楷模”殊荣，学校被命名为“全国青少年地学
科普教育基地”。
民航路小学民航路小学曾举办“感动校园十大教师”评选活动，以此来激励全校
教师的热情，由此教师的热情会带动学生学习的热情。
民航路二小
董家湾小学董家湾小学外来务工人员子女多一些；
东华二小东华二小比一小好，以小升初优质中学升学率来说二小的较好。并且设施、校园占地各方面二小比较好。
菊花小区小学
曙光小学曙光小学周边金马寺拆迁赔偿人员子女多一些，应该说是城市居民子女多一些。
金马中心学校金马中心学校在金马寺附近，学校不是在很嘈杂的地方，周围有官渡
二中，学习氛围很浓郁。
育红小学育红小学共有两个校址，狠抓教师的科研水平与成果。学校被定为省级劳动课教学示范点，省级科学课推广示范校。是全国“引探教学法”
的实验基地，学校的“大课间”活动在全省进行推广。
东站小学官渡区东站小学地处昆明市东郊牛街庄，始建于1964年8月。以前属昆明铁路局所辖的企业学校，名叫昆明东铁路中心小学，简称“昆
东铁小”。现属官渡区教育局直属学校，31个教学班，学生1760人，
是省级绿色学校。2008年参加官渡区小升初考试：2008年语文第十，
数学第三，语数总评第三；2009年语文第三、数学第一，语数总评
第一，家长自己带学生参加考试，考入云大附中等名校53人；2010
年语文第一，数学第一，语数总评第一，考入名校55人。在全区对
口中学对初一新生的统一检测中，学校的学生三年来都是第一。2010
年被中国教育协会评为“教育科研先进单位”。几年来，学校在区教
育局年终的“安全考核、纠风工作考核、目标考核”中都获得了一等
奖。多年来入学率都是100%，合格毕业率100%,开课率、开出实验
率、运动会举行率都是100%，辍学率为0。
官渡双桥中心学校双桥中心学校位于昆明国展中心南面日新立交桥旁，官渡区行政文化中心的关上，优越的地理环境给予学校的持续发展带来了天时地利人
和的有利条件。学校现有18个教学班，1040名学生。教育的本质是
培养人、塑造人、发展人，学校教育必须创设优质条件引导学生的发
展。本着“让每一个孩子得到平等均衡的教育机会，让每一位学生的
潜能得到发挥、个性得到张扬，让每一个孩子在双小拥有一个快乐而
充实的童年”的观念，学校提出的办学理念是：创设优质的教育环境，
让学生得到适切的教育，得到和谐的发展。
官渡区后所中心学
校
官渡区龙马中心学
校
小板桥中心学校学校经常开展丰富多彩的、具有教育意义的活动，如“食品安全宣传周”活动、“全民禁毒宣传月”禁毒宣传活动、节能宣传周活动、预
防学生溺水和游泳安全主题教育活动等。
晓东小学晓东小学注重孩子的兴趣培养，如培养足球队。学校还在近期组织了
“节能环保低碳”的活动，教育学生从小低碳生活。
小板桥小学学校的特色是足球教育，学校注重培养学生学习以外的兴趣，特别是
足球兴趣，学校有专门的足球队。
中闸中心学校
海子中心学校
航天小学
马街中心学校昆明市西山区马街中心学校是全国"青少年科技后背人才创新能力培
养"的试验基地，省、市、区"科普教育示范学校"。学校学生的科技
作品在历届青少年科技创新大赛中共获：国家级奖项8项；省级奖
25项；市级奖206项。学校的"少年科技活动之家"的科技电子图书
馆里，可以通过新传媒和互联网的方式自由浏览3万多册电子藏书。
春苑小学春苑小学大部分生源是外来生源，比如外来务工人员的子女。
马街中心春雨小学
梁源小区第二小学
宏光小学
海源明德小学是一所公办小学。
棕树营小学教学质量不错，教师很受小学生的欢迎。
红联小学是一所公立小学。但学校周围环境不是很好。
西华园小学
西华小学的学生有90%都是城中村和外来务工人员子女，学校提出，
要让每一位学生享受平等、优质的教学服务。现在，学校近400名学
生人人都能吹一手好葫芦丝，体现了素质教育落到实处。这所位于城
郊结合部的学校，以其鲜明的校园文化和针对外来务工人员子女开设
的“音乐大课间”，成为昆明市内少有的特色学校。自2006年起，学
校开展“民乐进课堂”活动，提倡要让每一位学生都学会一种乐器。
因为大部分学生的家庭条件一般，学不起昂贵的乐器，老师们坚持
“不能让孩子输在起跑线上”，决定自己教学。学生只要升到四年级，
老师就开始教习葫芦丝，五年级再开提高班；六年级利用学校平台，
请专家入校辅导学生考级。
昆湖小学
阳光小学绿色学校
南坝小学毕业生可分到22中就读。
官庄小学
湖畔之梦小学学校开展武术兴趣课，培养学生学习以外的兴趣。
海贝中英文小学
海贝中英文小学是一所民办全日制完全小学，学校目标是：根据不
同时期和不同需要，平等地给予每一个学生提供机会和条件去发展与
提高，每个学生都被视为一个独立体而被给予表现自己的机会。海贝
中英文小学在办学的实践过程中，制定了一套科学的、具有鲜明特色
的教育教学体系。以“知识、科技、艺术、创新”校训为引领，通过
丰富多彩的文化、艺术、体育、科技、英语、国际交流等几大板块的
主题活动，给每一个学生提供平等的发展机会和条件，培养学生充分
的自信心和全面发展，使学生成为熟知本国传统文化和别国文化的世
界公民。
永昌小学昆明市西山区永昌小学是1990年永昌小区配套建设的一所公办小学，至今已有19年的办学历史，属西山区教育局管理。2004年学校
先后被授予省、市级科普示范学校、云南省青少年创造发明示范点学
校、云南省、昆明市绿色学校称号；2005年12月学校被评为“云
南省一级二等示范学校”；中国青少年素质教育实践基地、全国中小
学班主任专业化班集体建设研究实验学校。我校位于城郊结合地段，
紧挨螺狮湾商业区，来自全国近十几个省市外来务工子女600多人在
我校就读，由于我校外来务工子教育工作显著，以国家公安部副部长
为为组长的中央督导组、省市区主要领导先后到校视察工作。我校于
2006年先后被授予全国、云南省、昆明市流动人口子女、农村留守
儿童示范家长示范学校称号。2008年还被省政府授予“云南省农民
工工作先进集体”光荣称号。学校现有22个教学班，在校学生近1200
人，教职工51人。
求实小学经常举办活动，在今年3月举办了“知识产权知识宣传”活动，提高了广大同学和居民的知识产权保护意识，在实际生活中不断提升知识
