英语口语教案
设计意图：初一英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。
我将本课教学分为以下几个环节：
一、课前寻找、激发兴趣
本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。像dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。
二、歌曲导入、初步感知
唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放“Boy and Girl”：“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。
三、近交流，借物练说
用“振救大行动”的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问“Are a boy/girl?”如果他/她回答正确了，就可以从“鳄鱼”嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被“鳄鱼”吃掉。
在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。
四、课外延伸，学以致用
初一英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展“英语一分钟讲坛”，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语Asking the questions、Greetings、Conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当
地自然地运用英语，真正做到学以致用。
教学目标(Teaching aims)：
1、Let’s learn
能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)
2、Let’s sing
本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
教学难点/重点(Teaching keys)：
新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma)
新句子：This is my family. There are 5 people in my family.
教学准备(Teaching aids)：
一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭树(family tree)的挂图、单词卡，图卡及人物头像小瓶、学生的家庭照
教学步骤(Teaching steps)：
1、热身/复习(Warm-up/ Revision)
（1）日常口语练习：
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Cheng
T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from?
S1: I’m from Zhejiang.
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: Hello, girl. What’s your name?
S2: My name is A.
………………
（2）老师拿出自己的家庭照介绍：
This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me.
（3）听录音跟读第一课时中Let’s talk的内容。
2、新课导入(Presentation)
（1）出示家庭树的挂图，如下：
自己的照片
My family
Grandfather(grandpa) grandmother(grandma)
father(dad) mother(mom)
sister I brother
老师指着挂图说：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的图卡贴于黑板上，把相应的grandfather的头像小瓶也摆在讲台显眼位置。向学生指出grandpa，grandma象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的图卡贴在黑板上，相应的头像小瓶摆上。
（3）游戏：看谁拿得快
分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台
下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速的把相应的头像小瓶拿在手中，再重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分
（4）图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
（5）听Let’s learn的录音，学生听音认读grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), man, woman
3、趣味操练(Practice)
（1）游戏：老师事先准备
好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad, 一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树(family tree)的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：Dad, this is my dad.对表达正确的同学给予奖励。
（2）歌曲：老师告诉学生I love my father, I love my mother. 反复教读love，并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说I love my father, I love my mother.听歌曲，学生跟唱。
4、作业(Assessment)
（1）活动手册P11, 2 Listen and number
（2）歌曲部分要求学生课后做、唱给家长听。
教后记：
情趣教学合理利用
《初中英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。
这是一堂初一的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。我根据初一学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：
一、沟通情感，让学生爱学
伟大导师列宁说：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励，促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。”在这堂课中，我对学生的信任以及对他们个性的尊重使整个课堂气氛愉快、和谐。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。当学生答对或是说得好时，我总是竖起大拇指称赞他/她：Good boy!/Good girl!或者奖给小孩子一个小贴画。当学生回答不出时，也不批评，而是亲切地注视学生说：“Think it over, it’s ok.”
二、创设情境，让学生乐学。
运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
三、设置活动，让学生学以致用
在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言。在复习sister, brother两个单词时让学生马上想到了boy和girl这两个单词，同时启发他们boy和girl长大后都会成为man和woman，马上让他们找出属于
man的家庭成员是那些，属于woman的家庭成员又是那些，说到man时所有男孩都站起来说：I’m a boy, and I’m a dad, and I’m a grandpa, and I’m a man；说到woman 时所有女孩都站起来说：I’m a girl, and I’m a mom, and I’m a grandma, and I’m a woman。在唱歌时学生都表现出了极高的热情，甚至有些同学会自己举一反三，说到时I love my father/mother，他们会说I love my grandpa/grandma. My father love me, my mother love me.等。
整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。
英语- Unit 2 My family（第二课时
2010-04-24 05:52 PM Activity 2 （Drawing and saying）
活动过程(Process)
1、教学辅助(Aids)
纸张
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1I am a…学生先假设自己从事某个职
业，并用I am …I am a …进
行自我介绍。使学生能运用所学过的职业、形容词进行自我介绍。
2I am a…教师指导学生进行语言表述，
并将他们所假设的职业画在纸
上。增添语言操练的趣味性。
3He is a…课后，学生将画给父母看，并
用He is …He is a …来进行
介绍。使课堂的学习延伸到课外，进一步巩固复习所学语言。
Unit 5Doctor and nurse
【单元分析(UNIT ANALYSIS)】
一．教材地位(UNIT POSITION)
1．本单元的知识是围绕几个职业(doctor, nurse, cook)展开的，其中以介绍医护职业为主。
2．词汇方面：一年级第一学期学过的职业有teacher，第二学期第四单元学过postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容词tall, short。
本单元将继续学习doctor, nurse, cook三个职业以及形容词young, old。3．句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了I am…
He is a…之后，本单元出现了She is a …及问句Is she a…?
