评估标准

学校体育课堂教学质量评价量表

评估标准指标包含内容评估等级满分值

（100

分）加权分

一级指标二级

指标

优

1.0

良

0.8

中

0.6

差

0.4

教学准备15%课前

准备

提前10～20 min到场，器械准备充分，场地布局合理，整洁美观，现

有条件利用率高

5

教案

编写

教案规范工整，目的任务明确，符合教学大纲、计划规定要求及学生

实际，重点突出，教学内容安排合理，方法、手段适当，负荷预计准

确，时间分配合理。

10

教学过程55%教学

组织

仪表端正，精神饱满，组织严密，安全有序，调动合理，教师的主导

性和学生的主动性充分发挥，达到严而不死、活而不乱。

15

教学

方法

讲解清楚，启发思维，示范准确，重点突出，方法灵活多样，时机掌

握恰当，保护帮助得当，善于培养学生的体育兴趣，发展学生的个性，

重视组织指挥能力、运动能力的培养

15

练习

密度

全体学生都能得到充分的活动，练习密度测定值符合课的类型和教材

特点，各单项练习密度合理、科学，课的总体练习密度一般控制在45%

左右

10

生理

负荷

根据课的任务和学生实际安排运动量和运动强度，且符合学生情感、

意志和心理过程的客观规律，课的最高心率不超过180次/分，全课平

均心率为135次/分左右。

6

心理

负荷

气氛活跃，张弛得当，注意力集中，师生关系融洽，学生的自觉性和

兴趣充分调动，全课有节奏、有高潮、有竞争、有协作，加强学生情

绪控制和心理调节

5

教学

创新

教学内容搭配、练习方法和手段有新意，并能吸取本学科的先进理论、

技术与方法，对学科前沿科研成果加以传授，收到良好效果。

4

教学效果30% 掌握

技术

学生能理解教学内容的基本要领，并基本掌握所学的技术、技能，其

合格率、新授内容在70%以上，复习内容在85%以上

12

健身

意识

学生能主动参与，自觉锻炼，互帮互学，能动性、主体性充分发挥，

使教学方法趣味化，练习手段处方化，真正有利健身方法的掌握，健

身意识的增强，终身体育习惯养成

10

思想

教育

教师能挖掘思想教育的各种因素，做到言传身教，为人师表，关心学

生，发展个性，塑造品行，教书育人，严格要求，并取得良好效果

8

量表说明：1.等级栏目内打“√”对应的等级系数乘以加权系数为各指标加权分，累积11

个指标的加权分为最后得分，满分为100分。2.在评估时，采用去掉最高分和最低分，再取

平均值，为任课教师的最后得分。

小学教学质量评估标准及体系

小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：

1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分

政策评估

四、政策评估 3.1、政策评估的内涵 3.2、政策评估的类型 3.3、政策评估的功能 3.4、政策评估的困难 3.5、中国政府政策评估的现状 3.6、政策评估的方法 3.7、发展我国政策评估的建议 一、政策评估的内涵 学术界的四种不同观点： 1、政策评估主要是对政策方案的评估。 2、政策评估是对政策全过程的评估。 3、政策评估是政策过程的最后一个阶段，评估某一现行政策在达成目的上的效果。 ——（林水波、张世贤：《公共政策》注：政策评估是了解公共政策所产生的效果的过程 ——托马斯·R·戴伊《自上而下的政策制定》4、政策评估就是发现并修正政策的误差 —— 朱志宏《公共政策》 政策评估就是依据一定的标准和程序，通过考察公共政策过程的各个阶段、各个环节，对政策可能的产出或已经产生的政策影响进行检测和评价，以判断政策目标实现的程度。 注：政策影响是指：政策产出引发的人们在行为和态度方面的实际变化。 ——威廉·邓恩《公共政策分析导论》 2、公共政策的类型 1、从评估机构的活动形式上分： 正式评估和非正式评估 2、从评估机构的权力、地位角度 分： 内部评估和外部评估 3、从政策评估在政策过程中所处的阶段分： 事前评估，执行评估和事后评估 3、政策评估的功能

1．检验政策效果的基本方式 2．决定政策未来走向的主要依据。 3．合理配置政策资源的基础。 4．决策科学化和民主化的必由之路 4、政策评估的困难 1、政策影响的广泛性 2、政策的重叠和政策资源的混合 3、政策目标的不确定性 4、政策问题的复杂性 5、政策主体相关人员的抵制 具体表现为：①阻止评估 　②将评估引入歧途　 ③支配评估过程 　④抵制评估结果 政府抵制评估结果的理由： 1、政策影响是一个长期过程，不能在目前就妄下断言。 2、政策影响是广泛而普遍的，任何单一的标准都不足以判断政策目标是否真正实现 3、政策影响又是非常精细的，用简单的表格和统计数据根本无法认定它的结果：如反腐数字是否能说明腐败势头得到有效抑制？ 4、政策效果之所以不明显，主要是因为投入的政策资源不够； 5、政策的积极影响未被真正发现，是因为评估方法采用不当所致，绝非政策本身有问题。 政府为什么常常不欢迎政策评估？ ①由于不同群体对政策的要求与预期不一，政府常常追求不一致的目标，以满足不同群体的要求。 评估政策将使政府在公共政策方面不一致的真相暴露，从而引发大量的政治冲突。所以政府为避免冲突而宁愿不进行会招致麻烦的评估研究。 ②政府许多计划和政策只具有象征价值，旨在使目标群体感到政府在关注他们而并不能改变目标群体的实际境况。 政策评估常常“泄露”政府的意图并使政策计划的象征性价值都下降。 ③政府常常倾向于“证明”他们的计划是具有积极影响的。当局往往把对政策影响进行评估，看成对政策的限制和破坏，或者是对自己执政政能力的质疑。

