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从培养学生良好学习兴趣入手提高学生学习能力

从培养学生良好学习兴趣入手提高学生学习能力
从培养学生良好学习兴趣入手提高学生学习能力

从培养学生良好学习兴趣入手提高学生学习能力

武义县青少年宫潘俊杰

在教学活动中,培养学生的学习兴趣比教会学生知识更重要。新一轮的课程改革,更把这一理念当作了基本原则。《数学课程标准》指出:“要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能……激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”可以说,《课标》为数学学习能力的培养指明了途径,但需要指出的是:所有的这些方法,都离不开学生兴趣的支持。

笔者根据本单位开办的数学学科培训教学实际对如何培养学生良好的学习兴趣来提高他们的数学学习能力进行了积极地探索,并就此形成了几点初浅的认识。

1、说一说,强化学习动机

学习数学,需要强化学生的学习动机。学习动机即直接兴趣,它是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。让学生说一说数学,是强化学生数学学习动机的有效方法。在培训班起始教学时,我们不急于讲授知识,而是让学生自己搜集并说一说数学界的趣事,如高斯、陈景润、华罗庚的故事,以及近期在国际、全国数学奥林匹克竞赛中获奖学生勤奋学习的故事等等。另外,我们还让每个学生说一说自己用数学知识解决生活实际问题的例子,拉近数学和学生日常生活的联系。这样即有榜样的榜样,又有生活的基础,诱发了学生学习数学的动机,增强了学生对数学学科的求知欲望。

2、做一做,激发学习兴趣

让学生动手操作,是学习数学的重要方法,而且,让学生做一做还可以化难为易,把枯燥的内容变得生动有趣,从而激发他们的学习兴趣。如运用长方形和正方形的周长计算公式求组合图形周长是学生比较难掌握的知识,很多学生会产生畏难情绪。教学时,我们教师先让学生用一些木棒摆出组合图形,然后要他们通过移动其中几根,把图形变成长方形或正方形,再让他们思考,刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处?经过操作,学生很快明白了两者相同的道理,掌握了计算方法,畏难情绪消失,而且发现方法有很多种,越算越有趣。

3、玩一玩,增强学习兴趣

让学生玩数学,就是在数学教学过程中引进艺术教育的形式,用儿歌、游戏、音乐等进行教学,调动学生的学习积极性,增强学生学习数学的兴趣。如在多位数读写知识教学时,我们用儿歌“数位顺序要记清,五万九亿印脑中,个十百千级级有,四位一级记分明”和“读数要从高位起,哪位是几就读几,数中有0读一个,数尾有0都不读。写数也从高位起,哪位是几就写几,每个空位要补零,跨级空位零补齐。”帮助学生记忆,使他们更好地掌握学习的重点和难点。这样的教学大大调动了学生的学习积极性,增强了他们的学习兴趣,让他们在轻松愉快的气氛中学会了数学知识。

4、亮一亮,浓厚学习兴趣

让学生亮一亮他们的优点与成绩,也是使学生数学学习兴趣浓厚起来的方法。学习兴趣与成绩之间是密切相关的,学生由于有了良好的学习兴趣而取得好的成绩,进而又会强化学习兴趣,使兴趣产生更大效能,为学习提供更强的推动力量。在培训教学中,我们处处注意让学生感受到成功的喜悦,增强和巩固他们的学习兴趣。如在平时作业批改时,发现学生的书写工整或正确率等有所进步时,我们教师会及时在作业本上写上祝贺语,增强他们学习的信心和兴趣。学期结束时,我们再进行“优秀学员”、“小小数学家”、“数学小博士”、“学习进步星”等荣誉的评比,让每个学生都载誉而归,并给予适当的奖励。这些形式给每个学生带来了希望,使他们感受到成功的喜悦,兴趣越来越浓,成绩也在不断提高。

5、猜一猜,保持学习兴趣

拉近学生和数学的距离是激发学生学习数学动机的重要方法,而让数学保持适度的神密感则是让学生保持学习兴趣的重要途径。为了让学生保持学习数学的兴趣,我们教师除了向他们介绍有趣的数学小故事以外,还让他们猜一猜某些运算符号、法则的来历,还给他们留一些有一定难度的数奥题,让学生去推理和猜想。从而使学生知道数学就像一个大花园,里面的知识是无穷无尽的,多姿多彩的,让他们知道数学在各行各业中的广泛应用和重要作用,使他们的学习兴趣能持久保持下去。

实践证明,通过以上等方式方法的运用能培养学生良好的数学学习兴趣,从而有效提高学生的数学学习能力。青少年宫作为我国教育体制中的青少年校外教育主阵地,要在新一轮的课程改革教育中作出自己应有的贡献,就应在这一理念上多作文章,切实为促进广大青少年学生的成长成才提供更好的服务。