4．由于学生在一年级第一学期学过了Open your book. Say one. 等祈使句，本单元侧重学习 Listen to me. 这一祈使句。
bluestones
2010-04-24 05:53 PM 二．学习目标(LERNING OBJECTIVES)
1．学会如何用英语表述以下职业：doctor, nurse, cook，如何用英语young 或old描述自己或他人的年龄特征。
2．在用I am… He is a… Is he a…?介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握在英语表达中第三人称的句型。学会运用She is a … Is she a…
来介绍他人。
3．通过模仿医生看病的片断，使学生了解医护工作的职业特点和一些必要的看病常识，培养学生热情待人、关心他人的情感意识。
三．教学资源( TEACHING RESOURCES )
1、现代技术支撑（I.P. support）
? 录音机
? 电脑
? 实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
? 图片
? 实物
3、学习材料（Materials）
? 学生用书
? 配套练习册
? 教学参考书
四．课时划分( PERIOD DIVISION )
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learn
Let’s talk doctor, nurse, cook She is a…
2nd period Let’s learn
Let’s talk old, young
Is she a …?
3rd period Let’s act Listen to me.
Open your mouth.
Say ‘Ah’.
4th period Let’s play Tell a story.
5th period Let’s enjoy Rhyme
6th period Revision
English Teaching Design
授课教师Lecturer 授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文关于职业的一些工具教学目标Teaching Targets
教学内容Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s learn—doctor, nurse, cook
Let’s talk—She is a…1. 学会如何用英
语表述以下职
业doctor,
nurse, cook。
2. 用I am…He is
a… Is he a…?
介绍自己和他人
的基础上，进一
步学习She is
a …的句型。
结合学生的语言水
平和学习能力，对
教材内容作适当的
补充。如hospital,
ward, restaurant 等
扩大与他人交流的
信息，使学生对这
些职业有更直观更
深刻的印象。
教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
Story：Finding Sam学生观看一段录像，录像的内容是小男孩Peter通过询问路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗Sam的故事。通过故事，让学生重温学过的有关职业的单词。了结故事的概况，锻炼观察力和理解能力，同时也激发学生的学习兴趣。
Step 2
Questions & answers How many people do you see? W hat are they?……等锻炼学生的口头表达能力，培养学生直接用英语思维的能力。
Step 3
He is a…图片中从事不同职业的人手里拎着一套之不同颜色和款式的制服或相关的配件，请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区分图片中的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。
Step 4
Song on page 21 教师带领学生边看图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛。
While-task Activities
Step 1
学生先跟教师朗读新的单词doctor, nurse, cook。让学生抽取一张图片，再从口袋中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一张doctor的图片又摸出数字4，他就将doctor重复朗读4遍。在一个学生朗读的过程中，教师要求其他学生认真听其四遍发音是否准确、一致。
Step 2
教师随意请几位学生一起朗读单词3遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个学生在朗读。教师出示左右两张不同的图片，带领学生朗读单词。
D octor, I am a doctor.
D octor, you are a doctor. 教师指导学生相互操练。左边的学生说：I’m a doctor. You’re a nurse. 右边的学生说：You are a doctor. I’m a nurse 在对新授知识进行简单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握语言
Step 3
屏幕中有一张日历，小怪物在不同的日子中从事不同的职业。如，周一是警察，周二是医生……，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：Monday! She’s a ---.将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方式，由老师说出一个日期，让学生说出它在那一天从事的职业。图片中有一个医生和一个护士。她们一
个高，一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：Who is coming? A doctor is coming. How is she? She is tall.媒体的设计还可加入学生学过的happy, short等形容词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将chant内容朗诵一遍。.
Step 4
通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出有多少职业人物。教师可以增加提问的难度。如：How many tall doctors do you see？学生根据教师提供的听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（I put on this.）I am a …将实物与相关的职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生，让学生在观察之后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说出哪一职业被拿走了。教师可以进一步指导学生运用学过的情态动词can来表述句子。学生可以这样表达：I can see…and … But I can’t see a …
Post-task Activities
Step 1
学生先观看小男孩Peter通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗Sam 的故事。教师指导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、医生等，学生也可根据情况自己增加职业。
Step 2
教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型He/She is my…He/She is a…来介绍自己家人的职业
Step 3
学生运用句型He/She is my… He/She is a…来介绍自己家人的职业
Step 4
朗读先前学过的一首chant(在While-task preparation activity 2中)。根据先前所学的chant ，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，Who is coming? A cook is coming. How is she? She is short. 。
板书设计Blackboard Writing
.policeman, postman, milkman,fireman,driver
课后作业Assignments课后反思Reconsideration
1. 听录音
2. 拼读单词
3. 预习
在教授的过程中尤其要注意“:milkman”
和其他单词的读音的区别
English Teaching Design
授课教师Lecturer 授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文关于职业的一些单词
卡
bluestones
2010-04-24 05:55 PM
教学目标Teaching Targets
教学内容Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s learn—old, young
Let’s talk—Is she a…?学会如何用英语
old, young来描述
他人。
了解掌握一般疑问
句Is she a …? 的
运用及相应的回答
Yes./No.
结合学生的语言水
平和学习能力，对
教材内容作适当的
补充。让学生了解
或初步掌握本课时
的重点句型Is she
a…?的回答：Yes,
she is. / No, she
isn’t.
教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用He is a… / She is a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a …? 学生回答：Yes. /No.
Step 2
教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/She is a…说出他们的职业。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 学生回答：She is a nurse.
Step 3
在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?
Step 4
学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。
While-task Activities
Step 1
学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍Is she a …?的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。教师所给的句子可以先易后难。如：Is she a teacher?
