班主任工作中表扬的艺术

班主任工作中表扬的艺术

在班级管理中，班主任免不了运用批评的手段来使学生改正错误。但是，并非所有的批评都能取得令人满意的效果。有时，批评反而使学生产生逆反心理和对抗情绪影响班风、学风的建设。因此,在班级管理中，本人常用表扬这一教育手段来强化学生的正确言行和思想。

表扬在<<现代汉语词典>>的注释为“对好人好事进行公开赞美”。表扬在<<教育学>>的书上解释为“是对学生比较好的思想和行为给予肯定评价的一种郑重表示的方式”.表扬分为口头表扬和书面表扬.表扬是一种教育手段。它就是通过教师肯定、鼓励的态度使学生感到自己言行的正确性，从而产生为使自己再受肯定、鼓励的心理而逐渐使言行和思想得到强化的过程。正因为如此，学生接受表扬到言行和思想得到强化也要经过一个思想上认识、情感上接受、行动上强化的过程。

小学阶段的学生`的自我评价在很大程度上仍然依附于教师和父母的评价，教师的评价对小学阶段的学生的自我评价起主导作用。班主任平时应纠正自己的错误态度和评价，设法帮助学生提高自我评价。“好孩子是夸出来的。”已成为许多人的共识。教师应利用学生在学习之外的其他活动中取得的好成绩予以鼓励，引其看到自己的能力.教师悉心指导学生的学习，令其取得成功经验，并予以肯定.教师让学生暂时不与成绩好的同学比，而是指导学生进行“自我竞赛”，力求今天的“我”胜过昨天的“我”，以培植学生的自尊心、自信心.表扬是道德评价手段之一.因此,表扬也要遵循评价的原则.

班主任因地制宜、因时制宜、因势利导地实施表扬，这就是表扬的艺术。那么，在班主任工作中，如何运用表扬的艺术呢？

一、应定期对学生进行表扬。

孙子曰:“合军聚众,务在激气”.虽然我们不是带兵打仗,不可能用大量的物质去奖励学生,但是可以用精神奖励即表扬去鼓励学生,同样可以达到激励学生的作用.因此,利用每周的班会课，对每周班上涌现的拾金不昧的学生、乐于助人的学生、刻苦学习的学生、学习有方法的学生、学习成绩好的学生等进行表扬。促使班上形成良好的气氛，带动表现不好的学生向表现好的学生学习、激励表现好的学生向更高的目标迈进，最终，全体学生会形成凝聚力、形成良好的学风、班风,为实现班级目标打下坚实的基础.本人从每学期的开始到学期结束都利用每周的班会课对表现好的学生进行表扬,坚持正面教育,促使班上形成好的学风,班风,每个学期本人都实现了学期初制定的班级目标,受到学校领导、家长和社会的好评.

二、在偶发事件发生时，需要表扬。

小学生活泼好动，情绪欠稳定，偶发事件时有发生。俗话说：“气头上，没理讲”。在偶发事件发生时，班主任不要为个人意气，与学生争高低，应抑制无益的情绪冲动，设法让学生冷静下来，待双方心平气和，班主任应对学生在以前作出的好表现予以表扬，使其认识到自己以往言行的正确，映衬现在言行的错误。当学生听到后，自己反而会不好意思，这时，班主任的话就会像甘露一样流进学生的心田......,促使学生改正。一次,班上的学生小明故意欺负小同学.本人非常气愤,但最终让双方冷静下来.这个学生以为老师会斥责他，但出乎意料。本人表扬他在抗震救灾中响应学校号召，踊跃捐款，证明他很有爱心。如果他保持这份爱心，用爱心对待身边的同学，那他会更受人欢迎。从那次谈话后，他对其他同学的态度明显改变了许多,变得友善起来.

三、在经常批评不奏效时，需要表扬。

有时，班主任面对屡次违纪的学生，班主任很恼火，或暴跳如雷，经常责骂学生，殊不知这样一来加剧了师生的对立，若运用表扬的艺术，其效果就大不相同。

有一个屡次违纪的学生小李，老师的批评总引起他的反感怨愤。加上他的信心下降,他是“破罐子破摔”,多次申请休学.因此,他的年纪已经很大却还在读小学.老师们都对他头疼.本人在得知他就读本人所教的班级时,心里也直打鼓.但从开学的第一天起,本人对他和其他学生一视同仁,经常表扬他,培养他的信心.终于,他变得遵守纪律,基本完成分配的任务,学习成绩显著提高.家长和学校的同事都惊讶于小李为何会取得如此大的进步?

四、在遇到“吃软不吃硬”时，更需要表扬。

学生的性格千差万别。有的学生“吃软不吃硬”，听得进说理教育，却听不进斥责。如果班主任平时摸清他们的性格特征，因材施教，及时对他们的“闪光点”进行表扬，会收到意想不到效果。班上的小文同学,因为他是其家中的唯一男孩,所以他的父母总是宠着他,他也养成了“吃软不吃硬”的性格.针对他的性格特点,本人平时多留心观察他,对他每次取得的好成绩都给予表扬,逐渐强化他的正确言行和思想.期末的时候,小文被学校评为“三好学生”.

前苏联教育家苏霍娒林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”因此，表扬应注意灵活性，还要注意时间的适宜性。

应该指出，表扬并非万能的良方，有时也应与批评相结合才能产生更好的教育效果。可是，批评的艺术不在这篇文章的讨论中。因此，本人不再论述批评的方法。

总之，表扬的艺术应用范围很广，有待于我们在实践中不断探索。

班主任工作中批评的艺术

人，总是在批评和自我批评中成长成来的。孰能无过?接受了批评，自地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。

批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

这几年的高中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

一、批评要掌握事实：毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。例如高一时有个姓陈的插班生，常常在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄

清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。

二、批评要有的放矢：批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

高一上学期的期中考刚刚过，数据统计表明，我们班的成绩没有什么优势了，我立即召开班干部会议，在充分了解情况下后，在班会上我做了有的放矢的批评。列举一些同学在学习上做到不够的具体事例，然后给他们提出目标，最后还指派一名干部对一些学习成绩跟不上的同学进行督促，并及时向老师反映情况。结果在期末考试中，我们班的成绩又领先了。

三、批评要留有余地：在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

我班唐某某，常常旷课，以往的老师批评他都听不入耳，老师将他判了“死刑”。有一次他又旷课，回校后我就批评了他，不过我不是历数他的过错，也不讲他屡数不改，而是叫他将以往旷课的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，旷课的原因都可以克服，其实可以做到不旷课的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，他果真想通了，一个学期都没缺过课，连迟到都极少。

从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

四、批评要刚柔相济：刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用钢制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用以不伤害学生的自尊心为重点。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就

更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。

五、批评要迂回启发：我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。

在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。

批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。有一点我们教育者必须恪守即尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。

善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。

表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成。在家教过程中，许多父母十分注意发挥表扬与批评的积极作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母却没有充分认识到表扬与批评对激励孩子成才的重要意义。

不善于运用表扬与批评这一行之有

效的家教手段，影响了对子女的教育质量。这里，我想就对孩子进行表扬与批评应注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法，供家长们参考。

