地方本科院校经管类专业创新创业教育教学改革研究

地方本科院校经管类专业创新创业教育教学改革研究

杨会全

（湖南工学院经济与管理学院 湖南 衡阳 421002）

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。[1]我国高等院校的创新创业教育，取得了不少成绩，但也存在一些问题。笔者结合自己所在的地方本科院校，谈谈该类院校经管类专业创新创业教育存在的问题，并提出改进措施，希望以此促进地方本科院校的创新创业教育。

1 创新创业教育的必要性

创新创业教育，能够改变我国高校以往传统的课堂灌输的教学模式，培养大学生的创新意识；而创业能力的培养，能改变学生对家长和社会的依赖，养成独立自主、自强不息的拼搏精神，依靠自己的奋斗，去开创属于自己的天空。这在当前经济新常态的形势下，能够形成新的经济增长点，缓解大学生就业压力，推动我国科技、教育等事业的发展。于国于民，创新创业教育都是非常有益的事。在国外高校，尤其重视创新创业能力的培养，正因为如此，才产生了一批卓越的科学家、企业家和优秀学者。

2 地方本科院校经管类专业创新创业教育存在的问题

目前，在一批重点高校，创新创业教育正如火如荼的开展，并取得了优秀的成果，很多创新发明以及一些公司的上市，都与此相关。但是，在部分地方本科院校，创新创业教育还存在不少问题，有待提高，主要表现在：

2.1尚未形成创新创业教育的氛围与管理制度

在部分地方本科院校，领导对创新创业教育还不够重视，老师带领学生参加创新创业比赛也主要是因为教育管理部门的要求，对于创新创业教育，缺乏主动性与能动性。而学生，大多满足于学好书本知识，考试拿个优秀成绩，准备考研、考公务员、提高自己应聘技巧或利用各种关系去找份好工作，对于创业，没做多少准备；尤其一些女生，准备毕业找份稳定工作，好好过日子，例如一些经管类女生就想去银行、证券、保险、会计师事务所等企事业单位上班，并不想自己创业。这就导致在平常的创新创业培训或比赛中，学生参与的积极性不高，对创新创业比较关注的，在学生当中只占少数；而愿意花费时间、精力，付出艰苦努力，去参加各种创新创业比赛的，更是少数。因而，在这类本科院校，缺乏创新创业的氛围，更没有创新创业的相关管理制度，来推动创新创业教育的发展。[2]

2.2缺乏创新创业教育的培训课程

在部分地方本科院校，大学四年，缺乏系统、有效的创新创业教育课程。学校虽然专门安排了1-2门创新创业教育课程，但停留于理论说教，学生只获得感性认识，对究竟如何创新创业，依旧无从下手。在该类院校，教师手中有分量的科研项目，本来就不多，能带领学生进行科研、共同攻关的就更少了。而在平常的社团活动、社会实践、思想教育、勤工俭学等课外实践中，也缺乏明确定位与培训目标，针对创新创业教育开展的，就更少了。所以，大学四年下来，学生的创新创业能力，并未得到显著提升，面对毕业之后的自己创业，也比较迷茫。

2.3缺乏有丰富创业经验的师资队伍

地方本科院校，主要以教学为主，日常的教学工作，占去老师大部分的时间、精力，老师在科研上投入的时间、精力相对较少。因而，该类院校的老师，能够进行科技攻关、获得专利技术的相对较少。即便有了这样的科技成果，他们也缺乏将科技成果产业化的意识与渠道。而对于地方本科院校的经管类专业的老师，有的在外开办了咨询公司，有的成为政府、企业的顾问，有的拥有自己的公司，但是由于自身事务繁忙，他们没有太多的时间、精力投入学生的创新创业教育中。而更多的经管专业的老师，在教学之余，也就投资一下股票、基金之类的，并没有自己创业，甚至有的老师连企业工作经验都没有，因而，他们对学生创新创业的指导是有限的。

2.4缺乏创新创业教育的实践平台

在部分地方本科院校，虽然建立了创业孵化基地，但一般就是一个办公室，缺乏相应的配套措施，更是缺乏人力、物力和资金的支持。创新创业教育，既需要校内的各种实验室，也需要校外的创业基地。可是，有能力在校外建立大学生创业园、大学生科技园、大学生创业基地的并不多，甚至有的高校连校内的创业实验室也无法保证。我们知道，国内外的很多著名高校，都有自己的大学生创业园，正是这样，才孵化出一批批科技成果，产生一个个上市公司，为国家和社会（下转P120）

摘 要：大学生创新创业教育已成为国家和时代发展的需要，文章分析了部分地方本科院校经管类专业

创新创业教育存在的问题，并提出改进措施，希望以此促进地方本科院校的创新创业教育水平，不断提

高创新创业能力。

关键词：地方本科院校；经管类；创新创业；改革

中图分类号：G811.116 文献标识码：C文章编号：2096-1995(2016)22-0122-02

项目来源：该论文为湖南工学院2016年度校级教研教改课题《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究与实践——以湖南工学院为例》（JY201626）的阶段成果。

作者简介：杨会全（1977- ），男，湖南衡阳人，经济学硕士，讲师，主要研究方向为高等教育与区域经济。

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习近平总书记在参观《复兴之路》时曾指出“空谈误国，实干兴邦”，在“三严三实”中习总书记又强调“某事要实，创业要实”，实干的重要性不言而喻。高等学校担负着为国家和社会培养高级专门人才的重任，做事不实就会误校、误人甚至误国。因此，学生管理工作者必须对照“三严三实”的要求树立实干理念，使自己的工作符合学生成长成才的目标，符合学校长远发展的目标，符合社会需要的目标。

