部编版五年级下册语文《4.梅花魂 》公开课教案-微课教学设计

预设：

①外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。

②现在外祖父把梅花精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。

（4）小结。

这一自然段作者运用了什么样的写作方法？（借物喻人。）

3．难点突破。

（1）画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情感。

（2）你从中能体会出什么？

预设：

①唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神，老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。

②这些诗句也寄托了老人对祖国的思念之情。

4．默读最后一自然段，思考一下这个自然段在全文中起什么作用。（点明中心。）5．自由读第一自然段，思考课文的开头和结尾有什么联系？从中你体会到了什么？

（前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感。）

三、回归课文题目，理解“魂”的含义

1．齐读课文题目，理解“魂”的含义。

部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案

4* 梅花魂 【核心素养目标】 文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的 们民族意识及爱国情意。 语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学 习把一件事情的重点部分写具体的方法。 思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。 审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。 【课前解析】 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几 件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地 朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图； 5.送梅花手绢。 关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故 土的思念和热爱。 关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。 【教学目标】 1.认识“腮、虬”等11个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 【教学重点】 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 【教学难点】

读懂课文题目，了解梅花的品格。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2） 1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？ 预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。他们为什么要歌颂梅花呢？梅花具有哪些品质呢？（出示课件3） 3.今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题：梅花魂），学生齐读课题。 4.读完课题后，试着理解课题。“魂”是什么意思呢？（出示课件3）“魂”的几种解释，那么你认为“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当？“梅花魂”是什么意思？ 预设：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一样的精神。 （设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。） 二、了解作者，知道背景 1.让我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍。（出示课件4） 2.介绍作者家庭背景。（出示课件5）

人教部编版语文五年级下册第一单元《梅花魂》优质教案

《梅花魂》教学设计 一、教材分析： 《梅花魂》是统编版语文五年级下册第一单元的一篇略读课文。作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。 二、学情分析： 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，五年级的学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。 三、课时安排： 略读课文1课时 四、教学目标： 1.依据“眷恋祖国”一词，梳理外祖父生前的五件事。 2.抓住文中描写外祖父语言、动作、神态的语句，体会外祖父思念祖国的思想感情。 3.结合全文，理解课文题目的含义。 五、教学重难点： 教学重点：了解课文写了外祖父的几件事，感受外祖父对祖国的眷恋之情。 教学难点：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种思想感情是怎样表达出来的。 六、教学准备： 微课、多媒体课件、课后测试题 七、教学过程： （一）创设情境，激情导入 1.出示梅花的图片，并配文字：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 第 1 页

2.导语：在我国，梅花历来都为文人墨客所钟爱，这节课，我们就通过一篇课文，和作家陈慧瑛一起了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书：梅花魂） 3.学生齐读课文题目。 4.理解课文题目。 （1）你能说说对课文题目的理解吗？ （2）看到课文题目，你想了解些什么？ 5.指名回答。 【设计意图】充分利用多媒体，适时让学生欣赏梅花的图片并朗读、感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词时加深对梅花的认识以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思想情怀就很容易了。 （二）细读课文，了解事情 1.学生默读课文，画出文中描写与外祖父有关的事，可以在旁边写出自己的理解和体会。 2.小组交流，互相评议。 3.小组派代表汇报，教师相机指导并小结。 （1）外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因此联想到自己不能回国而情不自禁地落泪。 （2）外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏了墨梅图，他大发脾气。 （3）外祖父因不能回国而难过地哭了。 （4）外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 （5）分别那天，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给“我”。 【设计意图】了解课文写了外祖父的几件事，感受外祖父对祖国的眷恋之情。 （三）感悟爱梅，感受品梅

