《数豆子》导学单

《数豆子》导学单

【学习目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)

1．能读写百以内的数，会用数表示物体的个数。

2．能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。

3．能进行估算，初步建立数感。

4．能动手实践，学会和别的小朋友合作。

【课前铺垫】

1、自主预习课本26页《数豆子》

2、抓一把豆豆，估计你的一把有（ ）颗豆豆，

数一数，我抓了（ ）颗豆豆

( 32 ) ( 100 ) ( ) ( )

4、（1

（2）

（ ）个十和（ ）个一是（ ）。 （ ）个十和（ ）个一是（ ）。

5、找朋友，连一连

个位上是3十位上是6 4个十和8个一 5个十 8个十和3个一

63 50 83 48

6、填空

（1）从右边看起，计数器上第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位

是（ ）位。

（2）4个一和5个十组成（ ）

（3）32这个数中的3表示3个（ ），2表示2 个（ ）

（4) 78里有（ ）个一和（ ）个十。

（5）个位上是2，十位上是8，这个数是（ ）。

活动单导学教学模式的诠释

“活动单导学”教学模式的诠释 如皋市教育局教研室丁非 “江苏省高中化学课程改革过程性培训”交流材料 一、“活动单导学”模式产生的背景 1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，我国第八次基础教育课程改革，也是跨世纪的新一轮基础教育课程改革启动。2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段各学科课程标准。2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程体系，同年，江苏省各县、市高中起始年级同步跟进。 其时，我市各学校教育教学的规范化管理已经逐步向纵深发展，致力于以最经济的教学方式获取最大的教学效益，精细化管理已经成为一种学校文化。精细化管理就是层层落实教学管理责任，变一人管理为众人管理；就是将教学管理责任具体化、明确化，做到人人会管理，时时有管理，处处见管理。精细化管理突出有效调动教、学两方面的积极性与创造性，突出教师的主导体用与学生的主体地位；突出管理规范化、制度化与民主化要求。这种精细化管理的学校文化使我市多年来各级各类教学质量持续高位走强，为在新一轮课改背景下保持我市教育进一步位领先南通、领跑全省，教育局要求教研室牵头并组织研究，探索出既符合新课程改革要求，又符合我市教育教学实际的新的课堂教学模式。 我们对我市教学的现状进行了摸底调查，并组织有关资深教师进行了深入的分析和探讨，梳理出我市课堂教学以下五个主要存在问题。 关于师生地位。一方面，教师扮演"执行者"和"传声筒"的角色，缺少必要的自由度，缺乏生命活力，教得辛苦。另一方面，学生扮演着"接受者"的角色，囫囵吞枣、死记硬背，没有情感体验和学习活动，学得痛苦。 关于学习方式。其一，学生的学习方式主要为被动接受型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。其二，学习方式的单调而缺乏变化，过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。 关于教学方式。一是班级授课制难以照顾学生的个体别差异，这是班级教学模式的“胎里病”，加上目前各班级人数普遍较多，不利于因材施教。二是不能正确处理“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”之间的关系，要么过于强调“知识与技能”这一单一传统目标，要么过于强调所谓“过程与方法”、“情感态度价值观”，造成“知识与技能”的虚化。第三，教师的教学存在很大的随意性，问题的设计指向性不明，缺乏张力。 关于教学内容。普遍存在细而全，面面俱到、没有重点，课堂效率低下的现象。以“课时”为单元的教学内容设计，往往将完整的教材内容人为地割裂，学生只见树木，不见森林。教学案例严重脱离生活、生产与科研实际，不能反映学科在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 关于教师问题。我市师资相对薄弱，部分老教师观念陈旧，不能摆脱传统教学方式的束缚，“讲授”占据了课堂教学时空的主体。不少年轻教师把握不住教学重点，驾驭课堂能力较差，有的甚至存在知识缺陷，知识储备不能满足新课改要求。

《梦想的力量》课文原文

《梦想的力量》课文原文 梦想的力量 “妈妈，给我70元钱。”2019年的一天，6岁的加拿大男孩瑞恩& middot;希里杰克刚一放学，就迫不及待地冲进家，向妈妈伸出手说，“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。” 原来，这天老师在给一年级学生上课的时候，讲道：“在非洲，许多孩子没有玩具，没有足够的食物和药品，甚至喝不上干净的水。成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。如果能捐出70元钱，就能帮他们挖一口井。”“他们不应该过那样的生活。”一整天，“70元钱一口井”一直在瑞恩的脑子里转着。“我一定要为他们挖一口井。”瑞恩下定了决心。 面对瑞恩的请求，妈妈说：“瑞恩，70元钱可不是小数目，得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。 妈妈在冰箱上放了一个旧饼干盒，并为瑞恩画了一个积分表，上面有35个格。饼干盒里每增加两元钱，瑞恩就可以涂掉一格。妈妈说：“瑞恩，记住，你只能靠做额外的家务活来赚这些钱，愿意吗?”瑞恩点了点头。 35个格子终于被涂掉了。4月下旬(xún)的一个早上，瑞恩抱着装有零钱的饼干盒，把辛辛苦苦挣来的70元钱交给了募(mù) 捐项目的负责人。 “太谢谢你了，瑞恩!”项目负责人接过捐款，向瑞恩介绍了在非洲进行的“洁净的水”募捐项目。最后，她不好意思地说，70元其实只能买一个水泵(bèng)，挖一口井得要2019元。瑞恩还小，他不知道20 19元是个多么大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱 吧!” 可是，让瑞恩通过自己干活来攒够2019元，实在是太困难了。尽管如此，瑞恩并没有放弃。妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮帮这个富有同情心的孩子，于是她把瑞恩的事写成了文章，登在当地的报纸上。很快，瑞恩的故事传遍了加拿大。

