浅谈多媒体网络技术在实验教学中的应用
浅谈多媒体网络技术在实验教学中的应用
张郁靖
摘 要:当前许多高校的实验室存在教学人员紧张、数据统计困难与实验环节繁琐等问题,多媒体网络技术可以帮助实验室较好地解决这一问题。根据教学的需要,高校可以建设独立的多媒体网络实验室与局域网条件下的实验室,发挥多媒体网络技术在知识讲解与实验过程演示、实验操作、实验分析的重要作用,以达到提高工作效率、改进实验教学效果、促进学生能力培养的目的。
关键词:多媒体;网络;实验教学
中图分类号:F123.16 文献标识码:A
文章编号:CN43-1027/F(2008)3-248-02
作 者:华南师范大学南海校区;广东,佛山,528225
当前,实验教学在人才培养方面的重要作用,受到越来越多的高校的重视。然而,由于学生人数多、实验教学人员配备紧张,实验环节繁琐、数据统计困难等原因,长期以来,高校的实验教学在实践中存在组织困难、设计不科学、实验效果不明显等问题。当前,在多媒体网络技术的支持下,教室课堂教学由教师一人主讲的平面教学逐渐转变为师生互动的立体教学,使得传统教师课堂教学充满了活力。实验室拥有先进的教学仪器,硬件设施条件较好,不妨借鉴多媒体网络教室的建设与使用经验,在教学中引进多媒体网络技术。从实践来看,教学效果较好。
一、多媒体网络实验室的优势
多媒体网络技术为师生提供了一个全新教学平台,设备简单易用,界面友好,优势显而易见。
验证性对比实验。在实验教学实践中,受验证性实验本身特性的影响,许多实验需要教师在讲解完实验原理后,需要将有
四、不可泄漏和侵犯商业秘密
商业秘密是一种特殊的知识产权。《中华人民共和国刑法》第219条规定:所谓商业秘密,是指不为公众所知悉,能为权利人带来经济利益,具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。包括设计、程序、产品配方、制作工艺、制作方法、管理诀窍、客户名单、货源情报、产销策略、招投标中的标底及标书内容等信息。商业秘密是近年来随着经济的快速发展而出现的一个新概念,在我国现有的法律体系中,《反不正当竞争法》已做了相关规定;而且,1995年国家工商总局依据此法发布了《关于禁止侵犯秘密行为的若干规定》指出:以不正当手段获取、使用或者披露他人的商业秘密,视为侵犯商业秘密。“事实上,也确有媒体因泄露了他人的商业秘密而承担了相应的法律责任。某报在某大型企业一个重大项目投产前,详尽地介绍了该项目的规模、设计能力等方面的情况,造成国外同行抢先投产,险些断送了整个企业。”目前,我国已加入世贸组织,其大量的协议文本是关于知识产权保护的,其中就有对商业秘密的详细约定,如果记者对此没有明确的认识,在采访(不仅是隐性采访)中有违规行为的话,影响将是国际性的。
五、在采访手段上,不得非法使用窃听、窃照等专用间谍器材
随着现代科学技术的发展,新闻采访的手段越来越先进。隐性采访使用何种器材,也成为引发隐性采访合法性争论的一个焦点。国家安全法第21条明确规定:“任何个人和组织都不得非法持有、使用窃听、窃照等专用间谍器材。”该法实施细则对“专用间谍器材”的解释包括“暗藏式窃听、窃照器材”,并规定“专用间谍器材的确认,由国家安全部负责。”我国刑法第条也有相应规定:“非法使用窃听、窃照专用器材,造成严重后果的,处二年以下有期徒刑、拘役或者管制。”
可见,尽管是为了隐性采访的需要,但如果未经特别许可,而使用属于“专用间谍器材”范围内的偷拍、偷录设备,其行为仍构成违法。现在的摄像、录音器材越来越先进,但记者在隐性采访中并没有获得法律的豁免权。应该看到,对公民使用侦查手段和器材,是法律赋予司法、安全等部门的职权。
六、严格遵守有关司法机关法律规定
如我国对法庭审判的新闻采访就有严格限制,规定法庭的审判活动不能进行隐性采访。1993年颁布的《中华人民共和国人民法院法庭规则》第十条规定:“新闻记者旁听应遵守本规则。未经审判长或者独任审判员许可,不得在庭审过程中录音、录像和摄影。”《最高人民法院关于严格执行公开审判制度的若干规定》第十一条第一款规定:“依法公开审理的案件,经人民法院许可,新闻记者可以记录、录音、录像、摄影转播庭审实况。”所以,在法庭上记录、录音、录像、摄影,必须是公开审理的案件并经法院许可,如未许可,不得进行采访,更不能进行隐性采访。另外,电视记者不得伪装国家公务员、法官、检察官、警察等依法授予的特定身份。不得借用司法手段,勘验、搜查、讯问、拘传、监视居住、扣押书证物证等手段都是法律明文授予司法机关的权力,不为新闻记者所拥有。不能防碍扰乱社会秩序等。
参考文献:
[1]姜德安,朱道宝《隐性采访,让法律与你同行》,《湖北省社会主义学院学报》,2001。
[2]孙可嘉,顾理平《谨防在追求新闻真实时侵犯他人隐私权》,《新闻记者》2002
(责任编辑帅时远)
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2企业家天地理论版/2008/3