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外,还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此,教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里,被看成圣人一般。老师的评价,就是最高的评价,是终极的评价,是不可更改的评价。因此,教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中,教师不要嘲讽学生,打击学生,即使学生回答得不令人满意,在指出其错误的同时也要肯定其合理性,鼓励其再思、再悟,更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时,教师应义不容辞的鼓励他,当学生需要赞美时,教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖,当学生的学习成果展现在师生面前时,往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑,因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心,渴望发展和表现自我的学生,随着年级的增高,对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中,给学生空间和时间,让他们去发现问题,去研究讨论,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,在无过重心理压力的状态下学习,以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展,特别是后进生,对他们的要求要低些。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢,有的是心不在焉,调皮捣蛋,教师要拿出全部的热情和他们交朋友,课堂上要有民主、平等、宽松的氛围,课上课下多和他们交流,亲其师则信其道,对教师没有距离感了,自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌,用尽可能适合他回答的问题去提问,让他有机会成功,自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之,培养学生自信心对学生的学习、生活,乃至工作都会产生深远的影响。因此,多给学生成功的机会,让他们的自信心逐渐地培养起来。

如何激发学生写字兴趣

激发学生写字兴趣,提高学生写字水平 ——小课题总结杨雪莲 字是一个人的另一张名片,是一个人的语文素养,文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字,可以给人愉悦之感。老师让学生潜下心来,好好地学习写字,并非一件容易的事。它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长时间的严格训练。托尔斯泰指出:“成功的教学所需的不是强制,而是激发兴趣。”因而我认为激发学生写字的兴趣,是提高学生写字水平的重要因素。 一位教育专家说:“兴趣常常来自诱发和感悟。”在写字教学中,我紧抓“激趣”这一切入点,创设富有情趣的情境,引起学生对学写字的兴趣和需求感,寓教于乐,变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求,鼓足学生学习写字兴趣的风帆,使之“尚未下笔先熏陶”收到了事半功倍的效果。在写字教学中,我主要从以下几个方面激发学生写字兴趣。 一、故事激趣 学生爱听故事,从古至今有许多书法家和书法爱好者练字轶事趣闻,我在写字教学中重点地介绍他们的事迹。通过生动的故事可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。 1、古人的故事。王羲之每天“临池学书”,清水池变墨池的故事;岳飞精忠报国也不忘在沙滩练字的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。 2、民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年的灿烂文化的结晶与瑰宝,在写字教学中,不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给学生听,激发孩子们求知欲和民族自豪感,也让学生明白书法是我国民族独有的艺术,我们要继承和发扬民族文化。 3、解字说意编故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候编写小故事讲给学生听;有时要孩子们自己编歌诀,特别是一些象形、会意的字,让学生了解和感悟中华民族的汉字是多么的生动、丰富和有趣。 例:“目”的外匡“口”表示人的眼眶,两横表示人的眼珠,指眼睛,是看的意思,;人靠着木头休息(休);三人日下去春游(春);山下有工厂,厂里有活干,不到岸边玩(岸);日头当空照,京京下面跑,影子像三撇,你跑他

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 在美国曾流传着这样的一个故事:一位女教师,她长得很美,她的学生,特别是男学生,都希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩,因为他学习成绩突出,而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词,并亲吻了他,祝愿他走向成功之路。可是,这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。他便和老师说:“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶,问他为什么。小男孩说:“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了,微微地笑着,摸摸他的头说:“可是,罗斯的成绩很好,而且很守纪律。”女教师接着说:“如果你能和罗斯一样出色,我也会奖给你一个吻。” 为了能得到老师的那个吻,从此,小男孩,发奋学习,不多时,他的成绩提高很快,而且全面发展。后来,他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门,长大后他最高的职位是美国总统。当年的美国人由此也知道了这位女教师的名字。假如当年那位教师没有伟大的一吻,或许美国的历史要改写了。这就是给学生自信心的作用。 由此,我想到了我们的班主任,想到了班主任对学生自信心的培养。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。作为班主任,有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子,我们可以这样: 一、要科学评价每一位学生,增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此,班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。比如可以说:“看得出你很努力,值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误,真的很了不起的”……这样科学地、多角度地评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) (一)学习兴趣概念的界定 (1) (二)学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) (一)自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) (三)家庭方面 (3) (四)社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) (一)利用学生好奇心,培养小学生的学习兴趣 (5) (二)活跃课堂气氛,激发学生的求知兴趣 (5) (三)设置新颖的教学安排,培养小学生的学习兴趣 (5) (四)创设情境,培养小学生的学习兴趣 (6) (五)巧设疑问,培养小学生的学习兴趣 (6) (六)教会学生主动学习,培养小学生的学习兴趣 (6) (七)通过动手实践和竞赛,培养小学生的学习兴趣 (7) (八)尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要:苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师,学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲,因而能够全身心的投入学习生活中,积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长,对学习的兴趣也可能会有提高或减弱,良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此,我们在教学过程中能否积极引导,培养学生的学习兴趣,使之处于高度的自觉和积极的状态中,形成一种良好的学习习惯,这直接关系着教学的成败。一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词:小学生;培养学习兴趣;学习习惯;厌学; 一、对学习兴趣的内涵的理解 (一)学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

