生活叙事_文学形式与重回现场_学生生活史研究的三个维度_刘训华
生活叙事、文学形式与重回现场*
——学生生活史研究的三个维度
刘训华
［摘要］学生生活史是教育生活史研究的主要内容之一，教育生活叙事是学生生活史研究的重要实现形态。学生生活史在叙事文本撰写方面，以生活叙事创建为中心，通过全景式、微观化的情境建构，以文学化语言形式，重回研究对象的历史真实。在学生生活史的实证研究中，重视叙事视角与文学表达形式，注重表达效果的历史真实感。学生生活史研究强调的不是去寻找规律、解释生活，而是呈现生活，并让读者更好地从阅读中实现自我体验。
［关键词］教育生活叙事；学生生活；文学；现场感
［作者简介］刘训华，宁波大学教师教育学院副教授、博士（浙江宁波315211）
学生是教育实施的对象，开展对学生生活史的研究，在今天教育史研究的语境中更具有方法论上的拓展意义，是教育史学研究的双回归：回归到学生本源、回归到受众接受。本文探讨生活叙事、文学形式与重回现场三个研究维度，希望能够对学生生活史的进一步深入研究提供思考。
一、教育生活叙事是学生
生活史研究的重要实现形态
学生生活史从属于教育生活史，是教育生活史研究的主要内容之一，教育生活史的理论直接作用于学生生活史。教育生活叙事作为教育生活史的重要表现手法，同时也是学生生活史研究的重要实现状态。教育生活叙事发轫于叙事学、教育叙事、教育活动史，直接成为教育生活史的一种理性存在形态，并受西方的微观史学、生活史学、年鉴学派等理论流派的启发。教育生活叙事的产生源于教育研究表达方式的“焦虑”，是教育研究重回大众视野的努力。
如何使教育研究的表现文本更具文采性和活力，需要借鉴古往今来优秀文本的表现形式与写作技巧，特别是中国古代的叙事文本，对于创造生动有趣的教育生活叙事文本，具有重要的方法引领意义。这些优秀叙事文本的特点常在于它与历史的生动融合，具有历史感和历史价值的文本，能够流传长远。
教育生活叙事的理论构建，既有来自古今中外优秀文本的启发，也与当下教育语言表达相关。以理论创新和文本撰写作为出发
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*本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“教育生活叙事的理论构建”（项目编号：15YJC880048）的研究成果。
点的教育生活叙事研究，在我国学界还是首倡。它的理论源泉既有周洪宇的教育活动史、丁钢的教育叙事等理论源头，也有西方年鉴学派、新史学的若干影子，同时更可看出中外叙事史学文本表现力的存在。作为国内以理论研究为基础，以实践为先导的教育生活叙事，迈向了回归生动叙事的第一步。
作为范型体系的教育生活叙事研究，可以分为理论研究、文本撰写和实证研究三个方面。理论研究是基础，是对建立在诸多学术思想基础上的教育生活叙事进行理论建构，属于形而上的内容；文本撰写是实践，是对亲历者现有的教育生活的如实呈现，这种呈现应该是以叙事为基础的、带有一定的文采的、力图重回历史现场的状态，是可读性与真实感、史料价值的高度融合；实证研究是对已有教育生活叙事文本的解读，是以问题为导向的学术研究。
文本撰写和实证研究属于两个不同的类型，对于史料价值的保存来说，更需要通过文本撰写来保存人类的教育生活内涵，为后人留下生动的文本。正因为如此，在体现学生生活史题材的文本撰写中，教育生活叙事的精要主要体现在有章法和真情实感的呈现，这也是它的主要价值依归。
教育生活叙事虽然是新提出的概念，但是它的表现内涵古已有之。近代著名学者胡适认为，教育史研究不仅要叙述制度的沿革变迁，“还要描写某种制度之下的‘学生’生活状态。这才是活的制度史”。［1］他还比较了不同历史时期中国太学的例子，认为宋朝的太学生生活，被当时的研究者通过文集、笔记等形式比较完整地记载了下来。“有发头陀寺，无官御史台”，十字写尽宋太学生的地位与生活。［2］回归生活常态，是对教育规律的最准确的表现。
学生生活史的研究，还需要选择贴切的研究方法。运用叙事和口述相结合的形式，已经成为教育史学研究的新的发展方向。周
洪宇指出，叙事与口述史料的“在场性”、“生活性”、“精神性”特征，可以更好地发挥“存史”与“释史”功能；贴近生活，并与官方史料形成互补，为教育政策制定提供民间声音，更好地服务于现实；融教育于生活之中，极富现实性和鲜活性，读起来通俗易懂，具有大众教育的功能。［3］可以运用教育生活叙事的撰写方法来实现这样的表达效果。学生生活史的研究与西方史学中倾向实践、注重微观、视野下移和平民史学的理念趋向一致。丁钢认为，在对中国教育史的研究上，研究者应该将“研究对象真正转向中国教育空间内的各种人物、机构与事件上，实验现实主义的教育叙事”。［4］当然，随着对教育生活叙事研究的不断深入，学生生活史学术产品所呈现出来的状态，必然会更为丰富多彩。
学生是受教育的对象，研究教育首要的是研究学生。运用教育生活叙事的方法进行学生生活史研究，特别需要在研究过程中能够形成真情实感的、有史料价值的叙事文本。教育生活叙事基于学生生活史的研究，更多的是在记录学生生活文本方面，起到方法论作用，同时对于实证研究中的口述材料再加工等，也有很好的帮助。学生生活史的系统研究，也可以分为理论研究、文本撰写和实证研究的三方面内容。在内容上则分为日常生活、学习生活、课外生活、社会生活、情感生活等。生活叙事、文学形式、重回现场作为学生生活史研究的三个维度，是迈向学生生活史学术产品的理想存在状态。
二、生活叙事：学生生活史研究的方法维度
学生生活史的研究，首先要善于对学生生活进行叙事描写。学生生活史注重实践行为的历史叙述，马克思在其《关于费尔巴哈的提纲》中就谈到对于实践性的认识：“人应该在实践中证明自己思维的真理性，及自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸
性。”［5］实践性的认识是一种理性的思维，学生生活史的研究，需要从理性回归到感性，生活叙事就需要感性力量的回归。
长期以来，历史研究的语言主要是分析语言，而其向叙事语言风格的转向发生在20世纪六七十年代，美国历史哲学家海登·怀特促成了这种语言方式的转变。历史是以叙事散文话语为形式的语言结构，历史著作中都存在着理想的共同叙事结构。［6］海登·怀特将叙事的故事形式分为传奇、悲剧、戏剧和讽刺四个形式，并对这四种情结编排模式进行了认识论和意识形态的分析。［7］叙事与分析不同，它将特定的事情按照逻辑顺序纳入被阅读者理解和接受的语言结构中，这样的叙事方式，等同于“讲故事”。［8］“叙事既是一种推理模式，也是一种表达模式。人们可以通过叙事‘理解’世界，也以叙事‘讲述’世界”。［9］丁钢认为，叙事代替分析，缓和了理论与事实之间的叙述紧张。［10］叙事进入教育史后，逐步实现表达方式由宏大叙事向个体叙事、整体史学向微观史学的重大转变。克罗齐曾断言：“没有叙事，就没有历史学”，［11］此后，诸多叙事特别是生活叙事，渐渐成为历史研究的显学。法国年鉴学派的勒华拉杜里的《蒙塔尤：1294-1324年奥克西坦尼的一个山村》、金兹伯格的《乳酪与虫豸》、娜塔莉·戴维斯的《马丹·盖赫返乡记》等一批以叙事方式为中心的作品表明，个人生活、个体经验、小地方、小人物的叙事研究正在取代传统的宏大叙事模式。这和学生生活史所追求的微观史学方式是一致的。对学生个体特别是普通学生的经验和体验，是能够形成尊重普通个体、观照微观角落的研究取向，也能够再现普通学生的真实生活。
在生活叙事的实践过程中，要注意处理好生活叙事目的、对象、方式和效果。在具体实践过程中，学生的生活叙事可从三方面展开。一是对学生“活的”实践活动进行追溯，包括那些合理性的想象。二是在描述对象
上，要充分尊重学生的生活，在实践中处理好这种关系。“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”［12］三是在史料的运用上，要注重对学生生活史料的辨析和遴选。
在具体的生活叙事过程中，不仅注意考察研究对象的生活体验、研究者的主体意识，还要注意研究受众即读者的接受和认可。“知识与技能虽然在教育历史研究中依然占有相当地位，但读者的状态或态度却成为研究者所应重点关注的。我们必须深入到社会的文化历史中去寻找作为教育历史思考和实践的源泉。”［13］关注研究对象、研究者和读者的三种不同身份的同时，要处理好学生生活史研究的理性认识和感性认识，宏观的学生生活与微观的学生生活之间的关系。从研究的主体上来说，对学生生活的研究，是具有宏观的、普适性质的，但具体的生活叙事，必然是微观的，学生生活史的叙事场景最终要落脚于个体和微观的学生生活视野。在个体的选择上，既要注意其代表性的问题，也要不惟代表性，从众多的个性中，让读者从中体会众多个体身上所体现出来的宏观共性。
生活叙事是一个主观化的产物，情感跌宕起伏的把握，叙事模式和方法的选取，史料的生硬与叙事所需生活化之间冲突的处理，人的心理活动变化，环境与心情对人的主观感受，微观处的叙事如何隐性表现主题等，都是生活叙事在具体实践中不断要面对和解决的问题。刘良华认为，典型的教育叙事就是“讲故事”，“有情节的故事”是所有教育叙事的核心精神。［14］从史料本身寻求学生生活的历史情感，用通俗的语言进行形象化、故事化的叙事，这是学术作品得以形成立体、生动的文字效果的重要保障。
