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创设情境在小学数学课堂中的有效应用的研究学生调查问卷

创设情境在小学数学课堂中的有效应用的研究学生调查问卷
创设情境在小学数学课堂中的有效应用的研究学生调查问卷

《创设情境在小学数学课堂中的有效应用的研究》

学生调查问卷龚河中心小学第1题:你所在的年级是?__________ [填空题]

第2题:你喜欢学习数学吗?() [单选题]

A、喜欢C、一般

B、比较喜欢D、不喜欢

第3题:你想以怎样的方法学习数学?() [单选题]

A、老师讲、学生听C、同学之间合作探究学习

B、在老师的引导下学习

第4题:如果你认为上数学课很枯燥,主要的原因()... [单选题]

A、老师讲的内容听不懂C、老师语言缺少吸引力,不能吸引我

B、上课形式单一,老师上课不是提问就是讲解D、不枯燥

第5题:你喜欢新教材吗?( ) [单选题]

A、喜欢C、一般

B、比较喜欢D、不喜欢

第6题:刚上课时,你喜欢老师以怎样的方式进入.().. [单选题]

A、创设有趣的情境C、直接开始学习新课

B、复习昨天学习过的知识开始

第7题:老师最常用的方法(教学方法、教学手段)() [多选题]

A、老师讲,我们听E、用小黑板

B、用幻灯片F、启发我们、鼓励我们去尝试

C、用电脑G、和我们一起研究解决问题

D、用课件

第8题:你更喜欢老师在课堂上设置什么类型的情境() [多选题]

A、讲故事H、与学生谈话

B、图示或实物展示I、设置一个有趣的问题

C、音乐渲染J、开火车

D、角色扮演K、教具学具

E、做游戏L、小组合作学习

F、多媒体综合运用M、同桌、小组竞赛

G、猜谜语

第9题:你有过下课后还沉浸在课堂上的体验吗?.().. [单选题]

A、经常C、有试着去回想却想不起来

B、偶尔有D、从来没有

第10题:你喜欢数学课堂上老师设计怎样的问题?(). [单选题]

A、简单的C、有创造性的

B、有争议性的D、有难度的

第11题:老师在数学课堂上创设的情境教学能激发你的学习兴趣吗?() [单选题]

A、从来没有C、常常

B、偶尔

第12题:你认为有创设情境教学的数学课堂比传统教学方法() [单选题]

A.、更能引发学生的思考和学习的兴趣

B、有利于提高教学质量和教学效率,让学生更容易接受

C、没有多大差别

第13题:你希望老师在课堂上对于创设情境教学应该()... [单选题]

A、尽量多的创设C、没必要创设

B、创设一个但能贯穿课堂D、无所谓

第14题:在数学课堂上进行问题探究时,你最希望成为().. [单选题]

A、指导者,作为活动的小老师

B、参与者,积极参加老师组织的活动

C、旁观者,仅仅看同学们探究

第15题:你心目中优秀的数学老师首先应该具备(. ).. [多选题]

A、富有经验,教学严谨、细致D、知识渊博

B、教学方法科学且灵活多样E、活泼,有活力

C、具有人格魅力

第16题:你希望的数学课堂上的情境创设更多是(... )[单选题]

A、有趣味的C、带有对新知的思考的

B、老师学生互动的

小学数学有效课堂教学心得

小学数学有效课堂教学心得 华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识,教师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。 一、创设情景、激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动,精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此,一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,让他们自觉地参与到你的课堂中来,达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材,比如:现有的课件,教学参考以及任教过的老师的等,尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。 我记得印象很深的是教学“10的认识”,其实学生都认识10 ,可我们书本上还是有这个知识点,怎样吸引学生的注意力,让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时我自己配音:“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作,这时我问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0 站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。 二、从学生的学习方式谈有效。 记得在教一年级的时候,很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减,有的还能做100以内的呢。刚开学的时候

高效课堂调查问卷分析报告

高效课堂构建中小组合作学习有效性研究 学生问卷调查分析报告 为了更好地提高学习效率,师生共建高效课堂,学校决定开展本次问卷调查,现将相关问题分析如下: 一、问卷制作与调查对象 “高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作。学生问卷共设25道选择题,分别对学校部分学生做了问卷调查。调查过程共发学生问卷20份,共收回有效问卷20份。 二、问卷调查结果与分析 1、全校100%的学生比较容易接受由小组合作,老师点拨的授课方式。 2、100%的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式。 3、老师在课堂讲解时长上50%学生认为30—45分钟,50%学生认为10—20分钟。 4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好,15%学生认为一般。 5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要,15%的人认为一般。 6、100%的学生认为提前预习,不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。 7、课堂上学生主讲,老师只是点拨和引导一题25%的学生认为不行,对知识掌握不好;65%学生认为可以,学生讲解,我们记得更牢固,教师点拨和引导,掌握的更好;还有10%的学生视不同情况而定。 8、50%的同学认为课堂老师布置任务后,每次都先自学;50%学生认为有时给了充裕的时间自学。 9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问,10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。