浅谈如何培养小学生的自信心

浅谈如何培养小学生的自信心 有句格言说得好:自信是人生成功的一半,自信是成功的基石。小学生年龄小,意志品质还在形成之中,不够稳定。他们在学习、生活中经常遇到挫折和失败,不能吸取教训,总结失败的原因,自信心会受到伤害,从此一蹶不振,甚至影响其一生的发展。所以,自信心理的培养,是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象,一个没有自信心理的人能够克服困难,勇往直前。所以,良好的自信心理,对一个人成就事业十分必要。那么,怎样培养小学生的自信心理呢? 增强成功教育,使每一个学生坚信“天生我材必有用”。即使学习再差的学生也有发展的潜能,能够达到基础教育的目标。他们在某些领域不一定能取得高水平的成就,但在其他一些领域却可能获得意想不到的成功。作为小学教育工作者,要承认个性差异。在教育教学中通过古今中外的一些典型事例,有目的、有意识地对小学生实行树立自信心的教育,让他们懂得在校学习成绩不能代表一切,更重要的是培养一个人对自己的未来充满自信。如石油大五约翰·洛克菲勒在校读书时,一个极没有头脑的教师是这样评判的:“小约翰·洛克菲勒不过是个普通的孩子,学习成绩一塌糊涂,在他身上我实在看不出有任何优点可推测他的前途。”不过,就是这样一个孩子却创造了世界石油史上最迷人的神话。除此,我们要针对每个学生不同的情况,增强个别教育,通过与他们交心谈心,协助他们确立自信的理念,尽快找到适合自己发展的空间,最大限度地开发每个小学生的内在潜能。 让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多,我平时主要采用以下几种:一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主,这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制,使绝大部分同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都能够成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象:打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了很多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法,结果是,同学们分工合作,有的去书店里买板报书,有的去找相关的板报资料,有的画画,

培养学生写字兴趣---提高写字能力

《如何培养学生写字能力》课题研究结题报告 培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此,培养小学生写字兴趣,提高写字能力是学生全面发展的需求,也是学校素质教育的体现,也为学生的终生发展奠定基础 结题报告 一、课题背景及界定: (一)课题研究的背景: 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求:“学会写铅笔字和钢笔字,养成良好的写字习惯。”并明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。” 目前,在全面推进素质教育的进程中,培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力,已经成为众多教育工作者的共识。可是,从现状来看,存在的问题不容乐观。 在写字教学实践中,我们不难发现发现,学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣,缺乏持之以恒的精神;有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中,不能使自己积极主动地去努力满足兴趣,成为无效兴趣。 字如其人”,规、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低,很少有能达到“书写规、端正、整洁”。造成这种状况,我们认为主要有这些原因:首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,而忽视了学生的写字能力的训练,学校的写字教学流于形式,收效甚微。其次信息化的加快,写字的育人功能受到弱化。

(二)课题的界定 课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力,这一研究将贯穿小学整个学段,从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字,学生在开始阶段兴趣都比较浓厚,但随着写字学习负担加重,孩子们的写字兴趣逐渐减弱,因此,针对这一问题,在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则,要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字,把写字当成快乐的事。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规和质量,因此,我们把提高学生的写字能力也作为研究目标,要让孩子们养成良好的写字习惯:书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯,在正确的书写方法的指导下,在教师有效方法的指引下,从而让学生写一手“规”,“端正”,“干净”的字二、理论依据及意义: (一)课题研究依据 1、《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》(修订稿)对小学生 写字提出如下要求:“用硬笔写字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。用毛笔临帖,字写得匀称,纸面干净。”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。 2、社会发展的需要 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程。而这一切,电脑是无法取代的。 3、国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出:“规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础,也是基础教育理程目标之一。”

浅谈小学生学习兴趣的培养论文

学习中心编号: 学习中心名称: 西南大学网络与继续教育学院 毕业论文 论文题目:浅谈小学生学习兴趣的培养 学生姓名 学号 类型网络教育 专业教育学 层次专升本 指导老师 日期

目录 摘要 (2) 关键字 (2) 一、培养学生兴趣的重要性 (3) 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3) 三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4) 四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6) 五、总结 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)

