(完整word版)听薛法根老师的课有感

俭朴的语言真实的课堂

——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于通俗中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。在俭朴的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。

他的课堂，洋溢着滑稽与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……

薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。

欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的喜悦。

欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。在他风趣滑稽的评价中，学生笑了，很清晰地知道了自己的不够和进步。

欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用例外的方式点拨例外的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐烦。而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中精巧点拨，让学生思考有方向，在等待中精巧设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……

细细回味，这简单却填塞生命活力的课，没有深远的文化底蕴，怎能达到“简单而有用”的境界？希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！

(2020年整理)薛法根《如梦令》听课体会两篇.doc

记一场藕花深处的甜美回忆 在“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，薛法根老师执教的宋词《如梦令》给我留下了深刻的印象。虽然已从事小学语文教学十一年，但是中高年级的课程教学却是我从未接触过的。所以这次聆听中高年级的课程时，我是怀揣一颗初学者新鲜而虔诚的心在认真学习。观摩薛老师的宋词教学，我以一个学生的身份真的获益匪浅。接下来我从两个方面谈一下薛老师的课堂带给我的感受。 诵读古诗词重方法 课堂开始，薛老师先带学生学习李存勖的《如梦令》，解读了如梦令的词牌名，再进入到李清照所作的《如梦令》。总结“如梦令”作为词牌名特定的格式，都是七句，字数都是三十三个字，并且第五句诗和第六句诗是重叠的。正是学完了这种特定格式，薛老师才有条理的分析一首词要读出其中蕴含的感情要注意六个字—押韵、停顿、平仄（节拍）。通过学生的读，薛老师引导他们感受到如梦令的最后一个字押韵“u”，因而每行最后一个字要重读；接下来学生再读，薛老师请同学们思考每一行前两个字有什么特点，思考过后同学们发现它们都是动词，因此薛老师总结出叙事的诗词前两字是动词，所以要根据每行的结构注意诗词的的停顿；最后，薛老师提到唱歌讲究节拍，其实字在读时也是有长短、节拍的，这就是平仄。我们现在所学声调，一声、二声为平，三声、四声为仄。按照“平长仄短”的原则，薛老师和同学们一起为《如梦令》谱曲。并且通过学生反复诵读，掌握这种“谱曲”的方法。 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一个环节中，薛老师用朴实的语言，对学生巧妙点拨，让他们收获诵读诗词的方法。在以后的诗词学习中可以运用所学方法解决诵读过程中遇到的问题。 理解古诗词重还原 语文是一门实践性的学科。语文课上，老师方法规律讲的再多，若是不能让学生实践，学生终不会学习扎实。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”薛老师的第二个环节就侧重学生的实践——用一篇文章还原词中内容。 在学生掌握诵读方法之后，薛老师直接提问：这首词是否能读懂？针对学生提出的问题交流之后，薛老师总结：词中“常记”二字说明接下来的内容都是李清照少女时代到郊外游玩的回忆。按照词中内容，大家分析出故事发生的时间、地点、人物，于是薛老师给学生时间进行写作。这种写作就是语文课堂上的学生实践，通过写作还原词中所描写的故事，让每个学生都得到锻炼，这就是一种语言的转化，是深度学习。学生在还原过程中对古诗词理解、体会更深切，古诗词意义的断裂、删减得以增加和连接。 在这个环节，薛老师最重视的还是还原后的交流，他对每一位交流同学作品中的亮点进行表扬，并且请其他同学在自己的文章中添补，不足之处薛老师悉心为学生指出，并请学生马上完善。正是通过这种写作还原，薛老师让学生与词人进行对话，走进词人的内心，感受词人在夏天傍晚的那一次甜蜜回忆，体会故事“一波三折”的独特魅力。 从一个宋词初学者的视角，聆听了薛老师的整节课，我对宋词的基础知识有了准确的认知。纵观薛老师的课堂，没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水般的自然美。正所谓“淡极始知花更艳”，薛老师的课堂就是这样平凡中彰显简约之美，简约中蕴藏深厚功底。课堂教学虽已结束了，但是结课前那两首代表词人不同情感写照的歌曲还在我耳边回荡，薛老师那简单中蕴藏智慧的语言还在我脑海中萦绕……