老年人能力评估标准36098

老年人能力评估标准 *****老年人日间照料中心 前言

本标准参照中华人民共和国民政行业标准《老年人能力评估》（MZ/T 039-2013）、《成都市老年人能力评估标准》等国家及地方评估标准，结合本中心实际服务情况修订而成。 1范围 本标准规定了老年人能力评估的评估对象、评估指标、评估实施及评估结果。 本标准适用于需要接受养老服务的老年人。 2术语和定义 2.1老年人 六十周岁以上的公民。 2.2能力 个体顺利完成某一活动所必需的主观条件。 2.3日常生活活动 个体为独立生活而每天必须反复进行的、最基本的、具有共同性的身体动作群，即进行衣、食、住、行、个人卫生等日常活动的基本动作和技巧。 2.4精神状态 个体在认知功能、行为、情绪等方面的外在表现。 2.5感知觉与沟通 个体在意识水平、视力、听力、沟通交流等方面的主观条件。 2.6社会参与 个体与周围人群和环境的联系与交流状况。 3评估对象 需要接受养老服务的老年人。 4评估指标 4.1一级指标共5个，包括日常生活活动、精神状态、感知觉与沟通、社会参与、年龄。 4.2二级指标共26个，参见表1。日常生活活动采用Barthel指数分级1)进行评定，包括10个二级指标；精神状态包括3个二级指标；感知觉与沟通包括4个二级指标；社会参与采用“成人智力评定量表”进行评定，包括5个二级指标；年龄包括四个年龄阶段。各项指标的评分标准参见附录A“老年人能力评估表”。 1)Barthel指数分级（Barthel Index，BI）是用来评定日常生活活动的工具，由评估员通过询问被评估者或主要照顾者，对每 个项目进行评定，具体的评定项目及计分方法参见附录A。

风险评估小组管理办法

编号：SM-ZD-21120 风险评估小组管理办法Through the process agreement to achieve a unified action policy for different people, so as to coordinate action, reduce blindness, and make the work orderly. 编制：____________________ 审核：____________________ 批准：____________________ 本文档下载后可任意修改

风险评估小组管理办法 简介：该制度资料适用于公司或组织通过程序化、标准化的流程约定，达成上下级或不同的人员之间形成统一的行动方针，从而协调行动，增强主动性，减少盲目性，使工作有条不紊地进行。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 为全面贯切落实集团公司及生产服务中心安全生产精神，全面履行队干部及班组长管理人员职责，推进和规范风险评估及防范工作，确保安装一队安全稳步发展，特制定风险评估小组管理制度。 一、组织机构 组长：惠应文 副组长：黄尤文 组员：赵党飞赵小东王超刘培军龚智会所有班组长及各班组员工代表 （一）风险评估小组职责 1、由组长或副组长组织小组成员对皮带硫化队所有作业现场及中心库房进行作业前的风险评估。 2、督促各班组认真执行“三大规程”、安全质量标准化和本安管理体系的各项规定，具备安全生产条件，落实安全生产责任。

3、通过作业前的风险评估，全面排查和整治现场及中心库房隐患，查处员工不安全行为和习惯性三违表现。 4、由班组长直接组织现在风险评估及危险源辨识，对存在的风险隐患指定整改人，并查验整改结果。 （二）风险评估小组主要工作内容 1、风险评估以井下作业现场评估为主，以中心库房、地面作业为辅，以三大规程、集团公司及中心各项规章制度以及近期文件、会议精神为依据，全面开展风险评估及危险源辨识工作。 2、生产现场安全质量标准化动态达标情况。 3、作业范围内文明生产是否达到要求。 4、作业人员持证上岗，劳动保护用品佩戴情况。 （三）风险评估小组工作要求 1、风险评估要形成常态机制，抓住薄弱环节和关键部位，积极解决问题。 2、风险评估与危险源辨识及三违查处要相结合，通过评估发现和消除不安全隐患，整改落实。 （四）风险评估实施计划

课堂教学评估标准

语文课堂教学评估标准 注：90分以上为优秀，80——89分为良好，60——79分为合格，59分以下为不合格。 说明： 1、“立足双基，打好基础”，“小语姓语”，语文教学首先应注重学生基础知识的掌握，基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 2、“准确理解教材，准确把握教材重难点，创造性地处理和使用教材”。要明确教科书是最基本、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，避免远离文本实行过度发挥。

