苏教版四下11永远的白衣战士

《11永远的白衣战士》

一、教学目标

1.联系上下文，理解“高风险、高强度、高效率”的含义，体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2.复述叶欣冒着高风险，进行高强度“高效率”的抢救工作的情景。

二、教学重难点

重点：联系上下文，理解“高风险、高强度、高效率”的含义，体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学难点：复述叶欣冒着高风险，进行高强度“高效率”的抢救工作的情景。

三、前置性学习活动

学生:正确、流利地朗读课文，找出自己不明白的地方，做好标记。然后和小组同学交流、互相学习。查阅“非典”资料。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）了解“非典”，讨论“课题”。

1.同学们，2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，那是一场没有硝烟的战争，今天我们就一起走进“非典”。（板书“非典”）

2.学生介绍课前查阅的“非典”资料。老师补充播放“非典”短片。

3.在这场没有硝烟的战争中，一些医务工作者献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。作者是如何描写叶欣与非典斗争的。（板书课题，齐读课题）

4.题目是文章的眼睛。说说课题这样写的亮点。

（学情预设：“永远”一词用得好，是这个故事的关键词，引发我们深思；“战士”一词写出了叶欣抗击“非典”工作的难读和危险，与课文中的“高风险、高强度、高效率”相呼应。）

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）联系上下文，品读“高风险、高强度、高效率”的含义。

1．默读课文，用横线画出最能反映叶欣这位“白衣战士”工作情况的语句。

高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患

者从死神手中夺了回来。

2.理解“高风险，高强度，高效率”的含义。

（1）理解词语本意。

（学情预设：高风险是说危险大；高强度，工作强度很大、工作非常辛苦；高效率，是说任务重，必须加快速度。）

你能说几个类似的词语吗？（预设：高难度、高水平）

（2）用横线画出描写叶欣工作“高风险，高强度，高效率”的语句，并写出自己的体会。

（3）汇报交流：

学情预设一 (行动 )：（板书：行动）

随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。（板书：拒听家人电话）

①理解“身先士卒”。

②文中哪句话给我们解释了“身先士卒”，找出来，读一读。

出示句子：“这里危险，让我来吧！”联系上下文理解词语意思。

③练习用“身先士卒”说一句话。

④在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（工作高度的责任感，为大家舍小家，心中只有她的病人。）

把这份感动放进字里行间，好好读读。（学生齐读）

学情预设二(行动 )：原有冠心病的“非典”患者梁先生，因为发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难烦躁不安。叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

①句子中哪个词语告诉我们，叶欣太累了，她累极了？请找找看。(拖着)

②读句子，抓住“拖着”“一个救多个”谈体会。（叶欣太忙了，太累了，从“顾不上”、

“拖着”、“投入到”可以体会到，她心里想的都是病人）板书：一个救多个

③再读句子，要读出叶欣的这种工作状态？（指名读、齐读）

学情预设三(行动 )：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的

抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉的把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！（板书：把同事关在门外）

①联系上下文理解“声色俱厉”、“心甘情愿”。并说几个表示神态的词语。

②读句子，注意红色的字词，说说你的感受。

③带着你的感受再读句子。

总结：以上这三处都是对叶欣行动的描写，谁还能找出对叶欣的语言描写。

学情预设四（语言）：（板书：语言）

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”（板书：斩钉截铁）

①理解“斩钉截铁”，并造句。（从“斩钉截铁”和叶欣的话可以体会出叶欣不怕危险、舍生忘死的英雄壮举。）

②出示课件，感受“危险”。

抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

③再谈感受。

（4）小结：品读着叶欣的一次次行动，一句斩钉截铁的话语，你想到了哪些词语。

（学情预设：关心病人、关爱同事、舍生忘死、临危不惧等，教师引导学生学习练习4的读读背背中的四字词语。）

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（三）总结写法，练习复述

1.回顾板书，梳理写法

（1）填空。这篇课文作者主要描写了，表现了叶欣是个的白衣战士。

（2）借助板书，小组合作联系课文语句说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

（3）全班交流。

（四）布置作业

1.摘抄课文中描写叶欣行动和语言的词句。

2.推荐阅读《我爱的人走了（7月7日）》，下节课交流。

六、板书设计

11永远的白衣战士

叶欣行动拒听电话

一个救多个

把同事关在门外

语言斩钉截铁

新编语文版中职语文(基础模块)下册第11课《项链》word教案

知识目标 1．了解作品产生的时代背景。 2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。能力目标 1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。 2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。 德育目标 培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 教学重点 1．学习作者精巧的构思。 2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。 3．把握人物性格特征及其发展过程。 教学难点 1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。 2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。 教学方法 1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。 课时安排：4 教学步骤 第一、二课时 教学要点 1．整体感知，理清小说思路。 2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。 3．分析小说巧妙的构思。 教学过程 一、导入新课 人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级

妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。 二、作者简介 莫泊桑（1850—1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王。 莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。 10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。 短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。 莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。 三、整体感知，理清思路 1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。 （解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础） 识记字词： 寒伧（chen）肴（yáo）鲈（lú）褶（zhě） 觑（qù）秽（huì）赁（lìn）誊（téng） 资质：人的素质。 艳羡：十分羡慕。 寒伧：不体面、寒酸。 惆怅：忧伤、失意。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

小学一年级下册语文第11课《彩虹》原文、教案及教学反思

小学一年级下册语文第11课《彩虹》原文、教案及教学反思【原文】 雨停了，天上有一座美丽的桥。 爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗？我把雨洒在山上的田地里，你就不用挑水浇了，你高兴吗？ 妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？我拿着月亮照你梳头，你高兴吗？ 哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹桥上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去吗？你看见了，高兴吗？ 【教案】 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。 2、能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3、情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1、能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。

师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。 师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？ 生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字：“着、那、到、高、兴、千、成”，指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

永远的白衣战士

11、永远的白衣战士（第二课时） 一、创设情境，揭题导入 （播放课件）导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员叶欣。她在抗击非典的战斗中，永远地离开了我们！叶欣去世后，花圈如海，泪水如雨，许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”（配以轻音乐《童年》） 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表现出如此深刻的怀念呢？今天让深入文本，走近叶欣。 二、分析人物形象，感悟人物品质 （一）师：文中有这样一句话，高度概括了叶欣的工作状态。 1、出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指名学生读。 2、师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词。（课件显红“高风险、高强度、高效率”并板书）高风险指治疗“非典”有很高的危险性；高强度指治疗工作需要付出的精力巨大；高效率指治疗工作完成的工作量大，效果好。 师：文中把叶欣比作了什么？从这样的比喻中你体会到了什么？ （机器不知道疲劳，她也是，这就是“高强度”。叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是高效率。机器要比人做更多危险的事，这就是高风险。）（二）然而人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——

7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？ 根据学生回答相机出示 1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 你最想读好哪个词？理解“身先士卒”的意思并板书。 师：在“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她对工作有高度的责任心，心中只有她的病人，舍小家为大家。把这份感动放进字里行间，好好读读。 师：文中还有哪些令你感动的话语？ 2、出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 （1）重点读读描写叶欣动作的词语。 （2）师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，说明了什么？（叶欣业务精湛；她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。叶欣工作的强度非常大，高效率。） （3）师质疑：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来？ （4）显红句子：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？ 同学们，你们知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？

希望从这里开始_优秀作文

希望从这里开始 希望从这里开始 初一程琬 我，一个不愿意经历风雨就想看到彩虹的人。我，一个拥有理想但又不愿意奋斗的人。 我经常幻想，我常把自己想象成一名伟大的运动员，幻想成为国人心目中的英雄，每天面对鲜花和掌声，接受人们的赞美。可是这些都只是我的幻想，现实中的我就是一个籍籍无名的小人物。我也非常痛恨自己为什么不能把这理想变成现实，可是每当这么想的时候，一种讥笑的声音就会响起：因为你没有毅力！ 尽管事实如此，我却总是自我感觉良好，觉得自己和幻想中的英雄一样，可以保持长胜不败，却从未想过有一天现实会给我当头棒喝。 事情是这样的：上周六，举行了一场乒乓球赛，我非常不以为然，用拿冠军的姿态上了场。心想：我拿过了多少个冠军，他们怎么能和我比呢？这次冠军肯定是我的！一脸得意洋洋。 一个回合下来，我渐渐有点体力不支，心里却还在想着，这失利只是暂时的，我是不会输的。第二个回合时，我变着花样秀球技，但对手却照样接住。只见她接住了我的球，并娴熟地做出了一个拉球的动作，只见我的眼前飞过一只雪白雪白的“蜂鸟”，我尽力去抓，可怎么也抓不住灵巧的它...... 我输了，这次的失败让我意识到了自己身上的不足---那就是只幻想，不行动。我常会在失败后幻想，开学后幻想，幻想着自己不费