10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学65%的同学认为这是自信和勇敢的体现,35%的同学认为这样的同学越多越好,我希望自己能行。 11、对于课堂积极参与交流或展示,80%学生在课堂害怕说错,担心学生笑话;20%学生认为自己没预习,问题都不懂,无话可说。 12、每节课分组讨论65%的学生认为很有必要,35%的学生认为看课型而定。 13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是90%学生认为集体累计得分,5%的学生认为必要的物质奖励,5%的学生认为用其他形式。 14、对于小组合作学习的效果85%的学生认为有利于对知识和技能的掌握,15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。 15、学生认为课堂上最欠缺的40%学生认为缺少知识掌握,60%学生认为缺少表达能力。 16、在合作交流与展示环节中,85%的学生认为这是一次机会,愿意参与合作并踊跃展示,15%的学生认为服从组长安排。 17、当在合作交流和展示环节出现与其他同学的答案不一致时,100%的学生认为要认真思考、进行比较、斟酌后争取取得最确切的答案。 18、在组长点评环节中,65%的学生认为从知识技能进行点评,25%的学生认为从形象语言进行点评还有10%的学生认为应该凭直觉和印象点评。 19、在课堂反馈检测环节中75%的学生认为能独立完成,25%的学生认为要合作完成。 20、在喜欢老师的类型是上学生85%的学生喜欢民主型、朋友型、知识渊博型和幽默型的。 21、喜欢的课堂类型上75%的学生喜欢朗朗上口,气氛活跃。25%的学生喜欢两者皆有的课堂。 22、45%的学生认为现有教材不难,55%的学生认为有点难。

浅谈小学数学课堂教学的价值

浅谈小学数学课堂教学的价值关键词:数学课堂课堂练习教学行为兴趣改革摘要:数学新课程改革已全面展开,课程改革给高中数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化.本文旨在培养学生的学习乐趣,引导学生自主学习,激发学生的学习积极性,以促进教师把握新教材,领会新课程理念,改进教学行为,提高教学实效。一、加强小学数学课堂练习课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分,其有效性在很大程度上影响着教学的成败。我在结合平时的上课经验和外出听课的启示,总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求近。如何让数学练习散发出新课程的气息,是新理念下教师们所应该共同思考的问题。我认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。1、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时,学生的心理活动就会处于激活状态,富有满足感和愉悦感,从而积极性高涨,思维活跃,注意力集中,“我要学”的意识增强。这时,学生的被动学习将会转变为主动求知,厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此,数学练习设计要走出数学学科,让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目,确立了以学科知识为基础,以情景 2 主题为背景,适时的穿插另外学科知识,丰富发展数学的内涵,让学生学习数学学科以外的知识,从而领略数学的精。,数学练习设计要走出数学学科,让学生去领略另外学科的精彩。2、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度,运用不同的方法,对题目进行分析推理,从而获得不同的结果。这种思维能力的培养,需要开放式的课堂结构,需要教师设计出灵活性较大的练习题。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然,融入生活都应尽可能让学生留有充分的思考余地,应充分尊重学生的个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。因此,在教学时,设计一些开放性的练习,给学生提供较为广阔的创造时空,激发并培养学生的求异思维的设计,既能培养学生思考问题的全面性,又能培养学生的创新意识,而且不同层次的学生都有所提高,人人都有收获。为此,在作业设计时,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程,按照循序渐进的原则,精心设计练习层次,这既是学生能力转化的客观规律所致,又是学生认知规律的反映。3、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣小学数学课本上的练习大多来源于生活,而这些生动活泼的内容一旦被列入教材,就显得抽象而单板,如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造,将数学练习融入于生活中,就可以使原有的练习为我所用,使这一个数学题耳目一新,产生的效果也是天壤之别。总之,数学练习的设计也体现了一种文化。可见,精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识,形成基本的数学技能,而且能培养学生的数学应用意识和能力,给不同层次的学生创设学好数学的机会,特别是更有利于培养学生善于探索,勇于创新的精神。二、小学数学“先学后教”的尝试自学能力并不是与生俱来的,而是后天培养形成的。在小学中,尝试使用“先学后教”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说,“先学后教”的方法也是切实可行的。下面就在小学高年级采用“先学后教”的方法谈以下几个方面:1、激发兴趣,增强信心。学生获得知识的途经无非有两个,或从别人的传授中获得,或从自己的学习中获得。所以,培养学生的自学兴趣,是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学生。教师在实施时不可操之过急,特别是我们面对的是小学生,刚开始进行自学,教师要创造机会让学生体会成功的喜悦,消除他们的疑虑。2、精心选材,因人而异。在进行“先学后教”时,并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生,主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关,切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平,正确处理好不同内容的关系,优等生和后进生的关系。3、循序渐进,指导方法。数学教学要按照数学知

