跨课程元素

16项跨课程元素

/Elemen Merentas Kurikulum/CrossCurricular Element

跨文化管理

跨文化管理 百科名片 跨文化管理又称为“交叉文化管理(Cross Cultural Management)”，即在全球化经营中，对子公司所在国的文化采取包容的管理方法，在跨文化条件下克服任何异质文化的冲突，并据以创造出企业独特的文化，从而形成卓有成效的管理过程。 目录 简介 跨文化管理的发展 企业进行跨文化管理要树立正确的观念 企业跨文化管理的策略选择 跨文化管理的有效手段 简介 跨文化管理的发展 企业进行跨文化管理要树立正确的观念 企业跨文化管理的策略选择 跨文化管理的有效手段 展开 编辑本段 简介 跨文化管理又称为“交叉文化管理(Cross Cultural Management)”，即在全球化经营中，对子公司所在国的文化采取包容的管理方法，在跨文化条件下克服任何异质文化的冲突 跨文化管理

，并据以创造出企业独特的文化，从而形成卓有成效的管理过程。其目的在于在不同形态的文化氛围中设计出切实可行的组织结构和管理机制，在管理过程中寻找超越文化冲突的企业目标，以维系具有不同文化背景的员工共同的行为准则，从而最大限度地控制和利用企业的潜力与价值。全球化经营企业只有进行了成功的跨文化管理，才能使企业的经营得以顺利运转，竞争力得以增强，市场占有率得以扩大。 编辑本段 跨文化管理的发展 跨文化管理并不是一个新的事物，它起源于古老的国际间的商贸往来。 早在古代古埃及人、腓尼基人、古希腊人就开始了海外贸易，并懂得了如何与不同文化背景下的人们做生意。到了文艺复兴时期，丹麦人、英国人以及其他一些欧洲国家的商人更是建立起了世界范围的商业企业集团。当他们与自己文化环境以外的人们进行贸资保蔷突岫杂胨遣煌幕尘跋虏挠镅浴⑿叛鲆约跋肮弑３置舾幸员苊夥⑸逋徊⑺忱 迪纸灰住Ｕ庑┦率瞪暇褪窃诖邮驴缥幕木牍芾砘疃２还馐焙虻目缥幕芾砘疃耆【鲇诖邮旅骋谆疃纳倘嗣堑母鋈司椋泄匚幕拔幕钜煊胂嗨频难芯恳步鼋鍪侨死嘌Ъ业氖隆９居肫笠祷购苌僮⒁舛晕幕捌洳钜斓难芯靠缥幕芾恚不姑挥谐晌幻哦懒⒌目蒲А? 跨文化管理 跨文化管理真正作为一门科学，是在20世纪70年代后期的美国逐步形成和发展起来的。它研究的是在跨文化条件下如何克服异质文化的冲突，进行卓有成效的管理，其目的在于如何在不同形态的文化氛围中设计出切实可行的组织结构和管理机制，最合理地配置企业资源，特别是最大限度地挖掘和利用企业人力资源的潜力和价值，从而最大化地提高企业的综合效益。 兴起这一研究的直接原因是二战后美国跨国公司进行跨国经营时的屡屡受挫。 美国管理学界一直认为，是他们将管理理论进行了系统化的整理和总结，是他们最先提出了科学管理的思想，也是他们最先将这一思想应用于

机电专业课程体系

机电专业课程体系 课程体系设计的基本思路1. 依据专业技术领域和职业岗位（群）标准的应知应会要求，在专业建设委 员会、企业专家和专任教师的共同合作下，在对本专业毕业生主要就业岗位（矿井维修电工、矿井维修机工、变配电工、设备安装工和区队技术员岗位）进行典型工作任务分析的基础上形成了职业能力分析表，确定了矿山机电专业毕业生的能力由12个能力模块和137个单项技能组成。从而确定了毕业生面向 机电技术岗位的几门专业核心能力课程即：《矿山机械设备运行维护与检修》、《矿山机械设备电气控制系统的运行维护与检修》、《单片机原理及应用》、《煤矿供电系统及电器设备的运行维护与检修》、《电气与PLC控制》、《煤矿机械液 压传动》。 遵循职业能力培养是一个由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体、由生 硬到熟练再到自如的递进规律。构建了矿山机电专业以机电技术岗位能力递进过程为主线的课程体系，该课程体系由两大教学体系组成即：由基础课教学体系（含素质教育课程体系、基本能力课程体系、专业能力课程体系）和实践课程教学体系（包含基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练环节）。 典型工作任务分析2. 通过到生产厂矿的广泛调研并多次召开由企业技术骨干和能工巧匠组成的 专家论证会，并结合岗位（群）职业标准、工作职责范围，企业岗位对毕业生的能力要求等进行综合分析，得到矿山机电技术岗位（群）典型工作任务表1：