Is she old?
Is she a doctor? Yes, she is.
Step 2
教师说一句含有he或she 的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如：师：He is a doctor. 生：She is a doctor.
师：Is she a driver? 生：Is he a driver?学生俩俩相互练习。Who can be a little teacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问：Is he/she ____? (人名)
Step 3
教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。
Step 4
教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。猜的同学可用句型Is he---?来询问。学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如：This is Sam. H e is a doctor. 并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业。
教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。
bluestones
2010-04-24 05:55 PM Post-task Activities
Step 1
在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表
达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。
Step 2
学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。
T: I s she a doctor?
S: Yes, she is.
T: Is she young?
S: No, she isn’t.
Step 3
教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。
Step 4
学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。
板书设计Blackboard Writing
bluestones
2010-04-24 05:55 PM .old 和young , 句型: Is he/she …?
课后作业Assignments课后反思Reconsideration
1. 听录音
2. 朗读课文
1．对两个形容词的掌握，用具体事例
记得更牢
2．由“Is it…?”过渡到“Is
he/she…?”
小学英语教学备课设计
English Teaching Design
授课教师Lecturer 授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文听筒等医用教具教学目标Teaching Targets
教学内容Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s act—Listen to me. Open your mouth. Say ‘Ah’.学会说祈使句
Listen to me.并能
做出相应的反应。
学会运用祈使句通过模仿医生看病
的片断，学会一些
简单的看病常识.。教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
学生看着屏幕中的图片来说命令。学生发出命令，老师点击图片，就会出现动态的效果。学生根据一些静态的图片说说与之有关的命令。
Step 2
教师说口令，学生根据音乐节奏做动作。请个别学生说口令，其他学生做动作。Step 3
学生在老师的口令下做Simon says的游戏。当老师说：Simon says touch your nose.学生就碰碰他们的鼻子。但当老师没有提到Simon says 直接说Touch your nose 时，学生则原地不动。
Step 4
分小组做Simon says 的游戏。
bluestones
2010-04-24 05:55 PM While-task Activities
Step 1
Listen to me.
I can…教师让学生重复句子。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。
Step 2
教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listen to me. I am a boy/girl. 请他猜出说话的人是谁。She is …或He is …学生开小火车介绍：Listen to me. My name is Fanny.
其余学生：You are Fanny.
Step 3
屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao,miao… dog—wolf, wolf…等。老师先说：Listen to the cat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listen to the frog.老师点击图片。
当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一个说：Listen to the cat. Miao! Miao! 请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listen to me. Open your book, please.小组成员轮流发命令。
Step 4
教师教学生说
T: I am a policeman. Listen to me.
S: Listen to the policeman. One two three.
当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：A: I am a teacher. Listen to me.
B: Listen to the teacher. One two three.
A: I am a _____. Listen to me.
B: Listen to the _____. One two three.
教师展示Let’s act的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角
bluestones
2010-04-24 05:56 PM While-task Activities
Step 1
Listen to me.
I can…教师让学生重复句子。如，Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…请学生自己在小组内重复刚才所说的句子。
Step 2
教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：Listen to me. I am a boy/girl. 请他猜出说话的人是谁。She is …或He is …学生开小火车介绍：Listen to me. My name is Fanny.
其余学生：You are Fanny.
Step 3
屏幕中展示各种不同的动物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如cat—miao,miao… dog—wolf, wolf…等。老师先说：Listen to the cat.然后点击图片，让其发出声音。接着学生可以举手要求说：Listen to the frog.老师点击图片。当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一个说：Listen to the cat. Miao! Miao! 请个别学生发命令，其余学生做出相应的反应。如：Listen to me. Open your book, please.小组成员轮流发命令。
Step 4
教师教学生说
T: I am a policeman. Listen to me.
S: Listen to the policeman. One two three.
当学生学会之后，部分学生可以自愿说A部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜欢的职业。其他学生也相应替换B部分中的职业内容。如：
A: I am a teacher. Listen to me.
B: Listen to the teacher. One two three.
A: I am a _____. Listen to me.
B: Listen to the _____. One two three.
教师展示Let’s act的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角色朗读。
Post-task Activities
Step 1
学生观看学生表演的看病片断。
Step 2
学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中，学生可以改变课文的内容，如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等。
Step 3
学生将打乱的课文图片编号，再说说图片的内容。
Step 4
让学生看三幅有语言描述的图片，找出哪一个是真正的医生。
板书设计Blackboard Writing
.1. Listen to me./ Follow me.等祈使句2. Open/Close your mouth.
课后作业Assignments课后反思Reconsideration
1．听P22录音2．熟读3句话
学生对于“mouth”的读音
祈使句的掌握
小学英语教学备课设计
English Teaching Design
授课教师Lecturer 授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文听筒等医用教具
教学目标Teaching Targets
bluestones
2010-04-24 05:56 PM
教学内容Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s play—Tell a story
I s she
a doctor? S he is young. O pen your mouth. S ay ‘Ah’. Y ou are fine. T hank you, doctor.学会对图片内容进
行简单描述。
运用已学的词汇和
句型来描述人物。
运用已学的词汇和
句型，模仿医生看
病的片断，综合运
用所用的语言。教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
Step 1
The story学生看一段看病的录像。创设情境、了解故事内容，锻炼学生的听力和理解能力。学生根据录像内容回答问题。
Step 2
Who is the best doctor? 学生表演前一课时Let’s act的内容。复习巩固前一课时的内容，帮助学生在情境中运用语言。
Step 3
I like Doctor ___.