一、表扬与批评要有利于孩子的心理健康发展

表扬与批评作为一种教育孩子的手段，目的是为了鼓励孩子发扬长处，督促孩子克服缺点，让孩子分清是非，辨明善恶，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进孩子的心理健康发展。有的父母对孩子进行批评时以自己的好恶为标准。比如孩子见到路人受伤，帮助送往医院，这本是助人为乐的好行为，父母不但不表扬，反而斥责孩子多管闲事；孩子要带着家里的劳动工具参加学交组织的集体劳动，这本是集体观念和奉献精神的表现，父母不但不表扬，反而批评孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；还有的家长把孩子当作“出气筒”，借批评之机发泄自己的怨气。这些作法都达不到教育孩子的目的，相反会在孩子的心理上产生负面影响。因此，家长对孩子表扬与批评，要有正确的指导思想。要做到有利于孩子振奋精神，有利于孩子明确方向，有利于孩子的成功和进步。尤其是对孩子的批评，一定要有利于对孩子施加积极影响，有利于孩子身心健康发展

二、表扬与批评要实事求是

家长对孩子的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。但批评时一定要根据孩子的年龄特点和成长情况，尊重孩子的人格；要动之以情，晓之以理，循循善诱，恰如其分，不要抱着恨铁不成钢的态度，对孩子无情地讽刺挖苦，甚至打骂。过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子承受能力，会造成孩子心理负担过重，伤害孩子的自尊心和上进心，使孩子失去前进的勇气。一些孩子与家长情绪抵触，关系紧张，有的甚至离家出走，这与父母对孩子的批评教育态度和方法失当有直接关系。父母对孩子进行表扬与批评，一定要从孩子的实际出发，根据孩子的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬与批评。比如有的孩子喜欢和风细雨式的交谈；有的孩子把轻描淡写的批评当作耳旁风；有的孩子做了好事或取得好的学习成绩时，只要父母伸出大拇指，说上一声“好小子，真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力……所以表扬与批评要因人视情而异，做到“对症下药”。

三、坚持表扬为主的原则

成长中的孩子天真烂漫，他们渴望父母给予精神鼓励。父母要多看到他们的优点，坚持做到多表扬，少批评，不断强化他们进取向上的精神力量。对表现暂时差一些的孩子，父母更要注意多表扬，要努力发掘他们身上的闪光点，那怕是微小的一点进步，也要及时给予肯定、鼓励，帮助他们克服自卑心理，千方百计地激发起他们的自信心和立志向上的进取心。后进的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及时浇灌。父母在关键时刻一句恰如其分的表扬鼓励，往往能够改变孩子的人生，这是家教实践所证实了的。

四、表扬和批评要适度

为了使表扬产生较好的教育效果，父母规范孩子行为的过程中，应准确地把握表扬和批评的尺度。

1、表扬时父母的感情流露要“浓淡”适度。

表扬不要过滥，孩子做出值得表扬的事情，才能给予表扬。这样才能给孩子留下深刻印象。有些家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。还有的家长对孩子总是恨铁不成钢，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示。这两种做法都是不可取的。

2、表扬和批评的反差要“大小”适度。

表扬不仅具有激励、导向功能，而且具有批评功能，例如对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。有的家长为了督促孩子进步，总是过分笼统地夸奖别人家的孩子如何好。时间长了，无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。

总之，表扬和批评孩子要讲艺术，通过表扬和批评使孩子增强分辨是非的能力，并鼓励孩子不断上进。

答疑解难：

问：我们已经意识到应该多表扬、多鼓励孩子，但收效甚微，请问我们的表扬是否不得法？

答：这是一个比较普遍的问题。首先应该肯定的是：表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬孩子要讲艺术。怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你们带来一些帮助。

1、不要吝啬你的表扬。尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。

2、表扬要及时。对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更起不到强化好的行为习惯的作用了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

3、表扬要具体。表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

4、表扬不仅要看结果，还要看过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子偶然一次考得不好，家长就不分青红皂白一顿批评，孩子也许就此心恢意冷。如果家长冷静下来说：“你已经很用功了，如果继续努力，我相信你下一次一定会考好”。家长能这样理解孩子，孩子自然会轻松上阵，愉快学习，学习成绩自然也会蒸蒸日上。

“金无赤足，人无完人”。青少年学生正处于身心发展时期，性格尚未定型，情绪变化大，自制能力差，所以言行难免有不当之处，这是很正常的。但正所谓“玉不琢，不成器；人不育，不成才”，对学生的错误、缺点进行批评，这不仅是教师应尽的职责，也是班主任教育学生经常使用的一种手段。由于批评的方式、语言、语气往往直接影响被批评者的情感体验，所以，班主任要让学生接受批评，认识错误，改正缺点，使批评真正如春风化雨润心田，就必须讲究批评的艺术。

一、情之所至体现“爱”

热爱学生是教师做好教育工作的前提和核心。苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，促进师生之间的情感交流。所以，教师要让学生心悦诚服地接受批评，改正缺点，前提就是必须以“爱”作为批评的催化剂，消除学生的对立情绪，体会到教师的温暖。

在多年的班主任工作中，我总是以仁爱之心平等地对待每一位学生，而当学生出现错误时，我通常先帮助他们分析犯错的原因，在批评他们之前先娓娓引导他们，让学生感受到我发自内心深处的关怀，体会到我出于真心实意的爱护，让他们懂得老师的“骂”，正是对他们的“爱”，“爱之深”才“责之切”。批评时我总是尽量用和风细雨的方式，让亲切、温暖的语言，如习习春风，吹进学生的心田，去感化学生。因为我深知批评不应是我惩罚的手段，更不是我的最终目的，它应该是建立在师生的情感交流的基础上。正如列宁说的：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”

在我担任初一一班班主任时，本班的聂健于结识了几个不良的朋友，导致学习成绩明显下降。但他不敢告诉父母，所以当家长问起时，他总是以谎言答之。然而“纸包不住火”，当谎言被拆穿时，他怕父母责骂，便离家出走了一天一夜。在短短的一天一夜中，我同他的父母一样坐立不安，焦虑万分，四处寻访。当最后得知他回家的消息时，我才放下心来。第二天，我本打算严肃地批评他，但当精神疲惫、眼眶红肿的他出现在我面前时，我真的不忍心说出我已准备好的严词厉语。我知道，此时哪怕一点点的指责，都犹如一把盐洒在他的伤口上。所以，本要出口的大道理到了我的嘴边时，却变成了温和的询问：昨天一天夜都去哪了？是否吃得饱、睡得好？在我随后三言两语的“你不该………”，“而应该………”的批评开导中，他慢慢地低下了头。当我最后千知他没有张扬此事时（以维护他的自尊心），他的眼眶更红了，并哽咽地说：“老师，我对不起您，对不起我的父母。我不该撒谎，更不该离家出走，我错了。”望着满脸愧疚的他，我终于深深地体会到千言万语的批评，都不如一点一滴的关心。

“亲其师，信其道。”教师热爱学生，学生自然会亲近、信任教师。对待学生的过错，我们不仅要及时地批评教育，事后更要满腔热情地帮助他们改正错误。即使是经常犯错的学生，也不能冷落或置之不理。任何时候，我们都该以善意的批评、热情的帮助，来引导学生善待自己的不足。

二、因人而异手法“活”

学生个性不同，对教师批评的心理承受力也有强弱之分，所以班主任要根据不同对象，灵活地运用不同的批评手法，区别对待。在班主任工作中，对于不同学生我尽量采用不同的方法“对号入座”进行批评，促其改正缺点。