31.煤矿采掘运机械的维护6.电机检修工具与仪表的选择及 使用32.矿用隔爆开关的电气原理图、接线图、 元件布置图阅读7.电机故障检测8.电机的正确拆卸33.矿用隔爆开关的故障诊断与排除 34.液压控制元件的使用和检修9.电机故障排除 35.10.电机装配提升机电气系统原理图、接线图、元件 布置图阅读电机试验11. 电气识图与绘图12.36.提升机电气系统的故障诊断 电气元件的选择与质检13.37.提升机电气系统的故障排除 基本继电器控制电路的配盘14.38.数字化提升控制系统的运行与管理 电缆敷设15.39.通风机电气控制系统的故障诊断与处理 交直流电机的运行与维护16.40.压风机电气控制系统的故障诊断与处理 整流装置的故障检修17.41.排水设备电气控制系统的故障诊断与处 理同步电机的运行与维护18. 检测部件的故障检修19.42.磁阻电机在煤炭生产中的应用 调节器的参数整定20.43.高压配电柜维护 变频器的使用与维护21.44.低压配电柜的运行维护 继电器电气系统的运行维护22.45.继电保护系统的运行与维护 程序的编制与调试23.PLC46.继电保护系统的参数整定 程序的阅读24.PLC47.煤矿供电系统的操作规程 25.PLC输入输出接口电路的连接48.电力系统的安全防范 对典型工作任务进行归纳和整合得到毕业生完成典型工作任务所必须具备 项专业能力组成，综合考虑毕业生的综合素质能力和可持续的专业能力，由10，按照人才培养对知识、技2所示）12个能力模块（如表发展能力，从而形成 项能力按照知识点、技能点和情感点进行分解，得到矿山12能、素质的要求对个单项技能组成。13712机电专业毕业生能力分析图表。该图表由项能力模块和 表2矿山机电专业职业能力模块表 典型工作任务职业能力模块

项目课程实施方案(一)

项目一钱庄饭店施工图的绘制 一、学习项目确定 钱庄饭店施工图的绘制（8学时） 二、课例背景分析 问题描述： 创建一个应用程序通过启动屏幕来接受用户名和口令。应用程序应该检查登录名是否为“sa”并且口令是“callceter”。应该提供用户三次登录尝试，在三次不成功的登录尝试后，应用程序应该显示一个错误消息并关闭屏幕。（二）本项目在“使用.NET Framework进行GUI应用开发”课程中的功能定位 本项目是“GUI”课程的最基础部分，由于设计简单窗体是最基础的部分，因此，本项目在“GUI”课程中处于基础地位。 （三）学生能力基础分析 学生在《使用.NET Framework进行GUI应用开发》课程学完后，大部分学生已经对窗体设计使用比较熟悉，因此，学生具有相应的学习基础和学习能力。 三、学习目标设定 （一）知识与技能目标 1、了解.NET Framework的特性 2、使用Visual Studio .NET集成开发环境来创建和执行Windows项目 3、熟练使用Windows窗体及窗体控件 （二）过程与方法目标 1、熟练掌握创建Form窗体 2、掌握添加各控件的方法与操作过程 3、掌握在相应控件上添加相应事件代码 4、熟练掌握运行项目的步骤 （三）情感态度价值观目标

培养学生团结协作的团队意识，培养学生勇于探究、分析判断和解决实际问题的能力； 四、学习任务描述 （一）资讯 本课例所要完成的任务为使用Windows窗体控件进行操作，进行窗体及控件的添加，并对控件的属性进行设置、熟练掌握相关事件代码的添加。 学生：根据工作任务内容学习新知识。 教师：布置工作任务，并要求学生搜集信息，获取相应的方法，在课堂上讲述相应的操作方法，并在项目实施过程中对学生进行辅导。 （二）计划 学生：根据工作计划和分组情况，制定完成工作任务的计划。 教师：根据工作计划对学生进行分组，布置各组的任务，对学生的任务进行指导，并在学生完成任务的过程中给予辅导。 （三）决策 学生:分组汇报各组的实施计划，各组进行互评，找出存在问题并完善计划。 教师：倾听各组的计划，对各组的计划进行提示，对各组的计划进行点评，提出完善计划的意见和建议 （四）实施 任务1、创建一个新的VC#应用程序 启动Microsoft Visual Studio 2005运行环境——“文件”——“新建”——“项目”——选择“Windows Application”——输入文件名及指定存放位置——“确定”。 任务2、设计应用程序窗体 设计如下图所示的应用程序窗体：

跨文化管理(含答案)

跨文化管理模拟试题 (请与本学期公布的大纲核对,红色答案来自答疑系统,供参考) 一．选择题(下列每一小题有四个答案,请选择正确的一个) 1、服装属于文化洋葱的(A): a、最外表的一层 b、第二层 c、第三层 d、最里面的一层 2、 A 的领导人常常与皇家贵族相联系,因此在公司里总有许多裙带关系,儿子们、侄子们与弟兄们身居要位(A)。 a、阿拉伯国家 b、印度 c、丹麦 d、美国 3. 下列关于全球化经理人与全球化领导的叙述,那个就是不正确的(C) A.这两个概念就是有区别的; B.经理指的就是具有专业管理能力,即计划,控制,组织,引导能力的人; C.领导靠的就是权威,经理靠的就是威信。 D.一个优秀的经理并不一定就是一个优秀的领导。 4.下列关于多元中心法的叙述,哪个不正确(B) A. 多元中心管理可以使公司在政治敏感地区保持低调的姿态,不被关注; B. 采用多元中心管理的跨国公司的分部主管通常由当地人担任,但也常派总部的管理人员到国外的分支机构工作。 C. 这种管理可以为公司节约大量开支; D. 采用这种管理可以使当地的公司在管理上有延续性。 5.有关就业保障的叙述,下列哪句话不正确(A) A.人的工作动机与就业保障呈递增的线形关系; B. 就业保障指的就是不裁员,大规模裁员一般就是由大经济环境引起的; C. 就业保障在美国企业中能够激发员工积极性,因为只有少数公司做出如此的承诺; D. 在日本,几乎所有公司都实行终身雇佣制,就业保障便成为一个“保健因素”,因此很可能起到反激励的作用。 6. 关于团队这个概念的叙述,(C)就是错误的。 A. 团队至少要有两个成员;