H e /She is ___. (拓展)请学生说说他们最喜欢的表演医生的是哪个同学。鼓励学生参与课堂教学评价，并学会用简单的英语对自己同学的表演进行评价。Step 4
Questions: What is she? I s she young? I s she tall? I s she a ___?学生看图片回答老师的问题。复习巩固学过的知识和句型，培养学生的英语思维能力。请学生相互问答。培养学生对语言的实际运用能力。
bluestones
2010-04-24 05:56 PM
While-task Activities
Step 1
Y ou are fine. 屏幕中出现几个嘴巴，张开时有些舌头是粉红的代表健康，有些舌头是白的代表不健康。学生跟着老师说：Open your mouth. I t’s pink. Y ou are fine. / It’s white. Y ou are not fine.（拓展）学生看着图片说
Step 2
Y ou are fine. 学生跟老师说，请学生自己俩俩互相看一看对方的舌头说： Open your mouth. You are fine.学生开小火车说：You are F ine.
Step 3
屏幕中展示课本上Let’s play的图片和句子，学生先朗读一遍。熟悉课文内容，了解含义。当老师点到哪句句子时，这句句子就变成空白的，请学生来补充这句话的内容。帮助学生熟悉上下文的内容，复述故事内容，强化记忆。
Step 4
让学生集体朗读课文一遍。熟悉故事内容，指导语音语调，并详细指导读陈述句、一般疑问句时声调的起伏。让学生分角色朗读。熟悉课文内容，模仿教师的语调。按故事内容的先后顺序，给句子排序编号。熟悉故事上下文的内容，强化对故事的记忆。
Post-task Activities
Step 1
学生观看Let’s play的录像表演。熟悉完整的课文内容，培养学生用英语思维的能力。
Step 2
根据录像内容判断所给句子意思是正确。
T he doctor is old. ( )
T he girl is not fine. ( )
S he is a nurse. ( )
T he doctor is in white. ( ). 培养学生初步的阅读能力。
Step 3
学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中体验语言，运用语言，加深印象。
在表演中，学生可以改变课文的内容，如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等。发挥学生的自主能力和创作能力，培养学生运用已学语言知识的能力。
bluestones
2010-04-24 05:56 PM
板书设计Blackboard Writing
.1.Is she a …? She is a …. 2. Open your mouth. 3 You are fine.