如对自负型的学生，我通常用正面批评的方法。这类学生往往成绩较好，高估自己的能力，过于自信、自负，易于自满。所以，当他们取得成绩或受到表扬就忘乎所以、分辨不出东南西北、迷失前进的方向时，我总不忘在谈话中以正面、直接的批评及时给他们“泼点冷水”。“一语点醒梦中人”，激励他们确立新的奋斗目标。

对自卑型的学生，我往往寓批评于鼓励之中。我深知这类学生缺乏自尊自信，如果我们还加以指责，无疑是雪上加霜。所以，批评时我尽量避开犀利的语言，把握批评的尺度，寓批评于鼓励中。初一时，我班有个学生在周记中常流露因成绩赶不上他人而自卑自弃的情绪。所以，我在他的周记中就常写上含而不露的批评警句。如“除了人格以外，人最大的损失莫过于失掉自信。”“如果你半途而废，成功会向你招手吗？”有一次，我发现他周记中文章是抄袭的。但我没有直接批评他，而是告诉他“谢谢你为老师‘推荐’这样的好文章，但老师更希望能欣赏到你自己写的好作文，哪怕是短短的几句话。”随后，我经常寻找契机与其谈心，借周记进行勾通，一段时间后，他的精神面貌大为改观：上课专心听讲，积极发言，课后坚持学习，成绩逐步提高。

“一把钥匙开一把锁”。班主任的批评只有适宜地进行，并注意随着时、地、人、事的变化，才能使批评为一种有效的教育手段，收到满意的效果。

三、言而不尽令人“醒”

言而不尽，这是指班主任的批评虽言已尽，但意无穷——能启发学生主动思考与反省，让他们自己思过错，明得失，因醒悟而做到“吾日三省吾身”，学会自我教育。正如苏霍姆斯基说的：“只有能够唤起人进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以当学生犯错时，我并不是穷尽一切道理对学生进行下面的“狂轰滥炸”，而是注意从侧面作适当的提示或暗示，给学生点拨，让学生自己“醒”、“改”，最后达到我所期望的“善”。

我班学生李勇曾在周记中反映自己对一位女同学特别关心，有好感。我知道这是“爱”的种子。但我没有立即捅破这层“纸”，而是先在周记中用语言引导他，告诉他“对别人有好感，这说明你有正常的心理。能关心同学，反映你有良好的美德。但关心同学应该是广泛的，而不是狭隘的，你不仅要关心一位同学，还应关心更多的其他同学。”之后，我开始仔细观察他的一举一动。但我发现，他并没有控制自己的情绪，反而让那颗“爱”的种子慢慢发芽。所以我觉得应该正面点醒“梦中人”了。但早恋可是个棘手的问题：明说可能会伤害到学生的自尊心，讲大道理也许听不进，大骂一顿效果更不好。怎么办呢？我决定借题发挥来点拨他。批评时，我先跟他讲了一则伊索寓言：一只小燕子春天没到就飞回来了，一个农民看见燕子来了，赶紧播种。一阵寒潮过后，秧苗和燕子都冻死了。农民骂道：“该死的燕子，害得我也受损失。”当讲完这个故事之后，我问道：“秧苗和燕子为什么都冻死了？”他想了想说：“因为春天还没到，天气太冷。”我点点头接着说：“小

燕子的遭遇和农民的损失都是因为条件不成熟时就采取了行动而导致的。事实上，做任何事情都必须符合自身的规律。就拿我们学生不说，现在正在是求知的黄金时间，应抓紧时间学习。而我们现在的身心都不成熟，感情就更不说了。如果这时有一只‘爱情鸟’偷偷飞来，你说它会怎样？”此时，李勇完全明白我要讲的话题，他不好意思地低下了头，并小声地说：“老师，你不必再说了，我知道该怎么做了。”所以，我暗示不仅维护了他的自尊心，更主要的是能让意识到自己的错误所在，觉醒过来。后来，李勇终于走出他成长过程中的“迷惑期”，又重新重新投入到了新的学习中去了。

外国著名演说家海因兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”所以，高明的班主任在批评时不仅立于善于用富有感情的语言来感化学生，更善于运用幽默、深刻的语言去点醒学生，努力使学生不断地自我认识、自我反省、自我教育，最后达到自我完善。

四、刚柔相济结合“妙”

刚，即是教师对待学生要严肃批评，晓之利害，提出严格要求。柔，即教师对学生要晓之以理，动之以情，表现出“似水柔情”。

班主任的批评要体现刚中见柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合。如果班主任一味强调刚，而缺乏必要的柔，只注意批评的严肃严厉而缺少对学生心理的抚慰，那么学生会认为班主任不近人情，师生之间容易产生隔阂，造成学生逆反心理；反之，如果批评一味地体现柔，而缺乏必要的刚，对学生的错误过分地宽容，而缺乏严肃认真的批评，则容易给学生造成教师软弱可欺的错觉。这样学生往往不惧怕教师，教师的真诚帮助、热心开导也会付诸东流。所以，对学生的错误，我一方面坚持实事求是地指出其存在的问题，晓之利害，提出要求，限期改正；另一方面我又不忘辅以耐心说服教育，加以引导。特别是对常犯错误的后进生，我常提醒自己不可生气，因为我深知没有“宰相肚里能撑船”的宽容和“十年磨一剑”的耐心，哪来“柳暗花明又一村”？哪能让学生从思想、心理、情感上接受老师的批评，改正自己的错误呢？

刚与柔能否巧妙结合，是班主任的批评有没有艺术、能否促使学生认识错误、改正缺点的一条重要标准，正如一个歌手演唱一首曲子最起码要注意高低音的和谐，才有可能赢得观众的喝彩一样。教师的批评只有做到刚柔相济，才能既树立自己的威信，让学生信服，同时又得到学生的理解和认同，使批评在学生完全心悦诚服的基础上收到满意的效果。

在这些年的班主任工作中，我总是认同特级教师丁有宽所说的话：“没有爱，就没有真正的教育。”爱是教育的基础，也是打开学生心灵的钥匙。对待学生的错误，任何时候我们都该运用恰如其分的方法，以自己的仁爱之心、宽容之心，来唤起学生的醒悟之心、改过之心，让我们善意的批评，如春风化雨，滋润学生的心田，催发颗颗希望的种子，这便是班主任批评艺术的真谛。

批评是一种不可缺少的教育手段。对于犯错误的学生，我们也总习惯用批评的手段进行教育，尤其对于中等职业学校的学生来说，适当的批评教育也确实能够起

到一定的作用，往往能打动人的心扉，使对方毫无反感而乐意接受。对于违反校校规的学生，特别严重的当然要根根据据情况给予必要的处分，但对于一般性的违纪行为，班主任还是要进行日常的批评和教育，使其得到转化，批评最重要的是要掌握其方法和艺术，使批评能够产生激励的效果。

一、批评之前要“三思”

1、思批评的真实性批评要实事求是，绝对不允许掺入自己的想象，或无中生有，捕风捉影，任意夸张。在对学生展开批评前，一定要进行全面深入的调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机，搞清批评对象的问题和原因所在，这样才能有针对性地进行批评教育，批评时，我们既不能放过一个“坏人”（指犯错误的学生），但也绝不能污蔑一个“好人”（指没有犯错误的学生）。批评的真实性是批评的前提。

2、思批评的目的性批评的目的要明确，班主任批评学生当然要体现“以严为本”，但更要体现“以爱为神”，批评是为了挽救人、帮助人，而不是低毁人、打击人甚至是报复人，批评的目的是为了让受批评者能够认清错误的危害和实质，引导他们通过思想斗争，重塑自我，帮助学生寻求找到改正缺点的方法和途径。

