教学设计2

从“中国制造”到“中国创造”---- 《面对经济全

球化》教学设计

编写：温州市泰顺一中李晓娟

审稿：温州市教育教学研究院林月周

★ 新课标基本要求

感受经济全球化进程，明确应该如何应对经济全球化趋势。

（一）知识目标

1 、通过教学，使学生识记经济全球化的含义、主要表现形式、经济全球化的载体。

2 、通过教学，使学生理解经济全球化的实质、利弊影响，发展中国家对经济全球化的应对态度。

3 、通过教学，使学生能够结合实例运用所学知识分析在经济全球化中，我国应当如抓住机遇，迎接挑战。

（二）能力目标

培养学生辩证地，全面地分析问题的能力。综合运用知识能力，以及运用所学的知识分析实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过学习，使学生认识到应对挑战，关键在自身的努力，树立为中华民族的振兴而努力奋斗的伟大志向。

★ 教学重点

经济全球化的表现及影响。

★ 教学难点

经济全球化推动了生产力的发展。

★ 教学方法

教师利用多媒体（电视节目、PowerPoint ），通过案例启发、家庭调查等方式，让学生切身感受“经济全球化”的生动情景，引导学生讨论，使之积极参与课堂活动。

★ 课前准备：

学生自愿组合成 4 组，准备用一周的时间完成如下任务：整理本组主要观点和理由、撰写论坛发言稿、制作发言课件等。

1 ．第一组同学：统计本组同学接触过的或正在使用的外国品牌商品的种类，了解在国际市场上畅销的中国品牌的商品，并总结搜集材料过程中的感受。

2 ．第二组同学：搜集关于跨国公司的基本常识，并调查已有几家世界 500 强企业在温州落户。

3 ．第三组同学：搜集有关材料，分析说明经济全球化的有利影响，特别是为广大发展中国家提供了哪些机遇。

4 ．第四组同学：搜集有关数据、材料，分析说明经济全球化的弊端。

（全班同学的共同任务：中国作为发展中国家应该如何应对经济全球化？请你结合实际，提出具体的、有操作性的两三条建设性的建议、对策。）

★ 教学过程

（一）导入新课

教师活动：播放 CCTV 《社会纪录》节目——《没有“中国制造”的一年》

（内容梗概：美国的一名普通家庭主妇在圣诞节发现家里随处可见中国制造的产品。于是她家开始了为期一年的抵制中国产品的活动。她想衡量一下，中国到底在多大程度上渗入了我们的生活；她想知道放弃使用中国产品到底需要花费多少时间和金钱，以及会带来多少不便。

然而，接下来的种种经历让主妇吃尽了苦头。从儿子的网球鞋到小女儿的童鞋；从生日蜡烛到手表带；从电视机到儿童玩具，美国或别国产品的价格都是“中国制造”的好几倍……

经过一年的抵制，这位家庭主妇发表感言：“没有中国你也可以活下去，但是生活会越来越麻烦，而且代价会越来越大。以后十年我可能都没有勇气尝试这种日子。” ）

师：美国人的家里随处可见“中国制造”，那么，中国家庭里有多少“美国制造”、“日本制造”呢？美国主妇认为，“没有中国产品的生活一团糟”。那么，对于中国人来说，如果我们过没有美国制造的一年，不晓得我们的生活会是怎样，会不会同样很有麻烦呢？请第一组同学展示你们的调查统计表。

（学生活动：第一组同学派代表展示自己填写的表格，并介绍①外国产品对自己生活的影响②在国际市场上畅销的中国品牌③他们在搜集材料过程中的感受。）

附：第一组同学居家物品与经济全球化关系统计表

项目名称国别用途

统计结果分

析

（设计意图：通过亲身实践调查，学生可切实感受到经济全球化就在我们身边，经济全球化是一个客观事实。）

教师活动：播放《社会记录》主持人阿丘的结束语

---- 如果让我们做一个实验，过一个没有美国制造的一年，首先，我们不能用电脑了，因为电脑的 Window 系统是美国微软制造；再次，孩子们都没麦当劳、肯德基吃了……我们离开了美国，美国离开了我们，似乎都一样困难重重。全球经济一体化，谁也离不开谁。别把自己太当回事儿。

师：为什么不要太把自己当回事儿呢？因为，当今世界经济全球化，商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，各国经济相互依赖、相互联系，谁也离不开谁。

温州是一个充满活力、全方位开放的城市。美国家庭主妇抵制的产品里可能就有我们温州产的鞋子、眼镜…… 在经济全球化面前，温州是一个什么样的姿态呢？

（一）经济全球化及其表现

多媒体显示材料：

① 2004 年 10 月，意大利最大的制鞋企业 --GEOX 公司总裁马尼蒂先生将“GEOX 亚洲生产基地”的牌匾亲手授予了中国第二大制鞋企业奥康集团。根据合作协议，奥康集团将介入 GEOX 设计开发领域：在未来几年里奥康将负责 GEOX 品牌中国区的推广、与 GEOX 共建生产基地，并且与 GEOX 共享设计资源。

② 为了提升品牌形象，作为中国制鞋行业排头兵的康奈鞋业以专卖店方式进入了国际中高档鞋类市场。到目前为止，已在美国、意大利、法国、希腊等地开设了 100 多家专卖店。康奈副总裁说，2010 年以前，康奈要在全世界开 2000 个专卖点、专卖厅或专卖柜。