刘德武 《密铺》评课

要想学生有智慧，教师必须先有智慧 ——听刘德武老师讲座有感 四年数学组陈善施 刘德武老师是小学数学界的泰斗。他的课实在，无作秀之感觉，他设计教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生观察，利于学生思维的培养；他的课深入浅出，步步为营，环环相扣，更注重渗透数学思想，培养学生的思维；他从容自如潇洒幽默，亲切自然……。每一次听他的课，我都好似经历了“看山是山、看山不是山、看山还是山”的人生三境界，让我一次次明白，看似数学问题，实际上又不是数学问题，而是生活的高度提炼。要想在生活中找到数学问题的原型，教师就必须是一个深入生活的智慧人，只有深入生活的智慧教师，才能在课堂上启迪学生的智慧，引领孩子们走过“看山是山”的境界，到达“看山不是山、看山还是山”的境界。下面我就聆听了刘老师的《埃舍尔和他神奇的骑马图——密铺》一课中的几个镜头，分享一下刘老师的智慧： 1、课题的改变，初显刘老师的智慧。 《密铺》是人教版四年级下期的一个独立单元的课。这节课的内容比较难，学生不易掌握，很多教师在实际教学中要么避开之，要么蜻蜓点水，粗略讲过，反正考试也不会考。就拿我而言，虽然从教二十余年，但教学这一节课时，也往往是用简简单单的《密铺》两字作为课题，而刘老师的课题，不仅给人以新奇感，更重要的是他把数学问题与名人以及名画联系起来，给人以厚重感。这小小的改变，就可看出刘老师对数学教材研究的深度，就不能不是我自惭形秽。 2、挖掘教材中蕴含的数学思想，彰显刘老师的智慧。 “《密铺》一课难教，所以只要让学生知道即可。”这一直是我对这节课的看法，“简单的思维决定了我对教材的简单处理”。在教学时，我总是简简单单地教学完例题就算完事，可看看刘老师对这节课的处理，不仅有数学思维的介绍（批评性思维和合作性思维），还有对密铺作用的介绍，更有对密铺与其他知识联系的沟通介绍（刘老师沟通了密铺与计数原则、搭配知识、语文作文句子），使学生在沟通学习中，进一步掌握密铺时要注意的两个方面：无缝隙、无重叠。当我听到这里的时候，我的心里已经不是佩服那么简单了，更多的是震撼，震撼于一

听周彬教授讲座《好课与好人》有感

听周彬教授讲座《好课与好人》有感听名师徐长青《数与形》一课及讲座有感 八达小学肖小艳 2014年12月7日，有幸现场聆听了徐长青老师的一堂课及讲座，让我感触颇多，受益匪浅。每位学生对好老师都有一个定义，而每位老师也都会去描述自己心目中的好老师是什么样的,原本自己心中也有一个模糊的影子，听了徐老师的课及讲座，才真正勾勒出了老师的样子，那就是真正关爱学生，尊重学生，具有高度智慧的老师。专业品格是做好老师的重要基础，而个人专业能力的提升无疑也是成为好老师的重要条件啊! 结合教学实践，听了徐老师的课及讲座我有以下一些想法: 1、读懂教材:每位教师都应该知道我们传授给学生的知识是从哪里来，到哪里去的，知道知识处于什么位置，要从不同方位把握教材，如纵向的把握教材，就要沟通知识的前后联系;横向的把握教材，作为一名一线的小学数学教师，在以往的教学中，我也在努力钻研教材，真正做到了每讲一课都认真分析，抓准课程在单元中有处的位置，明确一节课要解决什么问题，让学生经历怎样的一个探究活动，培养学生什么样的能力，今天看来，这做到了纵向的把握教材。对于横向把握教材，自己从没想过，更谈不到做了，如果不是有了这样的一个学习机会，相信今后的教学还会是有所失的，今后我将把这一项作为备课中的一个重点，力争通过自己努力更好地引导学生去探究、去发现。 2、读懂学生:徐老师真正面对学生的现实，用心地读懂学生。实施教育时都要想到学生是一个什么样的学习状态，了解学生在学习时会怎么想，会遇到什么困难，了解他们知道什么，不知道什么，想知道什么,要思考，在教学教程中，学生在学习过程中脸上的一丝丝变化，我们能把握吗,要从学生已有的知识经验和生活

洗尽铅华呈素姿返璞归真为语文——听贾志敏老师公开课有感

洗尽铅华呈素姿返璞归真为语文——听贾志敏 老师公开课有感 2013-12-02 15:45语言文字报 公开课是教师展示教学水平、交流教学经验的重要平台。然而，如今很多公开课正趋向于作秀，讲台成了舞台，学生成了配合老师表演的演员，这样的公开课令人痛心。公开课应该怎么上？语文应该怎么教？本文作者听了贾志敏老师的一堂公开课后认为，贾志敏老师的课是真语文课，语文教师要向贾老师学习：教真语文、教实语文、教好语文。请看—— 王桂芹丁维升 贾志敏老师的语文课朴实无华，朴实到只用粉笔和黑板，无华到老师只用嘴讲课，贾志敏老师的课是真语文课。 贾老师给小学五年级的学生讲阅读与写作。课前他用工整的板书在黑板上写下当天要讲解的古文（没有加标点），内容如下：一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然。38字的小文在贾老师的讲授下幻化成了短文、学生和老师的三重交响曲，真实、和谐、动听而引人回味。贾老师先由古字说起，明句读、释意，然后让学生练标点并指导诵读。学生一听要求诵读就开始集体拿腔拿调地诵。贾老师立刻止住，说：“不要拿腔拿调，要按照正常人说话那样读。”他又点了几个学生读，学生还是习惯性地拉着长音“家——贫——”，他说：“不是家——贫——，

