部编版2021年六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案

习作：笔尖流出的故事

本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。

学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。难度在于故事的完整性，情节要吸引人。

学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。先讨论交流，后创编。

【知识与技能】

1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。

2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。

3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。

【过程与方法】

创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。

【情感、态度与价值观】

欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。

重点

创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。

难点

学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。

教师：多媒体课件。

学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。

2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。

2课时

第一课时

1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。

2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。

重点

激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。

难点

围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)

二、设置情景，展开思路

1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料合情合理。)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。

2．(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……

(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。(时间、地点、人物。)接下来思考：

①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。)

②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？

过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！

③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。

(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。这节课，我们专门编一个关于营救的故事。

对照故事标准，看看我们现在的目标是什么。(故事完整。)要想达到标准，有一个秘诀，那就是先写好三句话，来定下你的故事内容。

①丁丁听到什么发出怎样奇怪的声音？

②丁丁进去后发生了什么事情？(丁丁进去后想尽办法营救。)

③结果如何？(营救成功。)

同学们，这三句话不但把故事的大概内容定了下来，而且使得故事的条理也很清晰。你看，第一句话就是故事的开头，第三句话是故事的结尾，第二句就是故事的重点了。

(3)故事大概内容有了，再对照故事标准，还缺什么？(曲折。)指导学生分小组讨论，

说一说可以设置一些什么波折或者矛盾冲突使情节曲折。

三、学生练写，教师指导

1．同学们，经过交流、讨论，我们故事的框架已经有了，这个故事是围绕主人公丁丁展开的，他具有怎样的性格特点？

2．结合本单元学习的课文，指导学生运用语言、神态、动作、心理等描写方法塑造丁丁勇敢、机智等特点。

3．将学生分成三个小组，每个小组任选教材提供的三组环境与人物中的一个，展开想象，学习用三句话确定故事的框架以及情节，教师巡回指导。

4．要求学生根据框架先在组内讲故事，然后选出小组代表在班内分享小组创编的故事。

5．指导学生将自己创编的精彩故事写下来。

四、课堂小结

集体的力量是强大的，大家集思广益，讲的故事十分有趣，也让老师感受到了大家创作的热情和丰富的想象力。为了将这故事分享给更多的人，请同学们动动笔，利用剩余的时间和第二节作文课把今天讲的故事写下来。

笔尖流出

的故事

??

?

??要素齐全：时间、地点、人物

故事完整：开头、过程、结尾

情节曲折：矛盾冲突

人物鲜明：语言、神态、动作、心理

六年级语文上册第一单元第三课

3、草虫的村落 一、教材分析： 本课是一篇略读课文。课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫， 在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林——细密的草丛； 看到了迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；看到了散布在森林边缘的村子—— 草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆 甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐 的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；还看到村民们行色匆匆的劳动生活。作者以 他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作 者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。 二、学情分析： 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。 3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 教学目标： 三、知识与能力目标： 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 方法与过程目标： 体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富想象来表达独特感受。 情感态度和价值观目标： 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心 灵对话” 四、教学重点： 通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。 五、教学难点： 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 六、授课类型：讲读课文 七、教具准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘 抄卡等。

六年级语文课外阅读课教案

六年级语文课外阅读课教 案 Last revision on 21 December 2020

六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计 教学目的： 1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事。 2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好。 教学内容： 交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。 教学过程： 一、创设情境，导入主题。 老师利用课件和语言创设情境。【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】 用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹。 1．简要介绍所了解的杏林子。【播放杏林子简介视频资料】 2．指名读《生命生命》片断，谈感悟。【配乐朗诵】 3.读了多少篇杏林子的作品记住了哪些 4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事。请同学朗读相关文章、谈感悟。 6.史铁生的故事。请同学读相关文章、谈感悟。 三、生命是母亲的歌 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大。 1. 《纸船》冰心 2.《仿佛》泰戈尔 3. 《游子吟》孟郊 【配乐朗诵】 四、生命是拯救自己 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。 1. 《平凡的世界》路遥 2. 《鲁滨逊漂流记》笛福 3. 《老人与海》海明威 【配乐朗诵】 4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。