部编版五年级语文下册区级公开课《梅花魂》教案

《梅花魂》教学设计 教材分析 《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元第四课，文章以倒叙的写法，“故乡的梅花又开放了”，开篇点题，由“梅花”联想到了有深切爱国情结的祖父。从而展开了五件事：外祖父教“我”读诗词、“我”弄脏墨梅图祖父生气、祖父自不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图、梅花手绢，五件事与开篇紧紧相扣，突出了“梅花魂”（梅花的品质）和祖父的炙热深刻的爱国热忱。让学生通过时间不同、蕴意相同的五件事，体会祖父对祖国深刻的眷念之情，从而产生浓厚的爱国热情。 学情分析 《梅花魂》这篇课文的五件事，根据我对学生的了解，理解祖父深沉炙热的爱国情是教学的难点。以祖父的言行，理解祖父爱国很简单，但是祖父爱国热情的深厚、炽烈，学生却不易理解得那么深刻。在教学过程中，我以多媒体为辅助手段、以最后的延伸活动为突破，创设良好的学习感悟氛围、调动学生学习的积极性、提高学生参与情感感悟的热情和动力，从而突出教学重点、化解教学难点，发展学生的情感。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，说出本课讲了几件事。 2.通过有感情地朗读，了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人深厚炙热眷恋祖国的感情，从而激发学生爱祖国的情怀。 3.了解课文“前后照应”的特点。 教学重点： 通过了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 教学重难点：

通过体会华侨老人眷恋祖国的感情，激发学生强烈的爱国热情。 教学资源：网络图片、视频 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.板书课题看到课题你有什么疑问？（板书重点问题） 2.让我们带着问题来学习课文。 （设计意图：本课的课题是“梅花魂”，乍一读，是写植物的文章，但是梅花却有“魂”，学生会对此产生兴趣和疑问，课题极具探究价值。而且，让学生带着自己的问题学习课文，更有效地提高学生的学习兴趣和主动探究意识。） 二、读课文，感悟情感 1.默读课文，说一说课文围绕梅花写了哪几件事？表达了什么样的思想感情？ 分为五层：(一层一件事)。 读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花帕； （设计意图：五年级的学生要逐渐学会了解课文的结构、梳理归纳课文主要内容的能力。本篇课文结构非常清晰，所以让学生自己梳理出讲了几件事，就将课文的主要内容归纳了出来。也教给学生梳理归纳课文内容的方法，就是要找出课文中最主要讲的事。） 2.文中哪件事能表现外祖父对梅花的喜爱？从哪些词句可以看出外祖父对梅花情有独钟？（根据学生找到的句子随机学习） 读诗落泪珍爱梅图 （设计意图：这两件事讲的是梅花的“魂”，解决学生提出的问题的同时，将五件事分成两部分，让学生明白，大的段落里还可以有小的意思段，可以将作者想表达的情感分层

部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》公开课教案教学设计

4 梅花魂 教学要求： 1.会认“葬、腮”等12个生字,会读“梅花魂、缕缕幽芳”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国的眷恋之情。说出自己对课文题目《梅花魂》的理解。 3.领悟并学习梅花不畏风欺雪压的品格。 教学重难点： 1.了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国的眷恋之情。 2.领悟并学习梅花不畏风欺雪压的品格。体会课文表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1.会认“葬、腮”等12个生字,会读“梅花魂、缕缕幽芳”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国的眷恋之情。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一创设情境,激情导入 1. 出示梅花的图片,并配字幕:墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。 2.在我国,梅花历来都为文人墨客所钟爱。这节课,我们就通过一篇课文,和作家陈慧瑛一起了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事,感受这位华侨老人的思想感情。(板书:梅花魂)学生齐读课文题目。 3.理解课文题目。 (1)你能说说对课文题目的理解吗?(“魂”是指崇高的精神,“梅花魂”指的是梅花崇高的精神) (2)看到课文题目,你想了解些什么?(梅花具有怎样的崇高精神?作者围绕梅花写了什么?表现了什么?)