产权创造、保护和运用能力。
华昌小学
侨光小学学校拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍，曾培
养和造就了一大批优秀教师，有全国优秀班主任、全国优秀体育教师、
全国优秀教育工作者！学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，
从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新教
育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的
话题，走在教育改革的前沿。学校一贯坚持“品牌、质量、服务”的
意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身
的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是老百姓心目中最好的学校之一。
挂口都是在附近的中学。可能是粤秀中学。
书林一小书林一小口碑不错，教学质量也很好，毕业生可分到昆十中普通班就
读。
书林二小创立于一九二三年,有着八十七年悠久历史的书林二小,人文底蕴深厚,办学特色鲜明,社会声誉较高。学校曾经培养了大批优秀的领导与
教师,有全国优秀总辅导员王华祝老师,昆明市优秀教育工作者刘莎校
长、聂德英老师,昆明市百优教师韩延屏主任、金宝祥老师,省数学特
级教师金宝祥老师;还输送不少教师到区进校、省教育报刊社工作,在
区教育局、区委以上机关担任领导。
崇新小学昆明市西山区崇新小学是一所公办学校，始建于1924年，在抗日战争爆发，日机空袭昆明的情况下，教师们将学生带到郊外坚持给学生
上课，组织学生复习。就是靠这样的教师，学校才得以立足、发展，
培养了一批国家有用的人才：原重庆大学副校长顾乐观，大庆石油管
理局副局长，总建筑师金培孚，中国音像出版社总社社长陈述，湖南
冶金研究所所长张国平，昆明市人大常委会副主任许仁信等。
工人新村小学公办小学，升初中按照户口来分。
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教学风格
三彩S121048C 教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。课堂充满活力和激情，力求学生个性化的发展与阅读，使枯燥的“阅读”变为愉快的“悦读”，让学生充分体会读书的乐趣，形成“务实而不失灵动，大气而不失严谨”的教学风格，使课堂清新、自然、朴实，也不乏幽默和风趣，整个路子清晰明了，让学生在快乐的学习环境中学会学习、学会做人、学会生活。 正古人云:"文如其人。"今人说:"上课如作文。"可见"课如其人"的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样。我们崇尚"平等对话、沟通合作"的教学理念,追求"自然、朴实"的教学风格,善于创设民主、活跃的课堂氛围,并逐步形成了自己的教学特色。我们紧跟教改形势,勇于探索、大胆实践、积极进取,课堂教学"以趣激学、以读为本、以情感人、鼓励创见、务实求真"。 （一）理智型教学风格 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。 一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。（二）情感型教学风格这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 （三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 （四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以
最新有关小学语文教研活动总结6篇
有关小学语文教研活动总结6篇 本学期，我校语文教研工作在学校的直接领导下，以语文教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校语文教研工作计划。紧紧围绕学校教学工作重点开展教研活动，加强，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作。 一、强化了教师的培训 教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。学校积极鼓励教师进修学习，还组织教师参加市、县、镇教学观摩、培训，让教师开拓视野，并且在实践中加以运用。学校还组织部分教师到红塔区参加了新教材培训，回来后又对各年级教师进行了培训。 二、积极推动教学交流，提高教研水平 我校认真组织教研活动，保证了时间、地点、人员、内容，对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课，作到人人参与听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。上课前老师们都踊跃报名，积极准备，课前大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用。 学校领导还经常深入课堂，指导教学实践切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，把新的教学评价观贯穿老师的课堂教学评价中，引导教师改变评课方法，从而改变教学方法，高质量完成学期教研任务。 三、加强常规，为教学质量保驾护航 抓好常规是办好学校的基础。我们重视教学常规的检查和落实，夯实教学基础。教导处和语文组每月进行常规检查（随机），校领导随机参与，不仅对教师的备课、案例等教学常规工作进行检查，还查学生课堂行为及作业习惯，及时反馈，对好的做法进行推广，并对优秀作业进行了展示，对学生良好学习习惯的养成有很好的促进作用。平时加大对随堂课的检查力度，抓好听课、反思、评课活动。对学生单元测验情况进行反思和总结，老师对班级每次单元检测都做质量分析检查，要求任课老师关注和追踪后五名学生的学习情况，一方面加强了教学质量的监控，一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质量的提高。 四、以课堂教学为中心，建构充满活力的课堂 课堂教学是实施素质教育的主渠道，学校抓住课堂教学这一中心，加强教师的行动研究。用先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心、课本为