3、思批评的针对性批评要有针对性，绝对不能胡子眉毛一把抓，犯错误的学生，往往既有消极的一面也有积极的一面，批评要从提高学生思想认识入手，分析违纪的根源，启发学生自我教育的积极性。

二、批评之中讲策略

1、分析心理，因人而异由于生活经历和家庭、社会影响等方面的原因，每个学生的心理活动总是带有个人的特点。因此，要切实考虑到学生个人的心理差异，通过心理分析因人施“法”。俗语说“响鼓不用重锤敲”这是说自尊心比较强的犯了错误，可以点到为止，而对好歹不进油的人，就得锤一锤，而且还得重重地锤一锤，不过要取得好的批评效果，最好不要当着全班同学的面进行批评，必要时对硬梆梆的批评进行“软处理”，也会收到意想不到的效果，如我们正在开展的“1+10”谈心活动就是一种很好的方法。

2、旁敲侧击，从虚到实学生犯了错误，班主任批评不是直接进行，而是寓于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，先务虚再务实，巧妙地使学生领悟、领会，进而深思自现，自我改正。

3、深入浅出，顺水推舟“浅”并肤，而是言浅意深，“浅”的目的是让受批评者明白班主任的批评给学生留有思考余地

4、以身示范，自揭“伤疤”用沉默的无声的行动给学生示范，帮助学生形成良好的行为习惯。比如，当学生在教室里乱扔废纸的时候，班主任轻轻地走过去把它捡起来丢进废纸篓。这种现身说法“迂回式”批评使学生自揭“伤疤”，批评的目的也就达到了，这比学生叫过来训斥一通效果好得多。试想，如果班主任自己都不佩戴胸卡，如何批评和教育没戴胸卡的学生；班主任本人都不注意自己的形象，甚至寝室卫生不堪入目，又如何跟学生讲仪容仪表和寝室卫生呢？作为班主任，好的示范本身就是一种教育，一种影响。

5、用长救失，积极鼓励

三、批评之后要“三防”

批评不是教育的结束，而是教育的开始。为了达到教育的目的，批评后，班主任必须注意“三防”。

1、防学生自暴自弃学生犯了错误，班主任批评后，应留心观察学生的表情和生活习惯有何变化，以防学生自暴自弃。若发现问题就要赶快采取补救措施，一手做批评工作，一手做帮扶，批评教育与关怀爱护相结合，帮助其走出“低谷”，重振士气。

2、防学生疏远班主任学生受批评后，往往与教师有一个疏远期，像个伤口，想让它自然愈合，就要较长时间。

3、防秋后算总帐对待过失错误，老师的批评要一次针对一次，错在哪里批在哪里，千万不可揪住辫子不放。秋后算总帐式批评是对他的自尊的一次彻底否定，往往使学生产生自卑心理而失去上进的信心。

总之，班主任只要拥有一颗爱心，并积极学习和掌握好批评的方法，批评的效果就一定能够达到最大化。

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时

对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中

学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

四、批评要体现平等性

在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。

五、批评要带建议性

建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，

与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩以惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

六、批评要做好铺垫

批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。

七、先表扬，后批评

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找

到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

八、批评要用暗示性语言

暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误，如我班的学习委员小敏一向表现不错，但在一节数学课讨论时，却与好友高声谈笑，其行为影响了他人的学习。于是，我在他到办公室领取作业时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象。做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。

九、批评可以尝试用戴“罪”立“功”

学生总会犯这样那样的错误，许多错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。应该指出，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。

十、批评要注意场合

学生犯了错误，如果教师不分场合，大肆批评，就会伤害学生的自尊心，也会使教育工作事与愿违。教师要尽量不要当众责备学生，让学生有台阶

下，让学生感受到教师在尊重他的人格，事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。

艺术的教育批评，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语；它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一缕阳光，将五颜六色折射到学生心灵的每一个角落。

家庭教育讲座稿-表扬孩子的艺术

家庭教育讲座稿-表扬孩子的艺术

海拉尔区铁路第一小学教育实验校 《表扬孩子的艺术》教案 一、教学时间：2012年4月 二、教学目标：通过本节课的学习，让家长认识到不断的表扬孩子会比不断的批评孩子对孩子的成长更有利，学会正确的表扬孩子的方法，从而让孩子在赞美声中快乐成长、不断进步！ 三、教学重、难点： 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 尊敬的各位领导、老师、家长朋友们： 大家好！首先我要说我是一名老师，但同时也是一名孩子的母亲，很高兴能和各位家长共同探讨家庭教育中表扬孩子的艺术。在开始讲座之前我有几个问题想问大家：我们爱我们的孩子吗？经常表扬我们的孩子吗？做一下调查,每天都表扬的请举手，偶尔表扬的请举手，已经很久没有表扬孩子的请举手!好，谢谢大家! 让我们来看一个来自新华报业网曾统计过的一组数字：据介绍，不久前，团中央《知心姐姐》杂志社对全国3671名中小学生进行抽样调查，询问他们最希望做的事是什么。本来杂志社的工作人员都猜想，这些小孩子们最希望的无非是吃喝玩乐，没想到出来的结果令所有人大跌眼镜，竟有56.82%的学生最希望父母看到自己的进步，能肯定自己；而另有超出40%的学生最希望的是家长不要总拿别人跟自己比，不要总是说别人比自

己强。“好孩子是夸出来的”，专家坦言，这种调查结果证明，孩子最需要的是父母们的夸奖，而不是处处否定。要知道，父母们随口的否定，很可能让孩子失去竞争的勇气，时间久了，还会与家长间产生逆反心理。 曾有一位母亲在报告会现场失声痛哭，她的孩子从小学一年级开始就得了一种怪病，每逢周一至周五，早晨一起床就犯恶心，但一到周末又完全正常。经检查，竟是患了“上学恐惧症”。原来，这位母亲平时对孩子的学习非常严厉，孩子每次考试回来，她都要询问，谁比孩子考得更好，排名更前，而全然看不到孩子自己本身的进步，并且常常因为孩子不如别人而打骂他。 那么表扬是对是错呢？请各位家长在我的讲座中来寻找答案。 人人都希望被别人表扬，成人是这样，孩子更是这样。表扬有利于孩子的成长，但表扬更是一门艺术。很多家长就有这样的困惑，有时表扬多了，孩子觉得无所谓了；有时表扬孩子他会变得开心懂事，有时明明得到奖励或肯定他却闷闷不乐；有时家长很注重表扬, 孩子却骄傲自满起来。 下面让我们一起来看一个案例。 案例一： 星期天，妈妈出门逛商场。小明也嚷着要去。前几天小明逛商场就要买这买那，稍不如意就又哭又闹。妈妈对小明说：“一起去可以，但要听话，该买的妈妈自然会给你，不该买的，不要

浅谈表扬的艺术和批评的技巧

浅谈表扬的艺术和批评的技巧 260班陈凤 处于青春萌动期的学生们，一方面有对事物的好奇心和通过尝试满足好奇心的欲望，一方面又缺乏面对尝试过程中可能出现的失败的心理准备，因而渴望得到赏识和肯定；然而，学生在成长道路上不免发生偏差时，甚至学生步入歧途仍浑然不觉。所以老师应选择学生身上正确的因素，给予学生诚恳而不勉强、中肯而不肉麻的表扬，给予学生恰当而不过分、适时而又委婉的批评。当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使孩子们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。 哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”学生们最需要家长和老师的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少学生的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以形成燎原之势。让学生在“我是好孩子”心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！在教育教学过程中教师要积极给予学生鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。在鼓励和表扬时，我们也应注意几个问题： 一：表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。 二：表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。三：表扬应该注意方法。明确而富有激励性的语言如“真棒”“表现不错”等；亲切而有启迪的动作如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；生动而自然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜等；书面表扬和实物鼓励等都可以。有的时候这些方法穿插应用，效果会更显著。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评得过了一点，就会适得其反，有时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的技巧和艺术： 一、批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 二、批评要委婉含蓄，有所顾忌。 含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离

