大将保卫战修改教案

23大江保卫战

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、知道课文主要写了哪些内容。

二、教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。

2、如何指导学生尽量读得有感情。

三、教学过程：（一）导入质疑

1、播放《为了谁》MTV。同学们，刚才你看到了什么？

2、（根据学生的回答，相机介绍背景）今天让我们把目光聚焦到1998年的夏天。就在那个不平凡的夏日，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了：大江保卫战（板书）大江保卫战

3、理解大江，质疑：围绕“战”字，你能提出什么样的问题？

（根据学生的回答，相机板书：为什么战？怎么战的？战的结果如何？）

过渡：有了问题怎么解决？（读书解决）有位教育专家曾经说过：“要想学好语文，一是读，二是读，三还是读。”那就让我们通过读书来解决这些问题吧！

（二）自主学习

1、出示自读要求：借助拼音读准生字；标好小节，大声慢速朗读课文，读通句子；不理解的地方做好符号。

2、学生开始进行自主学习。

（在学生自主学习的时候，相机表扬一些学习习惯好的同学，以带动其他学生学习，如：我发现某某同学一边读书一边圈圈画画，养成了“不动笔墨不读书”的习惯；某某同学一边读书一边思考，这也是学好语文的一种重要的方法……）

（三）汇报交流

1、过渡：记得世界著名的作家萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各有两种思想。”那我们班有四十位同学，互相交流，就会有四十种甚至更多种收获；下面就让我们交流一下自己的收获吧！”

2、分享生字词方面的收获。（1）出示生字词

崩塌肩扛脚趾嶙峋日夜兼程惊心动魄鏖战稀泥一绺冲锋舟劈波斩浪铮铮铁汉赛城湖安造垸簰洲湾

（2）你认为在字音方面什么地方需提醒大家注意。

（3）提出你不理解的词语。

鏖战（引导学生联系上下文来理解，从哪几个词可以看出来？）嶙峋（通过词义选择来理解词语，并让学生根据不同意思各说一句话）铮铮铁汉（AABC式词语的积累）冲锋舟（图片）

（4）齐读词语

3、分享读课文的快乐。

过渡：接下来谁敢第一个站起来读给大家听。

（1）抓住一些特殊的句子引导学生朗读：

“荆江告急！武汉告急！九江告急！”（你能读得更急一些吗？）（读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾吧。）

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（这句话出自那句话？有什么特点？还能找出这样的句子来读一读吗？）

（四）理清脉络

1、现在让我们再回到课题上来，看看围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？）

那么课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第2—5自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段）

（指着板书说）指导写法：“你们看，围绕着这几个问题写出来的文章，不仅思路清晰，而且条理清楚，希望同学们在今后说话或写文章的时候，多多借鉴这种方法。”

2、“怎么战”作者详细描写了哪几个画面？用小标题概括一下。（大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）那你能把这三个令人惊心动魄的场面具体地描述出来吗？（学生这时说不具体）然后说：这个问题让我们留到第二课时来解决吧！）

（五）指导书写

同学们,生字会读了，课文中难度的句子解决了，下面我们来看看生字怎么写。

1.出示生字，学生认读，观察字形，你认为这些字书写的时候哪个地方应该提醒大家注意。

2.学生观察形，举手发言。教师及时鼓励

3.教师范写生字。

4.学生描红，描一个写两个。

5.展示，评议。

（六）结束语

下节课我们继续走进课文，去感受人民子弟兵的英勇无畏，去体会作者是怎样写出这一幅幅生动感人的画面的。（播放《为了谁》）

（七）.作业

1.抄写生字词

2.查找《大江保卫战》中战士们的英勇事迹，下节课交流。