如何教学生画知识树

如何教学生画知识树

乔美秀

一、认识了解知识树。

通过上网搜索，我了解到：原来知识树是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。画知识树要有层次。打个比方说，这张语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层以下还有更细密的知识细胞，好比乡镇、村一样。

人们认识事物的规律是先整体、后部分、再整体。所以在教学中也应该是先整体、后部分。根据整体建构的原则，在一个学段的开始，教师要引导学生粗知一个学段的知识结构；在一个学期初，教师要引导学生粗知一册教材的知识结构；在一个单元初，教师要引导学生粗知一个单元的知识结构。学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和各部分知识内在的逻辑关系。

二、学画知识树

这学期我认真研究本册的教学要求，知识体系，内容结构，然后把它们以知识树的形式展示出来。知识树是让我们对整册书乃至整个学段、整个学科的系统全面的建构和把握。

三、指导学生画知识树

1、画什么？

教学生画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。

2、怎么画？

全册教材知识树

主干：人教版语文第九册。第一层八个杈，分别是一到八单元的单元主题，如“我爱阅读”、“月是故乡明”等。第二层是每一单元的训练重点，如第一单元主题：“把握内容，体会感情，学习读书方法。”第三层是每一单元的课题。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。

单元知识树

主干：单元主题。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括四篇课题，一个口语交际.习作，一个回顾.拓展；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟或词句积累；第四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可分为优美词句欣赏。

在学习一单元课文前先带领学生边认识本单元内容边画知识树。用一节课来梳理本单元的结构，知识要点，通过知识树展示出来。如进入第四单元的学习，首先引导学生读单元导读，看看从导读中了解到什么？学生说：“本单元的主题是生活中的启示。”根据学生回答教师画出一个简易的知识树干，写下“生活中的启示”。又一个学生说道：“我还了解到学习本组课文，要把握文章的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。”我在主干上多了一个大树桩，在大圈里写“把握主要内容，领会启示；抓住关键词句，体会含义及表达效果。”然后我引导学生在本单元的学习中要紧紧把握这两个训练点，去体会，去感悟。之后我让学生找出本单元的四篇课文及口语交际与习作、回顾.拓展的内容。学生边回答我又在大圆圈上画了6个杈，其实是6条射线，终端又各是一个小圆圈，依次写下4篇课文的题目及口语交际

与习作、回顾.拓展。然后我请同学们快速浏览第一篇课文《钓鱼的启示》，初步领悟课文的主要内容，作者得到了哪些启示？该体会哪些重点词句的意思？还要掌握哪些知识？学生阅读后，我边听发言，边在《钓鱼的启示》这个圈上又发射了3条射线，终端是3个圈，依次写下：主要内容：小时候钓鱼、放鱼；终生的启示；重点词句的理解与积累；会认读11个生字，会写14个生字。之后继续快速浏览本单元其它课文，仿照第一篇课文补充完成后面的图。浏览完4篇课文后，再看本单元的口语交际.习作与回顾.拓展，都有哪些要求。依次是一件小事、一句格言、一幅漫画的启示；交流平台、日积月累、成语故事。到此为止，本单元的知识梳理任务完成。人教版教材最大的优点就是单元整体性比较强，每单元之前都有一个导读，语言优美，而且清楚表明本单元的训练重点，所以我们要充分利用这个优点，引导学生去画单元知识树。

画每一课的知识树又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。

先说结构图。主干：课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。

收获图。主干：课题；第一层分三个杈：主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词句；第三层段意可衍生层意或关键词等。

画知识树重在梳理知识，整理知识，不在形式，要教给他们方法，他们便可举一反三，独立创造。在画知识树之前，先告诉他们每一层该写些什么，然后让他们自己去根据具体内容进行填写。孩子们想象力丰富，不要限制他们只画树，而是以树为例讲了层次该怎么去分，然后让他们发挥想象，想画什么样都可以，可以画成手掌、星星、水果、机器人、花朵、风车、章鱼等各种形状。