浅谈新时期班主任工作艺术

浅谈新时期班主任工作艺术 教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。下面浅显谈谈我对新时期班主任工作艺术的认识。 一、爱心是班主任道德修养的前提条件 托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养，就必须有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。 “感人心者，莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观，失望，苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此.所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心.譬如对待问题学生要闭只眼睛看.所谓闭只眼睛是指对待问题学生,班主任不能把眼睛睁得太大,一味看到他们身上不足,经常对他们批评管制,而看不到他们各自身上的优点.其实他们中有的劳动积极,有的体育活动表现突出,有的正义感特别强等等.如果发现他们的优点,再及时给与鼓励,创设情景展示他们的专长,增强他们的好学信心,提高他在学生中的威信,

给他们多一点信任和扶持,多一点理解和尊重,多一点温暖和体贴.唤起他们体验成功的快感,促其奋进. "爱就是教育".班主任只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界.教育不能没有感情,没有爱心教育,没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育,尤其是班主任工作. 二、尊重学生、平等对待学生，建立和谐师生关系。 亲其师才能信其道。融洽的师生关系能拉近师生之间的距离，使双方能互相理解、互相欣赏，共同面对遇到的各种问题和困难，促进师生共同成长。 有关教师问题行为的研究发现，教师、学生和家长分别提及最多的教师教育问题行为是：对学生不一视同仁、体罚学生、讽刺挖苦学生、不认真工作、说脏话。学生最不喜欢的教师行为是过分重视成绩、忽视学生、干涉学生、对学生的不当惩戒和发脾气。研究发现，对学生产生消极影响最大的行为是，犯错误时老师不听学生的解释等。这些行为严重影响了教师的形象，阻碍了师生之间的进一步沟通与交流，进而影响教育效果和学生成长。班主任需要时刻警醒自己，避免上述行为。 三、要进一步增强班主任角色意识。 一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世

在班主任工作例会上的讲话

在班主任工作例会上的讲话 各位班主任：我做过十二年半班主任，还做了六年政教主任，带班做学生工作有一些启发，概括起来十六个字，说给大家听听。 1．爱字当头我每天进班第一件事，就是看看有没有哪位学生感冒的、脚扭的、不开心的、没睡醒的，这种事情几乎天天有，感冒药、跌打损伤药，我办公室是常备的，一杯开水、一颗药送到学生面前，看着学生服下去，我没办法的，一定是陪着去医务室或用摩托车送到医院，需要打点滴或住院的，我一定全程陪同，甚至垫费若干。学生不开心的、没睡醒的，我也会直接询问或向其他同学打听，家庭纠纷、同学矛盾、感情困惑，我能帮忙的一定尽全力，帮不上忙的，也送到真挚的问候。我每周至少两次到学生宿舍看望寄宿生，一定摸摸学生的被子、被褥是否干燥，衣服是否保暖，鞋子是否坏了，热水瓶是否保温、宿舍窗户是否破损等等。学生毕竟是孩子，而我是大人，关心他们的生活起居、饮食冷暖，是我的本份。学习退步、考试不理想的、学习没有信心的，我一定会安排时间与学生协商树立学习信心、改进学习方法，安排他身边的同学帮助他，让学生对学习永存希望，让学生感到不好好学习就对不起我，我想这样也就足够了。爱学生，不是在口头上，而是用心去爱，用行动去爱。 2．礼字当先我做班主任的时候，每天都会安排与一两名学生谈话，事先与学生约个时间，到时候去请，到了办公室，倒上一杯茶、找一张凳子，我们面对面坐着谈，学生不敢坐的，我也站着，直到学生放心、安心了，一起坐下来谈事。我基本上是不会向家长告状的，我相信我能够把学生教育好，不给家长添麻烦。但当学生成绩进步

了，得了个什么奖了，那怕是周闯关取得个好成绩，一次成绩得a，没电话的时候，我会写封信给家长，有电话的时候就用电话，有时还是写信方便，道声喜，并请家长有空来学校奖励一下孩子。学生有缺点，我也不回避，但跟家长谈话，肯定是先讲九条优点再讲一条缺点，缺点还会很委婉地提出来，采取能让家长开心地接受，然后共同来教育。学生有了进步，得了奖，我肯定要奖励学生，一本本子、，开个班会，我在会上诚恳地向取得进步、赢得荣誉的学生表示我的感激之情，一本五毛钱的本子，在第一页上写上我感激的话，签上我的大名和日期，在会上发给学生。又进步了，又得荣誉了，再忙都要开个会，一支一元钱的笔，然后是两元钱的本子，最后就是我的一张照片，写上一句鼓励和感激的话，交给学生。我的班主任费的一半都用于买礼品送给学生了，得了优秀班主任，则全额用于奖励学生。 3．沉默是金我开班会、打学生谈话，是很少讲话的，用一句话做引子，两句话做总结，其他的让学生敞开心扉大胆地说，说错了没关系，能自说自话就是有勇气，能主动承认错误就是胆量，能提出一个好点子就是能人。我不是没有说，只是没有用嘴说。我鼓掌，我点头，我竖起大拇指，我沉思，我微笑，把我的观点和感情表达到了，就行了。此时无声胜有声。我做错事了，我误会学生了，我关心学生不够，我会长篇大论地说，检讨我的言行，争取学生们原谅。我跟家长，我跟领导，也是这样，少说多做，不说则已，句句落地有声。事先写个提纲，最多十句话。我大多数时间都在做忠实的听众，对方说的每一句话，我都会认真斟酌，认识其表达的真实意图，酝酿回答的字字句句。

赞美学生的句子

形容或表扬学生的词语有 1.你真棒！ 2.你好聪明，我都没有想到。 3.可爱 4.活泼 5.天真 6.纯真 7.懂事 8.能干 9.好 同学：你是个文静秀气漂亮的小女生，你能脚踏实地学习，但是你也要知道学习还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！ 同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。 同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。 同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。 同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。 同学：你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱 的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。 同学：我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。但是光想是没有用的贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？只要你严格要求自己，总有一天会梦想成真的！ 同学：你是老师眼里的好学生，同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你能少懒惰个一些，再倍加努力一些，一定会前途不可限量的。希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。 同学：你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话。期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。只要追求，就永远不会遗憾。 同学：你是个特别阳光、特别帅气的男孩子，希望你的学习也能像你一样阳光、帅气！ 读书方面： 1、“从你们的表情，你们的声音，看得出你们真的用心读书了！” 2、“不用急，老师相信在你的努力下一定能把课文读好！” 3、“对，这就是读书的要领，你已经懂得了，祝贺你！ 4、“读书要用心，想想作者的感情，要多读几遍，读不厌倦，当你读得流利、有感情的时候，你就把课文读懂了，读书时我们要尽量多背一些优美词句，这样优美的词句就属于你