3.1立足实际，踏实谋事

谋事要实，是指对事业的谋划安排要做到与实际情况相符、与发展规律相符、与人的需求相符，不虚荣浮夸，不脱离实际，不搞形式主义。制度建设应以充分的调研和分析为基础和前提，做出科学合理的决策；[3]制定落实应有各项制度的详细、完整、严格的执行程序与操作规范，保障各项制度的操作性与可行性；加强对过程和结果的监督与考核，保障各项制度的有效落实，并对不合格者与不合格行为采取一定的惩罚措施；学生管理制度和管理方式、方法要符合学生的身心特点和现实需求，特别是体育类院校的学生具有更加鲜明的个性特征，管理制度和机制应符合学生的身心发展规律，符合学生的成长成才需求，维护学生的切身利益；开展各类学生活动，要立足时代特点，符合个性特点，适合专业特点，贴合实际，追求实效。

3.2科学发展，踏实创业

创业要实，是指创造的业绩要经得起历史的检验，符合科学发展要求，有利于事业的可持续发展。一方面，要服务学生成长成才大局，加强校园文化建设。高等院校在培养人才之时必须明确培养什么样的人问题，人才培养要坚持以德为首，着眼学生的全面发展，培养德才兼备的人才。良好的校园文化环境能够陶冶人的情操，培育学生的人文精神，对学生健康成长和成才能够起到潜移默化、润物无声的良好效果。因此，学生管理人员应将校园文化建设作为工作中的一个重点，打造文化活动品牌，丰富校园文化内容。另一方面，要把好入口、拓宽出口，做好招生就业工作。招生与就业是紧密相关、相互影响的两项工作，并且都在很大程度上影响着学校的长远发展。招生环节决定着学校的生源质量，招生人员应做到严以用权，保证招生考试客观、公平、公正，为学校录取优秀的学生。就业则检验着学校人才培养工作的质量，学生进入高校学习，“走进来”是为了更好地“走出去”，因此，很大程度上“出口”制约着“入口”。为实现人才培养目标和树立学校声誉，要发挥工作人员的主动性，加强用人单位走访调研，深化校企合作；加强实习实践基地建设，为学生提供实习训练的机会与平台；加大创新创业支持力度，以创业促进就业，通过多种途径扎扎实实地推进就业工作稳定、持续发展。

参考文献：

[1] 荣长海. “三严三实”的理论解析[J]. 理论与现代化, 2015(5):5-7.

[2] 党评文. 从严从实开展“三严三实”专题教育[J]. 学校党建与思想教育, 2015(10):1-1.

[3] 陈祖召. 论“三严三实”理念对高校强化教学管理的指导意义[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2015(1):120-122.

（上接P122）创造大量财富。

3 改进措施

3.1建立创新创业教育的管理制度

地方本科院校，应针对本校的实际情况，建立相应的管理制度，变被动的创新创业教育为主动的创新创业实践。例如，创新创业活动怎么纳入学分，创新创业资助资金怎么管理，取得的创新创业成果怎么认定，对于教师指导学生创新创业怎么纳入职称评审和职务提升等一系列问题，都要有相应的管理制度。同时，激发学生的创新创业热情，通过创业成功的校友的案例和少数带动多数的做法，激发广大学生参与到创新创业活动中来。[3]

3.2建立并完善创新创业教育的培训课程

地方本科院校，应建立并完善创新创业教育的培训课程，并贯穿于大学四年。在第一课堂，开设创新创业教育指导课程，结合丰富的创新创业案例，安排具有丰富实践经验的老师给大家讲解。例如经管类专业可以讲解巴菲特、刘强东、王亚伟等人的故事以及成为贸易公司董事长、上市公司高管和会计师事务所合伙人等成功校友的故事。在第二课堂，通过各种学术科技活动、社团活动、社会实践、思想教育等活动，把创新创业教育贯穿于始终，并成为一个教育体系。大一时，主要让学生接触专业知识和养成初步的创新创业意识；大二时，安排学生参加各种科研项目和科技比赛，形成初步的创新创业能力；在大三、大四时，则带领学生逐步进入创业实践活动如创办公司和进入创业基地等等。这样下来，学生在毕业时就具备了创新创业的勇气和基本能力。

3.3完善创新创业师资队伍

地方本科院校，应首先在学校内部培养一支素质过硬的创新创业教育师资队伍。对于那些经常指导学生进行创新创业并取得成绩的老师，以及那些拥有自己公司、创业成功的教师，应纳入创新创业教育重点师资对象。另外，邀请校外具有丰富创业经验的企业家、成功校友和其他知名人士，担任创新创业教育的兼职导师，指导学生不断提高创新创业素质和能力。

3.4打造创新创业教育实践平台

首先，地方本科院校应建立并完善校内的创新创业实验设备，例如建立创业素质测验室、职业生涯规划室、头脑风暴实验室、创新创业模拟实验室等；而由于资金、设施等条件的不足，学校可以联合相关企业，共同建立创业基地或创业科技园。当学生和老师有合适创业项目时，便可进入创业基地或创业科技园进行孵化，并争取获得成功。[4]

4 结束语

创新创业教育是个需要长期坚持并不断提高的过程，在当今万众创业的背景下，地方本科院校应该不断提高创新创业教育的能力与水平，为区域经济的发展做出更大贡献。

参考文献：

[1] 国务院办公厅. 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. 2015-05-13.

[2] 金信江，王庆庆，等. 众创背景下高校创新创业教育人才培养对策研究[J]. 科技风，2016（7）：54.

[3] 陈占夺.应用型院校创新创业大赛效果的提升路径——以辽宁对外经贸学院为例[J]. 中国高校科技，2016（4）：80-81.

[4] 涂友超，余大庆，等. 基于创新创业能力培养的实践教学平台构建[J]. 高师理科学刊，2016（3）:84-87.

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