就是家贫！”纠正后，让全班跟着他一起读“家贫”。在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是真人真实生活中的样子，真好！ 在讲解短文时，贾老师紧扣文本内容，既不添枝加叶，也不虚张声势，真真切切说文，实实在在讲课。比如讲“贫”字的理解，让学生用成语表达，一贫如洗、家徒四壁、贫困潦倒——学生用了一串，忽然一学生说，他家里穷极了，贾老师马上说，意思对，但不是成语。又如“恐”字，学生分别答恐怕、可能、也许——有学生说恐惧，贾老师马上纠正，你再看看原文，这里是害怕吗？贾老师对文本的分析抓重点字、词，抓重点字、词在篇章中的理解和运用，符合语文教学的规律和特点，也符合这一年龄段学生的认知规律和特点。 在指导学生练习时，贾老师调度有余、自然顺畅。他先要求学生用十分钟时间将古文扩展成五百字的短文，然后让学生当堂朗读，有的念开头，有的念中间，有的念结尾。学生一边读，贾老师一边指点。贾老师的评价不仅真，而且实。有学生说，他好不容易爬到山顶，贾老师说，你这是废话，思维不清楚，该写的不写；有学生说，他穷得像乞丐一样，贾老师马上止住，说别瞎夸张，这位画家是穷，但不是穷得像乞丐一样；有学生又说，他的家穷得布满了蜘蛛网，贾老师马上说，布满蜘蛛网不是穷，是脏，引得学生哄堂大笑，但却得到了真实的语言感受。他表扬学生也同样真实。有学生说，这位画家画了一天卖了一年也没有卖出去，而画了一年的那幅栩栩如生、人见人爱，贾老师特别表扬这个孩子“人见人爱”用得好。贾老师就是在这样真实的批评与表扬相结合的过程中，提升与锻造着学生的阅读能力和作文能力。

班主任工作讲座学习心得

班主任工作讲座学习心得 班主任工作讲座学习心得 在**年12月12日下午，我、龚主任、李斌老师、宋玉梅老师、王长华老师、李富明老师一行前去南充参加了为期两天的“全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升高级研修班”学习。聆听了邹六根、刘银花、周红五教授的讲座，通过我们六人的交流，使我对班主任工作、班级德育有了更深刻的认识，下面就是我在邹六根教授的讲座中所收获的>心得体会： 班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。班级德育创新，班主任应该做什么呢？ 一、把反思当成一种革命！（德育实践成效的反思） 德育的核心就是：把孩子培养成长，教育使其成人。 对于每一位学生，我们应该俯下身去研究：学生是什么？从其内心去研究学生，如：他做这件事是为了什么？邹六根先生说：学生是猪八戒，学生又是魔鬼，而老师是一位伸张正义的法官。如果魔鬼强势，则乖乖的猪八戒就会跟着魔鬼走，如果法官强势，把猪八戒、魔鬼牢牢抓在手上，则他们就会听你的，这样班级就优秀。 班级德育创新有两种策略：（1）德育不是“兴趣”，而是“需要”！ （2）德育不是“摆设”，而是“体验”！ 二、把创新当成一种使命！（班级德育创新创造实践） 1.架构一个文化系统 每一个班主任一定要有自己的一套班级理念，用自己的人生经历来架构班级，并且每位班主任应从内容走到内涵：内容就是，每一个老师可以根据一个主题，能写出1万字的内容来描写班级管理；而内涵就是，从1万字的内容中提炼出经典，用一个词来概括。管理班级就围绕这一个词来开展。 总之，架构一个文化系统，需要学生做什么，班主任自己必须做到。

听吴正宪老师讲课体会

听吴正宪老师讲课体会 4月23日，在滨城区逸夫小学我有幸聆听了全国著名特级教师吴正宪老师现场授课和作专题报告。吴老师讲的课是一节中年级的课，在课堂中，吴老师的大师风采给我留下了深刻的印象。 一、师生的关系。听吴老师的课，就像享受春天的阳光，在课堂上她和孩子们的关系处理得是那么得体，以至于我都怀疑，这是在上课吗，分明就是老师和学生在一起聊天，谈心，上课的痕迹只能在黑板上找到。那种呆板的标准课堂模式在吴老师的课堂上没有，取而代之是洒脱的交流，师生心灵上的碰撞。刚开始学生还是有点紧张，出现一些小意外，但是在吴老师亲切的语言交流下，氛围逐渐缓和，师生关系变得融洽。“这个小东西。”这是吴老师对其中一个学生的昵称，成人之间如果说这种话，有骂人的嫌疑，但是在这种场合下，学生很受用，也很喜欢这个老师对自己的称呼。 二、随意的语言不随意。吴老师在课堂中，看似随意的、不经意的语言，仔细想来确实相当的不随意。这些语言有些都不严谨，像什么“小东西”、“还是10不10了”等等，这些随意的语言，必定是经过老师长时间缜密的思考后的结果。记得全国特级教师黄爱华老师曾经在一节课中，说了这样一句话“你就这样上来了？”，这句话黄老师想了三天，反复改了几次，最后才决定用这句话。这才是一句话，一节课用好多句话，一节课磨出来有多么的不易。这看似随意的下面经历了多少个不随意，我想只有这节课的设计者才会深刻理解和体会。 三、数学思想的渗透。在小学阶段，对于学生而言，他们很难搞清楚什么是数学思想，但是根据教材的编排，需要渗透一些比较重要的数学思想方法，比如转化的思想和集合的概念等等。这就需要教师去挖掘教材深层次的东西，通过教学活动向学生渗透集合思想。吴老师这节课设计得比较巧妙，很流畅的引入课题，并逐渐展开教学。 四、教师的应变能力。在本次吴老师讲的这节课中，开始的时候，并不是很顺利，学生和老师由于比较陌生，配合并不是很好，在这种情况下，吴老师给我们示范了生动的活教材，通过师生的对话和交流，逐渐的进入上课状态。当出现一些尴尬时，吴老师很快就能不留痕迹的化解。作为一个听课者，听吴老师讲课，简直是一种艺术的享受。