3、关于课程资源的开发与利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文老师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。 4、关于处理好感悟与质疑的关系。读是语文学习最重要的手段，通过潜心默读、放声朗读等多种朗读形式，让学生与作者实行心灵对话，感悟文章主旨，感悟做人之道。语文学习也要质疑。读书应有疑，从疑而悟。要给足质疑时间，教给质疑方法。阅读课应该有个“自读－浅悟－质疑－精读－深悟”的过程。 5、关于处理好积累与应用的关系。在阅读教学中，要注意引导学生抓住典型语言信息（如，内容精彩之处，语文使用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。但有积累不一定会使用。从积累转化为使用必须经历语文实践。提倡每篇课文学完后，作适度拓展，如展开相关阅读，实行灵活多样的小练笔等。 6、处理好预设与生成的关系。教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。上课前，教师必须根据《语文课程标准》的年段要求和教材的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先设定教学的重点和难点，预先设计教学方案。但课堂又是一个动态生成的过程，教师不能完全依据预设的教学目标和教案实行教学，要根据课堂教学情况，对预设的教学方案作富有成效的调整。 7、处理好自主、合作、探究与接受性学习的关系。自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式。在倡导这三大学习方式的同时，我们也不要忘了省时高效的接受性学习，应根据学习内容，合理选用恰当的学习方式。反对不论教学内容、不论年级的高低，均机械采用所谓的自主、合作、探究的学习方式。 8、“精心设计练习，合理安排练习时间”，精心设计练习，指的是根据教学内容、学生实际，设计有价值的练习，这种练习，能够是自行设计，亦能够选做《小学课堂作业本》中的相关练习。“合理安排练习时间”，指的是作业安排的时机要恰当，作业安排的时间要适度。

风险评估方法和标准

恒鑫集团风险评估管理规定 、概述 恒鑫铜业集团有限公司(以下简称“公司”)风险评估就就是对公司目标实现产生负面影响得因素进行判断得过程。风险评估主要包括风险识别与风险分析两个方面。 二、风险评估得范围 按照公司内控体系阶段性建设计划，公司风险评估现阶段得范围就是：公司层面风险与业务层面风险，业务层面风险主要针对关键业务流程得风险进行评估。 三、风险评估得基本程序与方法 公司风险评估主要经过确立风险管理理念与风险接受程度、目标制定、风险识 别、风险分析与风险反应等五个基本程序来进行。 1、确立风险管理理念与风险接受程度 确立公司风险管理理念与风险接受程度就是公司进行风险评估得基础。 (1) 风险管理理念 公司风险管理理念就是公司如何认知整个经营过程(从战略制定与实施到企业日常活动)中得风险为特征得公司共有得信念与态度。公司得风险管理理念反映出公司得价值,影响公司文化与经营风格，也会影响应用公司风险管理要素得方式，包括识别风险得方式、可接受得风险种类以及如何进行风险管理。 公司坚持“诚信、创新、业绩、与谐、安全”得核心经营管理理念,集中体现了公司经营管理决策与行为得价值取向，也反映出了公司实行稳健得风险管理理念。 (2) 风险接受程度 风险接受程度就是指公司在追求目标实现过程中愿意接受得风险程度。它反映了企业风险管理理念，反过来又影响企业文化与经营风格。在制定企业战略时要对风险接受程度加以考虑，同时,公司得风险接受程度选择也应与制定得公司战略相一致。一般来讲，风险接受程度分为三类：“高”、“中”或“低”。公司从定性角度考虑风险接受程度，整体上讲,公司把风险接受程度确定为“低”类，即公司在经营管理过程中,采取谨慎得风险管理态度，可以接受较低程度得风险发生。 2、目标制定 目标制定就是风险识别、风险分析与风险对策得前提。公司必须首先制定目标， 在此之后, 才能识别与评估影响目标实现得风险并且采取必要得行动对这些风险实施控

河北省义务教育阶段学校评估标准(新)

河北省义务教育阶段学校评估标准(新)

附件2 河北省义务教育阶段学校教学评估标准 一级指标二级 指标 评估等级标准 评估 方式 评 估 结 果 A B 教学管理管理 能力 校长和班子成员有较高的教育理 论水平，了解国内外教育改革的趋 势，有较强的开拓进取精神和丰富 的实际工作经验和研究能力；有积 累、提升教学经验，统筹规划教学 研究，推进教育创新的能力；经常 深入课堂听课，与教师交流、研究、 解决教学中的现实问题。 学校业务领导有一定的 理论修养和教学实践经 验；学校管理理念不适 应教学改革需要，以经 验治校，改革创新的意 识和行为不够。 教师 访谈 管理 目标 全面贯彻党的教育方针，坚持德育 为首，扎实推进素质教育，按照国 家和地方规定，开全开齐三级课 程；充分发挥学校、年级、学科教 研组织的作用，建立“教、学、研” 一体的校本研修制度，不断提高教 师专业水平，不断提高教学质量。 贯彻党的教育方针，实 施素质教育，开设国家 和地方课程；通过传统 的教学管理方式保持学 校的教学秩序。 查阅 资料 2