《跨文化管理》

《跨文化管理》 进入全球市场的企业员工必读，因为他像小说一样通俗易懂； 研究全球化的专家必读，因为他是目前唯一一本全面介绍最前沿的的全球化理论的中文图书。 作者简介： 陈晓萍，1995年获美国伊利诺大学工业和组织心理学博士学位，现为美国华盛顿大学商学院终身教授，同时担任北京大学光华管理学院和上海交通大学安泰管理学院的客座教授。在此之前，她曾是香港科技大学和美国印第安那大学商学院教授。 陈晓萍教授的学术研究涉及很多组织行为和人力资源管理领域，主要的研究课题包括跨文化管理、个体和群体决策、领导学、商业谈判、企业公民行为，等等。她的学术论文曾发表于全球顶尖的管理学杂志，如《美国管理学》、《美国管理学评论》、《应用心理学》、《社会和个性心理学》、《跨文化心理学》、《国际商学》及《组织行为和决策过程》等。 陈晓萍教授的教学包括跨文化管理，组织行为学，人力资源管理，商业谈判，团队建设等MBA、EMBA和博士生课程。她曾数次获得美国科研教学大奖，还荣获2004年度华盛顿大学商学院的“杰出博导奖”。 陈晓萍教授还非常关心中国国内企业管理的发展，致力于发展中国的管理科学研究。她现任中国管理研究国际学会副会长，并担任中文管理杂志《管理@人》的总编。她被中国《财经时报》评为2004年最具影响力的八名管理大师之一。

内容简介： 1. 生动翔实的案例，恬淡幽默的语言 2．引人入胜的练习和角色模拟 3．典型的外国影片来讲述跨文化管理 4．跨文化沟通和谈判中可能出现的陷阱5．跨文化团队建设的艰辛 6．跨文化人力资源管理的挑战 7．全球化职业旅程的酸甜苦辣 目录： 第1部分文化与管理 第1章什么是文化？文化如何影响管理？ 3 1.1 什么是文化 4 1.2 文化的两个常用比喻 5 1.2.1 洋葱的比喻：文化层次论 6 1.2.2 民族社会文化与公司文化 14 1.2.3 文化的冰山比喻 15 1.3 文化的正态分布 16 1.4 文化与管理的关系 17 1.4.1 文化与企业经营战略的关系 17 1.4.2 文化对组织架构设置的影响 20 1.4.3 文化对企业制度建立和执行的影响 20 1.4.4 文化对领导和员工行为的影响 21

我理解中的专业课程体系

我理解中的专业课程体系 我们知道21世纪的一些重要特征就是数字化、网络化和信息化。他是一个以网络为核心的信息时代。要实现信息化就必须依靠完善的网络，因为网络可以非常迅速地传递信息。因此，网络现在已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础。网络对社会生活的很多方面以及对社会经济的发展已经产生了不可估量的影响。 自从上个世纪90年代以后，以因特网为代表的计算机网络得到快速的发展，已从最初的教育科技研究网络发展成为商业网络，并已经成为仅次于全球电话网的世界第二大网络。现在因特网已经在改变着我们的工作和生活的各个方面，它已经给许多国家带来的巨大的好处，并加速了全球信息革命的进程，人们的生活、学习、工作和交往都已离不开网络。 现在因特网已经成为全球的信息基础结构的雏形，全世界所有的工业发达国家和许多发展中国家都纷纷研究和制定本国建设信息基础结构的计划。这使得计算机网络的发展进入了一个新的历史阶段，变成人人可知而且备受关注的热门学科。 网络工程专业的出现是以计算机网络技术及其应用得到迅猛发展的为背景的，从专业定名、培养目标和专业课程设置都反映是面向网络工程建设的专业。在教育界对此专业的设置的定名和内涵有不同的意见：即应当设置为技术内涵更广的计算机网络技术专业还是限于网络工程建设的专业。目前，部分大学在不能更改专业名称的前提下，已经开始将该专业的培养目标定位为计算机网络技术专业，以适应更广泛的需要。网络工程专业主要是针对以“网络工程建设”为培养标的大学的专业设置。培养目标培养德、智、体等全面发展的，掌握计算机网络工程技术的基本理论、方法与应用，从事计算机网络工程及相关领域中的系统研究、设计、运行、维护和管理的高级工程技术人才。网络工程专业培养掌握网络工程的基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，可在信息产业以及其他国民经济部门从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作的高级科技人

跨文化管理(含答案)

跨文化管理模拟试题 （请和本学期公布的大纲核对，红色答案来自答疑系统，供参考）一. 选择题（下列每一小题有四个答案，请选择正确的一个） 1?服装属于文化洋葱的（A）: a.最外表的一层 b.第二层 c.第三层 d.最里面的一层 2. A的领导人常常与皇家贵族相联系，因此在公司里总有许多裙带关系，儿子们、侄子们和弟兄们身居要位（A）。 a.阿拉伯国家 b.印度 c.丹麦 d.美国 3. 下列关于全球化经理人和全球化领导的叙述，那个是不正确的（C） A .这两个概念是有区别的； B ?经理指的是具有专业管理能力，即计划，控制，组织，引导能力的人； C.领导靠的是权威，经理靠的是威信。 D .一个优秀的经理并不一定是一个优秀的领导。 4 .下列关于多元中心法的叙述，哪个不正确（B） A. 多元中心管理可以使公司在政治敏感地区保持低调的姿态，不被关注； B. 采用多元中心管理的跨国公司的分部主管通常由当地人担任，但也常派总部的管理人员到国外的分支机构工作。