二初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 (1)出示生字词,指名读,指名领读,全班齐读。 (2)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 三再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:作者描写了外祖父的哪几件事?课文是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.小组交流,派代表汇报,其他同学补充,教师总结。 第一部分(第1自然段):写因梅花而想到外祖父。 第二部分(第2~15自然段):回忆往事,表达了外祖父对祖国的眷恋之情。 第三部分(第16自然段):照应开头,再次点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。 四细读课文,了解事情 1. 课文主要写了外祖父的哪几件事? (1)学生用较快的速度再次默读课文,画出文中描写与外祖父有关的事,可以在旁边写出自己的理解和体会。 (2)小组交流,互相评议。 (3)小组派代表汇报,教师相机指导并小结。 ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词,读到思乡的句子时会情不自禁地落泪。 ②外祖父对墨梅图分外爱惜,“我”不小心弄脏了墨梅图,他大发脾气。 ③外祖父因不能回国而难过地哭了。 ④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 ⑤分别那天,外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给“我”。 2.从哪件事中可以看出外祖父对梅花十分爱惜?(从“我”不小心弄脏墨梅图,他大发脾气这件事可以看出来) 五课堂总结 1.这节课,我们学习了课文中的生字词,了解了一位华侨老人的五件事,初步感受

部编新版五年级语文下册《梅花魂》教案

4*梅花魂 教学目标 1.会认“葬、腮”等 13 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.理解课文内容 ,能结合重点词句体会人物眷恋祖国的思想感情,理解梅花魂 中“魂”的含义。 3.领悟梅花不畏严寒 ,不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。 教学重点 1.引导学生把握课文内容 ,体会人物思想感情 ,揣摩作者的表达方法。 2.理解课题 ,理解外祖父赞美梅花的一段话。 教学难点 领悟梅花不畏严寒 ,不怕“风欺雪压”的品格。 教学课时 一课时 教学过程 一、质疑导入 1.课件出示王冕《墨梅》一诗,让学生在诵读中去初步感知、猜测墨梅。 2.在凄冷的《梅花三弄》的曲调中出示寒梅傲雪图,使学生近距离地初步感受 梅花的秉性。 二、初读感知 1.词语检测。

【设计意图 :检测学生对课文中词语识记及理解的程度。】 2.有感情地朗读课文 ,说说课文围绕梅花讲了哪几件事情? 【设计意图 :培养学生自主阅读的能力,提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。】 三、品读探究 1.引导学生阅读归纳为什么每当读到一些唐诗宋词时外祖父总会掉眼泪? 【设计意图 :让学生在唐诗宋词的反复诵读中去品味、体会、感知外祖父强烈的思乡情怀 ,为后文的深入学习奠定基础。】 2.师:外祖父是非常的疼爱我 ,却又为什么因一副墨梅图而大发脾气? 生:因为墨梅图对于外祖父来说太珍贵了。 师:从课文中的哪些词语或句子中可以看出墨梅图的珍贵 ?画出来读一读。 生:“唯独书房里那一副老干虬枝的墨梅图” 生:“不小心在上面留了个脏手印 ,外祖父顿时拉下脸来。” 【设计意图 :指导学生在小组合作中去阅读讨论 ,增强团队协作意识 ,同时让学生感受到外祖父对梅花的钟爱之深。也让学生体会到了此处为后文叙述梅花的 秉性埋下了伏笔 ,正是由于对梅花的极度喜爱才会有后来对梅花的探讨。】生:“用保险刀片轻轻刮去污迹 ,又用细绸子慢慢抹净。” 3.师:想一想 ,临别时外祖父为什么要把自己最珍贵的墨梅图送给“我”?最后 还送“我”梅花手绢 ? 生:因为他老了 ,回不了国 ,只有把这最珍贵的东西留给我做纪念。 师:一卷白杭绸包着的墨梅图携带又不方便,就不能送点别的替代品吗? 生:不能。 (学生急切的抢答道 )

统(部)编版语文五年级下册4 梅花魂教学设计

4 梅花魂 【课前解析】 关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图； 5.送梅花手绢。 关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。 关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。【教学目标】 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 【教学重点】 1.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 2.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、借描写梅花的诗词，初步体会课题的含义 导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？ 预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 预设3：陆游的《卜算子·咏梅》：无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 预设4：毛泽东的《卜算子·咏梅》：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