受学术规范性的影响，教育生活叙事的文本撰写和实证研究，尚需不断突破固有程式。在这方面，《嵌入村庄的学校：仁村教育
的历史人类学探究》则有不俗的教育生活叙事描写，如《引子》中对于事件及现场的描述，既以人与事件为中心，又充分设置悬念，体现叙事艺术。［15］《困厄的美丽——大转局中的近代学生生活（1901-1949）》在理论研究和实证研究之间寻求逻辑平衡，并通过引子《一个老旗兵和他老儿子的遭遇》的叙事表现力展现生活叙事魅力和重回历史现场。［16］这种理论导论、引子叙事、正文实证式的逻辑框架，在近几年的一些著作中，得到了不断加强。
三、文学形式：学生生活史研究的表现维度
中国传统的叙事形式，常在经典的文学作品中体现。由优秀的历史叙事文本体现出的文学性，叙事中以人与事件情节为中心的表述，是文学形式的回归。所谓学术研究的文学形式，不是把史学研究论文完全写成文学作品，与文学作品无异，而是借鉴文学形式增强生动性、形象性，更好地表达研究意图和学术观点。史学研究与文学作品还是存在本质不同，在某种程度上，这种新的探讨或许称之为“非虚构历史纪实作品”可能更妥，它虽多采用文学形式，写法生动并富于人情味，但“无一字无出处”，如当代作家王树增在作品《1901》中的尝试。在教育生活的实践中，王枬提出的教育叙事从文学世界走向教育视野，［17］可以看作是对这一理念的回应。
具体到学生活动史的研究中主要是史料多元化、细节文学化、注释学术化、考证注释化，在文字效果上行文要有文采。要达到上述状态，首要解决的是史料问题。学生生活史在史料上，存在着零碎而庞杂的特点，“史料的相对性”［18］问题尤显突出。学生生活史的史料来源广泛，从期刊、档案材料、日记、自传到回忆录等，都是它的组成形式。“史家当下的问题意识所产生的对史料的聚焦作用，史料本身的暧昧性和复杂性，都使得史料与事实之间的关系，呈现出比之人们通常所以为的更加复杂的情形。”［19］关于史料来源的价值标准，胡适提了个很好的办法，他说：“史料的来源不拘一格，搜采要博、辨别要精，大要以‘无意于伪造史料’一语为标准。杂记与小说皆无意于造史料，故其言最有史料的价值，远胜于官书”。［20］这一判断似乎能够有效地引导研究者正确看待和处理庞杂的史料。
对于学生生活史研究而言，如何选择史料至关重要。注重史料的多面性，从文学、民间艺术等多方面的渠道，寻求学生生活史研究的史料。避免单一的官方式、一元化的史料语境。“历史文本与文学文本都是选取‘事件’进行编织的结果，两者之间有相似性。小说里的教育叙事，是文学叙事的一种，‘虚构’是其重要特征之一。但小说是真实生活升华为艺术境界的结晶，是现实世界的艺术语言表现形式。”［21］从文学作品提取学生生活史料，是很不错的一种选择取向。对于学生生活史料的处理，应在尊重客观叙事的基础上，体现出它的文学性。文学性和叙事化的史料处理，是对静态的史料进行动态处理的关键。中国自古以来，历史都是以文学的形式出现的，在文学的主观性的构架里，历史的事实隐含其中。
笔者认为，学生生活史学术研究的文字成果，应该具有以下一些特征。一是文学的语言，生动活泼的方式，将史料和作者自身的分析融合其中。这其中牵扯到叙事的要素，叙事要不着痕迹，它的文学化形式，可以《史记》、《资治通鉴》、唐宋笔记小说等作为生活史研究者的语言范本。二是在个体与群体、大中小学生层次以及不同区域特点的学生处理上，不能站在宏观的研究高度，而应该着眼于具体的细节方面。需要写到哪一方面，就在哪一方面落笔，撇开地点、人物、时间的差异，只落下学生的生活情境。三是要摆正学术研究者的姿态，要善于向中国传统文学、中国传统史学学习。在那些能够流传上千年的历史作品中寻求治史者的学术营养，不断向
中国传统历史著作、向文史相连的中国传统学术文风学习。
记录学生生活史的文本以及学术研究成果，在构思与表现力上要有电影导演的谋篇布局，突出表现力和镜头感。胡适认为，明代小学的情形，最详细的描写是小说《醒世姻缘》，个中章节将教学活动的场景描述得非常详细。［22］历史文本在中国传统社会中是带有主观性的产物，历史与文学的接近，原因在于历史作品是以文学化的形式进行传播。学术研究和文学创作一样，带有研究者的主观性，尽管这种作品经常会标榜研究者的中立立场和客观性。学生生活史研究的崭新出路在于，只有将语言表达文学化和故事化，才能更好地落实生活叙事和重回现场的方法论内涵。“历史学不是以物质世界为主要研究对象的追求通则或规律的实证科学，而是一门旨在把握或通向人的不确定的心灵世界的诠释学。”［23］或许这样一种富有文采的表现形式，更接近学生生活史所需体现的理想状态。
四、重回现场：
学生生活史研究的效果维度
重回现场是学生教育生活叙事的表现效果，学生生活叙事的文本要有现场感。学生生活史研究不仅是对特定历史时期学生生活的追忆，也是对该时期社会全方位扫视的重要途径。“社会生活就是叙事。社会生活通常由行动和事件组成，二者的不同通常在于行动的意向性。”［24］重回现场是研究效果的主要表现，它展现给研究者的是恢宏社会历史画卷下的真实、生动的生活场景。对学生生活史的研究，体现了学术界从宏大历史叙事向微观生活状态的位移，是对普通个体生活状态的情感守望。学生生活史的作品境界，应体现富有语言感染力的重回现场感，其实质是要求呈现一部鲜活的个体生活史。
在形式上，重回现场的学生生活史研究
维度，以微观史学为标志，学生生活史开始了视角下移的学术追问。通过微观、通俗的语言，展现研究对象的社会画卷。文采与叙述并重，注重生活史研究中语言表述的生动、活泼。在逻辑处理上，学生生活史研究注意思维训练，从逻辑思维的角度，注重缜密的内在逻辑秩序、原生态的场景描述以及理性的语言归纳。“任何一个框架并不能完全去解释实际上的经验实践，所以我们必须有一个恰当的呈现方式，这个呈现方式就是叙事，尤其是让社会上的各方面人自己去叙述，因为通过这样的方式可以接近我们的社会生活，真正地揭示我们社会生活的真相。”［25］框架结构具有非对称性，微观本就遍布于研究的全局。杜成宪谈到中国教育史的三种存在形态：客观的中国教育史、记录的中国教育史、中国教育史学科。［26］研究者要达到的，正是第一种存在形式，同时也是最难施行的方面，“它需要在充分发掘已有历史文献的基础上，运用文化学、人类学、社会学等多学科的方法进行综合研究”。［27］
学生生活史要关注学生生活的主体、客体与社会的结构。重回现场的效果，客观上要求生活叙事既具有历史的真实，又具有一种艺术的效果。伯格认为，日常生活是真实的，人们在日常生活中经常看到的顺序和叙事因素，与他们所说的叙事不是一回事。叙事有开头、中间和结尾，而日常生活没有叙事这样的闭合因素，人们只是在中间生活而已。叙事具有冲突性，而生活则相对平淡。日常生活是不断上演，而每个叙事都不相同。［28］生活叙事的目的，是逻辑真实和次序完整基础上的重回现场。历史真实和叙事真实本不是一个概念。生活叙事的语言在理性与感性之间，应该突出感性，以个体的情感表现，表达同时期“沉默的大多数”的生活特点。为了表现出重回现场的生活叙事效果，在叙事的过程中应该注重历史材料与文学手法并重的方式，文学化的叙事技巧巧妙地体
现在行文风格中。
笔者比较赞成通过多元方法达到生活叙事的重回现场效果，这些方法可以跨学科甚至是跨领域，如借鉴小说、散文、戏剧、电影等写法，运用社会学、人类学、心理学、经济学等学科方法，形式要为内容服务，重要的是研究所展现出来的内容，形式的丰富多样是为了展现内容的清晰程度；反之，如果是单调枯燥的表现形式，就不能够引发读者的共鸣，缺少了研究者和读者之间的有效互动。中国有文史不分家的治学传统，学术研究在展现历史现场的同时，应该给予读者较为清晰的历史图景再现效果，并且在生活叙事中得到体现，以研究者本身对历史的感悟为读者对历史的理解提供学术支撑。
那么，如何使生活叙事文本具备强大的表现力？有学者通过对众多优秀文本进行分析，认为在具体的撰写过程中，一篇优秀的教育生活叙事文本的生发，应该具备电影导演的谋篇布局、由小及大的逻辑意义、情境交融的场景再现、文笔多元的语言表达、文读互动的灵魂撞击、重回现场的史料价值等六大特征。［29］这些表现特征，都可以在学生生活叙事的文本撰写和实证研究中加以体现。文学化的教育生活叙事所达到的境界，正如刘小枫所说言：“叙事改变了人的存在时间和空间的感觉。当人们感觉自己的生命若有若无时，当一个人觉得自己的生活变得破碎不堪时，当我们的生活想象遭到挫伤时，叙事让人重新找回自己的生命感觉，重返自己的生活想象的空间，甚至重新拾回被生活中的无常抹去的自我。”［30］能够传世的史学作品，一定有它的情感蕴含其中，并且有强烈的重回现场之感。
有必要指出的是，一篇优秀的学生生活史研究作品，生活叙事是基础，文学形式是手段，重回现场是目标。学生生活史从史料的寻求和处理上，能够形成对业已定型的学术研究模式的突破，走出一条体现微言大义、生动活泼、通俗易懂和趣味性强等诸多要素于一体的学生生活史研究的学术道路。学生生活史研究强调的不是去寻找规律、解释生活，而是描述生活，并且更好地让读者从阅读中实现自我体验。