管理机制建立民主、科学的教学管理机制， 明确学校、年级组管理人员的职 责、相互关系和考核标准；研究、 制定保证新课程全面实施的校本 教学计划，并组织、指导具体落实。 有学校教学管理机构， 但管理人员职责要求不 明确；有与学校开设课 程配套的教学计划，计 划的合理性及实施措施 不得力。 教师 访谈 查阅 资料 教务管理图书、仪器、设备有专人管理，并 充分利用；有教师职业素养、课堂 教学（实验操作）、作业指导、成 绩考查、专业发展的要求和考核办 法；有教学研究、文件制度、教师 评估、学校评估等反映教学工作全 貌的档案资料。 图书、仪器、设备有人 管理，但充分利用不够； 教师教学管理、考核、 激励机制不健全；档案 资料基本能反映学校教 学工作。 现场 考察 查阅 资料 学生管理班容量符合我省一般规定；学校经 常开展德育实践、体育与文艺活 动，鼓励每个学生自愿参加；保证 学生每天不少于1小时的校内体 育活动时间；有检查学生课外书面 作业的措施。 坚持开展体育与文艺活 动，但学生参与的面较 小；学生校内体育活动 时间较少；不关注学生 课业负担问题。 学生 访谈 课 程管实施 方案 根据教育部课程设置方案和我 省课程计划及本校的实际情况， 制定学校学年课程（包括国家、 地方、校本）实施方案，并报县 一级教育行政部门备案。 学校课程实施方案不报县 教育行政部门备案或没有 课程实施方案，只有教学 计划。 查阅 资料 3

安全风险评估办法标准范本

管理制度编号：LX-FS-A98503 安全风险评估办法标准范本 In The Daily Work Environment, The Operation Standards Are Restricted, And Relevant Personnel Are Required To Abide By The Corresponding Procedures And Codes Of Conduct, So That The Overall Behavior Can Reach The Specified Standards 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

安全风险评估办法标准范本 使用说明：本管理制度资料适用于日常工作环境中对既定操作标准、规范进行约束，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 在一个施工现场中，诱发安全事故的因素很多，“安全风险评估”能为全面有效落实安全管理工作提供基础资料．并评估出不同环境或不同时期的安全危险性的重点，加强安全管理，采取宣传教育、行政、技术及监督等措施和手段，推动各阶层员工做好每项安全工作。使施工现场每位员工都能真正重视安全工作，让其了解及掌握基本安全知识，这样，绝大多数安全事故均是可以避免的。这也是安全风险评估的价值所在。 当任何生产经营活动被鉴定为有安全事故危险性时，便应考虑怎样进行评估工作，以简化及减少风险

学校对教师的评价标准

实验(训)报告 实验日期、时间 同组学生姓名 课程名称 学校教育评价 指导老师 侯忠太 实验地点 实验名称 对某学校教学评价标准的评论 实验类型 实验成绩 某学校对教师教学能力的评价标准： 一、教师能力、绩效的考核 (一)业务理论： 1.自觉学习激励发展性评价相关理论，并留有各类笔记。 2.积极参加激励发展性评价学习及教研、教改活动，认真留有笔记。 3.认真参加校内外听评课活动，并留有书面记录。 4.能熟练运用多媒体技术、计算机应用。 (二)业务能力： 以下各方面，全程体现激励发展性评价实践运用。 1.认真备课，在备课中体现新课改思想。 2.授课环节齐全，传授知识准确，因材施教，分类指导。 3.作业数量合理，认真批改，有评语，有等级。 4.在校级以上考试、竞赛中获奖，发表校级以上论文， 5.能圆满完成学校布置的各项突出性任务。 6.教研能力强，教学工作和班主任工作具有创新精神和创新能力。 7.有良好的教风、学风，效果显着，教学成绩优异。 二、师德考核 (一)热爱教育事业，严以律己，为人师表 1.注重仪表，讲究文明，没有损坏教师形象的言行。 2.办公期间不干私活，不搞娱乐性活动。 3.认真完成学校布置的各项任务，认真履行教师职责。 4.注重自身素质的提高，自觉学习新的教育理念。 (二)关心学生，无体罚现象 1．关心学生学习生活，帮助解决实际困难。 2．对所任教的班级学生基本情况了如指掌，分层次激励加分，科学运用激励发展性评价。 3．善于捕捉和发现学生的点滴进步与闪光点，有学生成长记录。 4．经常找学生谈心，尊重学生人格，公平、公正的对待每一位学生。 5．无体罚学生或变相体罚学生现象。不擅自赶学生外出教室，不长时间罚站学生，不讽刺挖苦、辱骂学生。 评论： ………… ……… ……… …装 ………… …… … …… … …… … …… … …订 … …… … …… … …… … …… … …… … 线… … …… … … … … … … …