活动单导学心得体会

活动单导学心得体会 20**年4月13日，我们英语组一行五人有幸到如皋市吴窑中心学校参加了活动单导学模式的交流学习。在短短的1天时间里，我们共听了2节课并聆听了如皋市教研室主任及吴窑中学校长的专题讲座。通过学习，我们受益匪浅，感受很多。同时也从这些名师、青年教师身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受： 1、课堂气氛更活了，开放的课堂教学，孩子们自由的空间相对增加： 或坐，或站；或自由诵读，或角色表演；或默默静思，或大声发言座位改变了，没有前后之分，没有等次之分；每组都领黑板了，拿到粉笔了，人人可以练习、创作、展示了；发言不用举手了，崭露头角的机会增加了那一举手，一投足，一颦一笑，都因合作探究而生，因成果展示而发，不再整齐划一，不再拘谨呆板！ 2、学生胆子变大了活动单带来的自主学习、自主合作、自由展示，增强了学生的主人翁意识，原先处于弱势的孩子，在小组热热闹闹中渐渐开口了，参与合作了，敢于代表本组展示学习成果了；学生课堂展示的方式多样了，孩子身上潜藏的能力出乎教师的意料了.宽松和谐的课堂氛围，给予了学生灵动的思维，表演的激情！ 3、真正面向全体了学生，活动单导学模式的运用，每一个学生必须经过自主、合作、展示的活动环节，即使小组不进行全班展示交流，每一个学生也至少经历两次学习活动，这样一个学生一堂课中驾驭语言、锤炼思维、发挥想象的频率增加了，学习的效益理当得到提高。当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。联系到自己，在今

后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上我的课。力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。

五年级数学上册3小数除法第5课时商的近似数导学案新人教版

第5课时商的近似数

1.组织观察，发现问题。 （1）出示教材第32页例6，观察情境图，你了解了哪些数学信息？ （2）组织学生分析题意，列式计算。 质疑：计算过程中你发现了什么问题？ 2.组织讨论，依次解决问题。 （1）如何解决除不尽这一 问题？ （2）你认为此题在求商的近似数时应该怎么办？ 3.引导学生尝试求商的近 似数。 （1）阅读教材第32页小精灵的话，并交流自己的发现。 （2）组织学生按不同的要求求商的近似数。（提示结果要用“≈”表示） 4.小结。 （1）求商的近似数的方法。 一看：需要保留几位小数； 1.发现问题，尝试解决。 （1）学生认真观察情境图，了解已知条件和所要解决的问题。 （2）分析题意，独立列出算式计算。汇报：19.4÷12= 1.61666…除到商为三位小数的时候，余数永远是8，除不尽。 2.（1）学生小组讨论后明确：除不尽时可以根据实际情况求商的近似数。 （2）学生代表发言：如果以分为单位应该保留两位小数；如果以角为计数单位，应该保留一位小数。 3.（1）学生交流自己的发现：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。 （2）完成前面的计算，按要求求出商的近似数。 19.4÷12≈1.62（元）（保留两位小数） 19.4÷12≈1.6（元）（保留一位小数）

二除：除到比需要保留的小数位数多一位； 三求：用“四舍五入”法求商的近似数。 （2）求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点。 4.（1）小组讨论，学生汇报，互相补充，明确方法。 （2）通过本节课的探究发现：相同点：都是按“四舍五入”法取近似数。不同点：求商的近似数只要计算到比保留的小数位数多一位即可；而求积的近似数要算出乘得的积以后再取近似数。 三、巩固练习。（6分钟） 1.完成教材第32页“做一 做”。 2.填空。 40÷14≈（），保留一位 小数是（），保留两位小数是 （）。 1.学生独立完成，交流答案时 说出求商的近似数的过程。 2.学生独立完成，教师巡视指 导，集体纠正。教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结，布置作业。（3分钟） 1.通过今天的学习，你有什 么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 六、教学反思 商的近似数是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似数的方法，在此基础上学习就比较容易了。通过教给学生计算技巧以及利用现代化工具来减轻学生的计算压力，帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短师生之间的距离，使学生积极主动地学习。