浅谈小学语文课堂教学方案亮点
浅谈课堂教学亮点 我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。老师上课和学生写作文一样。一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。 那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点…… 大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。 这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计： 一、精彩的导语设计； 好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。 而导语常用的几种方式有： 1、开门见山法； 在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。 案列：三年级《蜡烛爆料大会》 王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？ 生：蜡烛。 师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法； “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。 案例：三年级《一片树叶》 师：从前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期盼小树快快成长。但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了…… 生：会是什么事呢？ 师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！ 3、悬念设置导入法； 小学生具有强烈的好奇心，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。 案例：四年级《我和钱的故事》 师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你们知道吗？有一位小朋友可不这么想，哎！她拿到钱可烦恼了……（师说的语气，神情都要表现出来，犹如身临其境。）生：露出疑问的神情，为什么呀？ 4、音乐感染法。 音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。 案例：六年级《听音乐写作文》 教师先播放《野蜂群舞》交响乐，让学生想象其画面。 这样的导入，通过听觉感受，唤起他们丰富的想象，从而对提高学生的学习兴趣。
小学语文教师专业发展总结
小学语文教师专业发展总结 教师：胡雁教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。 在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念，观摩名家视频，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会信任。 一、循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著。1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。2、认真研读
教材，坚持在电子教案上写有质量的批注；并每周一整理，写一篇教学反思；并每月一整理教学反思，写一篇教学论文。3、苦练教学基本功，特别是普通话的基本训练。4、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。注意教育课堂教学的有实效。5、远程教育实验能坚持做好。阅读教育书籍，阅读中外名著；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；语文素养有所提高；教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。6、在反思中不断提高，做一个勤于动手的老师。7、积极参加各种培训活动，并做好笔记。8、认真备课、上课，及时总结教学中的得失。9、认真参加教学专题研究，学习教学专题研究的一些基本技能。10、论文格式规范，选题新颖贴合教学实际。 在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文；有良好的语言素养；能很好地驾驭多种课型，有自己的课堂特色。二、具体措施 1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。 2、加强教育理论学习. 我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。于是我及时了解语文教学的新动态、新方向，以
小学语文个性化教学法应用 郝玉