课后作业Assignments课后反思Reconsideration
1．听P24,25录音2．熟读句子
1.学生对于“mouth”的读音
2. 祈使句的掌握。
小学英语教学备课设计
English Teaching Design
授课教师Lecturer 授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
郑文听筒等医用教具
bluestones
2010-04-24 05:56 PM
教学目标Teaching Targets
教学内容Teaching Contents
功能目标
Functional Targets
语言目标
Language Targets
情感目标
Emotional Targets
Let’s enjoy—rhyme 学会儿歌的朗读。运用已学的词汇和
句型来描述人物。
了解各个职业的辛
苦，培养对他人的
尊重。
教学过程Teaching Procedure
Pre-task Activities
屏幕中出现不同的头像。老师提问：Is he/ she a doctor? 学生猜Yes或No, 老师点击在原头像的基础上出现所带的帽子，来表示其具体的职业。
Step 2
学生相互问答，教师最后点击显示答案。增加生生之间的互动活动，以增进学生之间的情感交流。
Step 3
学生看着老师出示的图片，快速说出图片中的职业。复习巩固前一课时的语言内容。
Step 4
请学生说说这些图片的共同特点。They are all old. 从意义理解They are all old.这句句子，为儿歌中的新授作铺垫。学生看图片跟读：
Look at the ___. H e/she is old. 传话游戏
While-task Activities
Step 1
R eading a book. 学生跟读。about学生跟读。先小组后个人。屏幕中出现不同职业的人在看书。学生仿说：
____ is reading a book.
About a nurse and a cook.该句可以显示在屏幕上，让学生边看边读。
Step 2
学生跟录音朗读儿歌。集体朗读，分小组朗读。学生俩俩分上下句朗读。在教师的指导下，学生跟着音乐节奏朗读儿歌。
Step 3
屏幕中出现医生、护士、厨师等职业和一本旧书的图片，学生在看到后快速说出英文单词：doctor, nurse, cook, policeman, postman, driver, milkman, book 屏幕中出现书本中的儿歌，其中的有关单词都以图片的形式出现。在儿歌中，以其他职业的图片替代原先的单词图片，让学生朗读。
Step 4
学生先集体朗读儿歌一遍。学生进行传球游戏，传到的小组集体朗读。学生以小组合作的方式将桌上放的儿歌的句子卡片按顺序排放。活动可以以竞赛的方式展
英语口语课教案
一、教学名称：少儿手英语口语课家庭人物介绍 二、教学目标：Let’s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)。 三、教学重点：英语口语的发音 四、教学难点：新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma) 新句子：This is my family. There are 5 people in my family. 五、教学准备(Teaching aids)：一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。 六、教学流程： 1、直接导入课题 （1）、热身/复习(Warm-up/ Revision) a、日常口语练习： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Cheng T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from? S1: I’m from Zhejiang. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Hello, girl. What’s your name? S2: My name is A. ………………
b、老师拿出自己的家庭照介绍：This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me. （2）、新课导入(Presentation) a、出示5位家庭成员照片，如下自己的照片：My family Grandfather(grandpa) grandmother(grandma) father(dad) mother(mom) sister I brother b、老师指着黑板的家庭树说：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me. c、然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的单词图卡贴于黑板上，向学生指出grandpa，grandma 象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。 （3）游戏：看谁拿得快 a、分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分。 b、图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
英语口语课程教学设计实施方案
八年级英语口语课程教学设计方案 一、教学目的 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话；能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。 二、教学对象 本课程的教学对象是孟坝初中2013级学生。 三、教学内容 英语口语课是实践性很强的课程，教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括： 1．表达模式 通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 2．口语技能训练 通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。 3．话题讨论 通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。 4．趣味英语 通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。 七、教学组织计划 1．面授辅导 学习英语口语不能一蹴而就，需要下工夫勤学苦练。建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 （1）技能学习 在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。教学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。
大学英语口语 教案第一册
Let’s Talk(Book One) 《大学英语口语》教案 (第一册) 课程名称: 大学英语口语 课程编号：RGT14102 教材名称: 大学英语基础口语教程第一册 任课教师: 开课时间：
Unit 1: Communicating in English Lesson 1 A : Let’s get to know each other! I. Teaching Aims: Grasp some new words and some expressions on meeting and getting to know people. II. Teaching key points or difficult points meeting and getting to know people. III. Teaching Aids: textbook, computer , projector, ,media English course ware, blackboard IV. Time Allotment: 1 period V. Teaching Steps Step 1. Activity 1 A. pair work: Have the students look at the photos and imagine what the people in the photos are saying to each other. Then have the students form pairs and discuss the questions above the photos. Ask some pairs to share their answers with the rest of the class, encouraging them to say what they think some of the people are meeting for the first time. B. pair work: As a warm –up, ask volunteers to suggest things that people say when introducing themselves and others. Then have students stay in their pairs to put the conversation in order. Ask two pairs to share their guesses for each conversation with the class.
小学英语语音课教学案例
小学英语语音课教学案例 【案例背景】： 一、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 二、教学内容 本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 三、教学目标 1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good 2.能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 3.情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 四、教学过程： Step1. Warming up 1、Greeting each other。
2、Sing a s ong“Who’s she?” Step2. Presentation Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放录音，学生听。 1.Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之 处。 2.Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words. 将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。 Step3.Practice 1.Look，Write，Match 2.Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。而 且通过这样的训练，真正将语音落到实处。 Step4.Extension 请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读 Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法 【案例分析】： 语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是掌握语言知识和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发现表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。 学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。单纯的语音学习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。例如，小组活动，游戏教学，TPR教学方法都有利于提高学生学习的兴趣和效果。因此，我们英语教师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活泼的教学方式。另外，教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。
英语口语活动课教案
英语口语活动课教案1 Why is English important? Aims：Make students be interested in English. Processes： Step1.English Motto: Don’t Be Shy, Just Try! The teacher introduce herself and give a good example. Step2.Speak requirement: Loudly Clearly Quickly Step3. Most important thing for good Oral English is PRACTICE, PRACTICE ,PRACTICE! Step 4.Now let us do our weekly training together! Step 5.Pick some Sentences for games! a.Loudly—Lowly game b.Passing Game—give student a sentence to pass down to the end to yell! Step https://www.wendangku.net/doc/005394245.html,petition---each row yells a sentence to see which group is the best! Step 7.Give topics for dialogue—give 2 to 3 minutes to prepare a dialogue. Step 8. Have Dialogue Competition! Step 9. English Slogans https://www.wendangku.net/doc/005394245.html,cation must face the word, face the future, and face the modernization.
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期： 2008-2009学年第一学期 学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象 2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to western wedding.