知识树体现语文教学的整体性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体──部分──整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。

“语文知识树”着眼于知识点的梳理，使语文教学从无序到有序，教学目标科学定向。

我希望，学生在利用知识树学习的过程中，能够逐渐有意识地从总体上了解知识的整体结构，建立起一定的知识体系，逐渐形成一定的认知结构，从而学会确立明确的学习目标，提高学习的自主性和自主学习的能力。我想，坚持下来，一定会有大的收获！

2013、11

如何教学生画知识树

如何教学生画知识树 乔美秀 一、认识了解知识树。 通过上网搜索，我了解到：原来知识树是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。画知识树要有层次。打个比方说，这张语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层以下还有更细密的知识细胞，好比乡镇、村一样。 人们认识事物的规律是先整体、后部分、再整体。所以在教学中也应该是先整体、后部分。根据整体建构的原则，在一个学段的开始，教师要引导学生粗知一个学段的知识结构；在一个学期初，教师要引导学生粗知一册教材的知识结构；在一个单元初，教师要引导学生粗知一个单元的知识结构。学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和各部分知识内在的逻辑关系。 二、学画知识树 这学期我认真研究本册的教学要求，知识体系，内容结构，然后把它们以知识树的形式展示出来。知识树是让我们对整册书乃至整个学段、整个学科的系统全面的建构和把握。 三、指导学生画知识树 1、画什么？ 教学生画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。 2、怎么画？ 全册教材知识树 主干：人教版语文第九册。第一层八个杈，分别是一到八单元的单元主题，如“我爱阅读”、“月是故乡明”等。第二层是每一单元的训练重点，如第一单元主题：“把握内容，体会感情，学习读书方法。”第三层是每一单元的课题。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。 单元知识树 主干：单元主题。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括四篇课题，一个口语交际.习作，一个回顾.拓展；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟或词句积累；第四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可分为优美词句欣赏。 在学习一单元课文前先带领学生边认识本单元内容边画知识树。用一节课来梳理本单元的结构，知识要点，通过知识树展示出来。如进入第四单元的学习，首先引导学生读单元导读，看看从导读中了解到什么？学生说：“本单元的主题是生活中的启示。”根据学生回答教师画出一个简易的知识树干，写下“生活中的启示”。又一个学生说道：“我还了解到学习本组课文，要把握文章的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。”我在主干上多了一个大树桩，在大圈里写“把握主要内容，领会启示；抓住关键词句，体会含义及表达效果。”然后我引导学生在本单元的学习中要紧紧把握这两个训练点，去体会，去感悟。之后我让学生找出本单元的四篇课文及口语交际与习作、回顾.拓展的内容。学生边回答我又在大圆圈上画了6个杈，其实是6条射线，终端又各是一个小圆圈，依次写下4篇课文的题目及口语交际

魏书生谈知识树

魏书生谈知识树 学生们感觉现行语文课有这样两个特点： 第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成百上千道考试题。 第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期未或升学考试，成绩照样优秀。 针对第一个特点，有的青年教师想方设法猜题押题，讲课对题海， 女》的考试题，都给学生讲了，自己感觉尽到了责任，觉得出《白毛女》肯定没问题了，不料期末考试居然出这样一道试题：“北风吹， 老师十分后悔：我讲了四节课，怎么就不猜到出这道试题呢？学生在教室答卷，语文组老师便讨论答案，大家猜了一大堆，什么坚强的性格，乐观的性格，什么通用性，自信……结果一拆封看评分标准，大家猜的都不给分，标准答案是什么呢？原来是天真。大家百思不解何以必须是天真，其实，就是出题的那位看了这段唱词，便产生了一个天真的想法，谁不“天真”就扣谁的分。面对“天真”这类试题，谁要想都猜到了，押到了，讲到了，那真会教得苦不堪言，学生也会学得苦不堪言。 针对第二个特点，学生感觉，别的学科，知识结构清楚，每天每