风险评估方法和标准

恒鑫集团风险评估管理规定 一、概述 恒鑫铜业集团有限公司（以下简称“公司”）风险评估就是对公司目标实现产生负面影响的因素进行判断的过程。风险评估主要包括风险识别和风险分析两个方面。 二、风险评估的范围 按照公司内控体系阶段性建设计划，公司风险评估现阶段的范围是：公司层面风险和业务层面风险，业务层面风险主要针对关键业务流程的风险进行评估。 三、风险评估的基本程序和方法 公司风险评估主要经过确立风险管理理念和风险接受程度、目标制定、风险识别、风险分析和风险反应等五个基本程序来进行。 1、确立风险管理理念和风险接受程度 确立公司风险管理理念和风险接受程度是公司进行风险评估的基础。 （1）风险管理理念 公司风险管理理念是公司如何认知整个经营过程（从战略制定和实施到企业日常活动）中的风险为特征的公司共有的信念和态度。公司的风险管理理念反映出公司的价值，影响公司文化和经营风格，也会影响应用公司风险管理要素的方式，包括识别风险的方式、可接受的风险种类以及如何进行风险管理。 公司坚持“诚信、创新、业绩、和谐、安全”的核心经营管理理念，集中体现了公司经营管理决策和行为的价值取向，也反映出了公司实行稳健的风险管理理念。 （2）风险接受程度 风险接受程度是指公司在追求目标实现过程中愿意接受的风险程度。它反映了企业风险管理理念，反过来又影响企业文化和经营风格。在制定企业战略时要对风险接受程度加以考虑，同时，公司的风险接受程度选择也应与制定的公司战略相一致。一般来讲，风险接受程度分为三类：“高”、“中”或“低”。公司从定性角度考虑风险接受程度，整体上讲，公司把风险接受程度确定为“低”类，即公司在经营管理过程中，采取谨慎的风险管理态度，可以接受较低程度的风险发生。 2、目标制定 目标制定是风险识别、风险分析和风险对策的前提。公司必须首先制定目标，

安全风险评估办法标准版本

文件编号：RHD-QB-K8821 （管理制度范本系列） 编辑：XXXXXX 查核：XXXXXX 时间：XXXXXX 安全风险评估办法标准 版本

安全风险评估办法标准版本 操作指导：该管理制度文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时必须遵循的程序或步骤。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。 在一个施工现场中，诱发安全事故的因素很多，“安全风险评估”能为全面有效落实安全管理工作提供基础资料．并评估出不同环境或不同时期的安全危险性的重点，加强安全管理，采取宣传教育、行政、技术及监督等措施和手段，推动各阶层员工做好每项安全工作。使施工现场每位员工都能真正重视安全工作，让其了解及掌握基本安全知识，这样，绝大多数安全事故均是可以避免的。这也是安全风险评估的价值所在。 当任何生产经营活动被鉴定为有安全事故危险性时，便应考虑怎样进行评估工作，以简化及减少风险

评估的次数来提高效率。安全风险评估主要由以下3个步骤所组成：识别安全事故的危害、评估危害的风险和控制风险的措施及管理。 第一个步骤：识别安全事故的危害 识别危害是安全风险评估的重要部分。若不能完全找出安全事故危害的所在，就没法对每个危害的风险作出评估，并对安全事故危害作出有效的控制。这里简单介绍如何识别安全事故的危害。 危险材料识别一识别哪些东西是容易引发安全事故的材料，如易燃或爆炸性材料等，找出它们的所在位置和数量，处理的方法是否适当。 (2)危险工序识别一找出所有涉及高空或高温作业、使用或产生易燃材料等容易引发安全事故的工序，了解企业是否已经制定有关安全施工程序以控制这些存在安全危险的工序，并评估其成效。

政策效果评估报告

政策效果评估报告 政策评估报告 湖南商学院 公共政策评估报告 题目 学院 专业 班级 学生姓名公共博物馆免费开放政策评估报告公共管理学院行政管理行政管理0801班邹宇冰、欧阳娇、于洋洋、袁婷婷 张盼盼、孙红燕、李丹、谢选茶 2010年 12月 10日 公共博物馆免费开放政策评估报告 一、评估背景 5月18日是国际博物馆日。博物馆免费开放是增强国家文化软实力，提高政府为全社会提供公共文化服务水平的重要举措，对推动地区经济、文化、社会的发展，构建和谐社会具有重大的社会意义与现实意义。近年来，湖南省委、政府落实“文化惠民”政策，重视和支持文物工作把推动文博事业的健康发展放在促进本地区经济社会发展、推进和谐文化建设的高度来抓，对博物馆免费开放工作中的问题和困难及时沟通和解决，确保这项工作顺利实施，为公众提供更多更好的公共文化产品和优质服务，真正办成实实在在的文化惠民工程。在2008年，湖南省委、政府决定免费开放13家博物馆，免费开放的博物馆在改进服务质量、拓宽服务内容、开发延伸性产品，实行有偿服务方面做了有益的尝试。这不仅