浅谈小学生学习兴趣的培养 摘要 在全面实施素质教育的今天,我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中,而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣,挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索,从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法:一是树立正确的教师观,以良好的师德形象引起学习兴趣;二是在教学中创设情境产生学习兴趣;三是以灵活的方式激发学习兴趣;四是优化课堂教学提高学习兴趣;五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。 关键词:浅谈;学生;学习兴趣;培养方法;师生关系

一、培养学生兴趣的重要性。 孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”,“热爱”,即对某种事物的兴趣,而所谓兴趣,是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索,并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣,才能使之成为一种自觉行动。事实上,有的孩子往往成绩平平,在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知,在对所学知识不感兴趣的情况下,每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么,学习兴趣的培养有什么作用呢? (一)兴趣的培养有利于亲情的培养, (二)兴趣的培养有利于学生身心的发展, (三)兴趣的培养有利于改善协调能力, (四)兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成, (五)兴趣的培养有利于发展学生的想象能力, (六)兴趣的培养有利于消除疲劳。 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。 (一)在学习的过程中,最初对学习的外部活动感兴趣,以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明,约从三年级起,学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如:宁愿演算应用题,也不愿演算试题;宁愿默写也不愿习字或抄写;宁愿讲解也不愿读书。 (二)在对待学科上,学生的学习兴趣最初是不分化的,以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起,随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响,学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定,

浅谈如何培养班级自信

浅谈如何培养班级自信 高二地理组崔学军 自信就是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后,对完成任务充满信心,并能提出完成任务的方法、步骤,有克服困难的决心。对于一个集体更是如此,集体的自信是个体学生自信的基础,是集体前进发展的不竭动力,是集体团结和睦充满凝聚力的关键。所以,我认为作为一名班主任应该注意集体自信的培养。下面是自己对培养集体自信培养的一点看法,拿出来与同行分享。 一、做一名充满自信的老师 作为一名教师,教学水平的高低决定教学成果的好坏,但是我觉得除此之外自信也起着置关重要的作用。自信的教师相信每个人来到这个世界上,就一定会有他的价值、他的舞台,就应该有他扮演的角色、达到的境界。自信的教师会根据这一原则不断地去挖掘学生的“火花”。最终使这一点星星之火燃烧整个平原,学生也从一点自信到完全自信。教师的人格魅力影响学生人格的形成,自信的教师就可以塑造出自信的学生,所以只有自信的教师才能培养出自信的学生。 二、重视和尊重学生 心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。因此,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何情况下都应该以良师益友的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足,阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目,产生“出格”的表现。对此,教师不能一味维护自己的尊严,而对学生过激批评和训斥,这样会使学生的自信心受到不同程度的打击,反而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。教师如果在课堂上始终表现出对学生的尊重,那么学生的自信心会倍增。 三、独具慧眼地赏识学生 人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自信心增值,增强学习的内部动力。对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩,那怕是极小的微不足道的,作为班主任都应该善于捕捉和搜取,不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”,公开地进行表扬、鼓励。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,在被多数教师判为“不可造就之才”以后,另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏,让瓦拉赫学化学,终于使他成了“前程远大的高才生”,获得了诺贝尔化学奖。这启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,

【培养学生写字兴趣】 如何培养学生学习兴趣

【培养学生写字兴趣】如何培养学生学习兴趣 写字是一项非常重要的语文基本功,然而课改时期,老师注重自主学习、合作学习和探究学习,忽略写字教学,便导致学生对写字不感兴趣。那么,在写字教学中,如何培养学生写字兴趣呢? 一、讲书法故事,激发兴趣 我国的文字历史悠久,至今已有六千多年的历史,是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中,我国书法灿烂辉煌,名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字,并在不断的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,最终成名的。如王羲之每天临池学书,清水池变墨池的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;怀素写字写穿木版的故事;岳飞沙土练字的故事学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,从而激发他们的写字兴趣 二、营造氛围,激发兴趣

在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品(书法样品),并适当点评说明,营造一种书法艺术氛围,感染学生,激发写字兴趣。如点评:这是我们班XX同学的作品,他参加写字特长班才短短几个星期,经过刻苦学习,有很大进步。写字就如做人一样,只要你能虚心、专心、持之以恒,都会取得很大进步,我们跟XX比一比,看谁进步最大,能获得进步奖、优秀奖。这样能燃起学生对写好字的希望之火。 三、讲书法美,激发兴趣 鲁迅先生说过:我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。从这里可以看出书法(写字)是无声的音乐,无色的图画,其内容博大精深,造型生动优美,陶醉了一带又一带的中国人,甚至连外国人也佩服得五体投地,不远万里来到中国学习。通过老师精辟的讲述,学生从中受到美的熏陶,兴趣盎然。 四、谈育人功效,激发兴趣