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On the Progress and Tendency of Value-added Models Research in America
Zhang Liang
Abstract：The approach to evaluate students'learning obtainment，achievement growth or the year-to-year knowledge growth is called value-added model.The value-added model is an inevitable choice for schools to evaluate performance evaluation management，which has gone through three stages as school indicators system，reporting card strategy and the school accountability.Based on different research frameworks，the models could be divided into different types.According to the utilization of techniques，the models could be divided into the Hierarchical Linear Model，the Layered Mixed Effects Model，and the Simple Fixed Effects Model.According to the student cohorts，the models could be divided into the Successive Student Cohorts Model，the Longitudinal Student Cohorts Model.Due to so many types of models，scholars have been raising doubts to their credits and effects.Thus the comparative researches on value-added model have become the key issue.The value-added model has been widely applied to educational practice among which the teacher effectiveness assessment，the school effectiveness assessment and the school improvement projects assessment have been the most active areas.As for the future studies in this field，it is predicted that the more just and simplified studies on statistical techniques，models of consistent input-process-output indexes，the student-level effectiveness assessment，as well as the strategy research on setting up different value-added goals would be the focal points.
Key words：value-added model，school performance，effectiveness assessment
Author：Zhang Liang，concurrent professor of School of Public Management，Shandong Normal University（Jinan 250000）
［责任编辑：许建争］
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［30］刘小枫.沉重的肉身［M］.北京：华夏出版社，2007.3.
Narrative of Life，Literary Form and Return to the Spot
——Three Aspects of the Study on History of Students'Life
Liu Xunhua
Abstract：The history of students'life is one of the main aspects of the history of educational life.The narrative of educational life is an important realizing form of the study on history of students'life.In the narrative text writing，the history of students'life needs to create the center of the narrative of life，through panoramic，microcosmic situation construction，with literary language form，and return to the historical truth.In the study of the history of students'life，narrative perspectives and literary form should be emphasized，as well as the historical reality，since the key point is to present the life and make readers experience better，not to seek regularity and explanation for life.
Key words：the narrative of educational life，students'life，literature，sense of the scene
Author：Liu Xunhua，Ph.D.，associate professor of College of Teacher Education，Ningbo University（Ningbo 315211）
［责任编辑：刘洁］（上接第134页）
青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)
青少年生活事件量表（ ASLEC） 指导语：该量表由27个题目组成，每个题目都简单地陈述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12个月内，您或您的家庭是否发生过下列事件？如果该事件未发生，请选A；如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B；若造成了轻度影响，请选C；若造成了中度影响，请选D；若造成了重度影响，请选E；若造成了极重的影响，请选F。 项目 未 发生 无影响 轻度 影响 中度 影响 重度 影响 极重 影响 1被人误会或错怪 A B C D E F 2受人歧视冷遇 A B C D E F 3考试失败或成绩不理想 A B C D E F 4与同学或好友发生纠纷 A B C D E F 5生活规律（饮食、休息）等 明显变化 A B C D E F 6不喜欢上学 A B C D E F 7恋爱不顺利或失恋 A B C D E F 8长期远离家人不能团聚 A B C D E F 9学习负担重 A B C D E F 10与老师关系紧张 A B C D E F 11本人患急重病 A B C D E F 12亲友患急重病 A B C D E F 13亲友死亡 A B C D E F 14被盗或丢失东西 A B C D E F 15当众丢面子 A B C D E F 16家庭经济困难 A B C D E F 17家庭内部有矛盾 A B C D E F 18预期的评选（三好学生）落 空 A B C D E F 19受批评或处分 A B C D E F