(完整word版)听薛法根老师的课有感

俭朴的语言真实的课堂 ——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于通俗中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。在俭朴的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。 他的课堂，洋溢着滑稽与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练…… 薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。 欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的喜悦。 欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。在他风趣滑稽的评价中，学生笑了，很清晰地知道了自己的不够和进步。 欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用例外的方式点拨例外的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐烦。而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中精巧点拨，让学生思考有方向，在等待中精巧设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……

听刘德武老师课有感

听刘德武老师课有感 孟小鱼 有幸听了刘德武老师执教的两节数学课，通过这两节课的学习，我的收获是多方面的： 一、一节好课首先老师的语言要简洁，明了，评价语言具体、实在，具有承上启下的启示作用。例如：在教学《求周长难吗》一课时，刘老师开课直接就问：“求周长难不难”有的学生说难，有的学生说不难。没有任何拖沓的语言，接着刘老师就通过出示练习，让学生在实际体验中感受求周长到底难不难。 1、让学生求给定数据的长方形的周长、正方形的周长、三角形的周长、4角星的周长。求完之后，再次追问：“求周长难吗”学生答：“不难。” 2、求复杂图形的周长。接着，刘老师又出示了台阶，领奖台，菜地等图形的周长让学生来求，当学生发现，任何一个复杂的图形都可以转化为简单图形来求周长的时候，及时追问：“求周长难吗”学生答：“不难。没有多余的一句话。点到为止。 二、名师上课让我想起这样一句话：“谈笑间，强虏灰飞烟灭。”这时可改为“谈笑间，知识皆被掌握。”那份从容自如，那份潇洒自信，令人叹服！这里我也明白了知识底蕴深厚的人，越是平易近人，越是返

朴归真，亲切自然；越是无知的人才会目中无人，骄傲自大，矫揉造作。 三、一节好的课时刻在渗透数学思想，培养学生的思维。如刘德武老师的这节课中，出示了多个复杂的图形让学生来求周长，学生通过老师的引导，亲身体验到了不管是多么复杂的图形都可以通过平移或是旋转的方法，将它们转化为已经学过的简单图形来求周长，就在这一次次的尝试中，刘老师向学生们渗透了数学中的转化思想：把陌生的转化为熟悉的，把复杂的转化为简单的。 四、使学生成为知识的主动探索者。新课程理念认为：“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”这两节课，刘老师紧紧围绕教学的重点、难点，创设每个教学活动情境，让学生亲自观察、讨论，充分发表自己的想法，老师成为教学的组织者、引导者、参与者。学生成为知识的主动探索者。既充分发挥了学生的主体作用，又突出了教师的引领作用，两者的关系处理的恰到好处。 五、刘老师上的课非常实在，无作秀之感。他设计的教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生的观察，利于学生思维的培养。其次，刘老师这节课，重点突出，始终以用转化思想求周长为主线，每个教学环节都紧紧围绕“如何通过平移或是旋转的手段进行转化”来设计，符合小学生的认知特点，因而吸引住了学生的注意力。学生的转化形式多样，有小组活动，也有个人思想，课堂气氛挺活跃的。

贾志敏课堂实录

平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析 一、故事蓄情，巧引课题 师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构） 师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。 师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。 (在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评） 指名分别读“母亲”“鼓励”。 【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。自然、朴素、实在！】

师：母亲是世界上最伟大的人。生我养我，她把一切献给了我。也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。 生1：母亲十分伟大。 生2：母亲十分无私。 生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。 师：真好！ 生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。母亲死了，

孩子还活着。后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。你们也有这样的例子吗？ （学生没有什么反应） 师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。母亲给孩子的爱就是这样。现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？ 生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。

班主任工作培训心得3篇4篇(一)