教师点拨：在中国人的心中，梅花早已不是一株简单的植物，而是一种精神，一种人格的象征。这篇文章的题目《梅花魂》是什么意思呢？（板书：梅花魂） 出示课件1： 预设：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。 教师引导：这节课，我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍？ 出示课件2： （设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。对作家经历的介绍，也可帮助学生更好地理解课文内容和情感，激发学习的兴趣。） 二、初读课文，理清文章脉络，学习生字词 (一)理清文章脉络 提出要求：请你默读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：作者按时间顺序描写了外祖父的哪几件事？边读边圈画出重点词句并进行批注。 出示课件3： 全班交流。 预设： ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。可以概括为：教诗词落泪

新部编人教版小学五年级下语文4《梅花魂》优质课教案及教学反思

新部编人教版小学五年级下语文 4《梅花魂》优质课教案及教学反思 4* 梅花魂 【教材分析】 《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。 本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。 【学情分析】 对五年级小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。 一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。 教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。 二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

人教部编版语文五年级下册《梅花魂》名师教案

4*梅花魂 ▶教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 ▶教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 ▶教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 ▶教学策略 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用 引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时1课时 ▶教学过程 板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》） （2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？

2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示） 课件出示 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 课件出示 葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。 （1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读画线的诗句。 课件出示 ●独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ●春草明年绿，王孙归不归？ ●自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡） 8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。

部编版梅花魂教学设计一等奖2篇

第4篇部编版梅花魂教学设计一等奖 《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。下面是小编收集整理的梅花魂教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.摘录让自己感动的句子。 3.理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学方法： 朗读法、情境教学法、引导指导结合法 学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。 课前准备： 1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句 2、了解课文中所涉及到的诗句。 3、了解中华民族出现的有气节的人物。 教学过程： 一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 二、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。 “外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。” 这句话让你体会到了什么? 这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”! （——指名读——小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年……什么稀罕呢?” 是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?

部编版语文五年级下册 4 梅花魂(教案)

4*梅花魂 一、激趣导入，揭示课题 1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。 导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的喜爱。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事——《梅花魂》。 2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂） 预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：①指灵魂。②指精神或情绪。③特指崇高的精神。④泛指事物的人格化精神。 明确：“梅花魂”中的“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及本文的写作背景。 陈慧瑛祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。 写作背景作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”

2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。 朗读提示：朗读的总体基调是深沉、凝重、热烈而饱含情感的，语气是亲切、悠远的，语调是舒缓、坚实、激昂的，语速稍慢。尤其是外祖父的语言，读训斥的话时，语气要重一些；读赞梅花的话时，语调是深情的，语气是亲切的。 3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。 4.教师检测学生的自学情况，指导学生学习生字新词。 （1）指导学生学习生字。（教师出示识字卡） 葬zàn ɡ身 腮s āi 边 虬qiú枝 玷diàn 污 郑zhèn ɡ重 秉bǐnɡ 性 凉 飕sōu 飕sōu 码mǎ头 撩liáo 乱 手绢juàn 华侨qiáo 眷juàn 恋 ◆多音字示例：“撩”读“li áo ”时，意为“挑弄，引逗”，如“撩逗”；读“li āo ”时，意为“提，掀起”，如“撩起”。 ◆同音字示例：侨（华侨）——桥（桥梁）——乔（乔装）——荞（荞麦） ◆形近字示例：玷（玷污）——站（站岗）——沾（沾湿）——粘（粘贴） （2）指导学生理解词语。 ［颇负盛名］ 相当有名。 ［玷污］ 弄脏；使有污点。多用于比喻。 ［顶天立地］ 形容形象高大，气概雄伟豪迈。 5.学生各自练读，或选取自己喜欢的方式在小组内朗读。 三、研读课文，重点探究 1.指名分段朗读课文，整体感知。 （1）小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思念祖国的？ 明确：课文通过以下五件事表达了外祖父对祖国的思念之情：①教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗词落泪）；②因为“我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱墨梅图）；③因为年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭起来（思祖国伤怀）；④离别前送“我”墨梅图，并语重心长地教导“我”（赠送墨梅图）；⑤送“我们”上船，并赠“我”绣着血色梅花的手绢（赠送梅花绢）。 （2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。

