高中化学课小组合作学习模式探讨

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高中化学课小组合作学习模式探讨

作者：连昆

来源：《课程教育研究·下》2014年第05期

【摘要】随着社会开放程度的提高，社会各个系统之间的联系也越来越紧密。在经济一体化与专业分工越来越精细的大背景下，合作意识已经成为人们生存发展的重要品质。现代教育理论认为，个人在学校内的学习方式会对以后的生存方式有着很大的影响。因此，本文从高中化学课的小组合作学习模式进行探讨，对于当前高中化学的小组合作学习模式提出改进的策略。

【关键词】高中化学小组合作学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）5-0081-02

合作学习起源于上世纪70年代的美国。由于小组合作学习的采用大范围的提高了教育者的成绩，合作学习被称作是"近几年来最重要和成功的教学改革"。作为一门实验性和探究性很强的学科，高中化学课还是能够很契合合作学习模式的特点。新课改施行后，高中化学的教育者不断地思考与总结，积极寻求最佳的教育模式从而实现高效课堂。因而，小组合作模式在我国的高中化学课堂逐渐流行开来。小组合作学习模式有着其理论依据：

1、建构主义的教学观

建构主义认为，教师不能简单的被看作是"知识的传授者"，教学过程中，学生才是学习的主体。教师应采取针对性的策略提高学生学习的主动性，通过某种外在的形式来促进学生内在的学习动机。小组合作学习就为上述这种观点提供了可能。

2、合作学习理论

各国的教育学者对于合作学习理论的概念表述不一，就我们国家的情况来看，我国的小组合作学习有着以下几个特点：（1）教师引导，学生自主；（2）目标相同，合作达成；（3）分工明确，参与度高；（4）注重结果，过程评议。

小组合作学习的应用，对于提高我国高中化学课的实效性有着很重要的作用，表现在以下几点：

1、小组合作学习有助于形成活跃的课堂气氛

高中阶段的学习是枯燥而又漫长的，由于高中严谨的学风和沉重的课业压力，学生长期在低沉的课堂氛围中，容易产生厌学情绪。高中化学作为理科综合的重要组成部分，随着学习的