班主任工作培训心得3篇4篇(一) 班主任工作培训心得第1篇 雨果先生曾经说过“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事 业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢这句话。20**年3月我有幸参加 了“曲沃县中小学骨干班主任培训”的学习，聆听了三位专家的讲座，使我对班主任 工作有了更深刻的认识，学到了科学的、优秀的管理方法，领会了先进的管理理念，明确了如何做好班主任工作。 在这次培训中，教育局李局长讲明了班主任培训的意义、目标和任务。专家讲座中田xx的“班主任工作法”、刘银花的“和谐——教师职业幸福的生成”、郑xx的“全接纳，慢引导”。学会了班级活动的设计和组织，积累了班级管理的妙招，明白 了作为一名优秀班主任应具备什么。虽仅有两天的培训时间，使我受益匪浅，感触颇深，内心充盈着沉甸甸的收获。 一、认识到班主任工作的重要性 通过培训，我更加明确了班主任在学校教育工作中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，还是学生成长的领路人和激励者，更是学生学习效仿的榜样。随着经济社会的发展，教育改革不断深化，对班主任提出了更高的要求：业务精、有爱心、肯吃苦、讲师德、善思考等。因此，努力做好班主任工作，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多时间和精力了解分析学生的学习、生活及成长情况，以真挚的爱心和科学的方法，教育、引导、帮助学生成长进步。这次培训后，不断提升自己，让自己真正做到“与时俱进”。 二、思想得到了升华 培训中的许多事例，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，联想起自己经历的一些事，平静的培训学习竟让我内心泛起波澜。 班干部是班集体的核心，是班主任的得力助手，班干部的质量直接影响着班级工作的开展。班干部的选拔、培养、使用是班级建设的凝聚力。在这次培训中边学习边思考：班干部的选拔是首要的，他们既是优秀学生的代表，又具备了一般学生的特点；其次，要重视对班干部的培养，让他们学会换位思考，及时与班主任交流沟通方式方法，教会班干部做事；最后，班主任才可以放手使用班干部。今后，我们要勇于面对不足，积极思考自我超越的办法。 三、明确了方向 别让自己打败自己，局限着我们自身发展的是：懒惰、不思进取。教育——要让学生感到快乐。班主任就一定要做快乐的人。班主任要用满腔的爱去关心学生，去尊重每一位学生，耐心细致地指导每个学生，学生才能养成良好的习惯，得到良好的教育。班主任只有把爱的种子撒播在学生心田，以学生的要求作为爱的起点，

学吴正宪老师心得体会复习过程

学习吴正宪老师心得体会 吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 一、让我领略了“自主学习”的魅力。 吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。 二、让我对课堂有了新的领悟。 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要： 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来

说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。 2、独到的课堂设计 综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。例如：在《旋转与平移》这节课中，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回

薛法根：智慧的课堂与大道简约之美

薛法根：智慧的课堂与大道简约之美 薛法根，男，1968年出生，小学语文特级教师、江苏省首批名师。2001年，被评为全国模范教师；2002年，获全国“十杰教师”提名奖；担任苏州市小学语言教育研究会会长，参与苏教版小学语文教材编审工作，现任吴江市盛泽实验小学校长。在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60余篇论文，专著有《薛法根教学思想经典课堂》《智慧教学》等。 在翻阅语文名师资料的过程中，我们发现，薛法根老师的大名总是与一些新鲜的语词连结在一起。诸如“课堂因生命而美丽”、“教学因生成而精彩”、“让语文课充满智慧”，以及语文教学的“大道简约之美”、“生命拔节的声音”等等。这些新鲜语词之所以“新鲜”，是因为它们透射出一种语文教育新思想的光辉，给人以建构语文课堂教学新秩序的警醒与启示。的确如此，当我们满怀着新奇的兴致走进薛法根老师“智慧课堂”的时候，在尽情领略其课堂教学的“大道简约之美”、倾听课堂教学“生命拔节的声音”的过程中，深深地感悟到薛法根老师的这种语文课堂教学探索，是在继承教学传统的基础上重建语文课堂教学新秩序，开拓语文教学的新境域，是让语文融入生命的河流的大智慧、大气度和大风范。 关于薛法根老师的这种语文课堂教学探索有不少生动的论述。为使我们对这种论述有具体化、实践化的认知，在这里，我们不妨另辟视角，先来品赏一个小小的教学案例描述，然后叩问薛法根老师的语文课堂教学新秩序的建构与阐释：师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________，爸爸_____说：‘你必须把这条鱼放掉。’________________________。”横线上各加一句话。（生默读课文）师：谁愿意交流自己的看法？ 生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯） 师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了）

听特级教师报告心得体会.docx

听特级教师报告心得体会 xx年6月12日和13日我参加了《全国小学数学课业革命——高效课堂展示及研讨 会》，本次研讨会上有幸聆听了几位特级教师高屋建瓴的报告，欣赏到他们经常纷 呈的课堂，充分的感受到了数学的魅力。 徐长青老师的《退中的数学》一课语言幽默风趣，让我感觉学生们不是在上课，而 是他和学生在合演的一台小品。徐老师在课堂上并没有把解决问题作为最终目的， 而是运用风趣幽默的语言向学生传达了这样的一个观点：“退，退，退；进，进， 进；回头看，找规律。”学生在学习的过程中不仅学习到了学生知识，还充分而彻 底地感受到和学习到学习数学的思维方法。最终解决本课的问题已显的不那么重要 了，重要的是学生在此过程中将“知难而‘退’”这种学习数学的思维方法内化成 自身解决问题的能力，这将对他们终身受益，也将成为他们今后人生道路上的“法