小学数学课堂练习设计调查问卷学

小学数学课堂练习设计的有效性研究调查问卷(学生问卷) 1.你喜欢数学吗? A. 喜欢 B. 谈不上喜欢与不喜欢 C. 不喜欢请选择你喜欢数学吗? 2. 你有喜欢的数学老师吗? A. 有 B. 说不出来 C. 没有请选择你有喜欢的数学老师吗 3.你喜欢哪种类型的授课方式? A.老师讲,学生听B.由学生小组讨论,老师点拨C.无 4.你喜欢小组合作讨论吗? A .喜欢 B .还可以C.一般 5.你喜欢老师的授课方式吗? A.喜欢B.还可以C.一般 6.你在课堂上每次都积极参与讨论吗? A.是 B 有时参与,有时不参与 C .不参与,因为我害怕说错,他们笑话我 7.课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法? A.他真勇敢B.谁让我自己不会呢 6.课堂上你会主动和同学交流吗? A .会B.不会,我担心说错被他们取笑 C.有时会,有时不会 8 .你认为学习数学的压力主要来自于?

A. 听不懂教师的课 B. 作业太多 C. 数学太难了 9. 你能承受学习数学的压力吗? A. 能承受 B. 基本能承受 C. 不能承受 10.一般情况下,老师布置的数学课堂练习量: A. 适量 B. 有点多,我跟不上 C. 很多,我根本做不来 11.你觉得平时课堂上,老师布置的练习 A. 与新课知识很相近 B. 比新课知识难一点 C. 跟新课一点关系也没有请选择你觉得平时课堂上,老师布置的练习 12.你觉得数学课堂练习的难度? A. 适中 B. 有点难,跟新课内容不同的 C. 很难 13.你认为自己练习做不好的原因是? A. 上课不够专注,没听清楚老师讲解 B. 我很认真听了,但还是不会做 C. 大部分我都会做,但有些变化的题目就不会 14. 你认为数学练习重要吗? A. 很重要,只有通过练习才能较好掌握数学知识 B. 不太重要,有一点点练习就可以啦。 C. 不重要,只要把例题掌握了就可以了。 15. 你认为数学课堂练习效率高吗? A. 高 B. 一般 C.不高

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 教学有效性,始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化:以往的“填鸭式”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛活跃。然而,我们不难看出,华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹,放任而浮躁,也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入,如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要,但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读,创造性地使用教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科,各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”,既要关注学生已有的知识基础和生活经验,也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时,解读教材要做到“入木三分”,如果没有对教材的深入解读,也就不可能有对教材的正确解读、准确把握,留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此,唯有以审慎的态度解读教材,并从教材“出发”,对其进行合理的加工、重组、改造,才能真正做到超越教材,实现科学、有效、创造性地使用教材,使课堂教学更有效率。比如,教学三年级初步认识平均数“比一比”时,学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后,依托“平均分”的基础,借鉴“移多补少”法求平均数的经验,学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景,深化对平均数本质的理解,设计以下教学环节,结合统计图观察,虚线表示的平均数6和最多的比怎样?和最少的比呢?使学生明白平均数一定会在最多与最少之间,接着让学生观察:比平均数6个多的有谁?比平均数6少的有谁?从中你有什么发现?通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多,要不就拉不平。紧接着,教师抛出问题,如果佳佳投中的不是9个,而是5个,那平均数会怎样?如果佳佳投中的比9个还要多,是13个,那平均数又是多少呢?这样三次拓展情景,使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识,帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建,深化了学生对平均数内涵的理解和把握,对学生而言,通过这三个环节的教学,平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然,创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上,并充分了解学生,理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材,真正地为学生的全面发展设计课堂教学,才会真正实现教学的有效性。 二、创设情境,让学生的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出:“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力,容易激发他们的好奇心和求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状况,更重要的是要在情境中产生数学问题,让学生在情境中发现数学问题,让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别,在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此,教师应营造轻松愉快的教学情境,引导学生涉境体味,使学生乐此不疲地致力于学习。

高效课堂课堂效率调查问卷表(1)