节课的知识都一环扣一环。少上两节课，心里就很着急，怕落下课程。语文呢？有的优秀学生说：“别说少听几节果，就是一个月不上语文课，我的语文成绩也不会低。”问他语文成绩优秀的原因，原来他的学法是：任你万道题海，我有一定之规。他扎扎实实学字、词、句、语、修、逻，认认真真作文，又喜欢读中外名著。尽管他不做练习册，对过细的分析课文也不感兴趣，但却能以不变应万变，每次考试，成绩都优秀。这说明语文学科知识也有规律，也有较稳定的结构方式。 我常想，我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向、定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，节省时间，顺利到达。 学语文的时候，学生也应该有这样一张“地图”。思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。 1979年，我开始引导学生画语文知识结构图。我问学生：“表述一门学科的知识结构，常用的地方有塔式、有树式、有网络式、有表格式……我们选择哪一种好呢？”学生们选择了树式结构。于是同学们也管它叫“语文知识树”。 怎么画？我先请同学们把初中阶段的六册教材集中起来，后面的教材还没学，没有书怎么办，就请同学们跟已经毕业的亲属、邻居们、哥哥、组织们去借。 有了六本教材，没加引导的时候，不少同学画不出来，画了一棵

小学二年级数学上册单元知识树

小学二年级数学上册单元知识树 第一单元长度单位 教学目标： 1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 知识树：

第二单元100以内的加法和减法（二） 教学目标： 1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。 3．使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 知识树：

第三单元角的初步认识 教学目标： 1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 知识树：

第四单元表内乘法（一） 教学目标： 1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。 3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 知识树：

第五单元观察物体 教学目标： 1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美. 知识树：

如何画知识树

如何画知识树 一、画什么？ 我先教学生画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。 二、怎么画？ 知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。 在画知识树之前，我先告诉他们每一层该写些什么，然后让他们自己去根据具体内容进行填写。孩子们想象力丰富，我没有死死的限制他们只画树，而是以树为例讲了层次该怎么去分，然后让他们发挥想象，想画什么样都可以，所以后来学生就画成了手掌，星星，水果，机器人，章鱼等各种形状。 全册教材知识树 主干：语文第十一册。第一层六个杈，分别是一到六单元的单元主题，如“童话寓言之旅”，第二层是每一单元的训练重点，如：“领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。”第三层是每一单元的课题。第四层是课文类型。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。 单元知识树 主干：单元主题。如：温暖的记忆。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括五篇课题，一篇百花园；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟；四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可

分为优美词句欣赏。 每一课的知识树 又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。 先说结构图主干：课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。 收获图主干：课题；第一层分三个杈：主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词义和优美句子；第三层段意可衍生层意或关键词等。

如何画知识树

如何画“知识树” 董涛 2011-9-26 画“知识树”首先在于设计“知识树”，从各自学科角度出发设计知识树，如下图所示。 图1 图2 画“知识树”一般有两种方法，一种是全部自创（如图1），一种是对其它课件进行修改（如图2）。下面，我以图1制作过程为例，介绍“知识树”的制作。 第一步：插入自选图形 1、打开“绘图工具栏”（如图3），操作如图4 图3 绘图工具栏 图4：打开绘图工具步骤（视图——工具栏——绘图）

2、用“自选图形”画“树干”。 （1）在“绘图工具栏”中选择“自选图形”——“线条”—— “曲线”，（如图5）。画曲线采用三点法，如图6。 图 5 插入“曲线” 图 6 画曲线 （2）调整曲线的形状，如图7。 图7 图8 （3）调整曲线的颜色、粗细等属性，如图8. 方法一：双击“曲线”可弹出“设置自选图形格式”对话框（如图8） 方法二：在“曲线”点右键选择“设置自选图形格式”，也可以弹出“设置自选图形格式”对话框。 （4）用复制的方法，复制一条曲线，然后用“控制点”使曲线“水平翻转”，如图9