谈培养学生的自信心

谈培养学生的自信心 【摘要】:自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素,本文论述了如何培养学生的自信心。提出了科学评价学生,肯定学生的努力和进步;面向全体学生,充分发挥学生的特长,让每个孩子都有获得成功的机会;运用鼓励的方法培养孩子的自信心,让学生在成长的道路上走好每一步。 【关键词】:心理、自信心、鼓励、评价 一、对学生要多作肯定性评价 学生判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时,能评价他聪明,能干。写些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验,以18个班的学生,作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性,又让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢? 二、珍视学生的成功。 当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处,老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护,过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅障碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

浅谈学生学习兴趣的培养

浅谈学生学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师,有了兴趣才能有动力,才愿意去学。如果学生感到学习是一种享受,一种需求,在学习中就会体会到无穷的乐趣,就会自发地产生学习动力。试设想,如果学生有连看三遍“泰坦尼号”电影还觉得余兴未尽和半夜三更爬起来看“世界杯”的精神,还愁学不好英语?所以兴趣的培养是学生主动学习的第一步。要想在英语教学中大面积提高教学质量,必须从激发学生的学习动机、增进师生情感、增强学习信心和课上激发学生的学习情绪等方面着手。 —、激发学生学好英语的动机。 学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。学习动机如何,直接影响着学习效果的好坏。学生的学习并不是在于满足社会实践活动的急需,而是为日后的事业做准备、打基础。当学生明白了学好英语这门学科所具有的巨大价值时,就会产生占有知识的强烈愿望和追求,从而明确学习目的,端正学习态度,自觉主动地学习。教师向学生说明当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国际社会间的竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。尤其随着网络技术的迅速发展,英语作为国际通用语言已成为21世纪公民生存,求知和发展的必备条件之一,从而激发学生认真去学。广泛提供有趣的,反映时代风貌的文章让学生阅读,使其感受到掌握知识的无穷乐趣,同时引导学生选择自己感兴趣的,有利于学习和思维发展的适合自己水平的读物。通过各种方式使学习英语的兴趣与日俱增,达到一种欲罢不能的境地,从而对英语学习产生不可估量的驱动力。现在高考题中,阅读理解部分值占的比重很大,也反映了阅读在整个英语学习中的重要性,总之保持其兴趣的稳定性。怎样培养学生高效主动地学习呢? (一)课前主动学习的培养 课前主动学习的培养,主要是抓预习,课前预习是听好课的基础,也是培养学生自学能力有效方法之一。预习主要是对新内容进行总体的把握,不必看得过于详细,否则听课就会失去新鲜感。有些学生学英语时感到很吃力,跟不上老师的思想,其原因一是没有很好地掌握基础知识和基本技能,二是听课的盲目性和对新知识的陌生感。处于这种状态下的学习,效果明显不佳。只有搞好预习才能增强听课的目的性和针对性,才能把握新的重点、难点,达到学习目的。那么怎样让学生有清晰的思路,做到主动预习呢? 教师应指导学生明确预习什么,怎样预习,做到: 1.了解新课文的基本内容和形式(如对话或阅读等); 2.了解本课的词汇要求,并能联系旧知识,横向适当展开学习; 3.在一些似懂非懂之处标上记号; 4.画出认为美丽的、有用的词组和句型等; 5.预习时要肯动脑筋,最好带着问题去预习。 为了使学生懂得预习的重要性并做好预习,教师要检验预习的效果,如在早自修时可让学生朗读单词;提些简单的整体性性的问题;提供选择题或是非题;列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较,使学生看到预习的效果,增强学习的信心,养成主动预习的习惯。 (二)课后主动学习的培养 1.自学和课后复习是学生主动学习的重要环节,通过自学和复习可以巩固所学知识。 (1)刚开始时,由于学生对于如何自学、学些什么,以及学到何种程度不太清楚,因此,教师有必要通过布置预习作业来督促学生进行自学。作业的内容要细、语音、词汇、语法,句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求,而且要做到有布置就要有检查。通过检查,教师可以发现在自学时存在的问题,这也为教师的备课提供了依据。久而久之,学生自然就会养成在教师的指导下为达到某种目标进行必要的自学习惯。 (2)教师有必要根据学生的具体情况有的放矢,逐渐放手,让学生根据学习内容和目标是进行自主的学生。比如,预习的作业不再面面俱到,把一些看了书就能找到答案的问题删去不做,而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的,而且还能激发他们的求知欲望。例如,在学习Lesson74,Book 1 (B)The secret is out 时,我们让学生预习这样的问题:(1)If you are a boss, who do you prefer, men or women ? Why?(2)If you can’t get a job because you’re a woman, what will you do? 在学习Lesson 78, Book 1 (B), Paper 一课时,我们为学生安排的讨论题是:What would happen without paper?这些总是往往没有惟一答案,仁者见仁,智者见智,这对培养学生的发散性思维也是大有益处的,如果认真准备,学生不但可以使用大量新材料,而且可以用到许多