小学六年级语文课外阅读指导课优质教案

小学六年级语文课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多 好文章向大家推荐 一、指导目的：

部编版六年级上册语文第3课《古诗三首》解析

部编版六年级上册语文第3课(古诗词三首)解析 古诗词三首 一、 宿（sù）建德江 唐：孟浩然 移舟泊（bó）烟渚（zhǔ）， 日暮客愁新。（全诗围绕一个“愁”字，表达了诗人的羁旅愁思。） 野旷天低树， 江清月近人。 1、注释 建德江：指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。 移舟：划船靠岸。 泊：停泊靠岸。 渚：水中间的小块陆地。 客：诗人自己。 野旷：原野空旷。

天低树：天低于树，天比树低。 2、诗人简介 孟浩然,字浩然，世称孟襄阳，唐代诗人，以写山水田园诗为主，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”，因未曾入仕，又被称为“孟山人”。 主要作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。 3、多音字 宿（1）sù宿舍、住宿（2）xiǔ一宿、半宿（3）xiù星宿、二十八宿 泊（1）bó漂泊、淡泊（2）pō湖泊、血泊 4、易错字词 宿、建、德、舟、渚、暮、旷、低 5、诗文翻译 把船停泊在烟雾弥漫的小洲边，日落时分使我又增添--份新的哀愁。 原野空旷，放眼望去，远处的天空好像比近处的树还低，江水清澈，俯身观看映照的月亮离我那么近。 6、移舟泊烟渚，日暮客愁新。 这两句触景生情，写出了江边烟雾茫茫的时空环境,又引出日暮无归的莫名惆怅。 7、野旷天低树，江清月近人。 这两句借景抒情，由远及近描绘了一片辽远清旷的江色，勾起了诗人远离家乡、旅居在外时的孤独伤感和思乡之情。

8、诗文总结 写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景色，抒发了诗人对家乡亲人的思念和感慨人生的复杂心情。 二、 六月二十七日望湖楼醉书 宋：苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷（juǎn）地风来忽吹散（sàn）， 望湖楼下水如天。 1、注释 望湖楼：又叫看经楼，在今浙江省杭州市西湖边。 2、诗人简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家,“唐宋八大家”之一,豪放词派的代表人物之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪，世称“三苏”。其诗词清新豪放，善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。 代表作品有《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等。 3、多音字 卷（1）juàn试卷、卷宗（2）juǎn卷纸、卷筒 地（1）dì土地、种地（2）de飞快地跑

小学六年级语文阅读课教学设计

小学语文阅读课教学设计 1、走近冰心作品 教学目的： 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。 教学内容： 交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。 教学准备： 1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。 3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程： 一、创设情境，导入主题 学生进入情境。 老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1、简要介绍所了解的冰心。 2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题： (1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。） (2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 三、回顾学习方法 回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。 四、欣赏、品味作品 1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。 2、自主合作，集体赏析。 (1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)、自主合作，集体赏析。 请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案

《寒食》教学设计 【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】小黑板。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以

【精选】部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》课文重要知识讲解

【精选】部编版六年级上册语文 第三课《古诗词三首》课文重要知识讲解 一、作者简介 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄樊）人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。 辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 二、生字组词 德dé（美德、德行、品德） 鹊què（喜鹊、鹊桥、声名鹊起） 蝉chán（蝉联、金蝉、蝉蜕） 三、多音字 宿sù（宿舍）xiǔ（一宿）xiù（星宿） 四、译文 1.《宿建德江》：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。

3.《西江月·夜行黄沙道中》：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨， 从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。 五、问题归纳 1.《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？ 《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。 2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？ 《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？ 描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。 4.《六月二十七日望湖楼醉书》诗中的比喻有什么作用？ 诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形，极为传神。 5.《西江月?夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么，想到了什么？ 《西江月?夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 6.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？ 《西江月?夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。 六、课文主题 1.《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。 3.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有