满足了人们对文化消费的需求，提高了对公众的亲和力，又弥补了免收门票的损失。 二、评估标准 (一)效率标准 分析政策投入与政策效果、成本与收益之间的比率和关系。主要从一下三个方面分析。政策的成本层次(和湖南省博物馆开放的资金来源与支出、馆内文物和信息的调配与使用、决策者和具体执行者的数量和工作的时间)、单项政策的投入和产出的层次(如何在最小的政策成本下达到和实现最大的政策目标即如何提高市民的文化素养以及整个市民文化气质的提高)、政策的全部成本与 总体产出层次( 机会成本有多大，在此政策实施后所产生的的直接效果以外的附加效果、象征效果、非预想效果等间接效果) (二)社会效应标准 从社会公平标准角度来看，公平是人类不断追求的理想，是基本的社会理念和价值基础，因此要加速发展的条件就是要创造更大的公平，在以服务为导向的公共政策中对社会公平的要求摆在了越来越重 要的地位，公共政策越来越注重对公平效应的评估，从而改进效率、实现公平。 (1)从社会健康标准来看，公共政策的制定将影响人们的心理素质及健康，因此，公共政策评估中也应将公共政策对人健康的影响纳入到评估之中，将其设为评估标准的内容之一。 (2)从社会安全标准来看，主要分析人民大众对政策的安全认知程度即政策的出台是否影响到人们的各方面的安全。 三、评估过程

河北省义务教育阶段教师教学评估标准

河北省义务教育阶段教师教学评估标准表一： 一 级指标二级 指标 评估等级标准 评估方式 A B C 职业道德爱岗 敬业 热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生 热爱教育教育事业，比较喜欢教师工作；关心 学生。 不喜欢教师工作，有体罚 学生行为。 学生访谈教师访谈为人 师表 遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。 有心理问题倾向；有违规 行为。 学生访谈教师访谈 专业水平学历 资格 中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达达所任学科大 专以上学历。 中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教 师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一 级学历。 中学教师达到大专、小学 教师达到中师学历。 教师对话相关证书 教学 技能 普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制 作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源 进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所 需要的专业技能。 基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板 书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信 息技术教学、实验教学等所需专业技能。 不能用普通话进行教学， 只具备部分学科教学必 需的技能。 教师对话课堂观察 教学 能力 语言表达准确、流畅、行体，有一定感染力；了解学生的心理特点和知识、 能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、 实践活动、创新活动指导的能力。 有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可 能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对 性的指导。 教学语言平淡，缺乏对学 生已有的知识水平和学 习困难的研究和预测。 教师对话课堂观察 作业 指导 作业命制或选取要针对性强、难易得当、数量合理，把作业指导作为了解 教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改，讲解要 有所针对，重点突出；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容， 一、二年级不留书面课外作业。 把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做 到课内作业及时批改；学生课外书面作业适 当。 作业批改不及时或经常 不批改；布置课外书面作 业的随意性很大，有时作 为惩罚学生的手段。 学生访谈查阅作业 教学 质量 任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平（初中毕业班的教师， 任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不及格的 任教学科期末、学年（包括初中毕业）学生成 绩考查不低于校内平均水平。 学生成绩低于校内平均 水平。 学生访谈查阅资料

XX公司风险评估服务实施规范

XX公司 风险评估服务实施规范" ` ￥ XXX服务有限公司

目录 一、风险评估服务概述 (1) 二、风险评估服务原则 (2) 标准性原则 (2) 关键业务原则 (2) 可控性原则 (2) 最小影晌原则 (3) 三、风险评估服务流程 (4) 准备阶段 (5) 确定目标及范围 (5) 资产调研 (5) 确定依据 (6) 方案编制 (6) 识别阶段 (7) 资产识别 (7) 威胁识别 (7) 脆弱性识别 (8) 现场评估阶段 (8) 技术措施确认 (9) 管理措施确认 (9) 工具测试 (10) 结果确认及资料归还 (10)

分析与报告编制阶段 (10) 资产分析 (10) 威胁分析 (11) 脆弱性分析 (11) 风险分析 (11) 结论形成 (11) 报告编制 (11) 四、风险评估过程风险规避 (13) 存在的风险 (13) 风险的规避 (13) 五、风险评估输出成果 (16) 附件1 (17) 1.资产分类 (17) 2.资产赋值 (18) 资产保密性赋值 (18) 资产完整性赋值 (18) 资产可用性赋值 (19) 资产价值计算 (20) 附件2 (21) 1.威胁分类 (21) 2.威胁赋值 (22)

一、风险评估服务概述 随着政府部门、企事业单位以及各行各业对信息系统依赖程度的日益增强，信息安全问题受到普遍关注。《网络安全法》第三十八条和《关键信息基础设施安全保护条例》（征求意见稿）第二十八条规定，关键信息基础设施的运营者应当自行或者委托网络安全服务机构对其网络的安全性和可能存在的风险每年至少进行一次检测评估，并将检测评估情况和改进措施报送相关负责关键信息基础设施安全保护工作的部门。运用风险评估去识别安全风险，解决信息安全问题已是现阶段必要的安全措施。