小学英语活动导学单的基本要求内容

小学英语活动导学单的基本要求 徐云 活动导学单按照课时分为两大部分，一部分是提供给学生的活动单，一部分是供教师参考的参考结果。 活动单主要应包括这样几个部分：一、学习目标二、活动方案活动方案中应包括活动一、活动二、活动三等等三、课堂反馈四、家庭作业 教师的参考结果是根据学生的活动单来设计的，是给教师上课用的，相当于教案的作用。 活动导学单的模型是： （1）创设情境（教师根据本节课的学习目标创设与本课紧密联系的情境， 引导学生进入学习的状态） （2）自主学习（通过问题的设计让学生自主学习） （3）合作探究（小组内的合作学习） （4）课堂展示（学生展示自己的成果） （5）自我完善（一学生在展示的过程中，其他学生吸取别人的优点，完 善自己） （6）点评提升（教师点拨总结） （7）反馈练习（课堂练习） 附：6B Unit 1三个课时的活动单，供大家参考 6B Unit 1 Who is younger? 第一课时形容词及其比较级（B C D部分） 班级姓名学号

【学习目标】 1．熟悉描述人的特征的常见形容词。 2．初步学会形容词比较级的用法。 【活动方案】 活动一：复习并记住描述人的特征的形容词。 1．请回忆一下描述人特征的形容词，并把它们写在下面，至少写10个。 2．在小组内交流你所写的形容词，并将你没有想到的词用红色笔进行适当的补充，记住这些词。请将你觉得有趣、有效的记忆方法说出来，与大家共享。 活动二：学习形容词比较级的构成 1．请打开课本到P8，比较一下左右两幅图画，找出它们的不同点。读一读图画下面的单词。（heavy/ ′hev I /），在小组内交流、讨论，找出它们在写法和意义上的不同之处。2．听老师示范朗读：old older，比较读音，模仿朗读其它的词。 3．通过对比，写出你所发现的形容词比较级构成的规律。 4．找出P8这些单词中的反义词，并将它们写下来。 活动三：学习形容词比较级的用法 1．请两人一组，完成P9的对话，并讨论它们的意思。 2．请根据老师提供的情境，（一个高个子和一个矮个子的学生）仿照例句，造句。 例句：I’m taller than you . You’re shorter than me. 【课堂反馈】 1．写出下列形容词的比较级 (1) tall long short old young strong small (2) big fat thin (3) heavy 2．写出至少5对反义词，看谁写得多。 3．请打开书到P10，听录音并填空，听两遍。将答案写在下面。

江苏省徐州市沛县张寨镇中学八年级英语下册《Unit 2 Grammar A》活动单导学案(无答案)

活动一：复习 用所给词的适当形式填空 1.The old man (live) here since 199 2. 2. you (visit) our factory yet? 3. I ________(not see) you for a long time. You _________(change) a lot. 4. I’m afraid I __________(keep) you waiting for such a long time. 5. He __________(know) the city since he was very young. 活动二：have been 与have gone 的区别： have been to 曾经去过某地（已返回） Someone went to some place and has already come back A B h ave gone to 去了某地（没有回来） Someone went to some place and is still there A B 活动三：True or false? 1. I have gone to Japan before. ( ) 2. Mount Fuji is very beautiful, I have been to there twice. ( ) 3.His father has bee n to Beijing.He won’t be ba ck until next week.( ) 4 .Where have you gone?( ) 5.Simon has gone to Beijing many times.( ) 6.I have been to the Yellow Mountain twice. I went there in 1999 and 2002.( 活动四：用have/has been或have/has gone完成填空 1.My father to Beijing. He will be back in two day. 2.The Greens to the USA twice. 3.--------Where is your aunt now? I haven’t seen her for a long time. -------She to Xiamen. 4.The students to many places of interest in our city. 5. ------ Tommy to Nanjing?

活动单导学模式.doc

活动单导学模式 《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 学生在老师指导下，积极主动地掌握数学知识技能，发展能力，形成积极主动的学习态度，全面提高数学数养。 ”“活动单导学”模式，突出学生自主学习行为，重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养，给教学带来了清新的空气，已被我市中小学教师广 泛地运用于课堂教学中。 但值得一提的是，一些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，交流频繁了，就是体现了新理念，这是对转变教师的教学观念和学生的学习方式的误解。 下面是笔者所观察到的几种现象的思考。 一、教案与学案一体化设计 “活动单导学”课堂教学模式是以“活动单”为载体.“活动单”的设计以学生为主体，教师在创设“活动单”时，将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上.化学课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容.其中，活动方案包括“活动名称”和“操作方案”两个要素，是学生在课堂上进行活动的依据。

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。 “活动单导学”有三网个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。 “活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。 二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。 p://***）地读题、静静地思考，这也是活动，而且还应该是重要的活动。 表面上的静悄悄，思维上的轰轰烈烈，只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。 自主学习与合作探究相结合，使个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。 在小组合作交流中，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地讲解与辩论，相互启发，形成学习的合力。 遇到难以解决的问题或出错误时，教师适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。 三．分工明确，全体参与，鼓励合作