C. 这种管理可以为公司节约大量开支； D .采用这种管理可以使当地的公司在管理上有延续性。 5. 有关就业保障的叙述，下列哪句话不正确（A） A .人的工作动机与就业保障呈递增的线形关系； B. 就业保障指的是不裁员，大规模裁员一般是由大经济环境引起的; C. 就业保障在美国企业中能够激发员工积极性，因为只有少数公司做出如此 的承诺； D .在日本，几乎所有公司都实行终身雇佣制，就业保障便成为一个“保健因素”因此很可能起到反激励的作用。 6. 关于团队这个概念的叙述，（C）是错误的。 A. 团队至少要有两个成员； B. 团队在时间上有一定的延续性； C. 一个公司就是一个大团队； D .并非所有的群体都是团队。 7. （B）常由10 —12名成员组成，履行其上级交给的任务。 A. 问题解决型团队； B. 自我管理型团队； C. 跨部门团队； D. 虚拟团队。 8 .贝雷从两个维度来描述文化适应，一个是人们是否保持自己的文化特色，个是个

企业文化-企业国际化中的跨文化管理策略

★★★文档资源★★★ 内容摘要:经济全球化带动了企业国际化的蓬勃发展,然而,企业在跨国经营过程中会不可避免地碰到文化差异与文化冲突。本文分析了跨文化研究在企业国际化过程中的重要作用,并提出了行之有效的跨文化管理策略,以帮助跨国企业减少文化冲突,实现其预期目标。 关键词:国际化跨文化研究 自从改革开放以来,我国的发展可谓日新月异,综合国力突飞猛进,同世界各国的经济往来日益频繁。大量的外资企业来我国投资建厂,据统计,目前在我国的外资企业有20多万家。同时,我国越来越多的企业也将其经营领域从国内市场扩展到国外市场,以此扩大自己的经营规模,利用更为广阔丰富的生产资源,提升企业的综合竞争力和国际影响力。一大批国内企业蜚声国际,令世人瞩目。 据统计,我国在境外有投资企业6000多家,遍布全球160多个国家和地区,已经成为发展中国家中最大的对外投资国。而且,还有一大批其他国内企业正准备加入国际经营行业。然而,跨国经营是一项极其复杂的工程,要想在国际市场上取得成功绝非易事。因为要面对的是一个拥有诸多差异的经营环境,这些经营环境包括经济环境、法律环境、社会环境、文化环境等。其中文化环境对企业运行来说,其影响力是全方位、全系统、全过程的。 如果一个跨国企业在跨国经营过程中不考虑文化差异,而一味地照搬、照抄在自己国内的做法,其结果将是致命的。所以跨国企业在国外从事生产经营活动的过程中,必须了解所投资国的文化差异,实施跨文化管理,完善自己的一套行之有效的跨文化管理体制。 跨文化管理在企业国际化中的重要作用 跨文化管理的内涵 跨文化管理是指管理者在不同的文化里,有效地协同不同文化对组织行为的影响,有效地与来自不同国家和文化背景的人进行良好的沟通。 管理顾问公司罗兰?贝格曾对我国50家国际化大企业跨国经营进行调查,其中一项调查结果表明:中国企业对经营海外业务人才的培养不够重视。受访企业认为,东道国语言和文化是海外经营区位选择中最次要的因素,这一结果十分令人担忧。他们觉得文化和外国市场的知识不是很重要,只要其产品好,什么地方都能卖,这种认识一般发生在企业国际化的初始阶段。还有一些企业认为,只要有严格的纪律和严密的制度,国外经营生产过程就能顺利进行。这充分说明这些企业的管理者没有认识到制度只是外在约束,而文化才是内在影响。 当制度没有形成文化形态时,其成本自然就会很高。而当制度形成文化形态时,员工就会在一种文化环境里自觉工作,制度成本就会大大降低。制度不能代替文化发挥作用,而文化可以部分代替制度发挥作用。 文化的内涵 什么是文化?按照荷兰文化协作研究所所长G?Hofstede 教授的观点,文化是同一环境中生活的人的“共同心理程序”。文化不是一种个体特征,而是具有相同的教育和生活经验的许多人所共同拥有的心理程序。 文化作为一系列观念、习俗、规X和准则的总和是一个奇特的存在,它有自身的特性和运行规律。不同的国家、地区和民族就有不同的文化,正如哲学家帕斯卡在其《思想录》中所说的那样:“在比利牛斯山这边是真理的东西,在比利牛斯山那边就成了谬误。” 企业管理中的文化 美国学者戴维?A?利克斯曾指出:“大凡跨国公司大的失败,几乎都是仅仅因为忽视了文化差异这一基本的或微妙的理解所招致的结果。”美国著名管理学家德鲁克也认为,国际企业其经营管理“基本上就是一个把政治上、文化上的多样性结合起来而进行统一管理的问题。”