高效课堂课堂效率调查问卷表(学生) 高效课堂课堂效率调查问卷 同学们: 为了更好地了解我校课堂教学的情况,以便教师改进教学方法,提高课堂教学实效,进一步提高同学们的学习质量,促进同学们的发展和进步。我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求。本问卷不记名,请各位同学根据自己的真实看法认真回答。谢谢你们的支持! 你的性别男()女()(请打)答卷日期: 年月 除了第13、14、16题外,其它题目只能选择一个答案哦! 1 ?近来,上完课后,你感觉收获最大的是什么?() A. 学到了新知识 B. 不仅学到了新知识,还掌握了解决某些问题的方法 C. 不仅学到了新知识,还掌握了解决某些问题的方法,体验到了成功的快乐 D. 学到了新知识,掌握了解决问题的方法,体验到成功的快乐,懂得了人生的道理 2 ?近来,老师通常是怎样开始新课教学的?() A. 复习上节课内容进入新课学习 B. 开门见山直接进入新课学习 C. 通过故事、实验等创设 情境的方法开始新课学习 D.通过独学评价开 始新课学习 3. 近来,老师上课时,在讲授知识点内容过程中,是否联系你们熟悉或感兴

趣的生活、生产和社会事例?() A. 每节课都联系 B.多数课有联系 C. 一些课有联系 D.极少数 课 有联系 4. 近来,你觉得在课堂上老师是否会“总是看着每一个同学,引导着我们的思维”?()

老师会 5. 近来,当你们表现好时,老师会不会和你们一样的开心?( A. 多数老师会 B. 一半左右的老师会 老师会 6. 近来,当你们在课堂上遇到困难时( ) A. 多数老师会 B. 一半左右的老师会 C. 很少 ) C. 很少

浅谈小学数学课堂有效教学方法

浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学,注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会,帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验和情感体验,为了更好的完成教学任务,实现教学目的,必须坚持运用多种教学方法。实践证明,在教学过程中,学生知识的获得,能力的培养、智力的发展,不可能只依靠一种教学方法,必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合,首先是由于教学的内容不同,教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同,教学对象、条件不同,所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动,要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明,单一的刺激容易产生疲劳,如果采用多种教学方法,就能调动各种感官参与教学活动,提高学生学习的积极性。再次,是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性,又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成,讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此,教师要博采众长,综合地运用教学方法。 一.阅读数学教材 学习数学只需要多做习题,认真听讲和多“加餐”,就会提高学习水平和数学思维能力,至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知,数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长,数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣,因而大有可读之处,大有阅读之必要。 从学习的角度上讲,阅读材料,特别是阅读已解答好的例题,对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学,目的是为了掌握数学,这就意味着学生要善于分析问题、解决问题,能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法,心里明白却又说不清楚。这时,教师应指导学生通过阅读教材,比较课本上的规范形式与自己的解答,从中找出异同,发现纰漏,从而掌握正确的方法、标准的格式,养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时,阅读

小学数学课堂教学有效性的问卷调查

小学数学课堂教学有效性的问卷调查 同学们,为了了解数学课堂教学有效性的情况,促进老师的教学,更能让你们在课堂有效的时间内学到最多 的知识,下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。请务必如实填写. 1、你喜欢上数学课吗?() A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D讨厌 2、你愿意数学老师向你提问吗?() A、非常愿意 B、无所谓 C、很不愿意 D、勉强愿意 3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的?() A、照本宣科 B、生动鲜活的讲解数学知识 C、循序渐进的讲解 4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识,提高学习能力吗?() A、非常有帮助 B.比较有帮助 C、不清楚 D、比较有帮助 5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗?() A、经常会 B偶尔会 C从不举手 6、老师提出的问题很简单,大多数同学都会,你愿意举手回答吗?() A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D不太愿意E、极不愿意 7、、对于老师的提问,你不知该如何作答,这种情况常见吗?() A、很常见 B、有是有 C、不太常见 D、从没有 8、老师提出问题后立即就让你来回答(没有思考的时间),这种情况常见吗?() A、没有过 B、不太常见 C、有是有 D、很常见 9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的,老师对你如何评价? ()

A、启发引导你得出正确答案 B、不作评价叫下一个同学回答 C、稍微批评 D、大加批评 10、如果你回答的答案完全错误,老师批评了你,你还愿意继续回答问题吗?() A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D、极不愿意 11. 如果老师的问题你回答对了,老师如何评价? A、大家夸奖 B、稍微夸奖 C、重复一遍正确回答 D、不做评价 12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗? A、全部都是有用的知识 B、有时讲一些没有的东西 C、经常讲一些没用的东西 13、老师讲课能激发我们的兴趣,我们很爱学() A.非常赞成 B.赞成 C.不赞成