梦想的力量教学设计

梦想的力量教学设计 梦想的力量》教学设计学习目标】 、有感情地诵读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想 而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 2、认识6 个生字。 学习重点】 通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样 做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。 课时安排】1 课时教学过程】 诵读名言，激情入文 教师：今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为 自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。 板书课题：17 *梦想的力量 、初读课文，整体感知 、学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课 文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。

2、教师出示文中重点词，让学生进行说话。 自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的 话，说说课文讲了一件什么事。 非洲水井额外水泵攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井、感受梦想，感动爱心 、读第一、二自然段 瑞恩产生梦想的原因是什么 指名学生说并指名读“在非洲,, 成千上万的孩子因为 喝了受污染的水死去了。” 出示非洲孩子生活的状况资料齐读这段文字。 教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想一一我要给非洲 的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。 2、教师：瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩 子喝上干净的水吗？自由读课文3——13自然段。戈出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。 3、学生自学。 4、反馈。 教师出示表格，小组讨论。 小组学习，汇报。 教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上， 再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。 此时，你心中最大的感受是什么?交流反馈。

活动单导学

活动单导学 编辑 活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。 目录 1基本概念 2差异区别 活动目的 活动组织形式 活动结果 3思想价值 4具体操作 5教学原则 先学后教 以学定教 以教导学 6主要实验地区 1基本概念 “活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。

“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。 2差异区别 “活动单导学”教学模式倡导的“活动”与传统课堂教学中的“活动”有三点不同： 活动目的 长期以来，在以学科知识、学科逻辑为前提的课程理论框架下，学科教学的主要任务就是保证学生获得系统的书本知识。教学就是教师围绕教材传授、灌输知识，教师关注的是学生掌握知识的多少，考分的高低，极少关注学生情感的发展，价值观的建构以及综合素质的提高。所谓的活动只是教学预设方案的一个程序，是教师完成教学任务的一种铺垫，学生只能循规蹈矩、按部就班地遵照、配合老师设计好的程序进行活动，活动的目的一般都是为了验证课堂教学的基本结论。“活动单导学”所倡导的“活动”则超越了单一的“书本世界”，回归到学生自我的“生活世界”，目的是引导学生从生活经验或生活经历中发现问题，把学生从“书本世界”和封闭的知识体系中解放出来，把他们对知识习得的过程与处理人与自然、人与他人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的过程结合起来，让学生享有更充分的自由思想和自主学习的空间，最大限度地获得身与心的解放。“活动”的实质就是把“活动”作为学生学习的基本途径，借助“活动”来真正确立学生在教学过程中的主体性，真正使学习主体化、活动化。 活动组织形式 传统教学中的活动“只重视学生获取间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。”以模仿和表演为主的活动，主要是作为教学过程的修饰，以此来服务教师的教学。这种活动往往是学生被动参与的，观念与实践、知识与生活相脱离的不完整的活动。 “活动单导学”所倡导的“活动”不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。教学不再局限于单薄的文本和狭隘的教室，而是以探究、调查、

商的近似数练习题

商的近似数练习题 1、填一填 (1) 0.9367保留一位小数约是( )，保留两位小数约是( )，保留三位小数约是( )。 (2)求商的近似数时，计算到比保留的位数（），再将（）“四舍五入”。 (3) 13÷14的商保留一位小数要除到第( )位，约是( )；保留两位小数要除到第( )位，约是( )。 2. 按照“四舍五入”法求出商的近似值，填在下表中。 3. 求下面各题的商的近似值。 56.29÷6.1 99÷101 28.74÷313.1÷4.9 保留两位小数保留两位小数保留两位小数保留三位小数 63.8÷87 0.68÷0.95 18÷7 53.3÷4.7 保留一位小数保留整数精确到0.1 保留整数 4.张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个？(得数保留整数) 5.我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为2933平方千米，巢湖居第五，面积

为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖面积的多少倍？(得数保留两位小数) 6.一架飞机0.5小时飞行166.5千米，一只燕子每小时飞行94.5千米，飞机每小时飞行的路程约是燕子的多少倍？(得数保留整数) 7.木工师傅做一个方桌面，需木板0.65平方米。现有6.34平方米的木板，可以做多少个这样的方桌面？(得数保留整数) 8.一列火车每小时行65.5千米，从甲城到乙城用了9.3小时，一架飞机每小时飞行166千米，从甲城到乙城需要多少小时？(保留两位小数) 9.王叔叔进了一箱苹果重40千克，批发价是192元，打开箱子发现苹果烂了3千克，这箱苹果至少平均每千克卖多少元才能保证盈利不低于20元？ 10.为了鼓励节约用电，某市电力公司规定了以下的电费计算方法：每月用电不超过100千瓦时，按每千瓦时0.52元收费；每月用电超过100千瓦时，超过的部分按每千瓦时0.6元收费。张叔叔家十月份付电费64.4元，用电约多少千瓦时？(结果保留整数)

