铁及其化合物教学设计 人教课标版(精美教案)

北京市第二十四中学“以问题设置促学生思考”教学周教学设计模板

教学设计

一、教材内容分析

元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中要经常接触、需要了解和应用的基本知识，既可为前面的实验和理论知识补充感性认知的材料，

又可为必修的物质结构、元素周期律等理论知识的教学打下重要的基础，同时，可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；并使学生逐步认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。

本节知识是金属的化学性质知识的延伸和发展，金属化合物的性质建立在金属单质性质的基础之上，金属在化学反应中失去部分电子转变为金属阳离子，生成金属化合物，所以金属及其化合物之间存在着必然的因果联系。但是，由于原子核外电子失去所形成的量变引发了质变，金属阳离子的性质与其单质的性质就基本不同，大多数的金属阳离子核外电子已达到稳定结构，所以其化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一

般不涉及其化合价变化，只有少数可变价元素的阳离子（例如、）在一定条件下会发生氧化还原反应。

教材突出了个别物质的特性反应，即对每种物质并没有全面介绍，对物质的化学性

质的介绍也不求面面俱到，而是突出重点，强调物质的一些特性反应，例如二价铁（）

和三价铁（）的氧化还原性。同时，教材设计的实验和学生活动较多，教学内容以

多种方式呈现，位学生的个性发展提供了机会和空间。

二、教学目标

[课标要求]

内容标准：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。

[具体分析教学目标]

（）知识与技能：

a.掌握和应用与的检验及相互转化知识；

b.巩固氧化还原反应的基本规律，并且以、为例，深刻体会物质所处条件不同，

其氧化性或还原性的表现能力也会不同。

（）过程与方法：

a.通过设计实验，体会实验设计的思路和方法，以及实验在化学研究中的作用；

b.尝试使用化学反应原理来解决元素化合物学习中遇到的问题；

c.借助实验探究过程，加深学生对于“对照试验”、“科学归纳”及“研究物质性质的一般思路与方法”等化学学科思维的认知。

（）情感、态度与价值观：

a.通过实验设计、探究，发展学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，养成勇于创新、积极探索的科学实验态度；

b.通过问题情境的创设，激发学生自身的探究欲望；

c.探究过程中，学生体会了实验的设计、现象的分析、获得的结论，培养学生辩证的看待问题、解决问题的能力；

d.借助实验小组间的协作，培养学生团队合作意识。

三、学情分析

高一学生已经学习了钠及其化合物的基本知识，初步体会了如何研究物质性质的一般思路与方法，并且在教师的引导下初步尝试对未知物质依据其物质分类研究通性、共性，再研究其特性、特例；同时，学生通过物质分类的应用，明确了学习元素化合物知识时，可按照其分类沿着“单质→氧化物→酸碱→盐”的逻辑线索进行学习研究，

本节课程以此为基础，再次与学生共同研究学习铁的重要化合物的主要性质。四、教学过程