宝”。 刘松老师的《认识方程》一课，以“提出问题”——“解决问题”的方式来学习方 程。刘老师的教学语言风趣幽默，带一点南方口音的普通话，还时不时的会问“ok ？”，会亲切得称呼学生们“小鬼”、“宝贝”，课堂上不时传来笑声和掌声，学 生感受到了数学带来的思考和快乐。 刘德武老师教学《阅读资料·数列》时，从老子的话“天下难事做于易”引入，让 学生再现了斐波那契数列的探究过程。并且他丰满了“阅读资料”，呈现了大量斐 波那契数列在大自然的鲜活画面：海螺的螺线、花的瓣数、树丫的数目、种子的排 列、钢琴键盘的黑键给每一位学生和与会成员都带来了美的享受。整节课他不但抓 住了孩子们的心，也紧紧抓住所有老师们的心。这正是刘德武老师"跳出数学教数 学"， "自然而不随便，规范而不死板"的课堂教学风格的展示。随后刘德武老师又 进行了《根据学生需求设计教学内容》的讲座，刘老师的讲座观点鲜明、立意深刻

听徐老师课有感

2012年的12月27日有幸参加了中国教育学会教师发展学校——和平小学名师讲坛，这一天的时间听了和平小学两位教师的课，还有一节是徐长青老师的课，都是数学广角中的问题。和平小学老师的课我就不说了，下面就徐长青老师的课谈几点感悟： 徐长青——天津市红桥区教师进修学校副校长，著名特级教师，听徐老师的课感觉像是走进了奇妙而又快乐的大舞台，徐老师的课笑声不断，学生学得轻松，我们听的放松，当我怀着崇敬的心情听了徐老师的《烙饼中的数学》我觉得自己真想走进课堂，成为徐老师此时此刻的学生。 1．幽默 徐老师幽默，风趣，略带京味的普通话感觉就像是一个相声演员，整节课你会听到笑声一片，有学生的，也有听课老师的，40分钟的时间好象一下就遛过去了，以下就是课堂上的一些片段。 （1）在让学生上台演示烙2个饼的过程时，学生没把饼带上来，（徐老师让学生把练习本当烙饼）徐老师说：你的饼呢？忘带了？ 哦，没事，徐老师笑着拉着学生的手说：“那咱就烙你这双小肉 饼吧，（台上台下都笑了） （2）当学生开始演示烙饼时，徐老师又提出要求，要边烙边说：“学生先放两张饼，熟了……“不行”徐老师打断了学生，“要配 上音，先放两张饼，嗤，熟了，3分钟再翻过来，嗤，又熟了，3分钟。、

（3）在探究烙3张饼要用的时间时，学生探讨出最优化的方法是9分钟，徐老师进行了总结，先烙两张饼3分钟，然后借一张， 让第2张的另一个面等一等，让锅里同时烙两张，徐老师借用 了“借一借，等一等”这些生动，形象的语言，结合演示，让 学生很好的理解了如何进行交替烙，突破了本课的难点。2．睿智 在徐老师的课堂上，你可以时时看到闪烁着的数学思维，处处体现着的优化方法， [片段1] 上课后，徐老师一拍脑门，“糟了，练习纸忘发了，一张还要裁两半呢？徐老师故意一张一张裁，并故意对着话筒，发出很响的声音，学生开始在笑，接着马上有学生说：老师，你可以一起裁，那样快一点，徐老师：“你的意思一起裁可以更……，生，节约时间！”接着，徐老师又针对发练习纸抛出第二个问题：“那我怎么发？”学生提出了各种能节约时间的解决办法，随之，徐老师出示了华罗庚的两句话，1.从整体去考虑,创造多种解决方案,2.选择最佳方案,节约时间和资源。 [片段2]当探究2张，3张，4张，5张饼的优化方法后，徐老师让学生探究烙饼所用的时间，1个学生说：“1张饼要用6分钟，因为1张饼不能优化，只能一面一面烙，正当学生都持相同的意见时，徐老师又提出一个问题，3分钟肯定不行吗？学生都说肯定不行，只见徐老师嘿嘿一笑，随之出示了电饼铛，看，电饼铛就可以做到，有时，改

贾志敏老师的教学思想

贾志敏老师的教学思想 作为一个老师，怎么样能让学生喜欢你教授的课程呢？怎么样培养学生的兴趣，让学生自主学习呢？让我们浦东名师贾志敏老师是怎么做的，我们一定能从中得到一些启发。 寓注意力教育于无意之中 给小孩子讲课，最重要的就是在小孩子不知不觉中，把他们的注意力集中于课堂上。我们看看贾老师怎么做的。她上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？贾老师善于观察，才能发现这种小学教育的细节问题。 寓自信心教育于评价之中 作为小学生，老师的鼓励往往能是他们高兴好几天，甚至几天下来高效完成学习任务，而且老师的批评他们也会记得很清楚，努力改正，来博得老师的夸奖。贾老师利用小学生这种心理，实践与课堂，在他的课上，对学生的评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。贾老师对小孩子的心理了解很深，否则他的这种自信心教学方法也不会取得这样成功。多多与小朋友相处，作为教师的我们才能学会更多。 寓习惯培养于细节之中 我们常说细节决定成败，来看看我们贾老师在一堂四十分钟的课堂是怎么处理这些细节的。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生