高效课堂问卷调查

文化二中高效课堂学生调查问卷 亲爱的同学们: 你们是课堂的主人,为了了解你们对课堂的看法,以便师生共建高效课堂,提高你们的学习能力和学习效率,学校决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写,相信你们一定能把真实想法表达出来。 1、你喜欢哪种类型的老师?(选两种)( ) A、民主型(朋友型) B、严格型 C、知识渊博型 D、幽默型 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间为宜?() A、30 —45分钟 B、20—30分钟 C、10—20分钟 D、5—10分钟 3、你认为教师在学习中的首要作用是() A、督促者,监督学生不能偷懒 B、引领我们抓住课程的核心 C、指导我们改善学习方法 D、其他 4、你在课堂上的学习兴趣怎样?() A、很大 B、较大 C、一般 D、没有兴趣 5、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法?( ) A、好 B、一般 C 不好 6、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂教学模式持何态度?( ) A、赞同 B、不赞同 C 无所谓 7、在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗?( ) A、这是一次机会,我愿意参与合作并踊跃展示 B、我服从组长的安排 C、我比较内向,不喜欢发言 8、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法?( ) A、爱出风头 B、这是自信和勇敢的体现 C、这样的同学越多越好,我希望自己也能行 9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是什么?( ) A、因为害怕说错,担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会,也不肯定我 C、因为我没预习,问题都不懂,无话可说 10、你认为小组合作学习的效果如何?( ) A、对问题掌握很清楚 B、纯属浪费时间 C、每次都是部分同学参与 11、你对老师用多媒体课件上课的观点是() A、图文并茂,提高了教学效果 B、容量大,提高教学速度 C、要根据教学内容选用,不能滥用 D、缺点比优点更多,不支持教师使用 12、你对现在老师的授课方式认可吗?( ) A、还可以 B、好难受,习惯不了 C、无所谓,对我来说都一样 13、你有没有错题集锦或课堂笔记? A、没有,觉得没有必要,做了也不看 B、有,将重点的知识点归纳,便于复习 14、你认为实行高效课堂模式后自己的成绩有提高吗?( ) A、进步很大 B、有进步 C、和原来一样 D、有退步情况

浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策

浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策 溢水中小李敏新课程标准实施背景下,小学数学课堂教学中存在的诸多问题,并有针对性地加以分析,提出相应的对策。着重强调小学数学课堂教学形式的科学性和教学活动的实效性,以此希望我们每位老师能静下心来反思自己的教学行为,并力求通过运用科学有效的方式,扎扎实实地上好每堂课,不断提高小学数学课堂教学质量。在新课程标准实施的背景下,全新的教学理念营造了全新的小学数学课堂教学文化,无论是教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了很大的变化。这是新课程实施后数学课堂教学的亮点,然而在这一转变过程中也显露出一个值得我们思考的问题:如何避免课堂教学的过于形式化,提高教学活动的实效性,真正落实新课程标准这是我们必须思考的问题。下面就此问题,结合课堂教学实际,谈一些我的看法。 一、小学数学课堂有效教学中存在的问题 1、不能准确把握教材,缺乏对教材的研究新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现三维目标。就目前的数学教学来看,很多教师往往会出现教材吃不透,理解不到位, 缺乏对教材的研究,看似课堂中热热闹闹,很为成功,其实仔细分析,偏离了重点、难点,学生凑了热闹,基础性的知识都没有学好。比如在一年级《认识物体》教学中,这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球,对它们形状、特点有整体的、笼统的感知,形成初步的表象,只要能识别这些物体,能找出生活中的这些形状的物体即可,不要求学生对物体的特征做规范的语言描述。而有的教师,特别是青年教师在讲课时,往往归纳出特征并板书出来,过高要求学生记住,提高了教学要求,这样做往往使学生失去学习兴趣。这就谈不上什么有效课堂了。因此,教师专业培训必须回归理性,回归到教材的把握研究上来。 2、教学方法单一,教学方式传统 由于受年龄限制小学生对自身的控制能力相对比较弱枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而我们小学课堂里的学生们,都是新世纪出生的独生子女,从小在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础,同样他们拥有更强的个性思想,往往不愿接受单一的教育方式。因此,再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。教师只关注自己如何教,把知识单纯的灌输给学生,必然无法得到学生的共鸣,甚至遭到学生的排斥,

小学数学课堂教学有效性的问卷调查(终审稿)

小学数学课堂教学有效性的问卷调查 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学数学课堂教学有效性的问卷调查 同学们,为了了解数学课堂教学有效性的情况,促进老师的教学,更能让你们在课堂有效的时间内学到最多 的知识,下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。请务必如实填写. 1、你喜欢上数学课吗() A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D讨厌 2、你愿意数学老师向你提问吗() A、非常愿意 B、无所谓 C、很不愿意 D、勉强愿意 3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的() A、照本宣科 B、生动鲜活的讲解数学知识 C、循序渐进的讲解 4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识,提高学习能力吗() A、非常有帮助 B.比较有帮助 C、不清楚 D、比较有帮助 5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗() A、经常会 B偶尔会 C从不举手 6、老师提出的问题很简单,大多数同学都会,你愿意举手回答吗() A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D不太愿意E、极不愿意 7、、对于老师的提问,你不知该如何作答,这种情况常见吗() A、很常见 B、有是有 C、不太常见 D、从没有 8、老师提出问题后立即就让你来回答(没有思考的时间),这种情况常见吗( ) A、没有过 B、不太常见 C、有是有 D、很常见 9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的,老师对你如何评价?