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关实验环节,甚至个别关键的实验环节完成演示给学生,以帮助学生进一步理解原理。由于实验教师人手少及客观条件的限制,为使得整个实验过程为学生所理解,教师需要在实验室内多次演示实验过程,工作繁琐,劳动量大。多媒体网络实验室可以改变传统实验教学中教师实施教学活动的途径单一、形式相对死板等状况,教师在实验演示过程制作成为多媒体教学课件,实验演示过程产生图像和声音效果,通过多媒体设备将实验场景放大,或者将实验过程速的放慢,帮助学生理解,这样,教师可以通过动画图像和声音把实验课深奥复杂的理论分析得浅显易懂、简洁明了,学生能够更加直观地理解学习的内容,提高了学生的学习兴趣,又可以避免老师多次解释、多次演示,减少了教师的劳动,改善了实验教学效果。
探究性对比实验与设计性实验。探究性对比实验与设计实验对多媒体网络技术硬件设施要求条件较高,一般情况下,每一套实验设备配备一套多媒体网络设备为宜。学生在教师的引导下,通过实验观察活动,利用计算机进行科学的对比分析;或者老师通过改变相关实验条件,让学生独立设计和操作实验后,引导学生利用计算机进行数据科学分析,形成对比,找出原因。学生实验结束后,老师引导学生通过多媒体设备在实验室内进行场景的模拟分析,通过对实验过程的再现,引导学生找出实验规律,培养与锻炼实验创新能力。
这些多媒体网络教室可以促进教学相长。由于采用的多媒体技术和网络技术,使教师的授课时间比以往传统的教学模式下大大缩短,以往需要50分钟才能完成的教学内容,在多媒体网络技术的辅助下,有时候30分钟左右就可以完成。老师可以从传统的重复性的实验演示中解脱出来,有更多的时间与精力投入到实验课堂答疑、教学研究等工作中来。
二、多媒体网络实验室的结构
作为独立的实验室,每个多媒体网络实验室都配备有多媒体教学计算机、实物展示台、中央控制系统和投影机等设备。实验课教师将相应的实验演示课件,可以通过多媒体计算机中相应的软件,经由中央控制系统由投影机显示在大屏幕上;某些精密的实验设备,教师还可以通过实物展示台,在大屏幕上直接展示给学生们观看,教授学生操作过程中相关的注意事项。设备操作简单,受到师生的普遍欢迎。
实验教学条件较好的学校,可以根据室教学需要,建设实验室专用局域网,一台实验仪器配置一台计算机。在整个实验室系统中,教师们可以通过内部多媒体教学网络,充分利用网络的高速度优势,将大量的信息通过网络上进行传输,在局域网内实现信息资源共享,从而实现同在不同的教学地点完成同一个实验的演示活动。教师与学生可结合实验数据,运用多媒体课件进行现场分析,这样,学生之间可共享数据资源,解决验证实验、实验数组数少、验证范围小及课时紧张等矛盾。
三、多媒体网络技术在实验教学中的应用
当前的多媒体课件多为CAI课件。教师首先根据实验教学的要求和学生特点,在分析实验教学内容的基础上,通过科学的实验课程设计,突出教学的难点与重点,制定出最能发挥多媒体CAI课件作用的授课计划,使得实验教学更加生动形象,达到较好的教学效果。一个完整的实验课通常包括以下三个环节:知识讲解与实验过程演示。教师借助多媒体CAI课件教授实验原理,将理论知识进一步形象化、具体化;对于一些实验,可以通过多媒体CAI课件让学生预览实验的全部过程,生动地理解实验要点。原本深奥、枯燥的实验原理知识变得生动形象、深入浅出。根据需要,对一些实验可通过实验室局域网在多个实验室同时演示,或者个别重要的实验环节进行情景再现,既节省了人力物力,又利于学生理解接受。
实验操作。当前,一些教学条件配备较好的学校,在一些重要的实验室,做到了一台仪器设备配置一台计算机,所有计算机连成局域网,这样环境下的实验课堂教学的效果更好。一方面学生通过计算机预览操作步骤,采集的数据可通过计算机中多媒体CAI课件进行处理,输出相应的实验结果;另一方面计算机可直接告知实验学生实验结果的正误,避免学生在实验结束后集中进行实验数据测试,发现数据错误后重新再做,费时费力,利于对实验结果进行现场分析。根据实验需要,学生还可将一些自控装置采集的数据输入计算机,避免转抄带来的误差;同时,还可将一些仪器上无法实现的相关实验通过C AI课件进行模拟。尤其对于同一个实验,不同参数的实验方案有无数种组合,学生可任意构思实验方案,结合实际资助设计相关的实验内容,激发学生的实验热情和兴趣,提高了学生的自主性,培养与提高的学生的实验能力。在网络技术的支持下,老师可以通过网络对学生实验操作过程进行跟踪,及时了解实验进程,发现问题,解决疑难。
实验分析。多媒体CAI课件在实验种能自行处理和保存实验数据,进行实验成果分析。根据学生设计的不同参数实行多种实验方案,并以表达式、记录试验者的成绩。这对加强实验教学的考核,检查学生的学习成绩和教学效果,鼓励和督促学生做好实验具有重要作用,而且可将学生的实验数据保存在计算机中,一方面供教师、学生调用,在课堂教学中在局域网范围内共享数据共享;另一方面通过各台仪器数据的汇总分析,可为仪器维修提供相关数据,便于实验室工作人员随时掌握仪器的使用情况。
结 语
多媒体网络技术在实验教学中的广泛应用,改变了传统实验教学手段和教学过程,具有交互性、灵活性、多样性与多样性等特点,数据分析及时准确,师生实验资料交流方便,推动了实验教学改革,提高了实验教学质量。随着现代科学技术的发展,多媒体网络技术将趋于完善,必然在高校实验教学改革与人才培养中发挥巨大作用。
参考文献:
[1]陈琳.数字化现代教育媒体的优化整合[J].中国电化教育. 2001,12.
(责任编辑:帅时远)
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综 合/