20转学或休学 A B C D E F 21被罚款 A B C D E F 22升学压力 A B C D E F 23与人打架 A B C D E F 24遭父母打骂 A B C D E F 25家庭给你施加学习压力 A B C D E F 26意外惊吓，事故 A B C D E F 27其它的挫折事件 A B C D E F 青少年生活事件量表( ASLEC) 该量表由刘贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明，易于操作，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。 作者对1365 名中学生(初中生816 名，高中生549 名) ，平均年龄14. 6士岁，男女生分别是822 名和543 名，进行测试，并对108 名学生 1 周后进行了再测验。 1.内部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到，平均为0的,Cronbachα系数为. 2. 分半信度用奇偶分半的方法，将27 个事件分成两部分，Spearman-Brown 校正分半信度系数为 3. 重测信度两次测试各事件和ASLEC 总分经T 检验均无显著性差异，各事件平均相关系数为，总分两次测验间的相关系数为。 4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用6 个因子来概括。 该量表包含6个因子： 1．人际关系因子：包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子：包括条目3、9、16、18、22 3．受惩罚因子：包括条目17、18、19、20、21、23、24 4．丧失因子：包括条目12、13、14 5．健康适应因子：包括条目5、8、11、27 6．其他：包括条目6、7、23、24 5. 校标关联效度ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分(r=和心理控制源量表(CNS-IE) 中外控分(r=. 呈显著正相关关系。此外，ASLEC 总分对焦
果蝇形态观察实验报告
果蝇的形状观察和饲养管理 一、实验目的 了解果蝇的生活习惯，掌握果蝇饲养管理的方法，学习鉴定果蝇的雌雄性别，观察果蝇某些遗传性状。 二、实验原理 果蝇广泛存在于全球温带及热带气候区，在果园、菜市场等地皆可见其踪迹，目前已发现1000多种。果蝇以酵母菌为食，能发酵的水果或植物基质，都可用作果蝇的饲料。 黑腹果蝇，双翅目果蝇属。生活史短，每12天左右即可完成一个世代；饲养容易，以玉米粉等做饲料就可以生长繁殖；繁殖能力强，每只受精的雌蝇可以产卵500个左右；突变型多，突变性状多，多数是形态变异，容易观察；染色体少、个体小，是一种很好的遗传学实验材料，是一种模式生物。 1、果蝇的生活史 果蝇是完全变态昆虫，生活周期可分为4个时期：卵、幼虫、蛹和成虫。最适培养温度为25~30℃。果蝇在25℃时，从卵至蝇需10天左右。由蛹羽化成的成虫，雄性在12小时内为处女蝇，24小时后开始产卵，每天每个成虫可产50-75个卵，10天内最高产卵总股数为400-500个。 卵：白色，椭圆形，长约 0.5mm，前端背面伸出一触丝，附着在食物上。 幼虫：一龄——二龄——三龄，三龄体长4-5 mm，幼虫头尖尾钝，头上有一黑色钩状口器。 蛹：化蛹前三龄幼虫停止摄食，爬到相对干燥的瓶壁上，形成菱形的蛹，形状由淡黄、柔软逐渐硬化为深褐色。 成虫：刚羽化的果蝇虫体较肥大，体表呈半透明，颜色逐渐加深，硬化。 2、果蝇的雌雄鉴别
4、果蝇饲料的配制 果蝇是以酵母菌作为主要食料的，因此实验室内凡是能发酵的物质，都可用作果蝇的饲料，常用的饲料油玉米饲料、米粉饲料、香蕉饲料等。 三、动物与器材 黑腹果蝇品系：突变型（三隐性、黑体） 药品：乙醚、酒精、丙酸、酵母粉、琼脂、玉米粉、白糖。 培养箱、高压灭菌锅、电磁炉、解剖镜、搪瓷杯、玻棒、镊子、培养瓶、海绵塞、滤纸、酒精棉球、毛笔、麻醉瓶、白纸板。 四、实验内容 1、果蝇培养基配制 （1）清洁指管，盖上适当大小的瓶塞，置高压灭菌锅内，以121℃，1.5大气压消毒15分钟，冷却备用。 （2）按配方称取培养基各组分。先取一半水加入琼脂于电磁炉上加热溶解，再加入蔗糖煮沸。 （3）取剩余的水将玉米粉调成糊状边搅拌边加入到琼脂糖溶液中，煮沸。（4）待稍冷后加入酵母粉和丙酸，充分调匀、分装（20 ml/管）。 2、果蝇性别鉴定及形状观察 取白纸板平置于桌面，将麻醉的果蝇倒于白纸板上。于解剖镜下进行性状观察，并记录。 五、思考题及注意事项 1、通过对果蝇雌雄个体的鉴别，你认为哪几个特征在鉴别中是主要的？ 答：黑色条纹和性梳。在实体镜下即可清楚地观察到雄蝇的三条条纹（第三条较宽）和雌蝇的五条黑色条纹。肉眼可以观察到性梳为第一对附肢第二小节上的一个小黑点，若用显微镜观察则可以观察到清晰的梳状结构。 相比之下，其他几个特征就不太好观察。首先是体型，在实体镜下很难判断哪个个体体型大或小（放大倍数不同），除非将雌雄蝇一同对比看，而用肉眼基本看不出体型的区别。腹部形状也容易判断错。腹片由于没有特殊眼色，也较难观察数量差别。 2、叙述配制培养基以及果蝇观察时的注意事项。 答：(1)玉米粉一定要先用凉水拌匀后再加热，不能直接倒入加热的培养基中，否则容易聚集成团，不易溶解。配制的培养基容易出现块状，不易于果蝇的利用。 (2)酵母为活性物质，高温易失活。因此应当在培养基冷却到50℃左右时加入到培养基中，切勿将酵母粉加入到培养基中直接煮沸。 (3)将培养基倒入指瓶中时应悬空，不要把培养基沾到指瓶壁上。如不慎沾到，应用酒精棉球擦拭，擦拭过程中注意酒精不要滴到培养基上。 (4)本次观察所用果蝇为已麻醉过的果蝇，应注意如果在观察过程中果蝇醒来，要及时再麻醉，不要让其飞走。
(完整版)医学心理学心理应激练习题
医学心理学习题－第三章心理应激 一、单选题（注：各题干后的罗马数字表示该题的估计难度：I 易；II 较易；III 较难；IV 难） 1．一般适应综合征（GAS）分以下三期：（）I A 警戒期、阻抗期、衰竭期 B 觉醒期、阻抗期、适应期 C 警戒期、阻抗期、适应期 D 觉醒期、阻抗期、衰竭期 [答案] A 2．关于目前心理应激概念，以下叙述不确切：（）III A 生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰 B 包含了应激是刺激物、是有害刺激的反应以及是多种中间变量的综合认识 C 应激刺激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容 D 应激是应激源、应激中间（介）因素和应激反应多因素的作用过程 [答案] A 3．表示生活事件（应激源）的强度最好用以下方式：（）I A 情绪焦虑程度 B 累计LCU 的值 C 心身疾病发生率 D 转化为生物学指标[答案] B 4．负性生活事件是指：（）II A 对人产生损害的事件 B 个体感觉不愉快的事件 C 与健康成负相关的事件 D 公认的有害事件 [答案] B 5．应激反应最妥切的含义是指个体因为应激源所致的：（）I A 生物、心理、社会、行为方面的变化 B 认识、意志、情绪、个性方面的变化 C 幻听、幻觉、妄想等精神症状方面的变化 D 心理障碍、心身障碍、心身疾病等心身病理方面的变化 [答案] A 6．与应激理论中的“心理应激反应”内涵差距最远的概念是：（）IV A 临床医学症状学中的“心身反应” B 临床医学中的“创伤后应激障碍（PTSD）” C 心理学概念中的“应激”情绪 D 心理学概念中的“动机冲突” [答案] D 7．与健康和疾病关系最直接的应激心理反应是：（）I I A 认知改变 B 情绪反应 C 个性改变 D 社会适应能力下降 [答案] B 8．应激生理反应的神经机制主要通过以下途径调节：（）III A 交感神经-肾上腺髓质轴 B 丘脑下部-垂体前叶-肾上腺皮质轴 C 丘脑下部-垂体后叶轴 D 丘脑下部-垂体前叶-甲状腺轴 [答案] A 9．Lazarus和Folkman认为应激过程最关键的因素是：（）II A 认知评价 B 应对方式 C 个性特征 D 社会支持 [答案] A
中国当代文学史试题答案