五年级下册语文课文五年级语文下册第十七课梦想的力量

五年级下册语文课文五年级语文下册第十七课 梦想的力量 五年级语文下册第十七课《梦想的力量》课文教学时，教师要放手让学生自己去总结、归纳，不要包办代替。WTT在此整理了五年级语文下册第十七课《梦想的力量》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文下册第十七课《梦想的力量》课文 “妈妈，给我70元钱。” 1998年的一天，6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克刚一放学，就迫不及待地冲进家，向妈妈伸出手说，“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。” 原来，这天老师在给一年级学生上课的时候，讲道：“在非洲，许多孩子没有玩具，没有足够的食物和药品，甚至喝不上干净的水。成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。如果能捐出70元钱，就能帮他们挖一口井。” “他们不应该过那样的生活。” 一整天，“70元钱一口井”一直在瑞恩的脑子里转着。“我一定要为他们挖一口井。” 瑞恩下定了决心。

面对瑞恩的请求，妈妈说：“瑞恩，70元钱可不是小数目，得靠你自己去挣。” 瑞恩爽快地答应了。 妈妈在冰箱上放了一个旧饼干盒，并为瑞恩画了一个积分表，上面有35个格。饼干盒里每增加两元钱，瑞恩就可以涂掉一格。妈妈说：“瑞恩，记住，你只能靠做额外的家务活来赚这些钱，愿意吗?”瑞恩点了点头。 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇(gù)他去捡松果;暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝;考试取得好成绩，爸爸给了他奖励......瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。 35个格子终于被涂掉了。4月下旬(xún)的一个早上，瑞恩抱着装有零钱的饼干盒，把辛辛苦苦挣来的70元钱交给了募(mù)捐项目的负责人。 “太谢谢你了，瑞恩!”项目负责人接过捐款，向瑞恩介绍了在非洲进行的“洁净的水”募捐项目。最后，她不好意思地说，70元其实只能买一个水泵(bèng)，挖一口井得要2000元。瑞恩还小，他不知道2000元是个多么大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧!”

《将进酒》活动单导学教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

“活动单导学”教学模式下学习小组评价与激励方法的研究之公开课 《将进酒》教案 教学目标： 1、通过朗读等活动把握作者的思想感情的变化，体会作品豪迈奔放的特点，学生背诵全诗。 2、通过讨论探究，品鉴诗歌，加深对本诗的理解，提高鉴赏诗歌的能力。 教学设想： 1、发挥学生学习的主观能动性，体现课题研究成果，积极评价，有效激励，使得学生保持饱满的学习热情。 2、以诵读为主线组织教学。初读读准字音和节奏，读懂诗歌大意；精读理解诗歌抒发的感情，理清诗歌感情脉络；品读赏析诗歌的艺术手法和风格，深刻理解诗歌主旨。并力争能当堂背诵诗歌。 3、教学时数为一教时 教学过程： 导入新课： 《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，多以因酒放歌为内容，将（qiāng），清、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有：“将子无怒”——愿、请你不要生气。 “太白遗风”、“太白世家”的招牌是卖什么的？李白人称“诗仙”，但更出名的是他的嗜酒好饮，杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。（嗜酒）天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（狂放不羁）而李白之死传说也与酒有关：传说他死的时候，坐在船头饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。杜甫在结识李白之初就看出了李白的嗜酒，于是寄了一首诗给他。说： “痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”进行规劝。可是李白为什么还是如此沉醉酒乡呢？让我们进入诗歌，走进作者的心灵深处，细细探究吧！ 活动一：初读读准字音和节奏，读懂诗歌大意。 情景设置和活动指导： 对于诗歌，不读不足以感受音韵和谐，不读不足以体悟意蕴深刻，不读不足以分析手法之妙。而读准字音，读准节奏，读懂大意，是深入理解诗歌的前提。请各小组就诗歌翻译中的难句进行合作探究，并推举一个同学进行成果展示。展示方法为诵读诗歌并翻译诗句。学生展示成果并进行自我完善： 安排两个学生进行，参考译文如下 你没看见吗？黄河之水是由天上奔泻而来。波涛滚滚奔向东海，永不回头。 你没看见吗？可悲的是在高堂明镜里照见了白发，早晨如青丝般乌黑，傍晚白得如雪。 人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让精美的酒杯，空对天上明月。 天地造就我的才干，必有它的用处，即使千金耗尽，还会重新回来。 烹羊宰牛，暂且作乐，应该痛痛快快一口气喝它三百杯。 岑勋先生呵，丹邱先生呵，快快饮酒吧，杯儿不要停！ 让我为你们唱一曲，请你们侧耳细听： 钟鸣鼓响饮食如玉，贵族生活何足珍贵？我只愿长醉梦乡，不愿醒来面对冷酷现实！ 古来圣贤，政治上都失意沉沦，世上唯有酒徒，他们却美名流传。 古时陈王曹植曾在平乐观宴饮作乐，斗酒十千不嫌贵，纵情享乐。 主人呵，为何说缺少酒钱？有钱就毫不犹豫地拿去买酒，咱们对饮，一醉方休。 这一匹名贵的五花马，这一件价值千金的皮裘，叫僮仆们拿去换美酒吧，我与你喝个大醉，