小学语文个性化教学法应用郝玉 发表时间：2019-01-10T15:55:42.763Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第291期作者：郝玉[导读] 课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。山东省青岛市莱西市水集街道办事处中心小学266600 在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。 在教学过程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面地了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，通过针对性地鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。 一、提高教师自身的专业素质 课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足。这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。 二、倡导灵活多样的个性化教学 在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法虽然有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好地施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入地认识和了解，在不断地认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发，才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。 1. 学生个性化的学习方法 在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师可以在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文，而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给予学生参考性的意见和指导方法，从而帮助学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。 2.学生个性化的课外积累 随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求。这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。 老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法。这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。 在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。 3.个性化的教学反思 教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验、总结教学方式的有效方式。在备课过程和课堂教学后，反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当、是否还有更好的处理方法、怎样回应学生独特的阅读感受……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考、进一步完善个性化教学。 综上所述，在小学语文教学过程中利用个性化的教学方法，不仅需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生形成个性化的学习意识。没有一种教学方法是完美的，教学有法、教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展。
最新小学二年级语文教学工作总结
小学二年级语文教学工作总结范文（通用8篇） 时光荏苒，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。就一学期的教学经验教训做以总结。 一、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。 二、灵活机动处理教学方法 根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。 三、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考，这是很关键的，因此我着重指导学生学会思考。课前进行有效的预习，睡前回顾当天所学，都是良好的学习方法。这些方法适用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促学生坚持，让学生养成良好的学习习惯。为了让学生养成良好的读书习惯，早自习我都坚持下班进行指导和检查，同时在课后开展“读书”阅读活动，每天坚持，从不间断。经过一学期的努力，学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍。学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文是有很大的帮助的。 四、做好扶优转差工作 学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，潜能生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作
最新小学语文的教学特色