中国当代文学试题 一、填空题 1、1949年，新中国的成立,标志着中国文学新的纪元的开始，一般称为当代文学。 2、从50年代初期起，以赵树理的《三里湾》、柳青的《创业史》等为代表的农村题材小说是当时文坛上最具代表性的作品。 3、50年代初期,当时文坛上最具代表性的作品是以赵树理的《三里湾》、柳青的《创业史》为代表的农村题材小说。 4、50年代中期,由于一批“干预生活”以及描写爱情的作品相受到批判,现实题材的作品一度受到冷落，许多作家纷纷转向历史题材。 5、50年代中期,在历史题材方面是最先取得重大成就的是老舍的话剧《茶馆》，而后有田汉的话剧《关汉卿》、姚雪垠的长篇小说《李自成》(第一卷)。 6、50年代中后期和60年代前期，以革命战争时期的历史为题材的一大批长篇小说相继涌现,形成了当代文学创作的第一个高潮，作家作品有杨沫的《青春之歌》、曲波的《林海雪原》、吴强的《红日》、冯德英的《苦菜花》、梁斌的《红旗谱》、欧阳山的《三家巷》以及稍后出现的罗广斌杨益言的《红日》等。 8、50年代中后期和60年代前期，诗歌的代表诗人是：梁斌、郭小川、闻捷和李瑛等。 9、50年代中后期和60年代前期，散文作家以刘白羽、杨郑、秦牧、吴伯箫等人的成就最高。 10、1976年4月(丙辰清明〉出现的“天安门诗歌”运动,代表了人民怒不可遏的心声,是那十年间最为激动人心的辉煌乐章。 11、自1976 年10月，粉碎"四人帮"之后，中国文学又迎来了一个新时期，这个时期的文学，一般称为“新时期文学。 12、新时期文学创作潮流，首先出现的是“伤痕文学”，随之出现的创作潮流是“反思文学”。 13、新时期，“伤痕文学”以刘心武的《班主任》、卢新华的《伤痕》、周克芹的《许茂和他的女儿们》等为代表。 14、新时期，“反思文学”以鲁彦周的《天云山传奇》、王蒙的《蝴蝶》、方之的《内奸》、古华的《芙蓉镇》以及张贤亮的《唯物主义者的启示录》系列小说等为代表。 16、新时期的朦胧诗人以舒婷、顾城、北岛为代表。 17、新时期,高晓声的以《陈奂生出国》、《陈奂生上城》为代表的“陈奂生系列小说”等农村题材作品,继承了鲁迅的遗风，在文坛上独树一帜。 19、80年代初，王蒙的《春之声》、《夜的眼》、《蝴蝶》等作品以意识流手法为特征，突出表现人的意识活动，发展了中国小说的创作，形成了一种文学时尚。 20、21世纪80年代中期以后，以韩冬为代表的新生代诗歌的出现,宣告了“朦胧诗”不再先锋。 21、80年代中期以后，以马原、洪峰、余华、格非、孙甘露等为代表的先锋小说发起了一场声势浩大的叙述革命。 25、双百方针指的是“百花齐放、百家争鸣”，王蒙在百花文学时期因小说《组织部来了个年轻人》而成名也因此被划为“右派”。 27、《百合花》描述了人民解放战争时期，前沿包扎所里发生的故事。 28、《青春之歌》是建国后第一部以青年知识分子成长史为题材的长篇小说。 29、50年代前期，文艺界发生了大规模的文艺思想斗争，主要有关于电影《武训传》的批判，对俞平伯《红楼梦》研究的批判，对胡风文艺思想的批判。
生活应激事件量表
生活应激事件量表 美国华盛顿大学医院精神病学家Holmes等对5000多人进行社会调查，把人类社会生活中遭受到的生活危机（life crisis）归纳并划分等级，编制了一张生活事件心理应激评定表（表5－1）。该评定表列出了43种生活变化事件，并以生活变化单位（life change units,LCU），为指标加以
(转引自G P.Paychology and Medicine,1981) (转引自G P.Paychology and Medicine,1981) 生活变故的人群中，37％有重大的健康变化；有重大生活变故者中，70％呈现重大健康变化。Holmes等提出，LCU一年累计超过300，则预示今后2年内将有重大的病患；后来又进一步提出，若一年LCU不超过150，来年可能是平安；LCU为150～300，则有50％的可能性来年患病；LCU 超过300，来年患病的可能性达70％。1976年他们报道。从回顾性和前瞻性调查表晨，心脏病猝死、心肌梗塞、结核病、白血病、糖尿病、多发性硬化等与LCU升高有明显关系。一般变为伴心理上丧失感（feeling of loss）的心理刺激，对于健康的危害最大。这种丧失感可以是具体的事或物，例如亲人死亡等；也可以是抽象的丧失感，例如工作的失败等。其中，尤以亲人（如配偶）丧亡的影响最大。有些研究工作者指出，丧失或亲人的丧亡能引起个体一种绝望无援（helplessness），束手无策）的情绪反应，此时个体不能从心理学和生物学上来应付环境的需求。在这一方面，已经作了许多调查研究。如有人对新近居丧的903名男性作了6年的追踪观察，并与年龄、性别相仿的对照组进行比较。结果表明，居丧的第一年对健康的影响最大，其死亡率为对照组的12倍，而第二、三年的影响已不甚显著。另有研究发现，中年丧偶者与同年龄组相比，对健康的影响更为明显。有一调查还发现，不仅是配偶死亡，而且子女或其它近亲的死亡对也有相当大的影响，一年内的死亡率为对照组的5倍。当然这此生活变故对于不同个体的影响不会是等同的。
我理想的大学生活作文
我理想的大学生活作文 作文一：我理想的大学生活 光陰飞逝，三年的高中生活依然只剩下三分之二。诚然，我们从小学一路走到现在，为的只是金榜题名时的喜悦与成就。考取一所理想的大学相信是每一个高中生的目标。但是考上大学之后又该做些什么，真正理想中的有意义的大学生活到底是怎样的？我想很少有人去想。大学生活不该是谈情说爱，不该是宿舍里的开黑五连坐，不该是天天翘课去网吧……多多少少的大学生最后失败了，十五年寒窗苦读最后却连工作也找不到。为什么，因为那就是他们理想中的大学生活，是他们自认为这就是大学生活的所应包含的一切。 事实上我认为大学是真正人生的起点。如果人生是一场游戏的话，那么大学之前都在为了这场游戏做准备，决定你的起点是高是低，是好是坏。但是起点终归是起点，再好的起点也经不起糟蹋荒废。大学是汲取知识最好的时光。没有高考的压力，可以自己去寻找去学习自己
感兴趣的东西。我并不相信现在很多人对我们说的什么高考考完就轻松了之类的话。人生这一路上不会又更轻松的时刻，只有越来越忙，越来越辛苦。所以大学绝不应该放松而应该更加自己的去尽自己所能的学习知识。 大学的社团活动在我看来也是不容错过的。我们不该只是一部学习的机器，只懂得学习，考试，总结，再学习。参加各种各样的社团活动可以锻炼我们与人交际的能力，培养在不同方面的技能。如果我看到我未来的大学有摄影社团或是音乐类的社团，我一定会积极参加。同时，大学又似乎是一个会让人长胖的地方。没有了体育课，没有了体育老师，原本热爱在篮球场上挥洒汗水的人还好，但是像我这样不爱锻炼的人来说，的确是要命的。所以大学生活，必须包含锻炼的时间！在大学里我应当找到自己的追求。没有追求的人是不完整的。我们中的大多数，现在的追求无非是考取一个如何如何的大学，但是真正的人生追求却没有时间去寻找。大学给了我们时间和机会。在大学里我们会接触到各种各样的知识，各种领域我们都能略作了解。这正为我
《中国当代文学史》第二套试卷含答案
2010—2011学年度第( 1 )学期期末考试试卷科目：《中国当代文学史》（B）卷考试形式：闭卷考试时间: 120分钟 系别、班级：姓名：学号： 一、填空题：15分（15×1） 1、（）在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”。 2、（）是台湾最著名的言情小说作家，具有广泛的影响。 3、（）的《白鹿原》和张承志的( )被誉为是“史诗 性”的作品。 4、《负喧琐话》的作者是（）。《白发苏州》是（）的散 文作品。 5、杨绛的（）叙写“大背景的小点缀，大故事 的小 插曲”，成为80年代散文的精品。 6、“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”这是朦胧诗 人 （）的诗句。《我是一个任性的孩子》是诗人（）的作
品。 7、冯骥才的（）和（）等是著名的津味小说。 8、（）是新时期报告文学作家中最具有职业化特点的作家之一。 9、（）揭开了“改革文学”的大旗，他的《乔厂长上任记》塑 造了改革家（）的形象。 10、《棋王》是作家（）的作品。 二、名词解释：20分（5×4） 1、第四次全国文代会 2、“三突出”创作原则 3、陈奂生 4、八个样板戏 三、简析题：20分（10×2） 1、简述陆文夫小说的艺术特点。 2、宗璞的小说《红豆》简析。 四、论述题：30分（15×2） 1、试论20世纪50、60年代小说的缺失表现在哪些方面。 2、为什么说《随想录》是巴金晚年创作的又一座丰碑？ 五、作品赏析题：15分 仔细阅读余光中的诗作《乡愁四韵》，然后写一篇文学赏析和评论文章。 乡愁四韵 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水
醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 1974年3月 附参考答案或评分标准： 一、填空题：15分（15×1） 1、郑愁予 2、琼瑶 3、陈忠实、《心灵史》 4、张中行、余秋雨 5、《干校六记》 6、北岛、顾城 7、《神鞭》、《三寸金莲》（或者《阴阳八卦》） 8、陈祖芬9、蒋子龙、乔光朴10、阿城
中国当代文学史试题答案(00002)
中国当代文学史试题答案
中国当代文学试题 一、填空题 1、1949年，新中国的成立,标志着中国文学新的纪元的开始，一般称为当代文学。 2、从50年代初期起，以赵树理的《三里湾》、柳青的《创业史》等为代表的农村题材小说是当时文坛上最具代表性的作品。 3、50年代初期,当时文坛上最具代表性的作品是以赵树理的《三里湾》、柳青的《创业史》为代表的农村题材小说。 4、50年代中期,由于一批“干预生活”以及描写爱情的作品相受到批判,现实题材的作品一度受到冷落，许多作家纷纷转向历史题材。 5、50年代中期,在历史题材方面是最先取得重大成就的是老舍的话剧《茶馆》，而后有田汉的话剧《关汉卿》、姚雪垠的长篇小说《李自成》(第一卷)。 6、50年代中后期和60年代前期，以革命战争时期的历史为题材的一大批长篇小说相继涌现,