浅谈小学生表扬与批评的艺术

浅谈小学生表扬与批评的艺术 姜彩霞 对具有良好思想行为的人进行表扬，对犯了错误和存在不足的人提出批评，这是做人的工作中惯用的一种方法，在小学里尤为普遍。一方面因为教育工作是一项塑造人的工作，更需要这种张扬个性、雕琢灵魂的“灵丹妙药”；另一方面则是因为小学生的心理发展特点，更需要这种普适性强、功效力大的“尚方宝剑”。 但“灵丹妙药”也不会“包治百病”，小学班主任在运用这种方法的时候，如果不讲究科学性和艺术性，那么带来的只能是副作用。为此，本人对表扬与批评的艺术谈点粗浅的认识。 （一）处理好表扬与批评的关系 1、互相独立，不可替代 有一种班主任，认为只有表扬才能起到促进学生进步的作用，因此，不管该不该表扬，各种“斗衔”、“高帽子”满天飞，致使表扬贬值。学生或沾沾自喜，骄傲自满；或仅为表扬而努力，没有表扬就没有动力；或不以为然，习以为常；或听不得一句批评的话，心理脆弱。 也有一种班主任，认为值得表扬的都是学生应该做到的，因此，对学生要求过于严格，很少表扬学生，整天板着面孔，瞪大眼睛，“捕捉”学生的错误，一经发现，就脸呈不悦之色，口发雷霆之声，致使班级气氛、师生关系紧张。学生或心理压力过重，整日想着如何避开批评；或文过

饰非，想方设法搪塞自己的错误；或信心下降，自卑感强烈；或面对批评“脸不红，心不跳”，以站在班主任的对立面为荣。 表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着班主任认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。这是一种积极的“强化”，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评作为对学生的一种否定性评价，是一种消极的“强化”，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。 这两种方法互有侧重，互相独立，不可替代。 2、互相依存，不可割裂 表扬与批评是一个不可分割的整体，它们互相依存，互为条件。这种关系主要体现在以下几方面：一是它们是一对矛盾的两个方面没有表扬就谈不上批评，没有批评也就谈不上表扬，两者不能孤立地存在。二是在表扬一部分学生的同时，事实上往往也就隐含着对另一部分学生的批评；反之，对一部分学生进行批评的同时，也就往往体现着对另一部分学生的肯定。三是在具体操作的过程中，往往批评中有表扬，表扬中有批评，即便是在一次教育的过程中，对同一个学生，也可同时使用表扬和批评的方法。 3、互相促进，相辅相成 著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言”。因此，在表扬和批评这对矛盾中，我们提倡以表扬为主。

浅析班主任工作艺术

论文 浅析班主任工作艺术 摘要：班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,有效的班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。而班主任是班级工作的领导者，组织者，实施者。如何构建一个有凝聚力，向心力，战斗力并充满活力与朝气的班级是班主任工作的首要任务。下面我们浅析以下班主任的管理工作。 关键词：班风建设班级有效管理思想工作 作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。 一、重视班委班风建设 组建一个班级,首要任务确定坚定的管理观念。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本；对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此，想要形成一个良好的班风，需要班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级班风建设中来，让他们成为班风建设的主角。根据国家教育和新课改要求告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。 1、精心培养一支有“战斗力”的班干部队伍 班级的事务很琐碎也很细微。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起，也不可能事事躬亲。因此组建一支有纪律、有战斗力的班干部队伍是非常有必要的。以每个班干部为组长，进行科学的分组管理。把一些小组长能处理的事情放手交给他们处理并予以支持，这样既可以减轻班主任的工作量，又可以锻炼同学们的

教导主任在班主任工作会上的讲话

在小学班主任工作会上的讲话 尊敬的班主任老师们： 作家魏巍曾写过一篇文章--《谁是最可爱的人》,这篇荡气回肠的激情华章,激励了整整一代热血儿女,感动了整个中华民族。在那个时代，人们亲切的称中国人民解放军为“最可爱的人”。作为分管局长,如果有人问我时下“谁是最可爱的人”，我会毫不思索地回答：是我们的班主任老师！ 本来是要让我们忙了一年的班主任老师们,利用暑期这段时间好好休整一下,但教育的紧迫性又将我们聚集在一起。今天，在这里举办我区中小学班主任工作培训会,充分体现了教育局对班主任工作的高度重视，以及我们的班主任老师在学校工作中的重要地位和重要作用。在此我谨代表区教育局党组，向工作在一线的班主任老师们表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。希望通过这次培训，能给大家提供一个学习和交流的平台，取人之长,补己之短，不断丰富班主任工作的经验和技巧,努力提高班主任工作的能力和水平。下面,就班主任工作谈四点意见，与大家共勉。 一、对班主任工作角色的定位认识 自古以来对人的认识不乏经典之语、绝妙之论，但对社会生活中某个具体角色的认识，我们常常仅停留于一知半解或缺乏深度和广度的层面上。正是因为对某个角色、职务本身的认识不到位，常常使我们在工作中走弯路、出差错。那么，班主任的角色又是什么？对于这样一个看似平淡无味的问题，我们常常懒于思考，一笑了之.在此，有必要对班主任工作的角色定位作一审视，只有清楚认识了这个角色本身，我们才能在工作中倾注感情，产生亲情，焕发热情,迸出激情.而这“四情",正是班主任工作最不可缺少的.班主任，不仅仅是学校教育教学最基层组织-—班集体建设的组织者和实施者，我认为更重要的还体现在以下三个角色上：

课堂赞美表扬艺术

摘 要 数学课堂管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，数学老师要勤观察、勤总结、多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的课堂管理方法，使课堂教学效果有明显的收益。 关键词口头表扬;法歌声表扬;歌声表扬;“奖品”自我选择表扬 在数学课堂上对学生使用恰当的表扬和鼓励，可激发孩子上课的兴趣，对老师的信赖，对自己的信心，给予学生进入知识王国的勇气。表扬应实事求是。数学教师对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。老师要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，老师应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，语文老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。 一、口头表扬法 这是语文教师经常用的表扬方法——站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。老师应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。 二、歌声表扬法 除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果老师歌喉嘹亮，可以选一首歌献给表扬的学生。如果老师羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。 三、喜报表扬法 学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，数学老师激励班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里高兴，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火候，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。 四、“奖品”自我选择表扬法 学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬，比如有的学生喜欢看足球比赛，不妨组织学生去看一场足球赛作为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。 但数学课堂表扬使用不当，效果会适得其反。我认为课堂教学表扬要“四忌”。 1、忌偏离事实。表扬学生要以客观事实为依据，做到公平、公正、有度，切忌牵强附会。偏离事实的表扬使受表扬者盲目乐观，虚荣心增强，而别的学生很不服气，表扬失去意义。 2、忌方式单一。小学生的年龄特点决定他们要不断接受新鲜的事物才能保持注意力的集中。单一的“很好”、“有进步”、“GOOD”会使学生感到单调，乏味，而经常改变表扬方式，如“贴小红花”、“加五角星”等会使学生倍感新鲜，上课充满无穷的乐趣和期待。 3、忌角度单一。表扬学生要纵观其各个方面，经常忘带书的学生这次带了要表扬，胆小的学生积极举手了要表扬，自制力差的学生认真听讲了要表扬……善于捕捉学生的闪光点，使其体会到成功的愉悦。 4、忌厚此薄彼。总是以个别的学生为标兵，作榜样，过分地偏爱那个学生，会使大多数学生产生一种心理失落感，久而久之，将挫伤别的学生的自信心，所以，表扬要面向全体学生。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多数学教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬;与以前相，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。 (作者单位:河北省临漳县香菜营乡中学) 课堂赞美表扬艺术 ◇ 韩春丽 我发现解完不等式后，也可以像解方程一样通过验算来检验解不等式过程是否出错。检验要分两步来完成。1、将不等式的解代人原来不等式的左右两边，如果左边=右边，结果正确；如果左边≠右边，结果错误，解不等式过程中在以下几个步骤 可能出现错误:去分母、去括号漏乘；移项没有变号；系数化１出错。2、不等式解的符号问题:对不等式左右两边未知数的系数进行比较。如果左边系数＞右边系数，不等式解的符号和不等式的符号相同；如果左边系数＜右边系数，则相反。 下面我们来试一试，你能够通过验算很快发现下面例题中的错误吗？ 例:(2x+1)/3＞4/5x-1 去括号:10x+5＞12x-1 移 项:10x-12x＞-1-5 合 并:-2x＞-6 系数化1:x＞3 验算:1、将x=3代人左边=(2×3+1)/3=7/3；右边=4/5×3-1=7/5，左边≠右边，通过错误原因分析，很快就会发现去分母漏乘。2、左边x的系数2/3＜右边x的系数4/5，不等式的解的不等号方向应该变号，也出现了错误。 正确解法:(2X+1)/3＞4/5X-1 去分母:5(2x+1)＞12x-15 去括号:10x+5＞12x-15 移 项:10x-12x＞-15-5 合 并:-2x＞-20 系数化1:x＜10 通过验算，1、当x=10时，左边=右边；2、不等式的解的不等号方向也正确。说明x＜10是原不等式的解。 同学，这种简单验算方法你学会了吗？经常试一试，可以使你解不等式再也不会犯错哟。 (作者单位:唐 昊，重庆市开县郭家初中2012级12班，指导老师 唐勇军) 解不等式的验算 ◇ 唐 昊 唐勇军 语文教研 2011.NO11 2