力气就可以收获成功，随着时间的推移，我的意志就被无形的“恶魔”吞噬了，没了追求，没了希望，没有了当初的一点点的激情。 我说过这样一句话“让我用自己的双手托起我生命中的太阳”，但现实却是我并未托起我生命中的太阳，而是在那轮太阳刚被我拉离地面一点点时，我就放弃了，那是真正的失败。 眼看自己一个个诺言成为肥皂泡，一个个试图刷新的自我都成为过去，我心里又何尝不惭愧呢？难道要这样一直用幻想寻求精神的解脱吗？不，不能再这样下去。“勇敢地付出行动，去努力，去尝试，有理想就有希望！”我听见了震耳欲聋的声音，这是家人们在鼓励我前进，我知道我要带着这份希望去真正的努力了，重新打造全新的自己。 如果没有发生这次“意外”就不会让我彻底醒悟，我要把这次失败的经历当做成功的转折点，向着成功一步一个脚印，踏踏实实地走下去。 与以往那个没有毅力的我，挥手告别吧。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。我要告别毫无毅力的过去，告别幻想，希望从这里开始！成功从这里开始！

苏教版语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》同步练习C卷

苏教版语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共110分) 1. （16分）比一比，再组词 呈________症________咳________堵________ 程________征________该________诸________ 测________惧________矛________赌________ 侧________俱________予________堵________ 2. （4分）我会填多音字，并组词。 发fā________fà ________ 称chēng ________chèng________ 3. （10分）看拼音，写词语 jí bìnɡjǐyǔjiān cèhòu huǐyíxiànɡ ________________________________________ yǒnɡ hénɡzhǎn dīnɡ jié tiěxīn ɡān qínɡ yuàn s hēnɡ sè jù lìshēn xiān shì zú ________________________________________ 4. （4分）根据意思写出相应的成语。 ①形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。________ ②说话时的声音和脸色都显得非常严厉。________ ③心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿作出某种牺牲。________

④作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。________ 5. （4分）给加下划线字选择正确的解释，把序号填在括号里。 疾：① 快，迅速；② 疼痛；③ 病，身体不舒适；④ 恨。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州一些地区流行。________ 他是一个疾恶如仇，爱打抱不平的人。________ 人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。________ 因自己的失误丢失了金牌，他痛心疾首。________ 6. （9分）在括号里填上合适的词语 ________的笑声 ________的战争 ________的机器 ________的身躯 ________的微笑 ________的话语 ________地离开 ________地关注 ________地说话 7. （5分）解释下列词语 ①隔离 ②斩钉截铁 8. （5分）口语交际。 自习课上，班长发现有些同学在窃窃私语，走过去敲着桌子大吼一声：“马上闭上你们的臭嘴!”说话的同学不但没安静下来，还故意搞出更多动静。如果你是班长，你觉得怎么说同学们会心悦诚服地接受呢? 9. （6分）比一比，再组词。 早________ 四________ 向________

《永远的白衣战士》说课稿

《永远的白衣战士》第二课时说课稿 一、说教材分析 我今天说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》。本篇课文感人至深，记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 二、说设计理念 《新课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，语文教学应追求追求张扬学生个性，让课堂喷涌真情。《新课标》关于中年级阅读教学中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词句的揣摩，品读，体会人物的情感，感悟人物生命价值。教学时要将生命之情、作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流成生命润泽，让学生在朗读中体验，在体验中升华情感。 三、说教学目标 制定教学目标如下： 1、正确,流利,有感情地朗读课文。 2、巩固本课所学生字，理解由生字组成的词语。 3、品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率”的进行抢救工作。