形成了当代文学创作的第一个高潮，作家作品有杨沫的《青春之歌》、曲波的《林海雪原》、吴强的《红日》、冯德英的《苦菜花》、梁斌的《红旗谱》、欧阳山的《三家巷》以及稍后出现的罗广斌杨益言的《红日》等。 8、50年代中后期和60年代前期，诗歌的代表诗人是：梁斌、郭小川、闻捷和李瑛等。 9、50年代中后期和60年代前期，散文作家以刘白羽、杨郑、秦牧、吴伯箫等人的成就最高。 10、1976年4月(丙辰清明〉出现的“天安门诗歌”运动,代表了人民怒不可遏的心声,是那十年间最为激动人心的辉煌乐章。 11、自 1976 年10月，粉碎"四人帮"之后，中国文学又迎来了一个新时期，这个时期的文学，一般称为“新时期文学。 12、新时期文学创作潮流，首先出现的是“伤痕文学”，随之出现的创作潮流是“反思文学”。 13、新时期，“伤痕文学”以刘心武的《班主任》、卢新华的《伤痕》、周克芹的《许茂和他的女儿
浅谈大学生文化素养
浅谈大学生文化素养 摘要：随着社会的发展，大学生的自主意识也逐渐增强，独立性也越来越高，呈现多极化的趋势，但是在当前大学生人文素养普遍缺失，文化素养也变得越来越低，因此加强大学生文化素养是非常有必要的。 关键词：大学生文化素养加强教育措施 培养高素质人才，是人才强国战略的主要任务。因此在校大学生应该不断提升自身综合素质，以适应跨世纪人才竞争的环境。文学素养是大学生人文素质培养中的重要一环，文学素养的培育，可以提升大学生的职业道德、思维能力、审美能力，以及阅读、写作、口语交际等能力。因此，应大力培养大学生的文学素养。 然而随着我国市场经济的发展，整个社会的价值取向已发生了很大的变化，社会功利气息浓，价值取向迷乱，审美情趣错位。大学教育也越来越实用主义，普遍存在着人文精神缺失的现象。因此，提高大学生文化素养，还是很有必要的。但是应该怎么做呢？ 我认为，提高大学生自身的文化素养是对大学生进行全面素质教育的基础，提升学生的文化素养。如果说一个人的文化有多高，可以用量来表示的话，那么说一个人的文化素养的好坏，却是无法用量来衡量的，它是一个质的问题，是一项长期的系统的工程。所以教师首先需构建和谐互动的文化素质培养模式，既要发挥好第一课堂主战场、
主渠道作用，又要充分利用第二课堂丰富多彩、妙趣横生等特点，打造学生文化素质培养的平台，让学生在和谐互动中提高自身的文化素养。 第一课堂，即课堂教学。是以专业素质、科学与人文精神和思想道德素质的培养为主，重在夯实学生的专业理论功底，加厚学生的科学文化底蕴，提升学生的精神境界和理想人格。这就需要教师在讲授专业课的同时，有意识地加强文化素质教育内容与专业教育内容的融合。让学生在潜移默化中得到人文精神的熏陶。 第二课堂，即以校园文学、艺术、学术、科技、理论与实践活动的结合等形式开展丰富多彩的活动，旨在提高学生的综合素质，它是教育主阵地的延伸，是育人空间的拓展。 而其次，大学生自身要行动起来，提高自己的文化素养。可以多阅读一些文学的书籍，看一些文学电影，读一些古诗古词，来提高自己的文学修养。因为文学素养的提升是培养大学生职业道德的基础，文学作品以独有的艺术魅力，体现着个人与社会的和谐，是职业道德的精神陶冶和濡染的源泉。文学作品中蕴含着人生的精髓：高尚的道德情操，强烈的爱国心，热烈的忧民情，发人深省的人生理念，卓然不群的高标人格。利用文学作品中的艺术形象来启迪、感动、激励学生，会取得潜移默化的功效。学生在理解艺术形象的同时，自觉完成
12.12中国当代文学史作业及答案
《中国当代文学史》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、《苹果树下》出自以下哪个组诗？（） A、《博斯腾湖滨》 B、《吐鲁番情歌》 C、《果子沟山》 D、《天山牧歌》 2、我国当代文学史上第一部描写学生运动、表现知识分子成长道路的优秀长篇小说是（） A、《红旗谱》 B、《林海雪原》 C、《青春之歌》 D、《红日》 3、老舍话剧中被誉为中国现代话剧“经典”和现实主义话剧的高峰的是（） A、《龙须沟》 B、《西望长安》 C、《茶馆》 D、《春华秋实》 4、下列哪一部话剧是田汉历史剧创作的高峰之作？（） A、《胆剑篇》 B、《关汉卿》 C、《蔡文姬》 D、《文成公主》 5、下列哪一作品是张洁创作的“改革小说”？（）
A、《沉重的翅膀》 B、《花园街五号》 C、《男人的风格》 D、《三千万》 6、《太阳下的风景》是（）回忆现代著名作家沈从文的散文名篇。 A、季羡林 B、余秋雨 C、黄永玉 D、唐弢 7、深刻展现了我国老一辈科学家的事业追求和生活风貌的“手抄本”小说是（） A、《第二次握手》 B、《公开的情书》 C、《金光大道》 D、《波动》 8、下列哪一作品是杨绛散文的代表作？（） A、《耕堂读书记》 B、《谈生命》 C、《干校六记》 D、《女孩子的花》 9、下列属于“文化寻根”小说的是（） A、《棋王》 B、《受戒》 C、《游园惊梦》 D、《陈奂生上城》 10、下列哪一位是新生代诗人中“新古典主义”倾向的代表？（） A、韩冬 B、周伦佑 C、丁当 D、海子 11、以“文化散文”创作而引起广泛反响的作家是（） A、巴金 B、冰心
青少年生活事件量表(-ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)
青少年生活事件量表（ASLEC） 指导语：该量表由27个题目组成，每个题目都简单地述了一个生活事件，请仔细阅读每个题目，并思考在过去12个月，您或您的家庭是否发生过下列事件？如果该事件未发生，请选A；如果该事件发生过，请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度，若您觉得该事件没有造成影响，请选B；若造成了轻度影响，请选C；若造成了中度影响，请选D；若造成了重度影响，请选E；若造成了极重的影响，请选F。
青少年生活事件量表( ASLEC) 该量表由贤臣等编制，适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明，易于操作，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度。 作者对 1365 名中学生(初中生 816 名，高中生 549 名) ，平均年龄 14. 6士 3.4 岁，男女生分别是 822 名和 543 名，进行测试，并对 108 名学生 1 周后进行了再测验。 1.部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到 0.57 ，平均为0.45 0的,Cronbachα系数为 0.85 . 2. 分半信度用奇偶分半的方法，将27 个事件分成两部分，Spearman-Brown 校正分半信度系数为 0.880 3. 重测信度两次测试各事件和 ASLEC 总分经 T 检验均无显著性差异，各事件平均相关系数为 0.50，总分两次测验间的相关系数为0.69。 4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用 6 个因子来概括。 该量表包含6个因子： 1．人际关系因子：包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子：包括条目3、9、16、18、22 3．受惩罚因子：包括条目17、18、19、20、21、23、24 4．丧失因子：包括条目12、13、14 5．健康适应因子：包括条目5、8、11、27 6．其他：包括条目6、7、23、24 5. 校标关联效度 ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分 (r=0.31)和心理控制源量表 (CNS-IE) 中外控分 (r=.O.22) 呈显著正相关关系。此外，ASLEC 总分对焦虑自评量表(SAS) 评分(B=O.29) 和抑郁自评量表(SOS) 评分CB=0.20) 有显著的预测作用。 使用和统计方法： ASLEC为一自评量表，有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依据研究目的而定，可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间发生与否，若为
果蝇形态观察实验报告
一、实验目的 了解果蝇的生活习惯，掌握果蝇饲养管理的方法，学习鉴定果蝇的雌雄性别，观察果蝇某些遗传性状。 二、实验原理 果蝇广泛存在于全球温带及热带气候区，在果园、菜市场等地皆可见其踪迹，目前已发现1000多种。果蝇以酵母菌为食，能发酵的水果或植物基质，都可用作果蝇的饲料。 黑腹果蝇，双翅目果蝇属。生活史短，每12天左右即可完成一个世代；饲养容易，以玉米粉等做饲料就可以生长繁殖；繁殖能力强，每只受精的雌蝇可以产卵500个左右；突变型多，突变性状多，多数是形态变异，容易观察；染色体少、个体小，是一种很好的遗传学实验材料，是一种模式生物。 1、果蝇的生活史 果蝇是完全变态昆虫，生活周期可分为4个时期：卵、幼虫、蛹和成虫。最适培养温度为25~30℃。果蝇在25℃时，从卵至蝇需10天左右。由蛹羽化成的成虫，雄性在12小时内为处女蝇，24小时后开始产卵，每天每个成虫可产50-75个卵，10天内最高产卵总股数为400-500个。 卵：白色，椭圆形，长约，前端背面伸出一触丝，附着在食物上。 幼虫：一龄——二龄——三龄，三龄体长4-5 mm，幼虫头尖尾钝，头上有一黑色钩状口器。 蛹：化蛹前三龄幼虫停止摄食，爬到相对干燥的瓶壁上，形成菱形的蛹，形状由淡黄、柔软逐渐硬化为深褐色。 成虫：刚羽化的果蝇虫体较肥大，体表呈半透明，颜色逐渐加深，硬化。 2、果蝇的雌雄鉴别 果蝇是以酵母菌作为主要食料的，因此实验室内凡是能发酵的物质，都可用作果蝇的饲料，常用的饲料油玉米饲料、米粉饲料、香蕉饲料等。