() A、启发引导你得出正确答案 B、不作评价叫下一个同学回答 C、稍微批评 D、大加批评 10、如果你回答的答案完全错误,老师批评了你,你还愿意继续回答问题吗() A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D、极不愿意 11. 如果老师的问题你回答对了,老师如何评价? A、大家夸奖 B、稍微夸奖 C、重复一遍正确回答 D、不做评价 12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗? A、全部都是有用的知识 B、有时讲一些没有的东西 C、经常讲一些没用的东西 13、老师讲课能激发我们的兴趣,我们很爱学() A.非常赞成 B.赞成 C.不赞成

小学数学课堂有效教学策略之我见

小学数学课堂有效教学策略之我见 要提升学生素质,课堂教学是关键。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提升多种水平和养成一定思想观点的主渠道,所以课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生的成绩。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里,有效的课堂教学是我们教师永恒的追求。怎样使小学数学课堂教学有效则是新课改后长期实践、研究的一个永恒主题。所谓"有效",不是看教师是否教得认真或是否讲完课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展,即使教师教得再辛苦,也是无效教学。数学课堂更需要真实的、富有实效的学习活动,那么怎样才能实现小学数学课堂有效的教学呢?我将使用陶行知生活即教育的思想阐述以下几个观点。 一、注重学生发展的策略 陶行知指出:先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。我们的老师在教学中也好,在研究中也好,首先应该注重什么?每个教师都会知道:一是“学生”,心里有学生;二是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展;三是“过程”,即学生的学习过程。这三个方面的核心是注重学生,促动学生的认知和情感发展。具体又要注重学生的那些方面呢?即: 1、注重学生的学习的兴趣和欲望。学生对数学的学习兴趣与欲望,是支持他们参与数学学习活动的内在动力,也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时,他们才会积极地投人数学学习活动,探究数学内容的真谛,体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望,主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题,也能在获得数学学习的成功之后产生。例如教师引导学生用数学课学到的数学知识解决生活中所遇到的问题,如将所学知识用于买东西算帐,算家里的电费等,使他们体会到,每学一节数学课,解决实际问题的水平就增大了一点。 2、注重学生的生活中的“数学思考”。我们生活在一个充满数与形的五彩缤纷的世界里,数学教材已经从文本上实现了生活化,教师结合教材内容对教材实行

数学教师高效课堂调查问卷

高效率课堂教学研究数学教师调查问卷 亲爱的老师: 本调查问卷目的在于了解数学教师对有效教学、有效教学行为的认识,科学地分析教师教学行为的有效性,问卷结果仅作为学术研究,请您如实填写问卷,配合我们完成此次调查研究工作。谢谢您的合作! 性别()教龄()职称()学历()任教年级() 1.您认为有效课堂最关键的是( ) A.学生自主 B.以教为主C.以问为主 D.合作学习 2.对教学目标的有效性,您的观点是( ) A.教学目标决定学生的学习结果 B.教学活动围绕教学目标展开 C.目标明确,有计划有组织 3.您制定教学目标一般考虑() A.注重三维目标整合 B.只考虑知识目标 C.随便写上几点 4.课前是否告诉学生学习目标( ) A.会在每节课前把学习目标告诉学生 B.没有必要一定让学生了解学习的目标 5.教师和学生都始终围绕教学目标开展活动 A.是 B.否 6.向学生提出既使学生感到有一定难度又通过努力可以达到的教学要求 A.是 B.否 7.下面哪些方面的工作有利于促进教学的有效性 ( ) (选3项) A.充分的教学准备 B. 突出教学重点、突破难点 C.高效地利用教学时间 D.课堂练习量大,教学容量大 E. 教学思路清晰,结构合理 8.有效的提问应注意哪些问题 ( ) (可以多选) A.围绕教学目标精心设计问题B.设计较多的问题促进学生思考 C.注意问题的启发性和预见性D.提问要难易适度并注意层次性 E.提问时注意学生已有的知识、给学生思考的时间、提问后的反馈 9.当学生回答问题不恰当或错误时您的处理办法是什么()(选2项) A.立即指出是不当或错误的 B.不表态再让其他学生回答 C.教师启发学生继续思考 D.教师揭示正确答案 10.课堂上您对学生的质疑是( ) A.鼓励 B.无所谓不评价 C.小结、归纳、引导 11.您认为课堂上安排小组讨论的依据是( ) 高效率课堂教学研究数学教师调查问卷第 1 页共 2 页

