文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 引领幼儿自制玩具的探索与实践

引领幼儿自制玩具的探索与实践

引领幼儿自制玩具的探索与实践

玩具是幼儿、乃至青少年不可缺少的伙伴,不仅陪伴着孩子的快乐成长,同时,对于启迪孩子的心智,锻炼其动手动脑能力有着很大的积极作用。幼儿智力的开发,很多方面是通过在“玩儿”中实现的,而玩儿玩具是其中的重要组成部分。

然而,随着经济社会的发展,玩具价格的上涨幅度很大,一件普通的玩具动辄十几元、几十元,超百元的玩具比比皆是。对于普通民众来说,家长往往不舍。其次,幼儿对于玩具有“习惯性厌烦”,玩一阵就不喜欢了,往往会置于一旁不予理睬,大投入购置玩具有些没有必要。而指导幼儿自制玩具,既能实现更大程度的开发幼儿智力,还可以从小培养幼儿的环保意识、合作意识、动手动脑能力及有意注意等素质。当然也能缓解玩具价格高、幼儿“习惯性厌烦”的现实性问题。

一、引领幼儿自制玩具的意义。

幼儿玩儿现成的玩具属于“使用”,而自制玩具则属于“制造”。幼儿自制玩具的过程是亲自动手实践的过程,其动手实践程度远比玩儿现成的玩具强,具有更强的创新思维,能够促使幼儿开动大脑丰富的想象力,通过动手操作各种工具,对原材料加工整合,自制出具有一定形态、色彩、空间感,甚至具有一定幼儿艺术思维的作品。对于从小培养幼儿的手脑协调,培养幼儿想象力、观察力和意志情感具有非常重要的作用和意义。

同时,幼儿自制玩具的过程也是体验成功,体验快乐的过程,对于幼儿的身心发展和培养“自己的事情自己做”及与伙伴的合作也有着很大的帮助。

二、引领幼儿自制玩具易出现的问题。

教师容易用统一的模式指导幼儿,大大禁锢了幼儿本身的想象力和创造力。比如,在孩子们都准备好所需的材料以后,老师一步步手把手的教孩子们制作,结果大家的“作品”如出一辙,千篇一律。孩子自身的想象没有体现出来。这种形式在引领幼儿制作玩具的初期可以用,但不能始终如一,要注意教师引导与充分发挥幼儿自身能动性的结合。

对于一些不能完成制作的幼儿,老师在指导幼儿时容易自己代劳,同样失去了让孩子自身动手动脑的初衷。

评价机械单一,注重对幼儿作品的简单评价,过程性评价和指导较少。评价要使孩子体验到制作的快乐,感受到成功的喜悦,而不使幼儿丧失创作的积极性。有些教师千篇一律的用些简单的“挺好”、“挺像”等没有色彩的语言来搪塞孩子,甚至直接责备。其实,别看孩子小,可不能小看他们,教师的每句话他们是能分得清好坏轻重的。

引导幼儿制作玩具,要遵循幼儿心理认知特点,不断揣摩适合不同学龄段的