小学语文的教学特色 在经过多年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。 1、精心设计导入语 一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。 1.1以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。 2.2用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。 在学习《自己的花是让别人看的》一文中，我利用多媒体课件，放德国家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红美丽的花的图片，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“在美丽的鲜花图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。 2、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《白杨》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。我表扬学生后，让学生默读课文并思考：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么？这位旅客“出神”为什么呢？这些白杨树生长在什么地方？爸爸的话只是在介绍白杨树吗？他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 3、注意处理课堂的冷场 冷场是学生遇到问题不知如何作出正确的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《和田的维吾尔》时，我问学生：为什么说爱美是他们的“天性”？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从
小学语文教师个人发展五年规划
小学语文教师个人发展五 年规划 Prepared on 21 November 2021
小学语文教师个人发展五年规化作为一名小学语文教师，从事小学语文教学和班级管理工作。可随着世界竞争日趋激烈，面临着各种挑战和竞争，不自求发展停滞不前将会跟不上时代的步伐。为了社会的进步，工作的需要，结合学校教师专业发展规划，特制定自己的五年专业发展规划，以今后的工作。 一、指导思想： 学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味，我们就应该享受变化，尝试冒险。在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。 现状分析： 从调入二实小至今，走上小学语文课堂的讲台已经六年了，我想使自己成为一个能肩负起使命的优秀的语文老师。我反思了一下这几年的工作，发现很多自己不足的地方，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我做了自己个人五年的发展规划，以作鞭策。自我分析：
（一）教学方面： 1、几年的教学经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对语文课的兴趣并积极表达自己的想法。 2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。 3、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校推荐的教育名着、案例和反思等等；以培养学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。 （二）其他方面： 1、我能热爱教育事业,工作认真踏实负责。具有良好的团队合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一颗童真般的心，热爱学生，热爱教育事业。 2、职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。 3、平时能阅读一些语文教学方面书刊杂志和网站资料。 4、爱岗敬业，遵守小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。 不足之处：1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教
初探小学语文个性化教学方法
初探小学语文个性化教学方法 摘要：随着我国素质教育的推进，社会以及学校更加注重学生的个性化培养，这就要求教师不断转变教学模式并树立终身学习的理念不断提高自身的素质。根据学生的发展特点从教师和学生两方面提出了有关策略。 关键词：小学语文；个性化；教师 一、个性化教学在教师方面的体现 1.尊重学生的个性化发展 作为一名优秀的小学语文教师，不仅应该具备较强的专业素质，还应该在教学过程中突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。学生在小学阶段正处于个性化发展的重要阶段，所以教师在这个时候更要尊重学生的个性化发展，但是尊重学生的个性化发展不能只是喊口号而是要真正贯彻落实到实际的教学工作中。教师在课余时间经常与学生进行沟通，在交流的过程中了解学生的内心需求，并在教学安排时能够满足学生的情感需求，不断提高学生学习的效率。教师在上课之前也要不断斟酌教学内容是否符合学生的个性化发展，并根据学生的发展情况及时更改教学内容。 2.教师不断提高自身素质 人们之所以树立终身学习的理念，就是因为时代的发展速度很快，如果不及时更新自己的知识那很快就会被时代所抛弃。作