培养学生自信心的措施

培养学生自信心的具体措施 21世纪是充满竞争的世纪,这个世纪的人才具有“敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造”的基本要求才能立足于社会,才能取得发展和事业的成功。这些基本要求无一不与良好的心理素质密切相关,尤其与自信心密不可分。什么是自信呢?自信, 就是相信自己的力量,就是确信自己所追求的目标是正确的,并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。一个人的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强, 越能够不畏失败, 不怕挫折,不懈进取。自信心越大,越能够产生强大的精神动力和进取激情, 排除一切障碍去实施自己的目标。学生是未来的主人,他们自信心的培养是教育必不可少的内容。下面,就我班学生自信心的培养,做具体计划。 一、总体培养措施: 1、引导学生全面、正确的认识自己,分析自己的优缺点,做到发扬优点,正视不足,并在今后的学习、生活中努力改正不足与缺点,让自己更优秀。措施:采用多人评价式,如同学、老师、家长、自我评价等;采用多角度评价式:如为人、处事、学习、生活等,让学生多角度的了解自己,正确认识和悦纳自己。 2、教师耐心、用心、细心的关怀、爱护、尊重、信任、接纳每个学生,让学生感到自己是班里的一份子,是老师心中的好学生,让他们有归属感,幸福感。措施:不定期的找学生谈话,照顾特殊学生,给予部分学生学习、生活上的帮助,尊重和满足学生的合理选择、兴趣和需要,鼓励发表不同意见;不把学生的某一次失败或一时的弱点作为能力缺陷讲给别人听;不在学生面前横向比较,使学生感到教师喜欢自己,自我感觉良好。 3、教师在工作中争取做到三多一少,既多鼓励、多帮助、多指导、少批评,努力营造民主、平等、宽松的教学氛围。措施:善于发现学生的长处、闪光点和点滴进步,及时用语言、表情、体态、动作和荣誉奖励,给予肯定和表扬,以激发学生的荣誉感,强化成功感。评价时,多提优点,多提建议,少提缺点;所有的活动面向全体学生,给每个学生参与的权利,对能力差的学生要多关照。形成“我和别人一样好”的自我意识。 4、为学生创造自我表现的机会和条件。让每个学生在学校或班级集体面前展示特长和优势,最大限度显示自己的价值,以满足和发展他们的表现欲,相信自己有能力。措施:(1)学校每学期都要精心组织科技手工制作展览、书画作品展、歌咏比赛、手抄报比赛、运动会等活动,鼓励学生大胆参加。各班也要组织一些寓教于乐、丰富多彩的活动,使学生在竞赛活动中认识自我、提高能力、增强抗挫力。(2)在各种教育活动中分层次要求,向学生提出难易程度不同的三个层次的任务和要求,实行分层活动、分层教学、分层测试,让每个学生经过努力都能获得成功的体验,从成功的喜

培养学生写字兴趣

培养学生写字兴趣之我见 江苏如东县长沙镇四桥小学陆玉琳 写字教学在大力推行素质教育的今天,已经得到学校、教师的重视。但写字教学作为小学语文教学的重要部分,在课堂开展时并不能像阅读教学那样激情宣溢、无限遐想,一下子把学生导入兴趣之中。相反,写字课堂上的枯燥描红、机械抄写常常会使学生因无趣而心生厌倦,认真写、写认真(好字)的良好习惯难以养成。为改变写字教学的这一窘状,切实培养学生的良好写字习惯,把每一个字都写好,刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。我们可以尝试以下四步走: 一、传统沐浴、体验美感汉字是世界上最古老的文字之一,书法是我国特有的传统文化,至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书;在这浩瀚长河中,涌现出如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等许许多多令后人景仰的大家。这些内容学生或有所耳闻,但不尽了解,教师在最初的写字课上可向学生出示汉字不同时期演变而成的七种不同字体,让学生了解中华民族文字演变的伟大历程,感受汉字的美观、可欣赏性,增强书写祖国文字的自豪感。同时,将不同时代书法大家的“墨迹”展示给学生欣赏,从中选取部分大家成才故事讲给学生听。写字教学中穿插的这些介绍既极大地丰富写字课堂内容,吸引学生,又能在他们称赞古人了不起的同时,激发出把字写好超越古人的兴趣。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法,效果会明显提高。例如,在《多变的牛》的教学过程中,在课堂教学伊始,刘老师安排了《米芾学书》的小故事,让学生在仔细倾听后交流感受。不仅激发了学生学习书法的兴趣,还及时引导揭示“观其形,悟其神”的写字要求,激发了学生强烈的书写欲望,为指导学生仔细观察字形和结构,深入了解汉字笔画的变化做了铺垫。 二、示范指导、入门生趣俗语道:“名师出高徒”。不过,要培养出一位名副其实的“高徒”,除了其必须的禀赋外,兴趣是不可或缺的。小学写字教学也是这样,老师要求学生把字写认真,学生做起来并不困难,但要求把字写规范,编写出一本行之有效的校本写字教材有十分重要的意义。《墨耕》是我们学校为培养学生规范写字应运而生的写字教材,书分写字姿势、基本笔画、学生作品欣赏、擂台