如何利用表扬和批评的艺术

如何利用表扬和批评的艺术 批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。掌握批评与表扬的艺术，有利于取得较好的的教育功效，达到事半功倍的效果。所以，班主任，应掌握批评与表扬的艺术。在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的行为动机，使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过程中不断地自我完善。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。那么，我们在教学中应该怎样用好表扬和批评呢？ 表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬也同样要求准确，如果对一个人的表扬有所夸大，那么这种表扬将会引起不良影响，而且还会引起其它人的反感。所以，在进行表扬和批评时，要对表扬和批评的对象作全面的了解，特别是对要表扬的事例应作反复核实，使进行的表扬与批评符合实际，与广大学生的心理期望相吻合。表扬要及时，及时的表扬能给学生留下深刻的印象，激发扬长避短的愿望。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被

班主任工作艺术

班主任工作艺术 做班主任已经6个年头，谈起班主任艺术，仍然感到汗颜。许多人认为我做班主任很成功，一直走在学校的前列，威望也很高。可是，有时候，真的想把我过去的学生都找来，就给他们说一句话：“对不起，老师做得很不够；如果让我重来，我会做得更好。”但教育是遗憾的艺术，永远不可重来。 今天把这些工作中的点点滴滴呈现给大家，希望对年轻的教师有所帮助。 一、鼓励、表扬永远比打击、批评有效。 网络上流行这样的一个故事： 一位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。你最好带他去医院看看。”回家的路上,儿子问她,老师都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。 在第二次家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第49名,我们怀疑他智力上有些障碍.您最好能带他去医院查一查。”回去的路上,她流下了眼泪.然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她又振作起精神说:“老师对你充满信心。认为你并不是一个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌。这次你的同桌排在21名。”说这话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学,儿子比平时都要早。 孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望 考上重点中学。” 高中毕业,儿子把清华大学的录取通知书交到母亲手里,边哭边说:“妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,可是，这个世界上只有你能欣赏我......”这时,母亲悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的那封清华大学的录取通知书上。

班主任会议上领导讲话3篇

班主任会议上领导讲话3篇 班主任是班集体的组织者和管理者,是联系各科任教师的纽带,是沟通学校、家长、社会的桥梁。本文是为大家整理班主任会议上领导讲话的，仅供参考。 班主任会议上领导讲话篇一： 各位领导、班主任老师，大家好! 班主任是教师队伍的重要组成部分，是小学生健康成长的引路者，是学校和家长、社会沟通的桥梁，是实施素质教育的重要力量。今天，我们专题召开全镇班主任工作会，本次会议，是总结班主任工作经验，交流班级管理心得，规范班主任工作要求和推广成功经验的一次针对性、实效性较强的专题会议。借此机会，我就如何进一步做好班主任工作讲三点意见： 一、加强对班主任工作重要性的认识 (一)班主任是学校管理的核心力量，是德育工作的最前沿保障。在学校教育中，班主任作为班级教育的领导者、组织者，在学校教育教学管理、全面推进素质教育中，具有特殊的地位和独特的作用，是教育内涵发展、提质增效的源动力。班主任是学校对青少年学生进行思想道德教育和管理的骨干力量，在学校教育网络体系中处于关键环节，在学生全面健康成长过程中起着导师作用。班主任负责协调本班各科的教学和沟通学校与家庭、社会教育之间的关系，是构建"三位一体"教育格局的纽带和桥梁。班主任的教育观念、工作方式、意识能力都对学生有深刻的影响。从某种意义上说，班主任队伍的素质和

水平，是提升优质教育，尤其是实现班级德育工作优化的一个重要因素。建设一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校打造品牌、塑造形象、健康发展的根本因素之一，也是推进区域教育现代化，实现区域教育全面、协调、可持续发展的关键。我们常说，"一个好校长就是一所好学校"，实践证明，一个好的班主任同样就是一个好班级,一批好的班主任就能塑造一所品牌学校。加强班主任队伍建设，始终是教育的一项根本任务和重要课题。希望各校，继续提高对班主任工作重要性的认识，切实把这项工作摆上重要议事日程，进一步健全制度，强化措施，求真务实，努力把班主任工作提高到一个新的水平。 (二)班主任是开展班级工作，建设优秀班集体的关键。教学班是学校的基本组成部分，班级工作往往成为学校整体工作的缩影。加强对教学班的管理，树立良好的学风、班风，形成一个好的、有凝聚力的班集体是优化学校育人环境，加强学校德育工作的基础。班集体是一个微观的社会环境，对学生的成长产生直接的影响作用。良好的班集体有巨大的教育力量，对于培养远大理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有极其重要的意义。一个同学关系和谐、自律意识强、乐学向上的班集体，几乎随时都在熏陶着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。 良好的班集体不会自然形成，也不可能一时形成。整个过程需要班主任倾注长期心血，要经过班主任的精心组织和培养才能逐步形成和巩固。这当中，班主任既是知识技能的传授者、思想品德的培育者，

美术课表扬学生

小学生美术评语 1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。 2、万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。 3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。 4、只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。 5、在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。 6、美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。 7、你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。 8、最新的小学生美术评语：你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。 9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。老师希望在作品中看到你自己的想法。 10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。相信你以后会表现得更好。 11、你的作品就象你一样仔细和整洁。而且总有不凡的创意。如果在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒! 12、每次看到你作品，老师都很高兴。画的真有趣，也画的很大胆。老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。 13、就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。 14、想想老师说的“与众不同”，如果你每次作业都能动脑筋去做，你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。 15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀! 16、你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察，那你会表现得更好。 17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，可惜这样的作品少了一点。 18、喜欢你画的树，生机勃勃。如果你每次作业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品。 19、干净、整洁就是你的作品给老师的印象。如果绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你会画的更好。 20、你的作品总是和干净很整洁，如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。 21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。期待看到你更精彩的作品 22、美术是一种快乐的游戏，大胆去画，你会更棒! 23、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，要是能坚持那会更棒。 24、美术是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。