关于跨文化管理课程的思考

关于跨文化管理课程的思考 邵大理 1关于跨文化管理本身的思考 通过对跨文化管理相关理论和知识的学习，发现要深入探讨跨文化管理的本质，首先应该明确所谓跨文化的含义。狭义的文化定义是指人类精神活动所创造的成果，如哲学、宗教、科学、文学、艺术、道德、风俗、信仰、价值观等。我所理解的文化是每个民族为了适应不确定的环境而长期积淀下来的一种相对稳定的价值结构，是一种试图以不变应对变化的努力。民族独特性和相对较长期的稳定性是文化的基本特征。我认为不同民族的文化之间存在着巨大的鸿沟，因此是难以“跨越”的，也是难以短时间进行所谓的“融合”。 文化所具有的差异性更多只能在学者的课题中进行着比较性质的研究。对各种文化的研究和学习，也只能够更好的认识不同文化的差异性以及增强对本民族的文化自觉性。而这种学习能否提高文化的相互尊重程度，进而进行文化“融合”，效果是值得怀疑的。其实由于亚文化现象的存在，每个民族内部之间同样存在着差异性。比如中国的疆域辽阔，地域文化也千差万别。即使同为汉族，东北地区、江南地区、广东地区的文化差异性非常显著，更不用说本身具有独特地域文化的西北、西南等少数民族地区。因此文化的多元化在任何时候、任何区域、任何组织都是客观存在的。即使是国内企业，不论是国企民企，都由大量不同性格、不同文化文化背景的员工组成，管理中同样需要应用跨文化管理的相关理论和知识，应当注意从文化角度进行认知、沟通和管理。 跨文化管理知识并不仅仅只由于管理国际企业的需要而存在，而是普遍存在于各类企业和组织当中，这就提示我们跨文化管理的本质在于管理而不是跨文化。因此，现有跨文化管理的问题实质上都是管理问题，那些尝试国际化的企业在遭遇到所谓水土不服的状况时，往往把这一切归结为跨文化问题，但事实上他们更应该在自身最根本的管理问题上寻找原因。 解决目前企业管理中文化差异问题的主要方法并不是简单进行所谓的“文化融合”，因为这不是短期内可以解决的，实际上也缺少可操作性。跨文化管理中

专业课程体系.

专业课程体系 电子商务专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向，以能力为本位，以培养技能型人才为目标，经过广泛调研，与用人单位合作进行课程开发，形成了以岗位能力和工作过程为主线，以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系，实现了学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。 专业核心课程简介 （1）电子商务概论 电子商务概论是电子商务专业教学的入门课程，主要阐述电子商务的基本概念、模式、基本原理、关键技术及其应用。学习本课程要求学生熟悉管理信息系统、计算机网络技术、数据库技术、Internet、管理学及市场营销学的基本原理。通过该课程的学习，使学生能够理解和把握电子商务的基本概念、基本原理，了解从事电子商务活动所需要的各种知识和技术，为学习网络营销、网上支付与金融服务和电子商务网站建设等其他专业课程打下良好的基础。只有在掌握了本课程的基本原理的基础上，学生才能准确地理解和把握其它课程的基本内容，而后续课程，则从各个不同角度充实了这些内容。 （2）多媒体技术 多媒体技术是培养学生具备“网页设计能力”的核心课程，为使学生掌握与网页设计有关的各种多媒体素材的编辑与处理能力，该课程从理论与实践相结合的两个角度介绍多媒体技术的基本概念、研究内容及具体处理方法。理论内容主要包括多媒体应用设计原理、多媒体数据压缩与编码技术、多媒体数据处理的技术标准、多媒体系统结构、多媒体数据库技术、虚拟现实技术、流媒体技术、多媒体信息安全技术等；实践内容主要包括文本素材与3D文字制作、数字音频处理、图像素材的获取与处理、动画基础与制作、数字视频制作等多媒体应用系统创作工具。通过学习，学生可以熟练地使用各种多媒体工具软件处理各种多媒体素材。该课程是进一步学习网页制作知识、软件用户界面处理的基础。 （3）网页设计 网页设计是培养学生具备“网页设计能力”的核心课程，主要讲述网页、网站制作的基础知识，学习使用HTML、CSS以及JavaScript脚本语言创建网页的方法。该课程是一门计算机技术应用类课程，为使学生能够熟练地创建网站，课程中还讲解了应用FrontPage、Dreamweaver、Flash等网页制作工具的使用方法。通过该课程的学习，学生既可以掌握制作网页的基本方法和技巧，还可以掌握包括FrontPage、Dreamweaver、Flash等在内的网站常用制作工具软件，能够使用这些工具软件创建站点和网页。最后该课程还安排了项目实训，要求学生使用网页设计和站点发布的基本原则、模板和向导的使用、流行网页的精确设计、网页与数据源的连接、项目的管理等知识完成网站的设计与开发。该课程将各种多媒体技术与网页技术综合在一起，是电子商务专业网站建设的重要综合实训类课程。 （4）电子商务网络技术 电子商务网络技术是培养学生具备“网络管理能力”的基础课程，主要讲述了计算机网络基础、数据通信基础、网络协议与体系结构、局域网实用组网技术、综合布线技术、网络互连设备及应用技术、广域网组网技术、Internet 与Intranet技术基础、网络软件与操作系统、TCP/IP管理技术、网络计算模式与实现技术以及使用Windows 2003管理网络的实用技术等知识和技能。为使学生具备实际的网络操作能力，该课程最后还安排了网络综合实训，通过综合实训使学生掌握计算机网络互联设备交换机、路由器的使用与维护，并进一步掌握计算机网络的管理技术。该课程是继续学习UNIX操作系统、网络技术项目等网络管理方向核心课程的基础。 （5）电子商务网络营销 电子商务网络营销是培养电子商务专业学生具备“商务营销能力”的核心课程，课程主要阐述现代营销学原理、电子商务网络营销理论基础与环境、网络市场与网络消费者、网络营销战略计划、网站市场调研及其内容设计、网络营销战略计划、网络营销产品和价格策略、网络营销渠道、网络营销促销、网络营销广告、网络营销服务、网络营销实施与控制和网络营销实例分析。通过该课程的教学，使学生了解网络营销教学中涉及的基本理论和基本方法，掌握B2B、B2C实际操作流程，能够运用电子商务网络技能进行网络交易，包括信息发布、询盘管理、网上洽谈、客户管理、电子合同签订、CA、网络采购等基本技能，熟练使用电子商店的规划与设计。该课程是进一步学习电子商务项目管理等专业核心课程的基础。 （6）网上支付与金融服务 网上支付与金融服务是培养学生具备“商务营销能力”的核心课程，课程主要讲述网上支付的概念、特征与流程以及网络银行的基本流程。通过该课程的学习，使电子商务学生了解和熟悉国内外金融电子化的发展状况和发展趋势，