人教版小学语文六年级下册作业本第3课答案

3桃花心木 、根据注音，在括号里填上合适的字。 y eng 遭（ 殃） ( 央 ）求 ( 秧 ）苗 wei 枯（ 萎） ( 委 ）员 ( 萎 ）缩 du cn 绸（ 缎） 片 ( 段） ( 锻 ）炼 f an 三（ 番） 五次 (翻: ） 来 :覆去 、看拼音，- 写词 语。 k u w e ch a y e g du cn li c y 1 f a n （枯萎 )( 插 秧 ) ( 锻 炼） （一番） b o b o sh 盹j 1 u 盹f eng b c o y u （勃勃 生 机） ( 狂 风 暴 雨） 三、根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。 1、没人能说出其中的奥妙。表示事情很奇怪，使人不明白。 2、 没有任何原因。 3、 言辞诚恳，情意深长。 4、 依靠别的人或事物而不能自立或自给。 四、在括号里填入合适的词语。 （高大）的树 （独立自主）的心 （百年）的基业 （笔直）的树苗 五、品读课文片段，完成练习。 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星 期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨， 老天下雨 是算不准的，它几天下一次？上午或下午？ 一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生 长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定..中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问 题了。” 他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定...中生活，能比较经得起 生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知， 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 1、 读画线的句子，注意其中加点的词语。对于树来说， “不确定”指的是 老天下雨是算不 准的：对 于人来说，“不确定”指的是 生活给予的困难和帮助都是没数的 。树要学会在 “不确定”中 找到水源、拼命扎根 ：而人则要在“不确定”中 锻炼出一颗独立自主的心 。 这是一种 借物喻人 的写法。 2、 联系生活实际，你要想到哪些生活中的“不确定”？我们又应该怎样面对这些“不确定” 呢？ （莫名其妙） （无缘无故） （语重心长） （ 依赖 ） （奇怪）的人 （巨大）的能量

六年级语文课外阅读指导教学设计

课外阅读指导教学设计 1、择优读书法 2、欣赏与借鉴 3、感想型笔记 4、五步阅读法 5、批注笔记 6、抓事件读写人 7、领悟表达 8、快速阅读 9、阅读外国作品 课题1、择优读书法课型指导训练课 教学目标指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面，在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。 课前准备总结选择书籍的方法 教学过程 步骤教师活动学生活动 尝试激趣 导入训练 1.教师摆出一大堆图书，并要求在最快的时间内选择自己所要图书。 2.组织学生交流在择书过程中的方法 3.提出课题：试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，你读得完吗，那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。板书课题。 1.学生选书，想想自己选书的方法 2.全班交流择书的方法。 指导方法 尝试练习 1.指导择优读书的方法： 优的标准：①内容好，使人积极向上。②语言优美。能丰富知识，增长才干。方法：一是先看首尾，摸清来势。二是倒读。三是不读读不懂的书，四是长篇小说跳过去继续读。 2.进行尝试练习，进入图书馆进行择优选书。 3.组织交流。 4.小结方法和心得。方法： 1.学生学习择优读书方法。 1、去图书馆选书 3、小组交流选书方法，进行全班交流： ①根据自己爱好选择，或根据老师和家长推荐进行选择。②按类找书。 ③运用方法进行浏览，确定优劣。 ④注意爱护书籍。 设问延伸 巩固方法1、设问；你以前上怎样择优读书的？以后该怎样择优读书？ 2、组织交流。 3、小结；书籍是文化和智慧的载体，是前人劳动成果的结晶，我们学会了择优读书，就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花，愿同学们阅读更多的好书，掌握好人类进步的阶梯，取得更大的进步。1、学生讨论 2、全班交流 布置作业 巩固方法回家把自己选到的好书阅读，记下你阅读好书的体会。学生进行课外阅读，做好

六年级语文下册第三课创新教案

创新教案 《古诗三首》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。 2.下载古风背景音乐，制作课件。 课时安排：1课时 一课时 一、谈话导入 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏

青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。 二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。 自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。 指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。 （二）知诗人，解诗题。 请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。 提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。 （三）解词连句知大意。 1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。 2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜） 提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。

六年级下册语文课外阅读教案

六年级阅读课教学设计 教学内容：1倾听心灵的声音 2养花 教学要求：1懂得老铁匠要砸掉价值200万元紫砂壶的原因。 2理解宁静的心灵对人的作用 3有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。 4欣赏老舍质朴的文风，感受生活的美好。 教学重点：1懂得老铁匠要砸掉价值200万元紫砂壶的原因。 2理解宁静的心灵对人的作用。 3有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。教学难点：1理解宁静的心灵对人的作用。 2有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣，教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示本节课的教学任务 二、学习《倾听心灵的声音》 1、阅读故事《倾听心灵的声音》，思考：老铁匠为什么愤然将自家家祖传的价值200万元的紫砂壶砸了？ 2、请学生交流汇报。 3、找句子，体会人们知道他有价值连城的茶壶后他的生活发生了怎样的变化？ 4、理解“宁静的心灵”对人有什么作用？ 指名说，然后朗读课文最后一段。 5完成229页实践体验。先独立完成，然后进行汇报。 三、学习《养花》 1默读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？ 2、认真读下列词语，并交流对带点词语的理解。 奇花异．草大雨倾．盆置．之不理三年五载．秉．烛夜游如此循．环 3、说说课文主要讲了一件什么事？ 4、介绍作者老舍。 5、默读课文，思考“如此循环”是什么意思?把课文中能具体说明“如此循环” 的一个句子画下来。 学生汇报，出示句子，朗读理解“如此循环”。 句子：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。 6、自学：作者从养花中体会到的乐趣有哪些？用课文中的具体事例说一说 汇报时，结合具体的句子来说。 7、朗读全文，体会养花的乐趣。 板书设计：总：因爱花而养花 种易活花 怎样养花 养花分: 付出劳动既须劳动又长见识 共享成果 也有忧愁

六年级上册语文课文第三课课文 (2)

六年级上册语文课文第三课课文 草虫的村落 目录 1课文 1.1课文简说 1.2词句解析 1.3课前准备 1.4作者介绍 1.5课文生字 课文 《草虫的村落》 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

六年级语文课外阅读课教案

六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计 教学目的： 1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事。 2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好。 教学内容： 交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。 教学过程： 一、创设情境，导入主题。 老师利用课件和语言创设情境。【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】 用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹。 1．简要介绍所了解的杏林子。【播放杏林子简介视频资料】 2．指名读《生命生命》片断，谈感悟。【配乐朗诵】 3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？ 4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事。请同学朗读相关文章、谈感悟。 6.史铁生的故事。请同学读相关文章、谈感悟。

三、生命是母亲的歌 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大。 1. 《纸船》冰心 2.《仿佛》泰戈尔 3. 《游子吟》孟郊 【配乐朗诵】 四、生命是拯救自己 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。 1. 《平凡的世界》路遥 2. 《鲁滨逊漂流记》笛福 3. 《老人与海》海明威 【配乐朗诵】 4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。 五、有一种生命叫“舍生取义” 1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚。 2.播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】 学生用心去感悟。 3.相关诵读 《报任安书》司马迁 《夏日绝句》李清照 《留侯论》苏轼 《岳阳楼记> 范仲淹 六、总结，留有余味，学生回味。 通过今天的“生命”主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解。这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们。希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品。。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案设计

3 古诗三首 教学目标 1.会写7个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵三首古诗。 3.通过诵读的方法，理解古诗内容，把握诗歌情感。 4.体会故事所描绘的景象和作者所表达的思想感情，激发学生对中华民族传统文化的热爱。 教学重点 学习古诗委婉含蓄的表达手法。 教学难点 理解诗中重点句子的含义，体会诗中寄托的情感。 教学方法 1.诵读法。 2.体悟法。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3课时 《寒食》 一、导入解答 寒食节是古代一个传统节日，通常在冬至后的第105天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的？ 二、学习《寒食》 1.自读，读准字音。 2.指导学习第一句。 出示：春城无处不飞花 （1）把诗句划分成词 春城/无处/不/飞花 （2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释） （3）把词语连成句子，说说这句话的意思。 3.照样子自学后三句 4.检查出示（斜……御柳……汉宫……） 5.指导朗读 （1）想象一下，春天满城飘柳絮是什么样。 （2）举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？ 6.有感情地朗读。 三、小结 今天我们是怎样学习古诗的？