浅谈小学数学课堂教学

浅谈小学数学课堂教学 孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在新课改的热潮下,我们要使数学教学活动灵活多样,让学生应用实际知识,使学生的知识和能力都得到充分发展。教师要善于引导学生,激发学生学习兴趣,灵活地利用数学课堂,让学生的思维得到发散,让学生彻底地成为学习的主体,改变以前的由教师一昧说教而变成教师引导,学生成为课堂的主体。 标签:数学;课堂 促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。课堂是学生學习知识的摇篮,占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。所以,课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现、学生成长的方向起着至关重要的作用。我根据自身的实践,总结出了以下几点看法: 一、把握好时间,营造轻松的课堂气氛。 小学生由于年龄小,他们的注意力集中的时间较短,一般在20分钟左右。时间就是效率。抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲,多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。 亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性,培养学生的创造力,教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想象力,有利于不同观点的相互碰撞和交流。 二、精心创设问题情境,注重学生学习体验,激发主动参与热情 《数学课程标准》强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中,学生的学习体验,一般来源于强烈的认知冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。不断地强化和拓展学习体验,有利于为后续学习积累新的经验。“听过了,可能就忘记;看过了,可能会明白;只有做过了,才会真正理解。”儿童的思维是从动作开始的,动作和思维密切相连,切断动作和思维的关系,思维就得不到发展。由于小学生的年龄特征和心理特点,现在正处在具体形象思维为主的阶段。儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程,让学生实施动手操作,手脑并用,就能收到事半功倍的效果。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的,对

高效课堂学生调查问卷

高效课堂学生调查问卷 亲爱的同学们: 你们是课堂的主人,为了了解你们对课堂的看法,以便师生共建高效课堂,提高你们的学习能力和学习效率,学校决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写,相信你们一定能把真实想法表达出来。 1、你喜欢哪种类型的老师?(选两种)( ) A、民主型(朋友型) B、严格型 C、知识渊博型 D、幽默型 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间为宜?() A、30 —45分钟 B、20—30分钟 C、10—20分钟 D、5—10分钟 3、你认为教师在学习中的首要作用是() A、督促者,监督学生不能偷懒 B、引领我们抓住课程的核心 C、指导我们改善学习方法 D、其他 4、你在课堂上的学习兴趣怎样?() A、很大 B、较大 C、一般 D、没有兴趣 5、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法?( ) A、好 B、一般C 不好 6、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂教学模式持何态度?( ) A、赞同 B、不赞同C 无所谓 7、在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗?( ) A、这是一次机会,我愿意参与合作并踊跃展示 B、我服从组长的安排 C、我比较内向,不喜欢发言 8、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法?( ) A、爱出风头 B、这是自信和勇敢的体现 C、这样的同学越多越好,我希望自己也能行 9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是什么?( ) A、因为害怕说错,担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会,也不肯定我 C、因为我没预习,问题都不懂,无话可说 10、你认为小组合作学习的效果如何?( ) A、对问题掌握很清楚 B、纯属浪费时间 C、每次都是部分同学参与 11、你对老师用多媒体课件上课的观点是() A、图文并茂,提高了教学效果 B、容量大,提高教学速度 C、要根据教学内容选用,不能滥用 D、缺点比优点更多,不支持教师使用 12、你对现在老师的授课方式认可吗?( ) A、还可以 B、好难受,习惯不了 C、无所谓,对我来说都一样 13、你有没有错题集锦或课堂笔记? A、没有,觉得没有必要,做了也不看 B、有,将重点的知识点归纳,便于复习 14、你认为实行高效课堂模式后自己的成绩有提高吗?( ) A、进步很大 B、有进步 C、和原来一样 D、有退步情况 15、你班自从实施高效课堂之后,课堂教学有什么变化?( ) A、变得更精彩了,很喜欢 B、没有变化,仍是老样子 C、有变化,但我不喜欢 16、你对待作业的态度是什么?( )

浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略

浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略 数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展,有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说,数学课堂教学有效性,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,具体表现在学生的认识上,从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力,获得最佳的数学课堂教学效果。现结合自己的教育实践,在数学课堂教学中提高有效性的几点策略。本文由一起去留学编辑整理,转载自留出处。 一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点: 1.吃透新课程的理念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。观念不改变,相当于换汤不换药。 人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值,二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2.领会教材意图 教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。如在教“整时”一节时,讲课的老师从第91页的主题图引出课题,接着在师生互动中,动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时,最后以第92页的插图来巩固对整时的认