二年级数学上册第六单元活动单导学案

7的乘法口诀（第一课时） 学习内容：课本第72页例1和练习十七第2、4题。【学习目标】： 1.掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、运用7的口诀正确进行计算。 【教学重点】：经历编制7的乘法口诀的过程。 【教学难点】：掌握口诀的特征，并熟记口诀。 导学过程： 一、独学 （1）6个5相加是多少？ （2）一个因数是2，另一个因数是5，积是多少？ （3）5乘6是多少？ 二、群学对学 活动一：比比看谁做得好。 1.独立完成教材第72页例1的图案和统计表。 2. 仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？ 1个7是多少，2个7是多少，……7个7是多少49？ 3.想一想：“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？ 4.独立写出相应的乘法算式。 活动二：看谁口诀编的好，记得快。 1.根据算式自己独立编7的口诀。 2.小组合作编出口诀。全班交流一下编口诀的方法。 3.比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。 三、展示评价 方案一:说说你们组是怎样算的，其他组补充点评。

四、检测反馈 1.计算，说口诀。 7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2 7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5 4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4 2. 73页第4题。 学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。 学习反思 今天的学，我学会， 我在方面的表现很好。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 7的乘法口诀（第二课时） 学习内容：练习十七第3、5、6、7题 【学习目标】： 1.理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 2.会用乘法解决一些简单的实际问题。 【学习重点】：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 【学习难点】：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。导学过程： 一、独学 1、背诵1~7的乘法口诀。 2、出示口算卡，开火车计算。 7×5=7×3=7×6=6×4= 5×2=7×2=7×4=7×7= 6×3=6×5=7×1=7×0=

人教版小学五年级上册《商的近似数》教学设计

（封面） 人教版小学五年级上册《商的近似数》教 学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

【课题】人教版五年级数学上册《商的近似数》 【内容分析】在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。 【对象分析】在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。 【教学目标】 知识目标： 1.使学生掌握求商的近似数的方法。 2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标： 1.提高学生的比较、分析、判断的能力。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标： 1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。 2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 【教学重点和难点】

重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 一．复习导入（多媒体展示） 1.用“四舍五入”法求近似数： 43.9995保留整数是（） 43.9995精确到十分位是（） 43.9995保留两位小数是（） 43.9995精确到千分位是（） 2.求下面各题积的近似值： （1）0.34×0.76 （保留一位小数） （2）0.27×0.45 （保留两位小数） ｛设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。｝ 二．探究新知（多媒体展示） 1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流

活动单导学模式常见问题与对策

“活动单导学模式”常见问题与解决策略省教育厅基础教育科、省教研室多次来如皋调研“活动单导学模式”并多次给予肯定，《人民教育》将在9月份推出专刊介绍如皋“活动单导学模式”，省内外许多学校组织人员来如皋考察、学习，可见“活动单导学模式”已经在全省甚至在全国产生积极的影响，引起各方注意。教研室布置我这样一个题目“活动单导学模式”常见问题与解决策略”，可见如皋教育人自我解剖的勇气和精神！既不夜郎自大，又不妄自菲薄。本着交流、探讨的目的，我就这个问题谈谈个人的想法，期望能引起大家的思考。 纵观我们的课堂，不少的课堂活动还在浅表层次上徘徊，追求表面热闹；老师的点拨、引领缩手缩脚，思维训练、知识建构没有高度；讨论、展示过多过滥，“检测反馈”不能当堂完成；以及话语霸权现象；特差生现象等等，这些都成为“活动单导学”课堂教学模式目前最常见的问题。 怎样解决这些问题呢？ 对策之一：抓住根本，设计简约、开放的活动单 一、对“活动单”的再认识 1.活动单是什么？我以为活动单是“催化剂”，活动单是将教材“冰冷“的智慧之果还原成学生生活情境并激发学生“火热”思考的“催化剂”；我以为活动单是“路线图”，活动单就是教师根据教学内容、教学目标，教师本人风格以及学生实际预设的本班学生课堂学习活动的“路线图”；我以为活动单还是“导航仪”，活动单就是引领学生学会“自主、合作、探究”学习方式进行学习的“导航仪”。活动单是“催化剂”、“路线图”、“导航仪”，因此，能否设计出一分好的活动单，决定了课堂教学的成败。 2.一分好的活动单必须具备的特性。 活动单必须具备针对性。由于教师、学生和班级的特定性，活动单必须具有针对性，城镇学生和农村学生学习同样的内容应该有不同的活动单；不同性格不同性别的老师教学同样的内容应该有不同的活动单；同样的班级在不同的时间学习同样的内容也应该有不同的活动单，学生的生活是不断变化的，只有适应学生生活实际的才是最有效的。直接“拿来的”活动单很难适