4、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神. 本课的教学重点是：体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学难点是：如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。 四、说教学设计 （一）、复习导入，走进文本 通过复习上节课的主要内容，让学生快速走进文本，为接下来的学习课文做好铺陈。 （二）、了解非典，体会风险 通过学生搜集有关非典资料的交流，结合一组数据的出示，加深学生对非典的了解，体会非典的风险。根据学生已有的知识经验，通过对“战争”、“战士”的想象，进一步感受非典的厉害，战争的残酷，进而心中涌起对白衣战士的崇敬之情。 （三）、抓住词句，读中感悟 教学时，我领着学生直奔中心，找出能高度概括叶欣工作状态的句子“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”抓住句中的三个关键词，让学生理解在文中的含义。为了更好地理解中心句，抓住三个典型事例来教学，通过关键词、句和标点进行研读、揣摩、体会，层层推进，突破难点，让学生感受叶欣工作的高危险、高强度、高效率。体会叶欣的崇

高教版中职语文(拓展模块)第11课《祝福》教案

教学目标：1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封 建思想和圭寸建礼教的吃人本质。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。 3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。 教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。 2.体会环境与人物的相互作用。 教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法、多媒体课件 教学课时：3课时 教学过程： 一、小说常识： 1、小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2、小说结构及顺序。 3、小说的情节：序幕一开端---发展---高潮---结局---尾声。小说情节的作用：揭示人物性格，表现主题。 4、小说刻画人物的手段 语言、肖像、行为、心理描写；环境描写；正面、侧面描写；细节描写等。 5、小说的环境 1、自然环境：交代人物活动时间、地点、景物，起烘托气氛，表现人物情感的作用。 2、社会环境：交代时代背景。 二、小说阅读步骤 速读：整体感知、把握文意 细读：层次结构、人物关系 精读：具体情节、细节描写（查阅资料、深入分析） 小结：必须结合作者及时代背景，所谓知人论世。必须透过现象看本质，读出“小说中的诗” 细节不容忽视。 小说备考要点及题型（见幻灯） 第一课时 本节课要点：1.整体感知，把握小说情节。 2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 一、导入新课： 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习 的是鲁迅先生又一篇著名的小说-――《祝福》。（板书） 二、写作背景简介： 《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。后收入作者的第 二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露圭寸建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对圭寸建思想和圭寸建礼教的吃人本质的揭示 与批判，在今天仍有现实意义。 故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的

11 永远的白衣战士 第2课时

《永远的白衣战士》教学设计 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味词句，理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语的意思，领悟文章的思想内涵，体会叶欣英勇无畏、舍己为人的崇高精神品质。 3、初步感知塑造人物形象的方法。 教学重难点： 1、朗读品味语言文字，感受“白衣战士”——护士长叶欣英勇无畏，舍己为人的崇高精神。 2、初步感悟文章通过多角度选择材料来塑造人物形象的写法。 三、学情分析： 这篇通讯报道篇幅长，事例多，学生很难把握主旨，在整个四年级阶段算是最难的教材之一。教学中就需要努力做到深入浅出。课堂上我抓住一条主线：“为什么称叶欣为白衣战士？又为什么称她为永远的白衣战士？”让学生通过图片和背景描写感受到当时情况的严峻性，初步领悟到战争、战场与白衣战士的关系，感知环境描写对人物形象的作用。然后引领学生从四个事例——叶欣对家人、对患者、对同事、对自己的中不同态度中，感受叶欣“为什么被称为永远的白衣战士”。这样为学生理清顺序，抓住主旨降低了难度。学生应该能初步意识到如何从多方面来表现一个人物的优秀品质。而对于描写人物优秀品质的词语，比如：“一心为公、奋不顾身、鞠躬尽瘁”等都在这篇课文之前学过了，因此根据事例概括出人物品质，既可以考察学生对成语的理解与运用，又可以让学生感悟如何有针对性地运用词语。 四、教学方法：自主学习与点拨指导相结合。 五、教学过程： 课前播放歌曲《血染的风采》 一、导入新课，渲染背景 1、同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。 2、文中永远的白衣战士指的是谁？板书：叶欣 看了黑板上的内容，你头脑中产生什么问题吗？ 为什么称叶欣为“白衣战士”？又为什么称她为“永远”的白衣战士？ 让我们带着这两个问题，一起走进叶欣阿姨当时所处的环境吧。 3、（播放图片资料，师出示PPT，学生自己阅读叙述背景的资料……） 4、课文中有一句话概括描述了这场疾病的危险性和严峻性。你能快速找到吗？出示——这是一场没有硝烟的战争！生齐读。（板书：战争）面对这场战争，叶欣最先身临战场，参与了战斗，她的战场就是——医院！（板书：战场）叶欣就成了一名白衣战士！（板书：战士） 5、那么叶欣在战场上是如何战斗的？她又为什么被称为永远的白衣战士？请随着自主学习单的引领走进课文，你会很快地解开心中的谜团。 二、精读课文、感悟情感 1、出示自主学习单： （1）读课文第4——7自然段，思考：叶欣这场没有硝烟的战争中是怎样对待自己的家人、患者、同事和自己的呢？请画出关键的词语或句子。读一读，想一