部编版五年级下册语文《4.梅花魂 》公开课教案-微课教学设计

4.梅花魂 (微教案) 教学目标 知识与能力：会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 过程与方法：通过默读课文了解课文写外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 情感态度与价值观：读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学重点：通过默读课文了解课文写外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 教学难点：读懂课文题目，了解梅花的品格。 教法学法：教法：引导法、讲授法 学法：小组合作、自主探究 教学准备：多媒体课件 课型课时：新授课一课时 教学过程： 一：古诗导入，了解梅花 师：今天杨老师带领大家一起学习第4课梅花魂（出示ppt1） 上课之前老师给大家带来一首古诗，请看，(出示ppt2) 1.从这首古诗中你了解到了什么？ 有的同学说知道了梅花在严寒中开放，有的同学说梅花有沁人心脾的气味在我国梅花因为它所具有的品格历来被人所钟爱，这节课我们一同学习梅花魂这篇课文，一起了解发生在一位华侨老人与梅花之间的故事。（板书课题：梅花魂） 二．初读感受，理清结构 1.请同学们打开课本，默读自学提示，并把里面的问题画出来 2.同学们是不是和老师一样找到了这三个问题？(出示ppt3) （1）这篇课文讲了外祖父的哪几件事情，

（2）表达了外祖父怎样的感情？ （3）说说你对题目的理解。 三．深入学习，理解外祖父 3.接下来请同学们自由组合，以小组的形式读课文，把课文中写到外祖父的事用小标题概括出来，我们可以用概括法和摘录法列小标题。 同学们，你们准备好了吗？ 这篇课文写了外祖父的5件事，一是教诗词落泪，二真爱墨梅图，三难归而痛哭。四赠我墨梅图，五送梅花手绢。(出示PPT4） 4.外祖父教我诗词常常落泪，请同学们找一找，读一读祖父教我读的诗词， 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归，自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁。（出示ppt5） 5.读了这些诗词，你有什么感受？ 师：有的同学读出了思乡之情，有的同学读出了忧愁这些诗词，是啊，这些诗词也勾起了外祖父对祖国无限的思念，以及他常年漂泊他乡的浓浓愁绪，正因为如此，外祖父每次读到这里都会落泪， 6.除了这些诗词之外，梅花也是外祖父的精神寄托， 外祖父多珍爱他的墨梅图啊，你从那些词句可以体会到？(ppt6) “我把外祖父的墨梅图弄脏了，祖父批评了我，他亲自清理图上的污迹。 从轻轻慢慢这两个词，我们可以体会到外祖父十分珍爱他的墨梅图”， 师：第3件事是祖父因为不能回祖国而痛苦。从这件事情我们可以体会到祖父对祖国的浓浓思念之情。(出示ppt7) 虽然外祖父不能回国，但他希望我能把寄托他思乡之情的墨梅图和梅花手绢带回祖国，临别前对我说了一番意味深长的话。(出示ppt8) 7.外祖父说的这段话中，体现了梅花怎样的精神品格呢， 请同学们读划线的句子，

4 梅花魂(教案)——部编版五年级下册语文课件

4*梅花魂 教学目标1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的 感情。（重难点） 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。（重点） 学前准备 学生预习课前预习单 课 时 安 排 1 课 时教师备课课件 一、激趣导入，揭示课题 1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。 导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的 喜爱。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事——《梅花魂》。 2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂） 预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：①指灵魂。②指精神或情绪。③特指崇高的精神。④泛指事物的人格化精神。 明确：“梅花魂”中的“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及本文的写作背景。 陈慧瑛祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。 写作背景作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬

部编版语文五年级下册《4梅花魂》教学设计

4*梅花魂 教学目标： 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 教学重点难： 1.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 2.说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 课前准备： 教师：1.收集有关爱国、思乡的诗词，准备歌曲《我的中国心》的视频。 2.制作相关教学课件。 学生：1.结合学生活动卡预习课文。 2.收集有关梅花、爱国、思乡的诗词。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、激趣导入，揭题释题 活动1激趣导入 1.激趣：（出示梅花图片或视频资料）古往今来，赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前提供的有关梅花的诗词。 2.学生背诵梅花的诗词。 3.简单说说对梅花的印象：梅花具有不畏严寒、不怕风欺雪压，从来都是顶天立地，不肯低头折节的秉性。 活动2揭题释题 1.揭题：一位老华侨对梅花更是情有独钟。这节课我们就一起来学习一篇和梅花有关的文章一一梅花魂。（板书课题，齐读课题。） 2.引导学生初步理解“梅花魂”。

