谈信息技术环境下学生学习方式的转变

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谈信息技术环境下学生学习方式的转变

作者：陈玉璞

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第03期

信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力。在信息技术环境下，学生必须重新调整他们的学习方式。

自主探究小组合作新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点，主要以三个基本概念、从三个维度来判断学习方式的转变：自主性程度、合作性程度和探究性程度，倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，关键在于承认和尊重不同的学习者由于知识背景、经验积累、能力倾向、个性风格的不同，必然会有个性化的学习风格和不同的学习方式，关键在于承认和尊重学习的多样性和各种学习的等价性，这就要求学生转变他们的学习方式。

一、信息技术环境下的学生自主学习

建构主义强调学习是在教学情境中通过自主学习，主动探究的过程。培养学生自主学习能力、研究性学习能力为宗旨，以课堂教学为主要手段，构建信息技术环境下的自主学习方式。

建构主义学习理论奠定了自主学习理论的基础，是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，使学生的学习能够面向未来的发展，是积极有意义的学习过程。在当前社会和教育环境下，以信息技术在教育中的应用为突破口，建立以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现。在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。

二、信息技术环境下的学生探究性学习

学习是获取知识的过程，基于信息技术环境下的探究性学习就是利用交互性网络平台，利用互联网上的资源或建立一个主题学习网站，构建虚拟和现实相结合的探究性学习情境，使学生与教师实现基于丰富网络资源的交互式学习，使学生在接近真实的学习环境培养主动探索，主动获取知识，应用知识和解决问题的能力。

1.创设情境。创设轻松愉快的学习情境，让学生在宽松的学习环境中进行学习

2.任务驱动。探究性学习方式主要采用“任务驱动”的形式进行，让学生通过问题来组织学习，使学习有的放矢。