九年级语文上册：第11课《最苦与最乐》导学练测资料包鄂教版

第11课最苦与最乐导学练测资料包（九年级语文上册鄂教） 一、课文导学 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 契q?：用刀子刻；证明买卖、租赁、抵押等关系的凭据；符合。本文取第二种意思。 失意：不得志。 达观：对不如意的事情看得开。 如释重负：好像放下了沉重的负担。 悲天悯m?n人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。 海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 任重道远：担子很重，路程又长，比喻责任重大。 无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。 二、相关背景： 关于作者 梁启超（1873~1929），字卓如，号任公，笔名主要有过哀时客、饮冰子、饮冰室主人、新民子、中国之新民、自由斋主人、曼殊室主人、少年中国之少年等。广东新会人。他是中国近代资产阶级改良派的著名政治活动家、思想家、文学家和学者。他的一生，经历了晚清与民国两个时期；他的业绩，并包了政治和学术两个方面。 梁启超出生于一个半耕半读的家庭，自幼聪颖，四岁开始学习四书五经，九岁即能写出上千言的八股文章，十二岁中秀才，十六岁中举人。1890年，他十七岁时拜康有为为师，从康学习四年，受康有为的影响，开始探索挽救祖国危亡的变法维新之术。1894年6月，他随康有为入京参加会试。7月，中日甲午战争爆发，次年中国战败，签订了丧权辱国的马关条约。康有为、梁启超联合在京参加会试的1300多名举人，上书皇帝，要求拒签和约、迁都抗战、变法图强。这就是著名的“公车上书”。在社会各界引起了强烈反响。这年七月，宣传变法维新的第一个刊物《中外纪闻》在京创刊，梁启超是主要撰稿人。八月，维新团体“强学会”成立，梁任书记，成为康有为进行维新活动的得力助手。 1898年6月11日至9月21日共103天的“百日维新”期间，梁启超作为维新主帅康有为

部编版五年级下册道德与法治第11课《屹立在世界的东方》优秀教案

第11课屹立在世界的东方 教学目标： 1.初步感受新中国成立的伟大历史意义，激发学生对新中国成立的自豪感。 2.通过收集、处理信息等方法，提高获取信息、综合分析问题的能力。 3.了解开国大典、人民代表会议等概况，了解新中国成立的历史意义。教学重点：初步感受新中国成立的伟大历史意义，激发学生对新中国成立的自豪感。 教学难点：了解开国大典、人民代表会议等概况，了解新中国成立的历史意义。 教学准备：课件 课时安排：3 课时 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 出示照片：毛主席在天安门上庄严宣布…… 1.提问：图片反映什么时候的什么事？ 2.旧中国是什么样的？ 师：近代的中国，由于战争的不断爆发，使中国遭受战争之苦。饱尝了战争之苦的中国人民终于盼来了胜利.此时此刻他们最最希望的，最最渴望的是什么呢? 过渡：不再打仗，幸福生活，建立一个人民当家作主的国家，新的国家是一个怎样的国家，又需要哪些准备工作呢，这节课…)

二、理解政治协商会议 师：一个国家由谁来领导呢，当时在中国有许许多多的党派，这些党派非常支持革命，可以说中国革命成功，离不开各党派的支持和帮助，于是中国共产党提议召开全国人民政治协商会议。 什么叫政治协商会议? （全国各民族党派的代表来共同商讨国家大事的会议。简称政协会议。)第一次政治协商会议的任务就是要建立一个人民当家作主的新中国。因此，这个提议得到民主党派各人民团体的热烈响应。 三、知道国旗、国微、及国歌知识 （1）国旗：样子、象征意义、国旗故事国旗样子：红色的底色，旗面左上方一个黄色的大五角星，大五角星右方四颗小的五角星各有一个角尖对准大五角星的中心。 象征意义：红色象征革命。旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结，五角星用黄色是为着在红地上显出光明，黄色较白色明亮美丽，四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点，这是表示围绕着一个中心而团结，在形式上也显得紧凑美观。 国旗制作者：1949 年 7 月，为了迎接新中国的诞生，中国人民政治协商会议筹备会在《人民日报》上登载了征求国旗图案的启事，立即得到公众的响应。 在上海现代经济通讯社工作的青年曾联松，看到启事后，设计了一面国旗，他的定稿是：红色的底色，旗面左上方一个黄色的大五角星里含镰刀斧头，大五角星右方四颗小的五角星各有一个角尖对准大五角