为教育工作者，更应该树立终身学习的理念，不断充实自己的知识储备。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话不仅适用于学生的学习，在教师教学方面同样适用，教师在完成教学任务之后要对自己的工作进行反省，找出工作中的不足与优点，对于工作中的不足，教师应该及时改正，避免以后再出现这样的错误，对于工作中的优点，教师应该在以后的工作中继续坚持。 3.教师应该转变教学模式 部分教师在教学过程中都会继承传统的教学模式，只是将书本上的知识进行简单的讲解，不能有效吸引学生的注意力，所以在传统的教学模式下就会出现这样一个状态：课堂是属于教师的，学生不能积极参与到教学活动当中。针对这样的现象，教师应该根据学生的发展特点，制定适合学生发展学习的教学活动。例如，在教学《惊弓之鸟》时，教师根据学生的不同情况安排不同的教学任务。教师将全班学生按照知识的掌握能力分为三个小组，对于基础相对薄弱的学生可以给他们安排成语故事的查找任务，给基础一般的学生安排成语故事中生字的注音任务，基础相对扎实的学生就安排一些难度较大的工作让他们把查找出来的成语故事讲给大家听。在这个过程中第一组基础相对薄弱的学生能够了解到更多的成语，第二组学生能够在了解成语的基础上学会更多字词，第三组学生不仅能够掌握字词，了解成语，还能够将
小学语文教学经验总结【精选】
小学语文教学经验总结 一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题 小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学资料、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展，但小学语文教学依然存在诸多问题。 1、教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一 部分教师对小学语文教学的要求把握不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽略课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进行正确的指导，无法提升其学习兴趣。 2、教学资料脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前， 小学语文教学大多能根据不一样年级学生的特点设置教学 资料，但教学资料和主题偏离学生生活实际的情景仍有发生，忽视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。 3、教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改 革强调对学生学习的自主性、创新本事和运用本事的培养与发展。针对这一要求，小学语文教学进行了诸多的尝试，可是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，可是没有具体而充实的资料和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学资料都采用小组
合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的进取性和创造性，教学效果无法提升。 二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索 根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用本事和合作创新本事，提高小学语文教学的有效性，能够从以下几方面出发。 1、高质量备课，合理设计教学资料备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，研究学生，从学生的学习兴趣和心理特征出发，设立具有弹性的课堂教学资料，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要研究不一样发展水平、不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学资料，让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计，创造学生自主学习的机会，注重活动设计，让学生在活动中充分展示。 2、创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，经过各种形式创设
完整word版,小学一年级语文教学的特点
小学一年级语文教学的特点 一年级一班郑梅 小学教育与幼儿教育是既相关联又有区别的两个相邻阶段，搞好两者衔接极端重要。 小学语文教学将有力促进儿童认识能力的发展。因为在语文教学中，语言文字的理解与表达，都是与儿童认识能力的提高分不开的。儿童在理解语言文字的过程中，加深了对客观事物的认识，反之，对客观事物有了较深的认识，理解语言文字的能力也相应提高。因此，小学一年级的语文教学，必须从儿童实际出发，注意把语文教学与发展儿童认识能力密切结合起来。 一是在识字教学中把识字与认识事物结合起来，重视从词中识字和加强句的训练。 小学低年级语文教学，是以识字为重点。教儿童识字，从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。因而字词教学中提出“字不离词，词不离句，句不离文。”这是语文教学客观规律的经验总结。在新编小学语文第一册教材中，把识字和认识客观事物结合起来，大量运用各种插图，如看图拼音识字，看图学词学句，
看图填空组词等。图画是客观事物在纸上的具体反映，它同文字一样也是一种表现形式，而且能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合一年级小学生思维的特点。同时，要把识字教学和加强词句的训练结合起来，只有把字放到语言环境中去，才能反映客观事物，起到表情达意的作用。词和句的训练不仅是语言的基本结构单位训练，也是认识事物的训练。词的训练是概念训练，句子训练是运用概念进行判断推理的思维训练。这样，儿童认了字，掌握了大量的词汇和句子，也提高了对客观事物的认识能力。 二是在阅读教学中把培养阅读能力与认识事物结合起来，在认识事物过程中深刻地理解语言文字。 阅读教学是语言文字理解能力的训练。学生在阅读中，能否正确理解课文的主要内容，不仅与字量有关，更与儿童认识事物能力的高低有密切关系。教学中，应使儿童通过对语言文字的理解来掌握课文内容认识新的事物；在认识事物过程中，提高儿童的认识水平，从而加深对语言文字的理解。在阅读教学中，儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知、由感性到理性、使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。 三是在说话写话当中，发展学生的认识能力。 说话和写话是小学低年级作文的特有形式，它符合刚入小学不久儿童的语言与思维发展的特点。一年级小学生，口语表达能力已有一定发展，但要说得清楚、完整、流畅、准确，还需进一步训练。特别