政策评估

政策评估 1、政策评估的含义 政策评估，就是依据一定的价值标准和事实标准，通过一定的程序和步骤，对政策实施中的价值因素和事实因素进行分析，目的在于利用这些政策相关信息，对政策的未来走向做出基本的判断。政策评估是决定政策变化、政策终结的基础依据。 2、政策评估的基本内容：指标信息测定分析建议 3、政策评估的功能 ⑴政策评估是检验政策效果的基本途径 ⑵政策评估是决定政策未来走向的重要依据 ⑶政策评估是合理配置政策资源的基础工作 ⑷政策评估有利于促进政策的科学化进程 (5)政策评估是缓解社会矛盾的有限途径 4、政策评估的类型 ⑴非正式评估与正式评估 非正式评估，是指对评估者、评估形式和评估内容不做硬性规定，对评估的最终结论也没有严格的要求，团体和个人可以根据自己所掌握的情况和信息，对政策的各个方面加以分析和评价。 正式评估，是指法定的评估者依据事先制定的评估方案，严格按照规定的程序要求，对政策效果所作的评估。 ⑵内部评估与外部评估 内部评估主要是指由公共部门特别是政府部门内部的评估者对政策进行评估。它又可以分为由具体执行人员自己实施的评估和由专职评估人员进行的评估两种形式。 外部评估主要是指由公共部门特别是政府部门以外的评估者对政策进行评估。它最主要的形式就是委托评估，被委托的对象可以是研究机构、学术团体、咨询机构、高等院校、著名专家等。 ⑶前评估与后评估 前评估又称预评估，是政策制定过程中进行的带有预测性质的政策评估。前评估的重要作用是将评估从单纯的事后检测变为事前控制。它主要对两种情况做出预测：一是实施这项政策会有什么结果；二是不实施这项政策会有什么结果。

后评估是指执行过程中的评估，它是政策评估的主导形式。政策在执行后必然会对社会的方方面面产生各种影响，出现一些事前没有想到的社会现象。后评估就是针对这些影响和政策实施中遇到的新情况，做出有效的分析和判断。 ⑷前评估与后评估 前评估又称预评估，是政策制定过程中进行的带有预测性质的政策评估。前评估的重要作用是将评估从单纯的事后检测变为事前控制。它主要对两种情况做出预测：一是实施这项政策会有什么结果；二是不实施这项政策会有什么结果。 后评估是指执行过程中的评估，它是政策评估的主导形式。政策在执行后必然会对社会的方方面面产生各种影响，出现一些事前没有想到的社会现象。后评估就是针对这些影响和政策实施中遇到的新情况，做出有效的分析和判断。 5、政策评估要素 ⑴评估主体：决策者和执行者专业学术团体和研究机构政策目标群体 ⑵评估客体 ⑶评估目标：政治方面行政方面方案方面 ⑷评估标准：事实标准价值标准 (5)评估方法：前后对比法专家评估法目标群体评估法执行群体评估法 6、政策评估步骤 ⑴计划与准备：建立评估机构挑选评估人员确定评估对象制定评估方案落实评估条件 ⑵组织与实施 ⑶总结与报告 7、评估的障碍 ⑴政策目标的不确定性⑵政策影响的广泛性⑶政策资源的混合和相关政策的重叠 ⑷政策问题的复杂性(5)政策主体相关人员的抵制

课堂教学效果评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心，评定一堂课的效要也是从教师的角度出发，教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探穷的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标： 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度，影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容，不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识，任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面： ⑴学生参与的时间是否足够，参与内容广度大小； ⑵学生独立思考能力是否受到激发； ⑶学生个别学习的时间是否获得保证； ⑷学生是否参与了高水平的认知活动； ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣； ⑹学生参与过程中情感因素是否调动；

⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何？ 3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则，学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑： ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量，教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

风险评估方法

附录 风险坐标图+蒙特卡罗方法 风险管理常用技术方法简介 一、风险坐标图 风险坐标图是把风险发生可能性的高低、风险发生后对目标的影响程度，作为两个维度绘制在同一个平面上（即绘制成直角坐标系）。对风险发生可能性的高低、风险对目标影响程度的评估有定性、定量等方法。定性方法是直接用文字描述风险发生可能性的高低、风险对目标的影响程度，如“极低”、“低”、“中等”、“高”、“极高”等。定量方法是对风险发生可能性的高低、风险对目标影响程度用具有实际意义的数量描述，如对风险发生可能性的高低用概率来表示，对目标影响程度用损失金额来表示。 下表列出某公司对风险发生可能性的定性、定量评估标准及其相互对应关系，供实际操作中参考。 下表列出某公司关于风险发生后对目标影响程度的定性、定量评

估标准及其相互对应关系，供实际操作中参考。

对风险发生可能性的高低和风险对目标影响程度进行定性或定量评估后，依据评估结果绘制风险坐标图。如：某公司对9项风险进行了定性评估，风险①发生的可能性为“低”，风险发生后对目标的影响程度为“极低”；……；风险⑨发生的可能性为“极低”，对目标的影响程度为“高”，则绘制风险坐标图如下： 可能性 极高 高 中等 低 极低 如某公司对7项风险进行定量评估，其中：风险①发生的可能性为83%，发生后对企业造成的损失为2100万元；风险②发生的可能性为40%，发生后对企业造成的损失为3800万元；…….；而风险⑦发生的可能性在55%到62%之间，发生后对企业造成的损失在7500万元到9100万元之间，在风险坐标图上用一个区域来表示，则绘制风险坐标图如下：