2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)
小学英语语音教学的策略
“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略 石榴街道中心小学冒园园《英语课程标准》中指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法： 1、培养意识。 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他，(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习。 新课程标准指出在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿
英语口语教案.doc
《英语口语》课程教案 Unit 1 First Day in College Objectives: 1.Meeting people 2.Introduction, greetings, address system Procedures: Look at the pictures. Students are going to hear three conversations. Match each dialog with the right picture. For the picture that is not covered, make a dialog with your partner based on what you see in the picture. Can you find anything similar between you and any of these five students What about your classmates Let’s find out and get to know each other. 1.Where do you come from 2.Which middle school did you go to 3.What are your hobbies 4.What made you decide to come to this university Are you satisfied with that decision 5.Are there areas of college life about which you have special concerns Activity 1 : Discussion Have you had any embarrassing experience of not addressing someone properly Tell us the story! Activity2: Role play In a crowded student cafeteria, A finally spots a vacant seat next to B, a sophomore. A approaches her and asks whether she can sit there. Activity 3: Group work
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期：2008-2009学年第一学期 学时18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to:
1.master the basic vocabulary related to western wedding. 2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配(teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information
英语语音教程教案
英语语音教程教案 张业雀 Unit 1 本章的学习内容是音节、重音、节奏及如何打招呼和道别。 音节(Syllable)：能构成音节的音必须是比邻近的音更为响亮而突出的音。元音的发音响亮，所有的元音都能构成音节。辅音的发音较弱，一般不能单独构成音节，只有三个响辅音[m][n][l]可以同它们前面的另外一个辅音构成章节。例： good /(1) father /(2) familiar /(3) practice English /(4) 重音(Stress)：在双音节或多音节英语单词里，通常有一个音节特别响亮，这个音节就是具有单词重音的音节。重音音节的音调通常更长、更响亮、更高。有三种强度不同的级别：重音、次重音、非重音。由两个名词组成的合成词，重音通常落在第一个名词上。例：beautiful // (3) important / / (3) pronunciation / / (5) possibility // (5) snowman // (2) cowboy // (2)节奏(Rhythm)：英语节奏的特点表现为重读音节出现的间隔大致相等。例： There are 10 students in the class. (8) They will have a meeting tomorrow. (9) I bought a book yesterday. (7) 语言功能：打招呼、道别 常用句型：1. hello/hi 2. my name is … 3. Shall I call you…?
4. Good to see you. 5. See you later. Unit 2 本章的学习内容是英语的塞音，如何介绍自己、互相介绍。 英语的塞音Stops)也称为爆破音，发音器官某些部位形成阻塞，受阻的气流被逼近闭塞部位后方，形成阻碍的发音器官迅速分开，受阻气流爆破而出，发音短促，声音不能延续。塞音共六个可分三对，每一对的发音部位、发音方法均相同，只有声带振动与否（清或浊）及送气不送气的区别。 清送气 浊不送气 双唇音： 齿龈音： 软腭音： 注意每一对塞音的辨音： pig // big // pill // bill // pack // back // tear // dear // bet // bed // letter / / ladder// coast // ghost // leak / league // worker // vigor // 语言功能：介绍自己、互相介绍 常用句型：1. This is …
小学英语口语课教案
小学英语口语课教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学三年级英语口语课教案Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？ 一、课程内容简介 这节课主要内容是让学生练习英语口语 Hello!What'syourname?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。 二、教学方法 英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕 ““Hello!What'syourname?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello!What'syourname?Mynameis...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或 Goodmorning,MymaneisLinLina.What'syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。