永远的白衣战士教案文档

11 永远的白衣战士 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。 3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学准备： 学生收集有关“非典”和叶欣的资料 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片） 2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？ （学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？ 过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文。 二、初读课文： 1、自由读课文，要求： 把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”提醒同学们容易读错或者容易写错的字。 2、检查自学情况。 （1）出示生字新词（指名读、齐读） （2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 （3）师生共同纠正补充。 3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？ 4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣） 5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 三、重点研读课文二-----------七自然段。 师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句） （一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱

永远的白衣战士(第2课时)

小学四年级(下)语文导学案 学习内容 11、永远的白衣战士(第2课时) 上课时间：总课时 学习目标 1．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 3．能流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：能品感悟重点语句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 难点：指导学生感悟课文。 学习过程复备栏 一、学情调查 1．你眼中的叶欣是个什么样的人？说说看。 2．文中那句话给你留下了深刻印象，你是怎么理解的？ 二、学习板块（一） 合作探究——课文2—7自然段： 1．课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 2．边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 3．自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 展示交流： 1．说说各自概括的重点段的内容。 2．谈谈选读有关段落的体会。 注意联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。 三、学习板块（二） 合作探究——课文1、8、9自然段 1．指名学生朗读。 2．说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ 3．自由朗读这三个自然段。 交流展示： 选择一个自然那，有感情朗读

四、学习板块 (三) 合作探究——深化课题 1．为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2．组讨论。 3．将你的理解写在书上。 展示交流： 将你的理解说给全班同学听听，其他同学可及时补充。 五、拓展延伸 1．收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。 2．收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 六、达标检测 1．没有硝烟的战争指的是什么？_____________ 2．你会用哪些成语来评价叶欣的精神品质？应该怎样来读这些歌谣？圈出相关词语再读一读。 七、布置作业 八、板书设计 11永远的白衣战士 身先士卒疲惫斩钉截铁声色俱厉 永远的白衣天使 教学反思

11、《永远的白衣战士》第一课时教案

11、永远的白衣战士 （第一课时) 一、导入新课 1．揭示课题 同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延。短短几个月，我国大陆共有5372人感染，其中347人不幸死亡。灾情就是命令，一场没有硝烟的战争打响了。无数医务工作者义无反顾地投入了这场战争，用自己的生命谱写了一曲曲感天动地的壮歌。今天我们就一起学习一篇新的课文，一起去认识她们中的一个优秀代表。和老师一起写课题。 2.板书课题，读课题 谁来读课题，孩子，这是一位怎样的白衣战士？（永远）一起读！ 3.引导质疑。 读完课题后有什么问题?（学生回答后相机在“战士”和“永远”两个词上画上？）在读书的过程中，要思考自己提出的问题，并尝试解决。 二、初读课文 1．提出朗读要求： 读准生字字音，读通句子，难读的地方多读两遍，把课文读正确，读流利；思考自己提出的问题。 2．检查效果，指导朗读。 刚刚提出的问题解决了吗？“白衣战士是谁？”（叶欣） 出示叶欣遗像，简单介绍一下叶欣。 叶欣，生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。面对具有强烈传染性的“非典”患者，她始终坚持战斗在第一线。为了减少其他人的感染机会，她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作。2003年3月4日中午，叶欣开始出现发热症状，被确诊染上了非典型性肺炎，后因抢救无效于3月24日凌晨逝世，年仅47岁。 “为什么说她是永远的白衣战士？”谁来说说（两人） 同学们对自己提出的问题有了初步思考，一边读，一边思考是好的读书习惯。