论文:浅谈学生自信心的培养

浅谈学生自信心的培养 【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生积极向上,健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育,实现对学生有效激励作用的教育;尊重和倾听学生的想法;通过体验成功建立自信;通过进行挫折磨练来培养学生的自信,使学生形成一种健康的人格,为学生的成长打下良好的 基础。 【关键词】学生挫折教育自信心赏识尊重个性差异 自信是一个人对自己的积极感爱。这个“积极”意味着一种态度,一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度;“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。就是说,自信是一个人感受自己的方式,包括了自己对自己接受、自己对自己尊重的程度。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生努力积极向上,健康成长。教育工作者应该如何去培养学生的自信心呢?下面,我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。 一、正确运用赏识教育,让学生学会公正地评价自己 赏识教育,就是一种以尊重学生人格为前提,通过肯定学生的成绩,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励,也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬,做错了事,就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任,这样才能获得心理平衡,有助孩子健康成长。作为教育工作者,既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育,也要惩罚教育。在教育教学工作中,教师应赏识每一个孩子,尊重学生身上存在的差异,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,让他们获得力量,增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育;也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好:“以爱换爱,爱河浸种根粗苗壮花吐艳;将心比心,心田育苗

浅谈一年级学生学习兴趣的培养

浅谈一年级学生学习兴趣的培养对于刚入学的一年级学生,他们对任何事物都感到很新奇,也什么都还不懂,学习注意力也不能集中。在上课过程中,老师常常会碰到这样的情况:任凭老师怎样买力地讲,学生还是自己玩自己的,似乎无动于衷。究其原因,重要的一点便是学生缺乏一种动力——学习兴趣。而一年级学生的特点便是:好动、精力不集中、玩心太强,对一切感到新鲜有趣,他们的行为往往从兴趣出发,在很大程度上受感情支配。一位教育家曾经说过:“兴趣是最好的老师。”实践证明,兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导,是儿童心理发展的起点。从智能教育角度看,兴趣是一种带有感情意识的注意,兴趣愈浓,注意力愈集中,观察愈仔细,反映也越清晰,思维也较活跃。因而,在教学中,关键在于教师的正确引导,有意识地创设情境,注意采取多种教育手段,激发学生的学习兴趣,使他们对知识产生渴望和爱好。一、把微笑送给学生微笑,是一种润滑剂,是一种爱的体现。实践告诉我们:老师带着微笑出现在课堂上,就会在老师与学生之间架起一座情感交流的桥梁,学生面对一张微笑的面孔,他们就会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切,从而也容易接受老师的讲课。爱是无声的语言,因而,我们一定要把宽容的美德、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰富的知识以及端正的教育思想通过微笑送给每一位学生,让学生在老师的微笑中度过每一节课。二、语言要有亲和力多年的工作经验总结:要教好学生,首先要学会“哄”学生。而所谓哄学生乃是语言上的亲切、态度上的和蔼可亲。一年级学生的学习,()不像中、高年级学生那样具有明确的意识和目标,是受情绪支配。而语音、语调的亲切、悦耳,会促进师生的感情交流,有利于形成并营造和谐的课堂气氛。因而富有亲和力的语言会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田,给学生以思维的余地,让他们乐于学习,从而培养学习兴趣与自信。三、善于鼓励和表扬鼓励和表扬是伟大的教育法宝。究其原因,我们不难发现,人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得夸奖。因而,作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点,使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。由于一年级学生好胜心强,因而教师平时更要多鼓励、多称赞。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时,他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护,稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验,可以增强自己的学习兴趣和自信。四、对学生要与他自己比较。做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如:“你怎么不向某某学学。”“你的同桌的成绩那么好,你怎么这样差!”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响,会使学生产生自卑感,丧失学习兴趣。对于差生,只要今日之我超越昨天之我,那就是进步。面对学生微小的进步,作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标,学生便会丧失努力的兴趣,变得什么也不想做了。五、领悟学生的个性偏差,激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习兴趣,同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中,缺乏恒心和耐性,学习上消极悲观等个性特征。对此,可多开展学生感兴趣的主题班会,让他们多发表自己的意见,从而改变其内向、敏感的性格。提高学生的学习兴趣并非难事,教师要有计划地、科学地教育自己的学生,不能只是命令学生“用功!用功!”要与孩子沟通,以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育,以促进其学习能力的提高。在一年级教学中,我们一定要积极探索,从细微之处入手,用大量的时间和精力去培养、训练,不拘于一时一法,才能激发起学生的学习兴趣,引导学生成为学习的主人。这样,学生在学习上就能起到事半功倍的效果。