如何表扬学生

如何表扬学生 世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，初中学生更是如此。可是当教师的赞美之词泛滥成灾时，表扬就会失去意义。教育是一门艺术，在小学体育教学中怎样表扬学生更是一门大学问……现结合自己在教学中的表扬艺术，谈以下几点体会： 教师表扬学生时，要注意技巧。要让孩子感受到教师的表扬是发自内心的，是真诚的，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。否则，事得其反，起不到表扬的效果，让表扬失去意义。 教师表扬学生时，要注意赞赏语言的变化。在物理教学中，教师的表扬语言应该丰富多变，因材施教。对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字去表扬，可以根据实际情况，采用恰当的表扬语言，如“你可真是厉害，比老师的示范还准确。”，“哇，你的进步可真大，太了不起了！”，“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象，取得更好的表扬效果。 教师表扬学生时，可以用目光代替语言。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，在课堂中形成良好的互动关系。在物理教学中，每当学生完成教师布置的任务时，学习成绩有所提高、实验技能有所进步时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。这时，教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言进行表扬，如亲切地拍拍他的肩膀，微笑着摸摸他的头，只有真诚的、衷心的表扬，才会取得最佳的效果。 教师表扬学生时，应注意及时性。对于表扬学生的时机，通常是立即表扬最好，如果学生还正在做某件事时则更好，让学生感受到这样做得到了表扬，这样的行动是正确的，是老师赞扬的，下次他还会这样做，甚至做的更好。当学生自认为自己做出成绩或有进步时，会有一种渴望被表扬的期待，因此当学生做出

浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术 班主任的工作平凡而艰巨，具有复杂性、细致性和琐碎性的特点。要搞好这项工作，并非易事。所以做好班主任工作需要一定的艺术。在平常教书育人的过程中我以“用真情教书，用真心育人”为座右铭，在班级管理工作中进行了大胆尝试，下面我谈谈自己的一点体会： 一、树立典型，示范引领 教师在工作中不仅仅是教书，更要去育人，班主任尤其如此。要树立以学生为本的教育理念，充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，班级管理中要善于观察，树立典型，起到示范带动作用，从而收到事半功倍的效果。教育学生学身边人，做身边事是我的口头禅。新学期，接到一个完全陌生的班级，熟悉情况后，发现班中有一个特殊学生，行走困难。这个学生的到来，使我感受到自己肩上的重任。说实话，他给我带来了很多的“麻烦”，交作业、挪凳子等对别人来说轻而易举的事对他来说都成了困难，每次我都请旁边的学生帮忙代劳，长此以往也不是个事。一次早读，我让学生从教室外边进来，蓦然回首，发现他邻桌的张家乐同学主动帮他把凳子挪下来。我不失时机问：“同学们，你们有没有发现什么？”学生们面面相觑。

我又问：“张家乐同学刚才进教室没有直接走到他的座位上，他去了哪里？”我继续问：“张家乐主动帮助同学，该不该得到大家的掌声？”同学们异口同声：“该。”“那以后你们知道自己该如何做吗？”同学们这才恍然大悟，我带头鼓掌，这时教室里一片掌声。自这件事后，班上越来越多的同学会主动帮他背书包、擦桌子、挪凳子、削铅笔……尽管是一些举手之劳的事，说明学生们从思想深处受到了启示。从此，我省心多了，也不再感到他是我的“麻烦”。树立榜样，实际上是在学生身边树立一个可以学习，可以达到的榜样、标杆。 二、让优秀成为学生的一种习惯 习惯是由于重复和练习而巩固下来，并变成自然需要的行动方式。好习惯，益终生。因此，培养学生良好的习惯是班级工作的重中之重。学生的一般习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、做作业习惯、写字习惯及整理文具和使用习惯等。我根据学生的特点，首先，对学生进行具体的学习行为训练。其次，采用编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。最后，注意良好行为习惯形成后的巩固，这一阶段尤为重要。习惯一旦养成，就成为人们的“自然需要”了。让优秀成为一种习惯，说的就是这个意思。 三、从小培养学生的责任心 一天早晨打扫卫生时突然停电，有老师提醒赶快关

班主任工作会议讲话稿

班主任工作会议讲话稿 班主任工作会议讲话稿 在快速变化和不断变革的今天，我们越来越需要讲话稿，讲话稿可以帮助发言者更好地表达。怎么写讲话稿才能避免踩雷呢？以下是为大家整理的班主任工作会议讲话稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 xxx学校的发展离不开全体教职工的辛勤劳动，离不开全体班主任的无私奉献。我们许多班主任为了教育学生不辞辛劳，早起晚睡，无论是风霜雨露，还是冰天雪地，都有班主任的身影。有的班主任没有时间照顾家里和孩子，让我深受感动。他们爱岗敬业、爱学校、爱事业、爱学生，真是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，为了学校，付出了太多。我代表学校对班主任无私的奉献表示由衷的感谢。 有许多班主任一干就是10多年，确实是学校、学生、家长要诚心感谢的。许多学生在其严格管理下、热心关心下得到了健康成长。每当学生回校谈起在母校前中的峥嵘岁月，个个意气风发。毕业学生回校请来了任课教师，许多任课教师已经双鬓白发，但那些富有事业成就的学生见到老师一如从前，非常融洽，非常真诚，我的内心受到了极大震憾。学生对老师是心怀感恩之情的，班主任工作的价值就是在这里，我们的精神财富是富有的。 学校的发展，须要班主任辛勤的努力。班主任责任重大，优良的

学风、班风的形成，离不开良好的管理。学校将对班主任的后顾之忧等给予高度关注，积极帮助班主任排忧解难。在新学期，我还要强调几点： 一、严格要求学生，加强常规管理。 严格要求体现了以法治校，我们必须按《中学生守则》、《中学生行为规范》，加强常规管理，加强学生的养成教育。新学期伊始要开好主题班会，组织学生学习有关规章制度。让学生有序学习、生活。要加强常规管理，不是扼杀学生个性。”养不教,父之过。教不严，师之惰。”教师一定要承担起教书育人的使命，而从学生发展来看，学生在学校学习的过程，本身就是一个人格不断完善，品德逐渐提高的过程。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”所以，我们不能有近视观念，不能只看到学生的成绩，不能漠视学生存在的问题。事实上只有加强思想教育，使学生形成良好的品德，才能提高学生的学习成绩。目前处于价值多元化时期，学生面临诱惑多，在成长过程中会遇到很多挑战。而且现在的学生普遍缺乏感恩之心和家庭责任感。我们要加强思想引领，而不是出了问题简单处罚，要明理在前，教育在前。 二、热情关心学生，让学生在阳光下健康成长。 新的世纪对教师提出了更高的要求，作为一线教育工作者，一定要不断学习，以适应教学改革的需要。教学改革首先需要确立新型的师生关系，要建立一种民主、平等和充满信任的和睦关系，要把教师的奉献融入学生的成长过程中。要有一个“爱”字，常怀一颗爱心，