(4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Goodmorning时，对话双方都应说Goodmorning!例如： A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。 B:Goodmorning,MissWang.早晨好，王老师。 （6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如：Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Cl oseyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。 这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。
英语语音教程教案
英语语音 元音辅音的学习 一、元音 熟悉元音舌位图对于准确掌握元音的发音非常重要。通过元音舌位图的指导，在元音学习时明白舌位的变化，在练习的过程中能有意识地感到发音的部位。舌头抬起的高度（high、mid、low）;舌头最高部分的位置（front、central、back）;元音的长度或强度（long or short; tense or lax）;唇的圆展（rounded or unrounded） 二、辅音 在辅音学习中，对发音常识的认知，比如发音与发音器官的关系，唇齿音的位置，肌肉的紧张与松弛程度，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔等，都将对音的准确与否产生影响。在学习过程中，发音常识能给与理性指导。辅音的分类非常细致，总共有6个爆破音；9个摩擦音；2个塞擦音；3个鼻音；3个近似音；1
个边音。 注意，在英语中有/b//d//g//p//k/等辅音，汉语中也有。但汉语中的/b//d//g/等是不送气的，声带基本不震动。所以大家可以感受到，英语辅音是压迫出声的，气流冲破感要强得多，声带震动也强烈。如果我们仍用发汉语辅音的习惯去发英语辅音，那么会有“波”“泼”“摸”之类的音出现，cat会发成“凯特”，book会发成“布克”等等。这就是明显的中式英语，所以应特别注意英语辅音中发音时的气流冲破感。 三、常见易错易混元音、辅音 前元音/i/ /i:/ 和短元音/I/ /i/ Believe me. 相信我。 It's a deal. 一言为定。 I mean it. 我是认真的。 Zip your lips! 闭上你的嘴！ It's Greek to me. 我完全听不懂。 Business is business. 公事公办。 I beat him down to fifteen.我把价给他杀到了15元。 后元音/?/和/?:/
小学英语口语校本课程纲要
一、一般项目： 课程名称：英语口语 主讲教师：任玉卓 教学材料：由教师搜集整理 课程类型：兴趣知识类 课程性质：学科延伸类 授课时间：每周五下午两节 授课对象：三四五六年级 二、具体内容： （一）课程目标： 知识目标 1. 学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。 2. 学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。 3. 学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心 情感目标 1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。 2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。 3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。 （二）课程内容： 第一课：英语日常用语---问候 第二课：英语日常用语---感谢 第三课：英语日常用语---道歉 第四课：英语日常用语---自我介绍 第五课：英语日常用语---自我介绍 第六课：英语日常用语---兴趣爱好
第七课：英语日常用语---兴趣爱好 第八课：英语日常用语---西方节日 第九课：英语日常用语---西方节日 第十课：英语日常用语---食物 第十一课：英语日常用语---衣着 第十二课：英语日常用语---问路 第十三课：英语日常用语---游戏活动 第十四课：英语日常用语---购物 第十五课：汇报展示 第十六课：汇报展示 （三）所达到的标准： 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。 有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。 （四）课程实施 （1）实施形式： 1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。 2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动 3、活动地点：六2 班教室 4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。 5、成果展示：在校内汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。（五）课程评价： 关注基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生制作成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。具体评价方案如下： （1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于70%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略（一）通过大量的听说训练，练习学生的拼读技能 自然拼读法最重要的部分是要让学生掌握单词与发音之间的关系，通过对发音规则的掌握认识单词的拼写规律，通过两者之间的对应关系感知拼读法的作用。但是由于当前我国小学生不具备基本的发音能力，也无法对拼音进行基本的认读分析。因此，教师在运用自然拼读法时，需要先从听说能力训练开始，掌握基本的英语对话能力，从而促使学生对音素形成基本的认识。教师首先要在学习之初引导学生掌握一定的英文对话，让学生掌握英语的基本发音方式。例如，教师在引导学生学习a的发音规则时，可以首先让学生通过这样的情景对话方式熟悉a的发音语境。教师拿出几张图片，引导学生跟着教师拼读几组对话：“What is that？”“This is a cat.”“What is that？”“This is a rat.”通过图片中的引导和对话的听说训练，让学生掌握a的拼音规律。 （二）科学设计拼读课程，保证学生掌握基本的拼读规律 自然拼读法的运用需要掌握科学的认读规律，需要通过合理的拼读教程设置促进学生对拼读法形成体系化的认知。因此，教师对拼读课程的设置要体现学生的认知规律和拼读规则，一般情况下，学生掌握44个音节需要4个学期的时间，教师可以通过合理的时间设置为学生掌握拼读规则制订科学的学习计划。教师在设计拼读课程时，可以先从26个字母的发音规则开始学习，然后根据学生的具体掌握情况调整学习的进度。例如，教师首先要对音节的发音规律进行分析，通过分析发现，在元音及辅音的学习过程中，/a/、/e/、/i/、/o/、/u/、/n/、/t/、/d/、/s/的出现频率较高，教师可以先从这几个音素的发音规则开始学起，通过这种体系化的方式，让学生对音素的发音规则、组合方式等有最基本的掌握，从而为学生自主拼读奠定良好的基础。 （三）多媒体引导拼读教学，提高学生的拼读兴趣 要引导学生通过自然拼读法掌握基本的发音规则及识记拼读能力，还需要学生形成持久的学习兴趣，并从拼读、阅读中掌握学习的技巧。小学生学习的一个重要因素是视觉因素，学生能够通过生动的画面、丰富的色彩和美妙的发音对所学的知识形成较高的学习兴趣，同时丰富的媒介形式也能够刺激学生的学习欲望。因此，教师也要通过多媒体的形式，利用丰富的音频、视频提高学生的学习兴趣。例如，教师可以通过简单的动画系列如跳跳蛙（leapfrog）及Bailey’s BookHouse等动画及游戏提高学生的学习兴趣，鼓励学生从动画、
英语口语小结范文