四、布置作业 背诵《寒食》。 《迢迢牵牛星》 一、导入。 以四大民间爱情传说导入(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）。强调民间传说对后人的滋养。 二、整体把握。 1.初读：指名读。订正字音后齐读。 本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎） 她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨） 2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。 三、研读探究。 1.形象塑造。 （1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？ [提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。 专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。学生言之成理即可。 (2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？ [提示]正面的细节描写与侧面描写结合。 正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。 小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。 2.叠字。 你有没有发现本诗写作上的其他特色？尤其是形式上？——叠字。 请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。（学生背诵） 给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。 请学生为本诗的叠字运用作小结。 （形式上：琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用） 3.三读：齐读1～2遍。尝试背诵。 四、小结。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉（mò）脉不得语。 赏析：

六年级(上)语文课外阅读专项训练(含答案)电子教案

六年级(上)语文课外阅读专项训练(含答案)

六年级（上）语文课外阅读专项训练（一） 2017年9月一、阅读专项训练 十里画廊，这里实在是美。沿着那流水潺潺、弯弯曲曲的山溪向上走去，你会惊讶地看 到，一路上，两边青峰高耸，绿树如云。人走在这两山夹峙的山谷中，就像走在一条幽深的胡 同里似的，仰头向上望去，上面是一线蓝天，两边是无数青峰，这青峰，一座座拔地而起，直 插云霄，千姿百态，美妙绝伦。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特色，一座有一 座的姿态。它们有的像身背草篓的采药老人；有的像手捧鲜花的妙龄少女；有的像摩天大楼； 有的像中世纪的城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋；有的一根独峙，像一枚长长的火 箭……好看极了。①我实在惊讶：天公究竟用什么神奇的力量，给大自然造出如此变化无穷、 美妙绝伦的景物？②可以毫不夸张地说，这每一座青峰，就是一幅绝妙的好画，一首优美的好 诗。③这十里画廊的两边，就是这无数的画，无数的诗。④它们纷纷地排列在你的面前，张着 那绿色的臂膀在向你拥抱，向你微笑，向你絮絮低语。⑤啊，朋友置身于如此优美的环境中， 你怎能不着迷，不陶醉呢？ 1、读文中画横线的部分，圈出作者用来比喻青峰的事物或人物形象，并继续联想，补充下列 句子。 它们有的像身背草篓的采药老人，是要去深山寻找灵芝草吗？有的像手捧鲜花的妙龄少女，是 吗？有的像两根尖尖的竹笋，是 吗？有的像一枚长长的火箭，是 吗？ 2、读文中画波浪线的部分，体会作者是怎样通过联想和想象表达自己的情感的。 在第①句中，作者联想到了，说明这样的美景只能是神来之笔；在第②③ 句中，作者把青峰比作、，说明青峰的自然之美中蕴含着诗情画 意；在第④句中，作者又让青峰变成亲切的人，向人们、、 。这样富有神韵又清新怡人的美景怎能不让人喜爱呢？所以在第⑤句中，作者直抒胸 臆，表达了自己之情 3、请你结合从《山中访友》《山雨》以及本文中学到的方法，也用比喻、拟人等修辞手法来 描写自己在公园、家乡或旅游风景区看到美丽景色时产生的联想和想象。

新部编版六年级语文下册第三课《古诗三首》教学设计及反思(三课时)

六年级语文下册第三课《古诗三首》教学设计 教材分析 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学准备