幼儿园课程游戏化项目实施要求(发布稿)

江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求 （试行稿） 幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。 一、观察和正确解读儿童的行为 观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。 目标： 1.树立观察意识，掌握观察方法； 2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观； 3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。 要求： 1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程； 2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整。

3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应。 4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造。 5.开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。 6.对于初学观察的教师，可以就某一观察对象，多人同时观察，各自形成观察报告（含观察纪录、分析与解读、教育建议），然后比较观察记录的客观性、分析的准确性，策略的可行性和有效性，提高教师的观察能力。 7.根据教育实践中存在问题的性质，制定持续的观察计划，例如有特殊需要的儿童，需要制定长期的跟踪观察计划，用过程和事实说话，防止以偏概全。 参考书： ?施艳、韩春红编.学前儿童行为观察.上海：华东师大出版社，2011.2 ?Carole Sharman著.单敏月等译.观察儿童——实践操作指南（第三版）.上海：华东师大出版社。2010.8 ?Sheila Riddall—Leech著.潘月娟等译.观察：走进儿童的世界.北京师大出版社.2008.1 ?Warren R.Bentzen著.于开莲等译.观察儿童——儿童行为观察记录指南.北京：人民教育出版社。2009.6 案例与工具征集（要求同时提供相应的音视频记录与文本材料）： 案例主旨：科学观察——正确解读——有效支持 树立观察意识，掌握观察方法的案例 正确解读与评价儿童行为和发展的案例

跨文化管理教学方案

跨文化管理教学方案

《跨文化管理》课程教学方案 （2013——2014学年第一学期） 课程代码：315.062.301 课程名称（中文）：跨文化管理 课程名称（英文）： Cross- Culture Management 课程性质：■必修□选修□辅修 预修课程：《组织行为学》、《管理学原理》、《国际市场营销》等 修读对象：2010级、2011级国际商务专业 任课教师：田勤 办公地点：学院楼B223 答疑时间：星期五12：00-13：00 联系电话：67703237 E-mail地址：tianqin@https://www.wendangku.net/doc/0b4771698.html, 教材：王朝晖（主编），《跨文化管理》，北京大学出版社，2009年版 参考书目：1.[美]迪恩.B. 麦克法林，保罗.D.斯威尼《国际管理》，北京：中国市场出版社，黄磊译, 2008年版 2. [美]海伦.德雷斯基,国际管理; 跨国与跨文化 管理;课程与案例,《跨文化管理》，北京：清华大 学出版社，宋丕丞译，2011年版 3.陈晓萍，《跨文化管理》，清华大学出版社，2009年版 主要内容：1.文化与管理的关系；2.跨文化沟通技巧；3.培养全球化经理人。 教学目标： ⒈熟悉跨文化管理的基本知识 ⒉了解跨文化管理的理论前沿和发展动态 ⒊掌握跨文化管理的基本技能 ⒋具备跨文化管理实际问题的能力 教学模式：讲授、课堂讨论和案例教学相结合。

学生须知： 1．学生一学期缺课时数达到1/3的，取消该门课程考核资格，并不能申请缓考、补考，必须重修。 2．严格按照课程计划的要求参与课堂学习，遵守纪律、不迟到早退。3．个人作业必须独立思考和完成，不得抄袭，否则将视作考试作弊，按学校有关规定作零分处理，不得补交；作业必须在规定的截止时间前上交

机电一体专业课程体系建设方案

机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标

课程实施项目及目标达成总结

课程实施项目及目标达成总结 课程实施项目及目标达成总结 莱西市日庄镇院里学校小学部 根据《莱西市关于深化基础课程改革的实施方案》及我校的教育现状，在充分利用学校现有各种的基础上，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步拓展课程设置，丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。 本阶段的如下： 一、成立课程改革领导小组，加强管理和指导。 组长：展旭山 副组长：赵刚 组员：赵广宾、周萍萍、李俊山、王丽艳 课程改革领导小组，作为此项工作的领导者、支持者和推动者，负责制定、规划或方案，定期督查、指导。 三、优势与不足 充分发挥与城阳实验小学结对帮扶的作用。 我校去年与城阳实验小学结成合作办学帮扶对子，城阳实验小学在教育科研、课堂教学、课程开发等方面给予了大力支持，我们将借此优势，取人之长，补己之短，促进学校内涵发展。 不足之处。 在学校的校本课程管理上尚待进一步加强。比如对校本课程开发实施方案或规划较为形式化，教师的校本课程开发工作带有明显的盲