2017小学语文教师个人发展三年规划
个人成长三年发展规划 2017年2月 自从选择在教师这个职业，我的目标就十分明确：做一个让学生喜爱的老师。随着时代的不断发展，对语文教师的要求也越来越高，使我感觉到肩上的担子很重，压力很大。如何使自已教学起来得心应手，让学生在课堂上轻松学习，高效学习，是我时刻在脑海中思考的问题。转眼间走上小学语文课堂的讲台已是第8年。虽然在教学工作和班主任工作中积累了一点点经验，但我发现，自己的课堂还需要进一步改进，这需要我不断地反思自己。在教学研究上缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。针对我自己的实际情况，在认真研读了新课程改革的案例以后，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我对自己未来三年做了新的规划，以作鞭策： 一、自我分析： 本人自2009年7月毕业后，踏上教育教学岗位至今已有8年，其中2009年至2011年作为代课教师，担任过两年语文教育及班主任工作；2011年9月，我参加了招聘考试，正式成为一名在职小学语文教师，在这八年的教学工作中，自我感觉功底较浅，平时练笔很少，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。 二、发展目标 （一）总体目标：
1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。 2、继续语文教学专业理论的学习。熟知有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。 3、坚持每周阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。 4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。 （二）预期目标： 1、多听课，多讲课，多学习。树立终身学习的观念； 2、教育教研能力的进一步提升。作出自己优秀的教研课题。成为一名研究型和发展型的教师。 3、逐渐完善并有所创新。课堂教学形成一定的独特风格。
浅谈小学语文个性化、差异化教学
浅谈小学语文个性化、差异化教学 发表时间：2017-11-23T16:40:04.107Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）作者：朱名兴 [导读] 个性化教学是素质教育的必由之路。 （大英县智水乡小学校大英 629300） 【内容提要】在小学语文教学过程中利用个性化的教学和差异化教学方法，不仅需要老师提升自身个性化的专业素养，形成自身的教学特色，还需要学生形成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、相互促进的过程中，促进学生创造性思维的培养以及个性化特点的发展。 【关健词】小学语文个性化差异化教学 一、什么是个性化教学？ 个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。个性化教学的模式是“多对一”，就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。个性化教学是素质教育的必由之路。 教师的个性化教学，并非是无源之水的教学行为，更不是刻意追求所至，它来自于教师情感的个性，思维的个性，行为的个性及至阅历、学识、能力等方方面面的整合。因而教师在教学中所显示出的个性具有差异性、倾向性和独一无二的不可重复与替代性，对于教学风格鲜明的教师，这点尤为突出。倡导教师教学的个性化倾向，是对教师人格与生活方式的尊重，使教师能按自己的意愿创造课堂，创造生活，体现生命的真正价值。同时，因教学风格的多样性，学生从不同风格的教师身上受到情感与理智，行为与人格的多方面感染，学生的思维也因教学风格的多样化而消除麻木与呆滞，始终处于活跃状态。例如，有教师因爱心的坦露而教学具有亲和力，有教师因性格开朗而课堂活跃，有教师因强于理性思维而课堂严谨，有教师因学识广博而课堂妙趣横生……总之，风格鲜明的一堂堂课，好比为学生打开一本本引人入胜的书，让学生学在其中，乐在其中。所以教师的不同教学风格，也是一种课程资源。因为学生从中获得的，不仅仅是知识，还包含做人的道理，处世的方法，求知的智慧。 二、什么是差异化教学？ 差异化教学方法指在尊重学生个体差异及多样化的前提下实施的一种行之有效的教学方法。近几年,随着新一轮课程改革不断深入,差异化教学在不同学科中都有所运用,在小学语文学科教学中也是如此。实施差异化教学,既有助于充分激发学生学习语文的兴趣,又能有效发挥每个学生的个性特点,使他们获得尽可能大的收获,很好地体现现代教育“因材施教”的教学理念。在小学语文学科教学中，差异化教学是较为重要的创新教法之一，不仅是小学语文学科“生本教学”理念和民主教育价值观念在教学实践中的体现，而且是尊重并有效促进学生个性化发展的有效方法。 三、个性化教学与差异化教学的联系 我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。事实上生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。因为在长期的学习生活中，我们的学生若面对各科各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，他们怎能感受到生活的多姿多彩，怎能体验到生活的乐趣，他们的个性又怎能得到张扬。