(部编版)六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》精品教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 3.借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。 教学难点： 借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗歌的画面，并体会诗人表达的情感。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.唐时明月宋时风。 同学们，在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中，流传下来很多诗词，尤其唐诗宋词居多，你知道有哪些吗？ 学生自由表达。 2.走近作者。 预设： （1）孟浩然：唐代诗人，他的诗意山水突出自然，充满对人生的依恋。情调健康明朗，语言朴素清新。 文学成就：他与王维合称“王孟”。 代表作品：《春晓》《过故人庄》。 （2）苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。 文学成就：诗词歌赋成就颇高，善书法绘画，是中国文学史上的罕见全才，

“唐宋八大家”之一，豪放派代表。 主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。 （3）辛弃疾：南宋词人，字幼安，号稼轩。 文学成就：艺术风格多样，豪放为主。 代表作品：《清平乐》《破阵子》。 （4）对这几位诗人词人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧。 3.同学们，让我们跟随着诗人一起走进诗词，欣赏壮丽的景观吧。 二、学习生字 出示生字：德、鹊、蝉。 1.领读生字，注音拼读。 2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。 （1）同音字：暮。 （2）多音字：行。 （3）图片识字：鹊、蝉。 （4）通假字“见”。 三、整体感知 1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 2.自由朗读三首诗。 出示朗读要求： （1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。 （2）画出难理解的字、词。 （3）想象美的画面，体味表达的情感。 3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。 预设： 宿/建德江 [唐] 孟浩然 移舟/泊/烟渚，

最新六年级语文阅读复习教案

六年级语文阅读复习教学设计 复习目标： 1、指导学生归纳阅读的方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。 2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 复习重、难点： 将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。 复习准备： 1、教师：多媒体课件，供学生阅读的材料； 2、学生：每位同学总结自己阅读的方法。 复习时间：1课时 教学过程： 一、教师谈话导入 同学们，今天我们来上一节阅读复习课，阅读是我们语文学习中的一个重点，更是一个难点，它是检验我们语文综合能力的一个重要手段，所以希望今天这节课的复习，能给同学们带来一定的帮助。 二、师生谈话交流：平时大家都做过一些怎样的阅读题型？哪些题型最难做？ 三、揭示本节课复习内容： 理解词语归纳短文主要内容谈感受 四、梳理阅读方法

1、如何理解词语 （1）、生讨论交流：平时怎么理解词语的？有什么方法？ （2）、全班交流，师整理归纳板书：联系上下文找近反义词联系生活…… 2、梳理归纳短文主要内容的方法：段意综合法摘句归纳法提问作答法…… 3、如何根据短文来谈感受 表述方法：抓中心说意义、联系生活谈启示 五、生交流做阅读题的步骤，师归纳编成儿歌： 一读：浏览全文知其大意 二读：找准句段提炼中心 三读：看清要求逐题作答 四读：再读全文检查答案 六、按以上方法和步骤完成阅读练习。 七、总结：阅读题千变万化，但万变不离其中，只要我们遵循“书读百遍，其义自现”的原则，在阅读中做到反复读、仔细答、认真查，那么，我们的阅读将会更上一层楼。 八、课后反思 本节课是对六年级毕业生的一次阅读复习梳理课，课堂教学进行了阅读题型的回顾以及方法的整理，其中又对学生最难掌握的几个知识点进行复习，目的在于起到抛砖引玉的作用，给学生一个方向性的指导，教学中多数学生能积极整理归纳并交流自己的阅读方法，也能

六年级语文上册第3课练习题

3.草虫的村落 1.阅读语段，回答问题。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（）。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（1）写出下列词语的反义词和近义词。 静谧（）（）娇小（）（）勤勉( )( ) 僻静（）（) （2）从画线句子中，你感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）在文中的括号里填上合适的四字词语。 （4）“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”句中的破折号的作用是（） A.解释说明B,声音延长 C.表示转折 （5）从上文中找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6）“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么吗？把它们交流的内容写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.辨字组词。 巷（）烤（ ) 勿（） 港（）拷（）匆（） 庞（）斓（）凑（） 宠（）澜（）奏（）