绘制风险坐标图的目的在于对多项风险进行直观的比较，从而确定各风险管理的优先顺序和策略。如：某公司绘制了如下风险坐标图，并将该图划分为A 、B 、C 三个区域，公司决定承担A 区域中的各项风险且不再增加控制措施；严格控制B 区域中的各项风险且专门补充制定各项控制措施；确保规避和转移C 区域中的各项风险且优先安排实施各项防范措施。 1 0.8 0.6 0.4 0.2 （亿元）

教师教学评估制度

教师教学评估制度 指导思想： 根据《教师法》和省教育厅、武强县教育局的相关文件中对教师考核工作的要求，同时也为不断推进和深化素质教育，适应人事制度改革，符合社会与家长对教师的更高要求，制定我校教师的评估条例。 评估意义： 1.教学行为符合学校的总体目标和价值取向。通过评估达到：追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每一项周期性的教学常规工作要精致化，向深度发展，不能停留在简单的重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先意识和业绩意识，业绩是教师工作态度的具体反映，是工作能力的明确指标。 2.符合学生的要求和利益。通过评估，使教师明确自己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的发展和成才努力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。 3.为教师的发展提供帮助和建议。通过评估满足教师自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成功。 4.体现教师的工作价值。通过评估比较公正客观地反映教师的教学态度，教学能力和教学业绩，尊重教师的劳动，体现优质优酬的价值原则。 5.认真履行教学常规。通过评估，明确教学常规要求，提高每位教师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校的教学质量处于本市乃至本省的前列。 评估原则： 1.过程性原则。评估不是终结性的，而是教师教学工作全程评估，评估注重教学过程中教师的行为。 2.目标性原则。评估要体现学校的治校目标，教学要求。反映学校的工作导向，评估具有明确的指向性。 3.激励性原则。评估要激发教师的工作积极性和成就感，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。 4.公平性原则。评估要做到公平公正，关注每一位教师的工作，在评估的方法手段上尽可能科学合理。 5.民主性原则。评估要结合教师本人对自身的评价，学生家长对教师的评价。充分听取教师的意见，完善评估方案。 6.可操作原则。评估的指标要明白清晰，设计合理，便于操作统计，同时把定量与定性结合起来。 评估途径：随机与定期相结合：通过学生座谈会，学生评教，听课，查阅教案及察看教师日常教学行为等等途径进行随机评估。在学期结束时进行综合评估。

风险评估方法和标准

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 恒鑫集团风险评估管理规定 一、概述 恒鑫铜业集团有限公司（以下简称“公司”）风险评估就是对公司目标实现产生负面影响的因素进行判断的过程。风险评估主要包括风险识别和风险分析两个方面。 二、风险评估的范围 按照公司内控体系阶段性建设计划，公司风险评估现阶段的范围是：公司层面风险和业务层面风险，业务层面风险主要针对关键业务流程的风险进行评估。 三、风险评估的基本程序和方法 公司风险评估主要经过确立风险管理理念和风险接受程度、目标制定、风险识别、风险分析和风险反应等五个基本程序来进行。 1、确立风险管理理念和风险接受程度 确立公司风险管理理念和风险接受程度是公司进行风险评估的基础。 （1）风险管理理念 公司风险管理理念是公司如何认知整个经营过程（从战略制定和实施到企业日常活动）中的风险为特征的公司共有的信念和态度。公司的风险管理理念反映出公司的价值，影响公司文化和经营风格，也会影响应用公司风险管理要素的方式，包括识别风险的方式、可接受的风险种类以及如何进行风险管理。 公司坚持“诚信、创新、业绩、和谐、安全”的核心经营管理理念，

集中体现了公司经营管理决策和行为的价值取向，也反映出了公司实行稳健的风险管理理念。 （2）风险接受程度 风险接受程度是指公司在追求目标实现过程中愿意接受的风险程度。它反映了企业风险管理理念，反过来又影响企业文化和经营风格。在制定企业战略时要对风险接受程度加以考虑，同时，公司的风险接受程度选择也应与制定的公司战略相一致。一般来讲，风险接受程度分为三类：“高”、“中”或“低”。公司从定性角度考虑风险接受程度，整体上讲，公司把风险接受程度确定为“低”类，即公司在经营管理过程中，采取谨慎的风险管理态度，可以接受较低程度的风险发生。 2、目标制定 目标制定是风险识别、风险分析和风险对策的前提。公司必须首先制定目标，在此之后，才能识别和评估影响目标实现的风险并且采取必要的行动对这些风险实施控制。 公司目标包括四个方面：战略目标、经营目标、合规性目标和财务报告目标。目标的确定必须符合国家的法律法规和行业发展规划，符合公司战略发展计划。 （1）战略目标 战略目标是公司高层次的目标，体现了公司的长远发展目标和方向。 （2）经营目标 经营目标是关于公司经营的效果和效率，包括业绩和利润性目标以及公司生产经营持续进行的资源保障等。制定符合实际的经营目标是保证战略目标实现的要求。 （3）财务报告目标 报告目标是关于编制可靠的报告，包括内部和外部报告目标，可能涉及财务和非财务信息。公司确立的报告目标是：为公司管理层提供准确、完整的经营管理信息，为对外披露提供真实、准确、完整、及时的财务会计报告及其相关资料。 （4）合规性目标