三、动物与器材 黑腹果蝇品系：突变型（三隐性、黑体） 药品：乙醚、酒精、丙酸、酵母粉、琼脂、玉米粉、白糖。 培养箱、高压灭菌锅、电磁炉、解剖镜、搪瓷杯、玻棒、镊子、培养瓶、海绵塞、滤纸、酒精棉球、毛笔、麻醉瓶、白纸板。 四、实验内容 1、果蝇培养基配制 （1）清洁指管，盖上适当大小的瓶塞，置高压灭菌锅内，以121℃，大气压消毒15分钟，冷却备用。 （2）按配方称取培养基各组分。先取一半水加入琼脂于电磁炉上加热溶解，再加入蔗糖煮沸。 （3）取剩余的水将玉米粉调成糊状边搅拌边加入到琼脂糖溶液中，煮沸。（4）待稍冷后加入酵母粉和丙酸，充分调匀、分装（20 ml/管）。 2、果蝇性别鉴定及形状观察 取白纸板平置于桌面，将麻醉的果蝇倒于白纸板上。于解剖镜下进行性状观察，并记录。 五、思考题及注意事项 1、通过对果蝇雌雄个体的鉴别，你认为哪几个特征在鉴别中是主要的？ 答：黑色条纹和性梳。在实体镜下即可清楚地观察到雄蝇的三条条纹（第三条较宽）和雌蝇的五条黑色条纹。肉眼可以观察到性梳为第一对附肢第二小节上的一个小黑点，若用显微镜观察则可以观察到清晰的梳状结构。 相比之下，其他几个特征就不太好观察。首先是体型，在实体镜下很难判断哪个个体体型大或小（放大倍数不同），除非将雌雄蝇一同对比看，而用肉眼基本看不出体型的区别。腹部形状也容易判断错。腹片由于没有特殊眼色，也较难观察数量差别。 2、叙述配制培养基以及果蝇观察时的注意事项。 答：(1)玉米粉一定要先用凉水拌匀后再加热，不能直接倒入加热的培养基中，否则容易聚集成团，不易溶解。配制的培养基容易出现块状，不易于果蝇的利用。 (2)酵母为活性物质，高温易失活。因此应当在培养基冷却到50℃左右时加入到培养基中，切勿将酵母粉加入到培养基中直接煮沸。 (3)将培养基倒入指瓶中时应悬空，不要把培养基沾到指瓶壁上。如不慎沾到，应用酒精棉球擦拭，擦拭过程中注意酒精不要滴到培养基上。 (4)本次观察所用果蝇为已麻醉过的果蝇，应注意如果在观察过程中果蝇醒来，要及时再麻醉，不要让其飞走。 六、实验结果 1、三隐形个体的观察
经典阅读与大学生人文素养的关系论文
关注经典阅读，提升人文素养 ——让中学语文阅读教学回归本性 山东省苍山县东苑高级中学朱旭周雷生 阅读是人类具有普遍意义的行为，是人类社会活动的重要组成部分。这种活动是随着文字的出现而产生的。有了文字，就可以把语言的听觉（声音）信息转换成视觉阅读信息，并把它长期的保存下来。这样一来，人类的语言就可以突破时间和空间的限制，从而能够使得人类社会在发展的过程中所积累起来的经验，所创造出来的文化文明能够比较系统的保留和传播。在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常的运转，是离不开阅读的，要使新一代人学习前人创造出来的经验和文化，也离不开阅读活动。 处在基础教育阶段的中学语文阅读教学在很大程度上承担着培养学生良好阅读习 惯和高超阅读技能的任务，是人类文化文明传承链条中不可或缺的一环。阅读的内容丰富繁杂，阅读的方式多种多样，但中学生正处在由青少年向成年人过度的十字路口，处在人生观世界观价值观形成的关键时期，中学语文阅读教学还应该义无反顾的担负起引领学生走向正确的人生道路的使命，基于此，广泛阅读经典作品，对于提升学生的人文素养和综合素质，对于传承民族优秀文化传统，应当具有重要意义。 一、中学生阅读经典的现状 所谓经典，就是指那些经过历史选择出来的“最有价值的书”，具有典范性、权威性的特征。经典通过个人独特的世界观和不可重复的创造，凸显出丰厚的文化积淀和人性内涵，提出一些人类精神生活的根本性问题。它们与特定历史时期鲜活的时代感以及当下意识交融在一起，富有原创性和持久的震撼力，从而形成重要的思想文化传统。人类最美好的思想往往包蕴在经典名著中。钱理群教授说过，人类精神文明的成果就是通过各类学科（不只是文学，还有其他人文科学、社会科学、自然科学）的名著（经典）的阅读而代代相传的，在这个意义上，受教育的基本途径就是读名著（经典）。阅读经典名著，学生可以不断提升对作品的审美鉴赏能力，从中汲取人文精神，树立正确的价值观念。同时，经典是阐释者与被阐释者文本之间互动的结果。从价值定位看，经典必须成为民族语言和思想的象征符号。如莎翁之于英国和英国文学，普希金之于俄罗斯与俄罗斯文学，鲁迅之于中国和中国文学，他们的经典都远远超越了个人意义，上升成为一个民族，甚至是全人类的共同经典。 这里所说的经典阅读是语文教学中富含文化内涵的重要教育内容和学习方式，是指通过阅读可以称之为经典的作品来对学生进行学科素养、文化品位以及人文精神的塑造
抑郁症产生的应激性生活事件原因分析及自我调试
心理学家安尔格德（Ａｎｇｏｌｄ）对抑郁作了如下描述：（１）抑郁为正常心境向较平时低的方面波动，即每天情绪恶劣的一面；（２）抑郁为不愉快、悲伤或精神痛苦、是对一些不良情景或事件的一种反应；（３）抑郁作为一种特征、是指个体的特点表现为持久的、相对稳定的快感缺乏；（４）抑郁作为一种症状，是指心境处于病理性的低下或恶劣即抑郁心境。可见，抑郁症是一种以情绪异常低落为表现的、不愉快的情绪反应，而又普遍存在于人类生活中的负性情绪问题，是危害人类健康的常见疾病。而影响情绪的主要原因之一就是应激性生活事件。 应激（Ｓｔｒｅｓｓ），即一般人认为的压力。综观现有的研究，应激至少包涵以下含义：应激是那些使人感到紧张的事件或环境刺激。应激是一种主观反应。正如应激研究大师Ｓｅｌｙｅ所言：应激是躯体对所施加的任何需求所作出的非特异性反应［２］。应激源（Ｓｔｒｅｓｓｏｒ）是指对于外部的事件或环境的刺激。值得一提的是：并非所有客观的感觉都是应激源，它只有在个体意识对外部刺激有特定的关注时才得以存在。 所谓生活事件（Ｌｉｆｅｅｖｅｎｔｓ）是影响个人心理健康的常见应激源，主要指生活中遭遇的足以扰乱人们心理和生理稳态的重大变故。Ｋａｎｎｅｒ等在生活事件中区分出日常琐事（Ｄａｉ－ｌｙｈａｓｓｌｅｓ），并定义为：令人激脑、 使人有挫折感的，令人烦恼的要求，这些要求在某种程度上每天都与环境发生作用，对个人身心健康的影响要大于其他生活事件。Ｓｅｌｙｅ的生理应激研究和Ｈｏｌｍｅｓ的心理应激研究都表明，如果个体长期处于高应激状态下，会造成身心损害［１］。在人的生活过程中会有很多不同的事件发生。应激性生活事件在精神疾病的发生、发展、预后和治疗中起着重要作用，应激事件与心境障碍，尤其是抑郁症的关系更加密切。重大的负性生活事件，是指不愉快，有“丧失感”，令人沮丧的生活事件，例如失落。任何形式的失落都会使你感到抑郁。你可能会因为最近失去了一位深你爱的人，或者是因为丢掉工作以及退休之类的事情而十分苦恼。其他的失落还可能包括失去希望和失去自己的形象，常常是在诸如分居或离婚这类生重大转变之后，以及一些重要的东西失去之后。这在那些最近刚刚退休或者是失去社会角色的人群当中更为普遍。还有可能是搬家或者工作的原因。过多的变故如果在很短的时期内出现，就会导致压力，最终变为沮丧抑郁。 １心理学与社会学的解析１．１ 心理学理论解析 １．１．１ 精神分析理论把抑郁看作是一种自我惩罚的形式。弗 洛伊德早在１９１７年就对伤感和抑郁做了论述，认为伤感是对丧失的正常和有意识的反应，而抑制则由于以前对所失去的人的无意识矛盾和敌对的感情，现在转向自己，便引起抑郁。引起抑郁的“丧失”往往是心爱的人，也可以是无生命的事物，如手表的丢失，个人的失败，甚至可以是象征性的事件。 １．１．２人本主义理论用依赖和独立来解析抑郁症。当人们失 去朋友、工作或健康之后，抑郁症就可能发生，因此这些“丧失”迫使个体必须独立，而这种独立于患者来说是难以处理的。失去的人或环境帮助患者支持起一个虚假的自我想象， 收稿日期：２００７—１１—２３作者简介：秦凯鑫（１９８６— ），男，山西壶关人，在校学生，主要从事心理学研究。 抑郁症产生的应激性生活事件 原因分析及自我调试 秦凯鑫 （华南师范大学，广东广州 ５１０６３１） 摘 要：文章主要对抑郁症的应激性生活事件原因进行深入的探讨和研究，并提出了自我调试的一些建议，以期为今后 的临床的应用作出实证性参考和理论性支持。 关键词：抑郁症；应激性生活事件；原因；自我调试中图分类号：Ｒ７４９．４＋１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２０１４（２００８）０２－００１３－０３ ２００８年４月长治学院学报 Ａｐｒ．，２００８第２５卷第２期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｚｈｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏｌ．２５，Ｎｏ．２ ?１３?