图9 复制方法一：在菜单栏中选择“复制”，然后选择“粘贴”。 复制方法二：用键盘上CTRL+C 进行复制操作，用键盘上CTRL+V 进行粘贴操作。 3、用“自选图形”画“分枝”。 （1）在“绘图工具栏”中选择“自选图形”——“基本形状”—— “椭圆”，（如图10）。 图10 插入“椭圆” （2）调整椭圆的颜色等属性，见“调整曲线的颜色（如图8）”。 说明：“分枝”可画“云形图”、“星形图”等，在“自选图形”中都可以找到。 第二步：输入文本 1、输入文字 方法一：在“椭圆”图形上单击“右键”，然后选择“添加文本”，如图 11.

知识树的意义、作用及绘制方法

关于知识树（参考资料） 什么是知识树？王敏勤教授:“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用，一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用PPT模板，很好操作。我现在提出“用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园”，许多学校做得很好，如天津市河东实验小学、河南省安阳市第七中学、灵宝市第四中学等，在教学楼的走廊里和宣传栏里都喷绘了各科的“知识树”，形成独特的校园文化，便于学生预习和复习教材。 一、知识树的意义： 魏书生：思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。走的路程越远，地图就显得越重要。 四个作用： 1.有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上画出来的。他首先让学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。“学生可以根据这张图，一个层次，一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体——部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用”。 2.有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系。能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。他摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时…跳讲?，有时一课讲几篇课文，不拘一格引导学生掌握知识规律”。 3.有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，“它一改知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构”。 4.有利于.教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文教学是教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，“所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了”。另外，使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。 总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。 二、知识树的绘制 知识树的类型

如何画知识树

如何画知识树 一、画什么 我先教学生画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。 二、怎么画 知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。 在画知识树之前，我先告诉他们每一层该写些什么，然后让他们自己去根据具体内容进行填写。孩子们想象力丰富，我没有死死的限制他们只画树，而是以树为例讲了层次该怎么去分，然后让他们发挥想象，想画什么样都可以，所以后来学生就画成了手掌，星星，水果，机器人，章鱼等各种形状。 全册教材知识树 主干：语文第十一册。第一层六个杈，分别是一到六单元的单元主题，如“童话寓言之旅”，第二层是每一单元的训练重点，如：“领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。”第三层是每一单元的课题。第四层是课文类型。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。 单元知识树 主干：单元主题。如：温暖的记忆。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括五篇课题，一篇百花园；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟；四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可

分为优美词句欣赏。 每一课的知识树 又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。 先说结构图主干：课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。 收获图主干：课题；第一层分三个杈：主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词义和优美句子；第三层段意可衍生层意或关键词等。

如何绘制知识树

中国教师报：“说教材”怎么说？有具体要求吗？ 王敏勤： 首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段 的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写教材分析要从以下几个方面来写： 1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如 何落实这些要求； 2.本套教材的编写意图和体例是什么； 3.本套教材包括了哪些知识， 是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起 来的（要画出知识树并加以说明）； 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来； 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么； 6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求； 7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教 材。 写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投 到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。 当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。所以我们的实验学校提出要 “煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。 然后是说一册教材和一个单元的教材。也是按照以上七个方面说，只是 说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。每次说教材活动都有评价表。现在许多学校和地区都开展了说教材竞赛活动，搞得轰轰烈烈，效果很好。 到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。 当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。所以我们的实验学校提出要 “煮”教材， 煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。 然后是说一册教材和一个单元的教材。也是按照以上七个方面说，只是 说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。每次说教材活动都有评价表。现在许多学校和地区都开展了说教材竞赛活动，搞得轰轰烈烈，效果很好。 中国教师报：您多次提到“知识树”的问题？什么是“知识树”？ 王敏勤： “知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树 状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用。一堂课