做一个智慧型且有职业道德的教师

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 做一个智慧型且有职业道德的教师做一个智慧型且有职业道德的教师青岛学习心得此次青岛学习，所见所听就如同这美丽的海边城市一样的美丽。 我从教这么多年以来，这样的学习质量和效果是空前的，每场讲座后，可见在饭桌、在寝室，只要是有两个或以上的人群，无处不在探讨着这些专家给我们心灵带来的震撼。 真的要感谢学校，校领导这么煞费苦心的培养我们，有这样的一个领导团队，我们不进取都对不起自己。 接下来我把我此行的所见、所听、所得、所想用自己的理解记录下来。 朱永春老师是嘉兴市名师、浙江省第 19 届春蚕奖获得者和浙江省 2006 年度教育十大新闻人物。 近年来，朱永春老师担任两个班的科学课、两个班的班主任，再加一个班的数学教学任务。 而且，他又是一位学习型的老师，已经获得 4 张本科文凭和英语硕士学位证书，被誉为最有智慧的老师。 他的学生从来不用交作业，却要每天写日记；他的学生测验很少，但是他所教的班级成绩遥遥领先；他让学生从要我学走向了我要学。 他告诉我们： 当老师其实可以很快乐他就是嘉兴市桐乡第三中学教师朱永春。 1 / 6

德育为先的育人理念使朱永春的工作重心和工作方式有别于他人，他始终把教会学生做人放在首位。 诚信自律的精神文化，优美宜人的物质文化，充满人性关怀的制度文化融入了朱永春的班级建设中。 担任班主任 8 年来，他的班级赢得过不少荣誉，这样的成绩出现在一所学生基础差、底子薄的农村中学里，殊为难得。 朱老师思想先进，教育理念石破天惊，认为教育界流行已久的教书育人的说法，好比01 ，他从自己的实践中总结出育人教书经验，是对01的反拨，数字化为10 。 如此，教书育人与育人教书的效率和效果高下立判。 这也是朱老师任教的班级总是每一轮循环起始平均分最低，通过三年实践，达到最高，并且高出别的班级十多分的诀窍。 诚然，在不了解不同学生的实际情况下就咿哩哇啦的教学，有时效果可能是0 。 学生或许被老师的诚心感动了一点，那效果可能是 1 ，所以教书育人的效果好比01 。 而育人教书则别开洞天，既将育人作为目的，又把育人借助为手段，作为超常完成教学任务的捷径。 育人领先，将这一终极目的作为教书的前提，纵然一时忽略教书的效率，将之视之为0 ，因为育人领先了，也成为了10 这就是朱永春老师成功的高招！廊坊师范学院文学院教授，全国骨干教师培训特聘教授刘银花作了关于教师职业幸福感生成的演讲。

教师学习心得-听吴正宪老师讲数学

教师学习心得-听吴正宪老师讲数学； “课堂上反复讲解过的知识，有些孩子一做题就出错。”针对频繁的出错现象，每个人都有自己的答案。 老师叹气这些题课堂上经常讲，讲过好多遍了，怎么就是做不对呢？孩子们没有听懂吗？怎么有时对有时错呢？ 家长无耐这孩子就是粗心！做题时一定不认真。 学生无辜上次就是这样做的呀！怎么会错了呢？我又粗心了吧。 作为老师的我，会经常思考以上的问题，有时将答案归结为做题出错，是知识点掌握的不牢固？但怎么才算是牢固地掌握所学知识，真正让学生不出现错题呢？听了吴正宪老师的讲座——“好吃又营养的数学教育”后，有了明晰的方向，仔细回味其中，收获颇丰。 一、马虎一定要归因；。 多数时候，老师、家长和孩子自己都将错题的原因归为“马虎”了。好似一下就找到了问题症结所在，但不管是做题或考试前你强调多少次“要认真、要细心、不要马虎”，最终学生还会因“马虎”出错。吴老师说对待“马虎”不能马虎，必须要归因。“归因”就是要找到错误的实质原因，不管是家长还是老师都要个性观察学生做题的过程，查看学生书写的过程和步骤，留心学生写题的习惯和态度。也可以与孩子对话，询问出错点的想法。切记不给孩子概括性的下定义你就是粗心，马虎。帮助学生找到出错的原因后，对症下药。 二、计算题一步一回头；。 计算题是学生感觉最没有技术含量，思想上不重视的题目。但往往在考试中出错又特别多，出错的原因让老师家长无耐，孩子们自己