目性、临时性，导致对此项工作有明显的应付色彩。校本课程评价标准不完善。 四、保障措施 1、学校实行校长负责制，每两周组织一次课程改革实验的专题教研活动。年级组、备课组、每周实行集体备课研究制。 2、加强配套建设。逐步配齐学科教师，加强数字校园建设，打造与课程实施相适应的教育管理、教师教育、教学研究、教育教学等化管理平台，为课程改革提供坚实支撑；加强阅览室、实验室、专用教室、活动场地的建设和管理，加快书香校园、美丽校园建设，为有效实施各类课程、促进学生自主选择学习提供有力的保障。 3、、加强宣传，扩大参与面，形成良好的社会舆论氛围。 建立学校、教师、学生、家长及社会各界广泛参与的机制，积极发挥各种媒体的作用，加强社会宣传，让社会了解、关注课程改革实验工作，引导社会各界参与讨论课程改革，倾听社会各界对新课程、新教材的意见和建议，为课程改革实验提供各方面的参考。 5、加强教师培训。 学校将在资金予以保障，给更多的教师更多的机会，走出去，接受先进的课程理念。 内容仅供参考

跨文化管理与人力资源管理

论跨文化人力资源管理 摘要：跨文化人力资源管理的主要内容除了包含一般企业人力资源管理的所有功能，即人力资源的获取、培训、绩效评估、薪酬激励、劳动关系等功能外，还包括跨文化培训与开发管理、跨文化冲突与沟通管理等。最重要的是跨文化人力资源管理者必须扮演好跨文化沟通者这一战略角色，具备更加广阔的视野，理解并适应各种文化类型间的差异、并在此基础上进行整合超越，以形成一种新的“文化模式组合”，通过对跨文化的理解和参与，针对企业或组织中的现实问题进行实践，从而掌握跨文化人力资源管理的规律。尽可能地发挥企业各类人力资源的作用。 关键词：跨文化人力资源管理文化差异 一．跨文化及跨文化人力资源管理概念 由于不同文化问的差异是客观存在的，当一种文化跨越了之不同的另外一种文化时，我们就称之为跨文化或交叉文化。关于跨文化，从狭义上来讲是指跨越不同国家文化、不同宗教文化。从广义上来讲，跨文化还包括同一国家跨越地区文化、跨民族文化、跨行业文化、跨企业文化、跨职能群体文化、跨年龄文化等。本文对中石油兰州销售分公司的跨文化人力资源管理研究也正是基于广义的跨文化概念范围，也即对跨民族、跨地域、跨年龄等形成的文化差异和冲突的研究。所谓跨文化管理又称为交叉文化管理，是对涉及不同文化背景的人、物、事的管理。跨文化管理是针对单一文化管理提出的，它研究的是如何在跨文化语境(所谓语境是指两个人在进行有效沟通之前所需要了解和共享的背景知识，所需要具备的共同点)中充分发挥跨文化的优势，克服异质文化的冲突，从而进行卓有成效的管理。其任务是通过内部的合作、交流与学习，将知识结构、价值观念和经历转换到多元文化领域。其目标是在不同形态的文化形态与体系中，设计出适合本企业的切实可行的组织结构和运行机制，最合理地配置包括物质资源、人力资源在内的企业各种资源，特别是最大限度地挖掘和利用企业的潜力和价值，从而实现企业效益最大化。 从总体上看，跨文化人力资源管理的主要内容除了包含一般企业人力资源管理的所有功能，即人力资源的获取、培训、绩效评估、薪酬激励、劳动关系等功能外，还包括跨文化培训与开发管理、跨文化冲突与沟通管理等。最重要的是跨文化人力资源管理者必须扮演好跨文化沟通者这一战略角色，具备更加广阔的视野，理解并适应各种文化类型间的差异、并在此基础上进行整合超越，以形成一种新的“文化模式组合”，通过对跨文化的理解和参与，针对企业或组织中的现实问题进行实践，从而掌握跨文化人力资源管理的规律。尽可能地发挥企业各类人力资源的作用。 二．跨文化人力资源管理的必要性 1．文化差异的存在 随着科学技术的突飞猛进、网络革命的继续深化，世界经济朝着一体化、全球化方向发展，国家之间、民族之间、组织之间乃至个人之间的相互依存性和共生性日益突出和加强；与此同时，人类的个体在生活方式、工作方式和思维个性越来越突出，文化差异的问题也日益显著。文化差异对于人力资源管理的影响日益显著，其影响力小至企业人力资源管理方式方法的细枝末节，大至对整个国际