17梦想的力量课文原文

17、梦想的力量 “妈妈,给我70元钱。”1998年的一天,6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克刚一放学,就迫不及待地冲进家,向妈妈伸出手说,“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。” 原来,这天老师在给一年级学生上课的时候,讲道:“在非洲,许多孩子没有玩具,没有足够的食物和药品,甚至喝不上干净的水。成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。如果能捐出70元钱,就能帮他们挖一口井。” “他们不应该过那样的生活。”一整天,“70元钱一口井”一直在瑞恩的脑子里转着。“我一定要为他们挖一口井。”瑞恩下定了决心。 面对瑞恩的请求,妈妈说:“瑞恩,70元钱可不是小数目,得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。 妈妈在冰箱上放了一个旧饼干盒,并为瑞恩画了一个积分表,上面有35个格。饼干盒里每增加两元钱,瑞恩就可以涂掉一格。妈妈说:“瑞恩,记住,你只能靠做额外的家务活来赚这些钱,愿意吗?”瑞恩点了点头。 瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后,往饼干盒里放了两元钱。几天后,全家人去看电影,瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子,又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想,雇(gù)他去捡松果;暴风雪过后,邻居们请他去帮忙捡落下的树枝;考试取得好成绩,爸爸给了他奖励……瑞恩把得到的所有钱,都放进了那个饼干盒里。 35个格子终于被涂掉了。4月下旬(xún)的一个早上,瑞恩抱着装有零钱的饼干盒,把辛辛苦苦挣来的70元钱交给了募(mù)捐项目的负责人。 “太谢谢你了,瑞恩!”项目负责人接过捐款,向瑞恩介绍了在非洲进行的“洁净的水”募捐项目。最后,她不好意思地说,70元其实只能买一个水泵(b èng),挖

活动单导学学习心得

启动活动单，促导学生思维进阶 ——活动单导学教学模式学习心得 宿豫张家港实验小学王翠兰 听了我校两位骨干教师活动单导学模式推广课，由教导处组织，集体研讨，同课教师参加听课，从教学环节、细节、效果等方面展开评议，交流思想，反思问题，真诚坦诚，教学相长。本人深深感受到活动单导学模式带给课堂的活力,感受到"活动单"带给教师和学习学习的便捷,感受到"导学"带给教师责任,带给学生思维的腾飞。感悟之余,本人对小学数学的教与学也有了一些新的认识和思考。 一、加强教师自身的教学业务驾驭能力是活动单导学模式的基本要求。 作为数学教师，面对繁杂的数学知识，如何才能把它讲清楚，让学生理明白，这就需要教师认真地安排活动环节。郭黛眉老师这节《可能性》给我们做了一个很好的示范，这节活动单导学她设置了四个活动任务: 活动一：摸球中体验“可能” 在口袋中放球： 1.1个红球和1个黄球。（让学生体会“可能”，可能红球也可能黄球。） 2.2个红球。（学生体会“一定”摸到红球，但这个“一定”的背后却藏着“可能”，可能是1号红球，也可能是2号红球。） 3.2个黄球。感悟这个口袋里不可能摸出红球。 活动二：摸牌中感悟“可能性大小”，任意摸1张， 1.4张红桃：可能摸到哪一张？（摸之前能确定吗？体验不确定性） 2.3张红桃和1张黑桃：可能摸到哪一张？ 摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？为什么？ （学生在体验不确定性时，但可能性又有大有小。） 活动三：丰富体验，加深认识 装圆片：往口袋里装6个圆片，要求从中任意摸一个圆片，可能是蓝圆片。 猜口袋：老师这儿有三个口袋——1号口袋（2红2绿1黄）2号口袋（3红2黄）3号口袋（5黄） 你能根据摸圆片的情况判断是几号口袋吗？（学生在实际操作中进一步丰富

36商的近似数练习题及答案

第6课时商的近似数 不夯实基础，难建成高楼。 2. 填一填。 约是（ ）。 （2）13十14的商保留一位小数要除到第 （ ）位，约是（ 第（ ）位，约是（ ）。 3. 求下面各题的商的近似值。 324.57十7~ （得数保留两位小数。） 7.525 - 0.38疋（得数保留两位小数。） 9- 11~ （得数保留三位小数。） 32 - 6~ （得数保留整数。） 4. 张师傅8小时做零件617个，平均每小时约做零件多少个? 5. 我国有五大淡水湖，其中鄱阳湖最大，面积为 2933平方千米， 巢湖居第五，面积 （1）0.9367 保留一位小数约是 （ ），保留两位小数约是（ ），保留三位小数 1.小刚与小虎把5只梨称了一下，质量是 2.03千克，平均每只梨重多少千克 ? ）;保留两位小数要除到 （得数保留整数。） 为770平方千米。鄱阳湖的面积约是巢湖的几倍? （得数保留两位小数。）