如何培养学生写字兴趣

如何培养学生写字兴趣 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

浅谈如何培养小学生写字兴趣 二年级85班刘丽娟 低年级学生要写得正确、端正、整洁,中年级学生进一步把字写得美观、大方,高年级学生再进一步把字写得熟练,有一点儿自己的风格。 [内容摘要]新课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。小学阶段是培养学生写字兴趣,养成良好写字习惯的关键时期,教师应先让学生喜爱汉字,再让学生爱写字。在写字教学中,教师应运用幽默的教学语言,变换形式地布置作业,培养小学生的写字兴趣。 [关键词]写字教学兴趣 近几年来,由于电脑的普及,有些人以为用电脑就能写文章,无需用手写字,写字不再是小学语文课的一个重要内容,我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字,并有一定速度。”在各阶段目标中,把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位,可见国家对汉字书写的重视。其实,写字是一项重要的语文基本功,这一基本功形成和发展的关键时期在小学。俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此,在小学阶段培养学生写字兴趣,养成良好的写字习惯,是小学教师特别是小学语文教师的职责。我在从事写字教学的过程中,主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣的。 一、让学生爱汉字? 想让学生爱写字,就得让学生对汉字本身产生兴趣,汉字本身就是很有意思的。例如:我在教学“哭”和“笑”这两个字的时候,就先让学生喜欢这两个字,再让学生写。我先在黑板上写下了一个漂亮的“笑”字,问:“同学们,请看这是什么字?”“笑。”同学们异口同声地说。“对,是笑。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字,睁大眼睛,用心慢慢去看,把它当作画来看,把感觉告诉大家。”同学们觉得很新奇,努力去看,看着看着,呵呵,教室里笑声一片,有的说笑字就像一张笑脸,有的说看见笑字就想笑,有的说竹字头是眼睛,下面的“夭”是鼻子、嘴巴,眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢。“再看看这个字像一幅什么画?”我在黑板上写了个大大的“哭”字。同学们看到这个字,教室里的空气像凝固了一样,马上就有同学说:“像有人在哭,上面的两个口像两只眼睛,还不断地往下掉眼泪呢!”我趁机告诉他们,汉字是很有意思的,我们祖先最早创造汉字的时候,就是把它当作画画下来的,虽然过了这么多年,可汉字象形这个特点还是保留了下来,大部分汉字,都能变成一幅生动的图画,一个有趣的故事。汉字还有

浅谈小学生学习兴趣的激发与培养

浅谈小学生学习兴趣的激发与培养 小学语文 一、问题的提出 小学生学习兴趣的重要性: 我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过:"知者不如乐之者,乐之者不如好之者。?托尔斯泰说过:?成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。?有了兴趣,才能谈如何学习,才能寻求学习 的方法和技巧。 ?教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。?—苏霍姆林斯基 学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师,学 生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲,因而能够全身心的投入学习生活中,积极主动的学习。只有当学生对问题有了强烈的兴趣,才 可能对问题大胆的去探究。学生能否大胆思考,善于思考,决定着学 生对知识的牢固掌握和灵活运用。 二、问题的探讨与研究 小学生学习兴趣培养的意义: 初入学儿童往往很喜欢学习,要求学习。但为什么要学习,学习 结果怎样,儿童还不了解,也不会重视。学习形式生动有趣所引起的

学习动机是不稳定的,儿童一旦对学习过程不再感到新鲜有趣,或者是学习中遇到了困难,他们就会转移兴趣,不喜欢学习了。面对这种 现实情况,教师应从儿童入学的时候起,就对学生进行初步的学习目的和思维素养的教育,让他们初步懂得为什么要学习知识,知识对我们生活有什么用处等等,从而,逐渐激发和培养学生学习的间接兴趣。 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是?苦学?还是?乐学?的问题。学习 兴趣是学生进行智力活动的前提,是产生学习积极性的主要诱因,如果学生对学习产生了浓厚的兴趣,就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读 和改造。广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识,浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中,思维敏捷,想象丰富,记忆牢固,取得学习 知识的最佳效果。学习兴趣,是学生学好各门功课的前提;是学生终 生学习的前提;是学生创新精神和创新能力培养的起点;是学生的健康心理素质之一。教师的有效教学对培养和保持学生的学习兴趣有着 重要的意义。 小学生学习兴趣的激发: (一)构筑新型师生关系,树立良好榜样 学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。但传统的师道尊严, 是权威型的师生关系的体现。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人

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