中国当代文学史试题答案汇总
中国当代文学试题 10、1976年4月(丙辰清明〉出现的“天安门诗歌”运动,代表了人民怒不可遏的心声,是那十年间最为激动人心的辉煌乐章。 11、自1976 年10月，粉碎"四人帮"之后，中国文学又迎来了一个新时期，这个时期的文学，一般称为“新时期文学。 12、新时期文学创作潮流，首先出现的是“伤痕文学”，随之出现的创作潮流是“反思文学”。 13、新时期，“伤痕文学”以刘心武的《班主任》、卢新华的《伤痕》、周克芹的《许茂和他的女儿们》等为代表。 14、新时期，“反思文学”以鲁彦周的《天云山传奇》、王蒙的《蝴蝶》、方之的《内奸》、古华的《芙蓉镇》以及张贤亮的《唯物主义者的启示录》系列小说等为代表。 15、新时期，巴金的《随想录》以其巨大的震憾力和无情的自剖精神震动了文坛。 16、新时期的朦胧诗人以舒婷、顾城、北岛为代表。 17、新时期,高晓声的以《陈奂生出国》、《陈奂生上城》为代表的“陈奂生系列小说”等农村题材作品,继承了鲁迅的遗风，在文坛上独树一帜。 18、新时期，徐迟的《哥德巳赫猜想》、黄宗英的《大雁情》等报告文学和谌容的《人到中年》等小说对于知识分子的讴歌和关注,使知识分子题材成为这时期文学创作的一个突出现象。 19、80年代初，王蒙的《春之声》、《夜的眼》、《蝴蝶》等作品以意识流手法为特征，突出表现人的意识活动，发展了中国小说的创作，形成了一种文学时尚。 20、21世纪80年代中期以后，以韩冬为代表的新生代诗歌的出现,宣告了“朦胧诗”不再先锋。 21、80年代中期以后，以马原、洪峰、余华、格非、孙甘露等为代表的先锋小说发起了一场声势浩大的叙述革命。 22、80年代中期以后，以方方、刘震天等为代表的新写实主义小说,摒弃了传统的功利性和典型化、英雄化，专注于普通人生和现实生活的原生状态。 23、80年代中期以后，以苏红、莫言、叶兆言为代表的新历史小说将眼光从现实转向历史，摆脱了传统的革命历史题材的创作方法,致力于民间社会原始形态的还原和历史文化的雕刻。 24、80年代以后，散文创作借助于现代传媒的发达和活跃，制造出了“文化散文、生活散文、智者散文热”、“报人散文、女性散文热”、“学者散文热”等一个个热点，率先进入了市场。 33、巴金的散文集《随想录》被称为一部当代文学最高成就的散文作品，其最大的特点就是敢于说真 话。 34、韩少功的文化寻根小说《爸爸爸》具有整体的象征意味，主要是他采用了魔幻现实主义的表现手法。 35、艾青重返诗坛的第一部诗集是《归来的歌》。 36、《创业史》中刻划最成功的人物形象是梁山老汉。号称蛤蟆滩的“三大能人”是郭振山、郭世富和姚士杰。 37、最早的“反思小说”是茹志鹃的《剪辑错了的故事》，改革小说的开山之作是蒋子龙的《乔厂长上任记》，他塑造的一批改革者形成了“开拓者家族”。先锋小说中叙事革命的代表作家是马原。 38、“伤痕小说”因卢新华的《伤痕》而得名，而最早的“伤痕小说”是刘心武的《班主任》，作品中的两个主要人物是宋宝琦和谢惠敏。 44、在当代文学史上第一次尖锐深刻地提出了现实生活中知识分子的境遇问题的小说是《人到中年》 45、路遥的长篇小说《平凡的世界》是一部当代不可多得的现实主义力作，在社会中引起轰动，获得第三届矛盾文学奖。 46、中国作协主席铁凝被评论界称为城市的“女高尔基”。她的短篇小说《哦,香雪》,描写了一个淳朴的农村少女对现代文明的向往。 47、王安忆发表于1986年的被合称为“三恋”的小说是《荒山之恋》、《小城之恋》和《锦绣谷之恋》。 48、张炜的小说《古船》中描写最充分最细腻的一个人物是隋抱朴。 49、《白鹿原》中的人物形象白嘉轩是陈忠实贡献于中国和世界的中国家族文化的最后一位族长。 50、池莉的中篇小说《烦恼人生》被誉为是“新写实小说”的代表作。 59、刘雨生、李月辉等都是周立波的长篇小说《山乡巨变》中的农村基层干部形象。 72、残雪的小说《山上的小屋》写出了生存中的噩梦般的恶与丑陋的景象。 73、北岛的诗歌《回答》反映了整整一代青年觉醒的心声，是与已逝的一个历史时代彻底告别的“宣言书”。 3、所谓"新时期文学"一般是指（D）。 A.1949年建国后的文学 B.抗日战争后的文学 C.新文化运动以来的文学 D.1976年10月粉碎"四人帮"之后的文学 4、新时期,首先出现的创作潮流是（C）。 A"改革文学" B."反思文学" C."伤痕文学" D."知青文学"
果蝇形态观察
实验3 果蝇形态观察 一、实验目的 1.了解果蝇生活史中各个不同阶段的形态特点； 2.区别雌雄果蝇以及几种常见突变类型的主要性状特征； 3.掌握实验果蝇的饲养、管理及实验处理方法和技术。 二、实验材料、用具及试剂 双目解剖镜、放大镜、小镊子、麻醉瓶、白瓷板、新毛笔、乙醚、酒精 1.果蝇的生活史 果蝇属于昆虫纲，双翅目，果蝇属，与家蝇 是不同的种。 果蝇的生活周期长短与温度关系很密切。 30℃以上的温度能使果蝇不育和死亡，低温则使 它的生活周期延长，同时生活力也降低，果蝇培养的最适温度为20-25℃。 10℃15℃20℃25℃ 卵→幼虫8天5天 幼虫→成虫57天18天 6.3天 4.2天从表中可以看出，25℃时，从卵到成虫约10天；在25℃时成虫约活15天。 卵：羽化后的雌蝇一般在12小时后开始交配，两天后才能产卵。卵长0.5mm，为椭圆形，腹面稍扁平，在背面的前端伸出一对触丝，它能使卵附着在食物(或瓶壁)上，不致深陷到食物中去。 幼虫：从卵孵化出来后，经过两次蜕皮，发育成三龄幼虫，此时体长可达4-5mm。肉眼可见其前端稍尖部分为头部，上有一黑色斑点即为口器。口器后面有一对透明的唾液腺，透过体壁可见到一对生殖腺位于躯体后半部上方的两侧，精巢较大，外观上是一明显的黑点，而卵巢则较小，可以此作为鉴别。幼虫活动力强而贪食，它们在培养基上爬行时，留下很多条沟，沟多而且宽时，表明幼虫生长良好。 蛹：幼虫生活7-8天准备化蛹，化蛹前从培养基上爬出，附着在瓶壁上，逐渐形成一梭形的蛹.在蛹前部有两个呼吸孔，后部有尾芽，起初蛹壳颜色淡黄而柔软，以后逐渐硬化，变为深褐色，表明即将羽化了。 成虫：幼虫在蛹壳内完成成虫体型和器官的分化，最后从蛹壳前端爬出。刚从蛹壳里羽化出来的果蝇虫体比较长，翅膀尚未展开，体表尚未完全几丁质化，