浅谈国际企业的跨文化管理

浅谈国际企业的跨文化管理 摘要：在经济全球化的背景下，国际间的经济往来越来越密切，跨国企业也越来越盛行，而跨国企业必然面临跨国文化管理严峻的考验。跨文化管理是跨国企业成功运营的重要条件之一。有效掌握和利用跨文化管理这一手段，积极促进企业的健康发展，这已成为中国企业跨国经营所面临的一个重要课题。本文通过华为的跨文化管理的成功经验，并且详细分析跨文化管理面临的现状，存在的不足问题，以及企业跨文化管理的具体管理方法。 关键词：跨文化管理、华为、策略 1.华为国际跨文化管理现状发展及矛盾： 1.1华为国际跨文化管理的成功发展 华为技术有限公司是一家总部位于中国广东深圳市的生产销售电信设备的员工持股的民营科技公司，于１９８８年成立于中国深圳。凭借在固定网络、移动网络和口数据通信领域的综合优势，华为己成为全口融合时代的领导者。目前，他们的产品和解决方案已经应用于全球１００多个国家，服务全球运营商５０强中的４５家及全球１／３的人口。目前华为在印度、美国、瑞典、俄罗斯以及中国的北京、上海和南京等地设立了多个研究所，８万多名员工中的４３％从事研发工作。在母公司和子公司的跨文化管理方面做得非常好。 1.2华为企业文化与国际化企业文化管理的矛盾 与联想通过并购实现国际化不同，华为走的是完全不同的另一条国际化道路。 （一）在海外公司本土化方面： 虽然现在没有准确的数字显示，华为的海外员工究竟有多少比例，但华为海外本地员工在海外市场的比例只有50%左右，中国员工仍然是海外市场的主力。一位曾在埃及市场参与过招聘的华为员工表示，海外招聘是一个非常艰难的过程，按照华为给出的工资，虽然比国内工资高出很多，但跟国外工资水平相比还是没有竞争力的，因此无法招到当地优秀的人才；另一方面，海外市场负责人基本上都是由中国人担任，这也让本地员工缺乏归属感。

跨文化管理第一章给学生的课件

跨文化管理 推荐教材： 《跨文化管理》第5版(美)菲得普.R.哈里斯……新华出版社 推荐参考阅读书目： 1.《跨文化管理》----张静河著安徽科学技术出版社 2.《跨文化管理》---苏珊C。施奈德等经济管理出版社 3.《文化的冲突与共融》---关世杰译新华出版社 4.《国际商务沟通》---影印版高等教育出版社 要求： 提前5分钟到教室 课代表帮助老师开关投影（提前15分钟）及还钥匙 迟到3次计1次旷课 旷课3次取消考试资格 平时作业占30%（包括出勤，布置作业的完成），结课考试占70% 第一章全球化领导和文化 一、问题： 1.你感受到了全球化吗？ 2.全球化给我们生活带来哪些变化？全球化的意义所在？ 3.华尔街打喷嚏，我们中国股市就要感冒，说明了什么？ 4.中西方文化的差异导致跨国婚姻问题增多？什么是文化？文化如何影响管理？ 5.文化差异又给管理带来哪些挑战？何为跨文化沟通能力？ 二、经济全球化Economic Globalization 1.全球化的定义： “全球化”一词于1985年由Theodore Levitt在《市场全球化》中首先提出。 IMF（International Monetary Fund）（1997.5）：经济全球化是指跨国商品与服务交易及国际2.全球化的含义： 总的来看，全球化至少包括五个方面的含义： （1）在许多领域中，世界范围内或全球性的人类活动尤其是经济活动不断增加； （2）拉近了世界各地彼此之间的距离； （3）在全世界流行着一种相同或相似的生活方式； （4）随着人们流动性的不断提高，世界变得越来越小； （5）这些变化以某些特定的方式构建了一个新的国际体系。 3.自由化、国际化、一体化 （1）经济自由化：政府放松或取消对要素及产品流动的管制，实现要素和产品配置的市场化，是经济全球化的主要成因之一，而全球化又进一步促进经济自由化。 （2）一体化Integration：一定区域或世界范围内，以政府为主导，通过协议等形式将各国经济在不同领域、不同层次上联系起来，加强彼此间的合作和依赖。 （3）国际化Internationalization：资源配置以本国为主，同时利用其他国家的资源和市场。

课程体系介绍

课程体系介绍 1.自我认知课程 宝宝在不间断的重复学习中习得爬、站、走等一系列运动技能，每一阶段都是后一阶段的学习基础，只有充分满足幼儿对前一技能的需求，习得相关技能，才能顺利、轻松的过渡到下一阶段。同时，这一阶段包含了人生众多敏感期：如爬行敏感期、语言敏感、听觉发展敏感期、自理能力发展敏感期等。自我认知课程抓住宝宝发展的各敏感期，通过特殊的活动设计，让宝宝在轻松愉悦的环境中完成这一阶段的人生发展目标，充分满足宝宝探索、求知的欲望。让宝宝拥有健康积极的心理状态迎接下一阶段带来的信息冲击。 2.社会认知课程 每节课程由5-6个版块组成，课程设计音乐、语言、精细动作、大动作、亲子感情等方面的锻炼，是螺旋向上的课程体系，每节课程都会用不同的形式和方法提高孩子上述能力。除了课程中老师的引导之外，家长要根据课后发放的课程说明进行复习，共同提高宝宝各方面的能力。 3.音乐启蒙课程 通过音乐、儿歌、模仿、表演等方式提高宝宝的节奏感、表现力、自信心。每节课程中会出现5-10个音乐及儿歌，每节课上老师会带领家长及宝宝对上节课的部分环节进行提高复习，巩固宝宝对音乐的理解及表现。 4.音乐表现课程 略 5.创意思维课程 老师会在课程中带领宝宝进行释放自我、用各种艺术的方式表达自己与众不同的创意思维，并带领宝宝用逻辑的思维方式表现自己创意的想法。因此家长需配合老师，带领宝宝学习基本技能，如：剪刀、固体胶的使用。同时，根据老师的课程预告，帮助宝宝积累下节课程的认知素材，让孩子在各种生活经验和素材的基础上进行联想、表现。 6.逻辑智能课程 逻辑课程通过游戏、操作、音乐等方式带领宝宝进入逻辑的世界，带领宝宝理解数学的真正含义。逻辑智能课程要求宝宝对数有一定的兴趣，能够较好的点数1-10