关于小学数学有效课堂教学模式的探讨

关于小学数学有效课堂教学模式的探讨 【摘要】:构建有效课堂,重点放在,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力:思考能力,表达能力,合作意识,实践能力,创新能力。小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。【关键词】:小学数学有效课堂教学模式 一节40分钟的课如何实现高效,有效呢?这当然离不开对教学目标的分析与把握,知识、能力、情感态度谁重谁轻?我认为要偏重于能力与情感。老子曰“授人以鱼不如授人以渔”,这个道理人人都懂,可是为什么很多教师侧重于传授知识而放弃培养学生的能力呢?因为40分钟内教师可以讲授很多内容,教师很容易把握这节课的进度,完成自己拟定的教学计划,这看上去是“高效”的。如果这节课让学生自主去探究呢,可能进度就要慢了许多,可能还要出些岔子,一些自己意料不到的问题,课堂上有点乱,担心本节课的教学任务完不成,这看上去是“低效”的。我们宁愿牺牲点进度,我们宁愿浪费点时间,我们还是应当让学生自主地学,培养他们的学习能力,完善他们的学习方法,这是他们终生受益的。夸美纽斯提出了教学的自觉性和主动性原则,夸美纽斯认为求知的欲望是人的天然倾向,是人的自然本性。因此,在传授知识之前,父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲,引导他们自觉自愿地学习。比如,父母当着孩子的面“揄扬学问与具有学问的人们,或是许给他们美丽的书本和衣服”(夸美纽斯:《大教学论》,第103页),鼓励他们去用功;教师可用温和的、循循善诱的语言,仁慈的感情去吸引学生,用时时表扬用功的学生的方法,去激发他们向往学习;学校则应当用光亮清洁的课室,饰以伟人照片、历史图表以及图画的墙壁,可供游戏和散步的空地,赏心悦目的花园等快意、幽美的环境,去激励孩子们爱好知识的心思。培养学生热爱知识,积极进取的良好情感态度,是一个有经验的教师必须具备的。它应当融入我们的课堂,存在于教师对学生点点滴滴的鼓励、赞许、欣赏。 基于以上的观点,我认为构建有效课堂,重点放在,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力:思考能力,表达能力,合作意识,实践能力,创新能力。知识是教学过程的一个载体,是学生学习活动的副产品,是水到渠成的结果。因此我们提出了小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。 一、目标导学 目标导学的目的就是激起学生求知的欲望,让学生明白本节课学习的目标。做好目标导学也并非易事。首先是抓住事物的本质,去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽,情景创设很生动,但过于追求形式的完美,反而使真正的问题不突出,学生被导向了其他的方向,不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要,直奔主题,一节课的时间是有限的,有的教师导入新课就用去了10分钟,显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望,使学生产生矛盾和冲突,急于解决这一问题,又正好是这节课探究的问题。比如在教小数的认识时,我们设计了这样一个问题:下图是王叔叔车上的汽油表,通过观察你知道王叔叔车上的油箱里还有多少升汽油吗?学生可能会说4升多,比5升少,用什么数能较准确地表达呢?这一问题的提出,学生天性是好奇的,他们一定会想很多办法,他们说不定有奇思妙想。总之目标

“高效课堂”学生问卷调查表

“高效课堂”学生问卷调查表 班级:_________ 姓名:__________ 同学们: 为了提高学习效率,师生共建高效课堂,学校决定开展本次问卷调查。请认真填写。(注:24小题为多项选择,其他均为单项选择,请把你的选项填写在相应的题号里。) 1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度?() A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间(分钟)为宜?() A、30--45 B、20--30 C 10--20 D、5--10 3、你对“利用导学案引导学生学习”的方式有何看法?() A、好 B、一般 C、不好 4、你是怎么利用导学案的?() A、提前预习,不明白的等老师讲。 B、比较认真地完成预习题,并在小组内交流。 C、基本不看,或者抄袭。 5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗?() A、重要 B、一般 C、不重要 6、你觉得有必要安排专门的预习课吗?() A、有必要 B、没必要 7、你认为小组合作学习的效果如何?()

A、有利于对问题的掌握。 B、纪律不好,大家不参与或者讲无关的话,浪费时间。 C、每次都是少数几个同学参与。 8、你最喜欢哪科教师的授课方式?() A、语文 B、数学 C 、英语D、物理E、化学 F、生物 G、政治 H、历史 I、地理 9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是:() A、因为害怕说错,担心同学笑话我。 B、因为老师不给我机会,也不肯定我。 C、因为我没预习,问题都不懂,无话可说。 10、没有利用导学案进行预习的原因是:() A、因为还有其它作业,多数情况下没有时间预习。 B、上课会讲,我认真听就行了。 C、问题太难,预习也是枉然,不起作用。 11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法?() A、爱出风头。 B、这是自信和勇敢的体现。 C、这样的同学越多越好,我希望自己也能行。 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗?() A、不行,对知识总是掌握不好。 B、可以,学生讲解,我们记得更牢固;教师点拨和引导,掌握得很好。

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