提问：我们常听说“民族魂”，这里又出现了“梅花魂”，这个“魂”字你是怎么理解

的？ 预设：“民族魂”是指民族精神。“魂”有精神的意思。“梅花魂”就是指梅花的精神、品格。 3.过渡：梅花的精神是什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。 操作指导：教师可以将关于梅花的古诗词整理，在学生交流后引导他们从诗词中体会梅花的精神。导入环节教师可以简单介绍这篇课文的写作背景，帮助学生理解文中外祖父对祖国的深厚情感。 二、检查预习，巩固字词 活动1检查生字读音 1.出示词语： 葬身异国腮边虬枝玷污郑重秉性• • ・・• • 凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋• • • • • • • 2.学生开火车读词语，相机出示加点字的读音。 3.出示生字，小组内检查正音。 葬腮虬玷郑秉 飕码撩绢侨眷 活动2理解词语意思 1.出示词语： 颇负盛名训斥玷污郑重秉性眷恋 2.学生朗读词语。 3.引导学生交流对词语的理解。 颇负盛名：颇，很。名气很大。 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏；使有污点。多用于比喻。 郑重：严肃认真。 秉性：性格。 眷恋：（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。 4.鼓励学生选择喜欢的词语说句话。 操作指导：学生已有一定的自学生字的能力，教师要给学生自主学习的时间，再检查学生对生字、

最新《梅花魂》说课稿部编版(5篇)

最新《梅花魂》说课稿部编版(5篇) 《梅花魂》说课稿部编版篇一 《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇。该单元虽然 体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的 经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖 父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应 注意把握，有效地引导学生理解。 围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标： 1、认识并掌握生字，读写、积累新词 2、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感 情地通读全文。 3、理清课文脉络，概括主要事件。 4、理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。 1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。 （一）、创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。

利用多媒体展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 卜算子咏梅 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！…… 这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。引入课文。 （二）、检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。 （三）、品梅花之秉性，悟爱国之深情 1、学习第三自然段。 在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 2、品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段

梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)

梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇) 梅花魂教学设计篇一 教学目标： 1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。 2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。 教学重点： 理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。 教学难点： 体会华侨老人眷恋祖国的情感。 教学准备： 多媒体课件 设计理念： 先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。 教学过程： 一，谈话导入 1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说） 2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。 [设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。] 二，品读分析第一三自然段 1、默读一三自然段 （出示自学提示） 默读一三自然段，想一想： （1）外祖父为什么喜爱梅花 （2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。 2、小组交流 [设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用] 3、集体交流 教学估计：学生理解的内容 （一）梅花是最有名的花 出示课件：这梅花……有骨气的呢！ （1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说） （教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压） （2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。 （3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。 （4）默读理解：她的含义。（揭示借物喻人的内涵） [设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。在学生

统编版语文五年级下册《梅花魂》名师选编教案设计说课稿(六篇)

统编教材语文五年级下册《梅花魂》教学设计（一） 教材简析 《梅花魂》是统编小学语文五年级下册第一单元中的略读课文。作者是是归国华侨陈慧瑛，写的是“我”的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给“我”，让“我”好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。在叙述时有详有略，文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 一课时 教学过程 一、古诗导入，了解作者 1.“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？ 2.课件出示《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 3.教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 4.出示寒梅傲雪图。 5.古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。 6.板书课文题目：梅花魂，齐读课文题目。 7.这篇课文的作者是陈慧瑛，1946年生于新加坡星岛，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》等，发表诗文3000 余篇。 二、初读感知，理清结构 1.课件出示阅读提示：默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。

部编版五年级下册语文梅花魂(优质教案)

部编版五年级下册语文《梅花魂》教学设计 [教学要求] 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 [教学重点] 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点 ] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间] 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花图。

2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。