都会觉的失分可惜。吴老师给出了这样的建议，教给学生做计算题时一步一回头。一步一回头就是抄完题后不急于往下做，而是回头看看数有没有抄错，运算符号有没有写错，都正确后再进行下一步，计算得到结果时，再回头检查加出来的和对否，进位点是否点上了。一步一回头，不着急，不敷衍，稳健地做出题目。此法妙哉！ 三、精练、检查得法；。 吴老师在讲座中一再讲，平时给孩子们出练习时，一定要精准的选择题目，不贪多，不图量，让孩子在不烦躁的心态下高效的练习。学生自查作业时也是如此，不要非逼着孩子自己检查出自己做错的地方，这对学生来讲难度很大，不妨给孩子缩小范围，提醒他、引导他检查出错误的题目。没有目的的检查不易于浪费时间，也会让孩子对检查这件事情深恶痛绝。检查出错误后，不妨对孩子说你能自己找出错误，真是太厉害了。谁都不是完人，都会犯错误。聪明的孩子不会犯同样的错误哟！ 吴老师的讲座虽然时间不长，但犹如一沐春风，吹进了我的心田。坚守有营养的数学，创造“好吃”的数学，创造出适合学生口味的数学课堂，真正让学生在享受“有营养”的数学的同时，感受到“好吃”，让学生真正地去喜爱数学，在数学知识的海洋里快乐地遨游。 谢谢！

听课反思听“中国教育梦”观摩课有感

听课反思听“中国教育梦”观摩课有 感 3月29号和30号两天，有幸听了全国特级教师们的观摩课和经验分享，对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华，很对得起“混”进会场的这段时间。课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能，让他们自发的主动进行学习，作为听课的教师也身同感受，虽已听完课近十余天，我还是不得不拿起笔，自觉的写写听课后的感受，作为对授课教师的致敬和学习延伸吧。 吴正宪老师的课很遗憾没有赶上，但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。用她的话说，在教学上，要善于借鸡下蛋，比如在学习方程时，出示方框让学生说说表示了什么，逐步引入未知数。如果无鸡可下，就自己下蛋。创造情景，讲授方法。吴老师还很注重深入浅出，就是将深入厚重的道理用浅显的语言表达出来，很容易让学生理解和接受。 吴老师很注重模型思想的渗透，建模的过程包括四个核心：情景、问题、建模、应用。问题是要

学生自己发现并提出来的，建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程，应用说简单一点就是解释与应用，讲故事来解释它。比如在讲授《分数的意义》一课时，老师的定位重在学生自己建模的过程，而这个过程又重在分数意义的理解上。其实，分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的，就是相同的计数单位的累积。找准了计数单位，就很容易理解分数的意义。在她的课上，经常回头看，来积累数学活动经验，通过对识图能力的培养，让学生看到两个量之间的关系，为初中函数的学习打下了基础。 吴老师强调，学生在老师指定下按程序进行操作，充其量是个操工，不是探索者。比如在讲《圆的周长》一课时，可以让学生思考：周长是怎么决定的？你有什么好方法求周长？学生会想到折纸的方法，再制造矛盾，那如果是书上的圆呢？学生会思考到用测量的方法，又制造矛盾，如果是圆滑过的轨迹呢？学生经过这些思考后，再出示派，效果会好得多。 引发的思考：教师什么时候进步得快？是反思的时候。什么时候才会反思得深刻呢？是受刺激的

听徐长青老师课的心得体会

听徐长青老师课的心得体会 胜利路小学李虹有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的三堂课，通过观摩名师徐长青老师的三节课和讲座，我感觉收获很大，被徐老师独特的教学艺术，语言魅力所征服。不仅让我感受到了新的教育理念，徐老师深入的讲解，更让我们感受到他课堂的魅力。 听了徐老师的讲座我被其独特而又真是的教学理念、教育思想震撼了。轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不在在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。如果课都能这样上，那么学习对于一个孩子来说就是轻松，快乐的事啦。老师给学生创设了民主、和谐的环境，课堂充满童趣、乐趣。其中给我感受最深的是以下几点： 一、最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。情境的关键必须暗含着数学问题。所有的问题情境，才能引起他们思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。他们所设计的学习情景，不仅贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些专家们不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。让真正领悟到了他们深厚的教学功底，及精

湛的教学艺术。 二、尊重、理解每一个学生，能够给学生以足够的自由空间，使他们思考、反思、理解、接受，注意学生创造力的培养，允许学生用自己喜欢的方法学数学。在学生数学学习模糊的地方让学生充分地体验，在体验中把握知识。充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生，让学生依靠自己的探究得出结论，学生学得活，记忆力也深。 三、发自内心的去欣赏学生，让学生感受到老师真情实感。每位老师都能从学生身上发现闪光点，他们对学生的亲切让人感动，对于胆怯的学生他们总是很巧妙地加以引导，逐渐地增强他们的信心，直到一节课的最后，胆小的孩子也敢大胆发言了。 四、如果说教师出色的教学语言是课堂的财富，那么引导学生用自己的语言进行概括就是课堂的精彩。他们的课一改数学课的枯燥乏味，代之以生动，幽默，对于学生用词的不准确，他们总能及时进行指导，帮助改正，并强调让学生说规范的语言。 五、课上，紧扣教材，又超越教材，注意教给学生学习的方法，很复杂的问题，却被他们以游戏或比赛的形式就让学生解决了。而且练习设计巧妙，首尾呼应，既巩固了课堂学习的知识，又丰富了学生的课外知识，让学生深深体会到数学和生活的联系。我感动于课堂上的师生之间的自然和谐；感动于老师的收放有度；感动于孩子们的灵动思维。听完这几位专家的课和讲座，我觉得自己的不足之处太多，有待于努力的地方太多，