随着进一步的阅读，同学们会想到更多的问题，会有更多的收获。下面，我们先来读几组词语。 （1）出示新词，读准字音。 ▲第一组效率娴熟给予遗像咳嗽 A、谁来读读这组词。（读得准！两个多音字率给咳嗽的轻声） 率：叶欣率领医护人员进行高效率的抢救工作。 B、指导书写“遗” 有什么好办法记住这个字？ 那么“遗”怎么才能些漂亮呢？一起来看。 （这是一个半包围结构的字，一般来说，走之底里的字应是长方的，在偏右上一点的位置，给左下的走之底空出位置，这是一种谦让的美。走之底在写的时候特别要注意点、横折折撇和平捺） C、在田字格当中描一个，写一个。 ▲第二组斩钉截铁的话语声色俱厉的态度永恒的微笑 A、谁读读这一组词组。 注意“的”又轻又快，再来（一生），齐读。 B、“斩钉截铁”什么意思？ 没关系，这里有个关键字“截”，理解了它，你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有：（1）切断；割断；（2）量词，段；（3）阻拦在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个？那“斩钉截铁”的意思就是—— 你觉得怎样的话语就是斩钉截铁的话语？（坚决果断毫不犹豫……） 文中说的是叶欣的斩钉截铁的话语，谁来读读。（两至三名学生后齐读句子）同学们，你们看，借助字典，我们可以准确地理解一个词语的意思；把词语放进句子，我们理解得会更深刻。 C、再看“声色俱厉的态度”，“态度”是老师加上去的，这是怎样的态度？（严厉） 什么是严厉的呢？（说话的声音和脸色）（这里的“色”就是） 生活中，你有没有感受过这样的态度？（或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度） 你们看，联系生活实际想一想，我们也可以理解词语的意思。来，一起读读这个词。 屋内是危重的病人，更是高发的传染源啊，所以叶欣才会这样“声色俱厉”

希望从这里开始初中作文

希望从这里开始初中作文 我，一个不愿经历风雨就想看到彩虹的人。我，一个拥有理想但又不愿奋斗的人。 我经常幻想，这可能成了我生活中的一种洒脱。我常把自己幻想成一名伟大的运动员，幻想成国人心目中的英雄，每天面对着鲜花和掌声。不过这只是我的幻想，我也常为这不是事实的幻想而痛恨自己，恨自己为什么不能把这一理想变成现实。可每当这时候，一种讥笑的声音响起了：“因为你没有毅力。” 我常在失败后幻想，我幻想着开学后，一定要这样、那样地努力，又会像一个富有朝气的青年在书桌上贴上学习的座右铭。可是随着时间的推移，我的意志被无形的“恶魔”吞噬着，没有了追求，没有了希望，没有了当初那一刹那的一点点激情。 记得我在开学第一天的日记中曾写过这样一句话：“让我用自己的双手托起新学期火红的太阳。”这句话确实是一句响当当的豪言壮语。可现实呢？我并没有托起我生命中的太阳，而是在把那轮太阳拉到离地面只有一丝一毫时，就没有气力了。那是我人生真正的失败。 能成功的方法我都想尽了，可我依然没有成功。眼看着自己的一个个诺言成为肥皂泡，一个个崭新的自我成为过去，我又何尝不惭愧呢？ “我生命的太阳升起来了，它升得高高的，我站在上面像一个巨人俯视着世界。”咳！这又是幻想，幻想呀幻想，你在无形之中把我变成了阿Q。难道我要用幻想来寻求精神解脱吗？不，“有幻想就有希望。”我听见了振聋发聩的声音，这是老师、同学、家长在鼓励我前进，我知道我的成功道路上充满艰险和坎坷，但也拥有鲜花和光明。我坚信“天生我材必有用”，别人能行我也行。我要把这一刻作为成功的转折点，向着成功一步一个脚印地走。 一向投机取巧的我，你见鬼去吧！ 一向没有毅力的我，我要坚决地和你说再见！

4-《永远的白衣战士》公开课教案

11、永远的白衣战士（第二课时） 教学内容：重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，了解人物精神，学习人物品质。 教学目标：1、有感情地朗读课文。 2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。教学准备：PPT课件（主要显示文章的重要段落） 动画课件（以相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面） 教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 （播放课件）激情导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说： “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。” 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为