这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。 在注重教师个性化教学基础上，对学生进行差异化教学，每个教师首先应意识到：教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。校园网的建设和发展就是给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。 在教师个性化教学中还应包容对待学生的个性化。作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，进行差异化教学，并通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。 三、教师个性化教学中的特色教学。 在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生给予针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。 四、教师差异化教学中的特色教学 1、树立学生个性化的学习意识 在差异化教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习意识和学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。
小学语文教研组特色工作汇报
小学语文教研组特色工作 汇报 篇一：语文优秀教研组教研组汇报材料 屈原镇中心学校语文优秀教研组教研组汇报材料 各位领导、老师，大家好！ 我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位老师交流教研组建设情况。几年来，在县教研室和学校领导的关怀下，我们语文教研组得到了不断的成长和发展。现在，我将我们教研组建设发展情况作简要汇报： 一、基本情况介绍 我们语文教研组现有6位教师，50岁以上2人，45岁以上3人，40岁以下1人，别看我组成员绝大多数是中年人，他们互敬互助、互帮互学，工作热情高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。平日里，大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。在我们的努力下，我校语文教学成绩一直是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。 二、教育教研情况
（一）立足校本培训，促进教师专业成长 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种：（1）随堂课探讨，教师结对，问题 会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。（2）定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。此外，我们也常争取机会让每个成员有机会“走出去”学习，或请专家到我校给我们传经送宝。 在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长。2011年的两学年中，我们组成员共执教了2节县级公开课，推选出的选手参加全县教师职能竞赛取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中，我们正在慢慢的成长。 （二）开展教研活动，提高教师教科研水平。
小学语文教研组特色简介
ⅩⅩ市实验小学语文教研组特色简介 几千年的民族传统文化，包蕴着语文教育太多的精华。读万卷书，行万里路。在语文教学中，我们既要注重弘扬民族文化，又要践行“大语文观”，让学生走进文本，更让学生走进文化；让学生走进自然，更让学生走进生活。因此，语文教师任重道远。我校的语文教研组近几年来一直在浓浓的教学教研氛围中，探讨、交流、承传、创新，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，走出了一条透着书香，充满热情，闪着智慧的教研之路。 一、名师导教策略，搭建了提升教师教学水平的坚实平台 为提高每个语文教师的教学水平，给每个语文教师一个逐渐成长的机会，我校连续几年都聘请了经验丰富的专家、名师和市语文教研员来校定期听课指导。他们不是以“监督检查者”的身份出现，而是以引领者、合作者、研究者的身份，与老师们站在同一起跑线上，构建了平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与的活动模式，形成了教研员与教师间的互动、教师与教师的互动。 与专家、名师一起评课是大家碰撞智慧、交流思想的平台。老师们畅所欲言，把自己在听课中的所得，教学中遇到的问题、总结的经验、引发的思考、获得的感悟与大家交流分享。这样的活动成了教师的精神大餐，老师们乐于参加，在不知不觉中理念得到更新，视野得到开拓。语文教研活动成了老师们的一次次思想旅行。 二、智慧整合模式，搭建了教师互动交流的合作舞台 作为一所有着八十多年历史的老校，留下了前辈们在学术道路上不断求索的足迹，见证了他们在学术道路上不断开拓的历史。前辈们留下的不仅是他们的智慧，更有他们“勤于探索、勇于实践、扎实厚实”的优良教研传统。我校语文教研组沐浴着课程改革的春风，积极更新理念，大胆开展实践。 每个星期二为学校语文教研活动日，按高、中、低段展示两节公开课。展示公开课的教师先确定好教学内容，由本人独立备课，再由年级组的全体语文老师集体备课，共同讨论、交流，形成教案，进行试教。接着向全校语文教师汇报展示，学校教研组进行研讨交流。最后每位教师可根据实际需要上回放课、写教学反思。在立体化的信息交流中，实现理论与实践的整合，如在学期初集中备课时，我们结合语文学科特点，或以一课为例，或以一单元为研究点，或以一个具体问