6. 限时口算。 4.8 - 3= 1.8 X 0.5= 13.2-6= 33.5-5= 0.05 X 4= 3.6 - 18= 0-5.32= 0.54 - 2.7 = 重点难点，一网打尽。 7. 一架飞机0.5 小时飞行166.5 千米，一只燕子每小时飞行 行的路程是燕子的多少倍？（得数保留整数。） 94.5 千米，飞机每小时飞 8. 木工师傅做一个方桌面需木板0.65 平方米。现有6.34 个 这样的方桌面？（得数保留整数。） 平方米的木板，可以做多少 9. 一列火车每小时行驶65.5 千米，从甲城到乙城用了9.3 166 千米，从甲城到乙城要用多少小时？（保留两位小数。） 小时，一架飞机每小时飞行 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 10.在下式的□中填上适当的数字。

活动单导学模式与活动单设计原则

活动单导学模式与活动单设计原则 新课程把“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”确定为教学目标，从一定意义上说要实现“三维目标”，依赖于教师课堂教学中变“教”为“导”。“活动单导学”模式就是根据教学内容的目标与要求设计“活动单”，引导学生进行学习探索，即通过自主学习——合作探究——展示交流——答疑解难——评价点拔——检测反馈等程序，充分发挥学生的主体性和教师的指导性实现教学目标，促进学生全面发展的的新型课堂教学模式。其关键在于：（1）通过“活动单”呈现教学目标、内容、方案，内容包括课题名称、活动目标、活动方案等；（2）教师利用“活动单”对学生进行导趣、导思、导行的导学活动。活动单作为实现教学目标的重要平台，其编制质量对教学效果的影响是不言而喻的。下面就“活动单”设计谈一些看法。 一、教学目标确定上，教学的要求与学生的学情结合 “活动单导学”课堂教学的目的就是要通过“活动单”让学生积极主动参与探究、生成知识，打造高效课堂。“为学习设计教学”，这是一种教育理想，可现实中不可能同时满足几十位不同的学生而设计，但我们的教学设计是能够尽可能去满足大多数学生的学情的。教学中我们要把握好教学的“度”与“量”，既不过分拔高，也不随便降低，制定合理的教学目标与教学重难点，优化教学过程。 课堂教学目标确定要一定要科学合理，面向全体学生的具体学情，同时也必须符合考试说明、课程标准的要求。超越考试说明要求的内容或超越学生学情的活动绝对不要设计进来，否则就会浪费宝贵的教学时间或者是不能高效地实现教学目标。 例如：新课程人教版高中历史必修1第1课《夏商周政治制度》，根据课程标准与考试要求，夏商政治制度的内容就可以不进行活动设计，重点围绕西周的分封制与宗法制设计活动，确保能够突出课时教学的重点。另外，由于学生在初中已经对中国古代的政治制度已经了解了一部分，在活动设计时就尽可能设计由学生自主学习、小组合作解决的问题来处理这部分内容，教师才能将有限的点拔时间、精力花在重点问题上，确保教学重点突出、学生学习到位。 二、活动主题的确定上，教学重难点与知识整体性结合 “活动单教学”的每个环节均要占用一定的时间，不给学生充裕的思考或活动时间就不能进行深入思考和进行必要的交流，活动后大多需要进行答疑解难、评价点拔。而一堂课的时间是固定的。因此，每堂课的活动设计不宜过多，这就要求我们活动单的设计的几个活动主题必须是教学重难点内容，否则不仅可能会出现忽视了重点、难点，而且还会对教学进度造成影响。 “活动单导学”基本上是每节课都要视具体情况安排几个活动，确保教学的重点是要突出重点、突破难点，活动方案之间可能相对独立就可能导致教学内容的整体性相对下降，毫无疑问这对学生从整体上构建知识是十分不利的。因此，在每个课堂或相对独立的教学内容的导学中就一定要安排一个从整体构建知识的活动。 例如：《夏商周政治制度》这一课，设计时分别就重点内容分封制、宗法制设计活动后，再设一个“观察《西周宗法制与分封制关系示意图》：描述宗法制和分封制的关系，概括我国古代早期政治制度的特征”的活动，此活动既能加强学生对这两个制度的关系的理解，又能有助于学生对中国古代(早期)政治制度的特点加深理解，促进学生对知识的整合。再如：每单元均要让学生明确本单元的主题并从宏观上把握整体的知识结构，活动单的设计就要有整体性。如：必修1第3单元复习时，必须要进行整体设计，可以设计表格，让学生更好地理解掌握英、美、法、德四国的代议制，在表格中学生也可以将四个国家的代议制进行比较。 三、活动方案设计上，可操作性与逻辑性、灵活性、趣味性结合 所谓可操作性就是说，活动要切实可行，要求要明确、细化，让学生明确应该做什么、怎么做、做到什么程度。活动单上注明要学生完成活动的操作步骤。如：阅读课本哪些文字；思考什么问题；先自主探究，后小组合作探究；要求形成什么要求的文字成果，等等。 历史学科的思维是有逻辑的，活动方案中的具体活动设计一定要体现阶梯型和递进性，尤其是