什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？ 二、分析人物形象 （一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。 1．出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2．师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？ 理解吗？说说看。 师板书：高风险（文中指：治疗“非典”有很高的危险性） 高强度（文中指：治疗工作需要付出的精力巨大） 高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？ （二）师：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 1．生自读自悟。 2．交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？ （1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

西师大版：小学一年级上册语文第11课《荒地》教案

西师大版：小学一年级上册语文第11课《荒地》教案 【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是wo整理的（西师大版：小学一年级上册语文第11课《荒地》教案），希望帮助到您。 【篇一】教学目标 1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字形体美。认识一个新部件。 2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利有感情地朗读儿歌。 3、明白光说不做，将一事无成的道理。 教学重点 让学生认识8个生字，会写4个字。能正确、流利、有感情地诵读儿歌。 教学准备 教师：准备的生字卡片、范读录音带，有条件的可准备多媒体课件。 学生： 1、在美术课上，老师指导学生做动物头饰。 2、了解公鸡、鸭子、兔子、猴子的生活习惯。 建议本课用一课时 教学设计 一、以动画片的形式让学生初步感知课文内容 二、解读课题，质疑导入 1、出示课题：谁能说说“荒地”是什么意思？ 2、想知道地荒着的原因吗？那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧！

三、初读儿歌，整体感知 自读儿歌，不认识的字可以用借助汉语拼音。请教同学和老师等办法读准字音。 四、由扶到放，认读生字 课件出示带拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正学生没读准的字音。 五、先描后临，指导写字 描仿；临写；背着写。（在写时，应让学生看清楚每画所占的位置。） 六、感情朗读，体会感悟 1、出示围绕’商量“一词设计的三个问题，让学生轻声读课文后汇报：你读懂了什么？没读懂什么？教师引导学生汇报、交流，相机指导。 2、学了这首儿歌，你有什么收获？引导学生明白“光说不做，将一事无成”的道理。 3、戴头饰，分角色有感情地朗读课文。 4、指导学生表演。 5、讨论交流：你有什么方法使这块地不荒？小动物们明白自己的不足之处之后，将 如何处理这块荒地？ 七、拓展迁移，激励创新 听老师讲故事《猴哥猴弟种玉米》。对结尾进行改编，讲给同组的小伙伴听听。 【篇二】 教学目标 1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形 体美。 2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。 3、明白光说不做，将一事无成的道理。 教学重点

思想品德：第十一课《希望从这里开始》训练题(苏教版七年级上)

第十一课希望从这里开始 一、填空题： 1、在中国，受教育既是公民的，又是公民的。 2、公民受教育的权利由以的形式进行确认和保护。 3、我们现在的主要任务是。 4、从的自身发展和对的要求来说，受教育，是我国公民的一项基本权利。 5、我国实现四个现代化，是关键，基础在。每个公民都有责任通过掌握先进的科学文化知识，提高思想道德水平，提高技术业务水平，力争为国家的经济发展和社会进步多做贡献。 6、义务教育里的“义务”是指用形式规定的，国家、社会、学校、 和都要遵循并应尽的义务。 二、选择题： 1、从国家的繁荣发展和对公民的要求来说，受教育：（） A．既是公民的基本权利，又是公民的基本义务 B．是我国公民的一项基本权利 C．是我国公民的一项基本义务 D．既不是公民的权利，又不是公民的义务 2、在我国，公民享有的受教育权包括以下内容：（） ①学龄前儿童有接受学前教育的机会 ②公民有进行科学研究的自由 ③适龄儿童和少年有接受九年义务教育的权利 ④公民有进行文艺创作的自由 ⑤成年人有接受成人教育的权利 ⑥公民有进行其他文化活动的自由 A．①②③ B．④⑤⑥ C．①③⑤ D．②④③ 3、陈章良的经历表明，是教育为他提供了自身发展的条件，又是经过教育，使他为国家做出重大贡献。这说明在我国受教育：（） A．只是公民的基本权利 B．只是公民的基本义务 C．既不是公民的基本权利也不是公民的基本义务 D．既是公民的基本权利又是公民的基本义务 4、在科学技术迅速发展,人类知识迅速增加的今天,一个人接受教育非常重要．只有接受教育,才能( ) ①掌握现代科学文化知识②为经济发展和社会进步做出贡献 ③在社会上立足④更好地享受受教育的权利 A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．②③④ 一、选择题：