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英语口语小结范文 把这么重要的任务交给我很感谢学校给我这个对外汉语教师行业的新生儿生长的空间。所以对于本次教学任务我很重视，很幸运能有机会担任汉语学院本科教育一年级的口语课程。很感谢领导的信任。也很珍惜。这主要表现在以下方面： 首先。自己拿不准的地方求助于词典。很清楚自己所教的对象不是普通的汉语学习者，而是未来的汉语专业人士。正确是第一位的这当然是每一个教师首先应该追求的但对于教未来的汉语专业人士，这一点及其重要。如果他学到错误的东西，不能被社会原谅的 其次。还属于最低的那一级。教学上在短时间内无法达到专家级水平的情况下，能做的只有坚持不折不扣的教师形象。中国有句俗话，做什么要有什么的样子”这是做好任何事情的前提。 再次。解他学习生活状况。爱学生、关心学生是教师必备的职业素质，也是教师的责任。协助他让他生活无忧、心无杂念，一心用在学习上也是老师应该做的多和学生交流，找到学生的兴趣，也好改进自己教学方法，有的放矢。 本学期的教学实践给予我更重要的心理认识的提高。除了以上表示外。 教学质量高—最重要的用心”教学活动也是发明性活动，本学期的工作中我逐渐认识到要成为一个好教师—学生们喜欢。要想上好每一堂课，必需用心地创造。发明新颖的课堂表示形式，发明能够激发学生兴 第 2 页共 5 页
趣的教学方式，利用灵活的教学方法。课堂需要的不是灌输知识的教书匠，而是能让学生不知不觉地进入故事情节的戏剧演员。教书好比扮演戏剧。课堂上我任务是引导学生进入故事，让他自主地充任某一角色，让他感觉讲台上的一切水到渠成而非矫揉造作。要达到这个境界当然需要用心地准备，台上一分钟，台下十年功。备课的过程就是用心感受虚拟课堂的过程。课堂的每一个环节必需提前感受到备课需要我备得天衣无缝。 工作是生命的存在动力，感兴趣的事情才干“用心”才干做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。时间是物质运动的存在方式。理想的工作是生命积极健康地存在条件。除了能让我衣食无忧，还是重要的存在方式。所以我要选择自己喜欢的工作，这样才干把工作当成生活的意义。把工作做好活着才有价值，才有意义。选择教师这一职业是因为我热爱。和学生们一起会让我幸福，尤其喜欢和来自世界各地、不同国家的人交流，这会让我生活愉快和充实。喜欢这样的工作。 讨厌这个工作是由于先入为主的厌恶情绪阻止我喜欢它那么无妨先接受它经过一段时间你会慢慢喜欢上它就像你不喜欢灰色，如果各种原因让你无法选择自己喜欢的工作。其实很多时候。请多次告诉自己，灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”然后再细细地审视、品味，慢慢地，会改变对它看法。不喜欢是因为我投入的不够多，对他解得不够多。不管做什么，态度很重要。 即使学院不要求，一学期的口语教学任务接近尾声。现在也很有必 第 3 页共 5 页
英语音标教学教案教学文案
英语音标教学教案 Lesson 1 第一课英语字母名称音 Letters and abbreviations 字母和缩写 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz Letters(字母分类) Abbreviations(缩写单词) Lesson 2 第二课15个辅音字母及a的短音音素 Look, listen and say看,听和说 Pronunciation 掐头法学读音读下列辅音字母名称音,将其第 一个音去掉,余下的音,即为该字母在单词中的读音。 Ff /ef/ Ll/el/ Mm /em/ Nn /en/ Ss /es/ Xx /eks/ 去尾法学读音读下列辅音字母名称音,将其后 面的音去掉,余下的音,即为该字母在单词中的读音。 Bb /bi:/ Cc /si:/ Dd /di:/ Jj /d?e I/ Kk /ke I/ Pp /pi:/ Tt /ti:/ Vv /vi:/ Zz /zi:/ Learn to read学习读一读 f l m n s x b c d j k p t v z f l m n s x b c d j k p t v z Aa/ ?/
fat f-a-t fat cat c-a-t cat man m-a-n man flat fl-a-t flat 肥的、胖的猫男人公寓 A fat cat is in a man's hat. 一只肥猫在一个男人的公寓里。 can c-a-n can fan f-a-n fan van v-a-n van 罐头电扇货车 A can and a fan are on a van. 一听罐头和一台电扇在一辆货车里。 cap c-a-p cap map m-a-p map lap l-a-p lap dad d-a-d dad 帽子地图膝爸爸 A cap and a map are on Dad's lap. 一顶帽子和一张地图放在爸爸的膝盖上。 Sounds and spellings发音和拼写A (歌 谣)a-a-Max a-a-Jan a-a-van a-a-dad a-a-cat a-a-cap a-a-bag a-a-flag a-a-rat a-a-am a-a-and a-a-ran a-a-has a-a-yak a-a-sad a-a-jazz Enjoy yourself开心一下: Dad has a lad Dad's lad is bad. Dad is mad. Dad's lad is sad. 爸爸有一个小孩爸爸的小孩很坏。爸爸快要疯了。爸爸的小孩很悲伤。New words 新单词Has lad bad mad sad 有小孩;小伙子坏的疯狂的悲伤的 Lesson 3 第三课5个辅音字母及e的短音音素 Review复习
英语口语课教学设计
Healthy food 口语教学设计 Teaching Objectives（教学目标）： 一、知识技能目标： 1.认识并掌握有关食物及健康饮食习惯的单词、词组； 2.用英语表达哪些是健康食物，哪些是垃圾食物，以及为什么； 3.总结平衡膳食的定义，并且能提出一些健康建议。 二、情感态度目标：了解有关营养饮食的基本常识和培养健康的饮食习惯。 三、文化意识目标：了解外国的不同饮食习惯，培养和扩大文化意识。 ◆教学重难点： 1.教学重点:如何区分健康食品以及垃圾食品并且会用英语表达;. 2.教学难点: 教会学生如何自如表达自己的意见和建议并且帮助学生总结出平 衡膳食的定义。 ◆教学方法： 1. Pair work and Group work （小组合作，交流式教学） 2. Discussion and cooperative learning （自主探究、合作探究） 3. Task-based approach （任务式教学） ◆教学步骤： Part 1 导入（Warming up） 1.以一句话：“Everybody needs foods, so do I”及麦当劳、肯德基的相关饮 食引入话题。 (1-2 分钟) (For example: “Have you had lunch or breakfast in McDonald’s or KFC? Do you like the food there? Which one do you prefer?” The purpose of this part is to stimulate Ss’ interest and call their attention to the topic. ) Part 2 知识展示（presentation） 1、在电脑屏幕上展示食物的图片，然后把学生分成两组竞赛，看哪组的同学认识的食物单词多，然后教师教导朗读(5-6分钟) 2、老师先展示如何使用句型：“I think that (or the food name) is junk/healthy food because….”来描述什么是健康食品，什么是垃圾食品。然后把学生按4人分成一组进行讨论练习，老师给出了对话该涉及的内容范围：What is the name of the food? / What nutrition（营养物质）does it mainly contain? （10分钟） Part 3: 活动任务--- 做调查报告(10分钟) 给学生发一张表格，引导学生按照表格询问周围3个左右的同学，了解同学间的