③ 直接投资在国外办厂，也是温州鞋商改善国际生存环境的一种方式。温州哈杉集团与另一家鞋业公司分别在非洲尼日利亚的“经济首都”拉加斯投资创办了皮鞋厂，首期就雇佣了 200 多名当地工人，在销出 300 多万双鞋后就为当地政府增加了 200 多万美元的税收。结果，两家温州企业生产的鞋得到了当地政府和民众的一致欢迎，成了该国的“第一品牌”。

（学生活动：分组讨论）

（设计意图：通过上述乡土材料，学生可以理解经济全球化的三种表现，同时也能感受到我们温州的生机与活力 ---- 温州正以积极向上的姿态来迎接经济全球化这股热潮。）

关于“贸易全球化”的教学，教师还可结合教材 P107 的“甲乙两国”材料来作进一步深化，并提问：“在国际市场上，我们温州的哪些产品具有优势？哪些产品不具有优势？”

（设计意图：通过这一环节，学生复习了前面所学的“劳动生产率”、“市场调节作用”等知识，锻炼了运用所学知识分析实际问题的能力；又认识到了我国在劳动密集型产业上拥有比较优势，而在资本、技术密集的行业，目前除个别领域外，一般不具备比较优势。我们应当努力在继续发挥劳动密集型产业的比较优势的同时，创造我国在资本、技术密集行业的比较优势。）

（二）跨国公司

师：你认为，经济全球化的首推者是西方发达国家还是发展中国家？

生：西方发达国家

师：为什么？

生：发达国家的用意在于利用其相对于发展中国家强大的经济、技术优势，尽力在经济全球化过程中占领更多的国际市场份额，继续保持其在国际经济领域中的主动权，以实现国家利益极大化的目标。他们可以在全球范围内寻找资源、寻找市场。

师：他们这种在全球范围内的资源配置通过什么载体来实现？

生：跨国公司。

学生活动：第二组同学介绍有关跨国公司的基本常识和已在温州落户的世界 500 强企业 ---- “正大集团旗下的“易初莲花”和可口可乐公司、百安居”国际连锁建材超市…… ）

（设计意图：通过对本地跨国公司的了解，缩短了学生与教材的距离，同时，也让学生看到了家乡对跨国公司的吸引力，增强学生对家乡的自豪感。）

（三）经济全球化的影响

师：全球化说白了就是国际分工，适合干什么就干什么，这样对全球和世界总体而言是有好处的，但并非对所有的国家都是一视同仁的。在经济全球化面前，发达国家和发展中国家的机会均等吗？中美之间的国际分工对谁会更有利？经济全球化是馅饼还是陷阱？

学生活动：举行主题论坛。题目为“经济全球化是祸还是福”，第三组同学阐述福的根据，第四组阐述祸的理由。

福方：市场具有开放性。全球化有利于资源在全球范围的优化，搞好了对大家都有利。邓小平说：“根据中国的经验，把自己孤立于世界之外是不利的。”

福方：经济全球化使中国国际地位和作用空前提高，竞争能力不断增强。

祸方：“在经济全球化中，蛋糕傲大了，但是大蛋糕分给富人，其他人只得到面包屑。”目前世界范围内的经济全球化决不是“全球普遍富裕化”。世贸组织总干事穆尔曾说“富裕国家向贫穷国家商品所征收的关税，事实上比他们向富裕国家征收的关税还要重，比美国和加拿大之间的关税要重两倍”。结果世界经济更加不平衡，两极分化更加严重。据联合国的资料，“最不发达”的国家 10 年前是 36 个， 5 年前是 42 个，现在增加至 48 个，它们的人口占世界人口的10% ，收入只占世界的 0.1 ％。

德国《新德意志报》2000 年 7 月 22 日发表《全球化、美国谋求霸权和基辛格的担心》一文，引用了美国前国务卿基辛格说的话：“全球化对美国是好事，对其他国家是坏事……因为它加深了贫富之间的鸿沟。

福方：全球化可以创造财富和就业机会，降低物价和促进世界各地经济的发展。福方：经济全球化有助于人们开阔眼界、更新观念，也丰富了人民的生活。

祸方：经济全球化使得各国经济形成“你中有我、我中有你”的局面，相互依存进一步加强的同时，也极大地增强了发展中国家经济的不稳定性。“发展中国家染上了伤寒，发达国家也会得感冒。”而且经济全球化会带来跨国犯罪、武器扩散、毒品走私、环境污染、疾病蔓延……

祸方：在全球化过程中，发展中国家主要产业乃至整个经济命脉有可能被跨国公司与国际经济组织所控制。

祸方：经济全球化使发展中国家的经济安全和国家主权受到威胁。国际经济的“游戏规则”的制定是以实力为基础的，它主要反映的是发达国家的基本愿望和要求，发展中国家发言权不大。

福方：当前，我国正处于社会主义初级阶段，最大的难题是资金不足，技术落后。通过经济全球化，我们引进了先进的技术、宝贵的资金，而且充分利用了我国丰富的劳动力资源，发挥了我国的比较优势……

祸方：美国《新闻周刊》国际版主编最近指出，在过去 10 年中，中国的消费品为美国节约了 6000 亿美元。而这一切，归根到底靠的是我们廉价的劳动力、廉价的环境消耗…… 发展中国家的经济发展和高新技术相对落后，不得不以消耗稀缺自然资源和污染环境为代价，参与国际竞争。经济全球化将会使发展中国家生态环境和可持续发展的矛盾日益尖锐。

教师补充资料：

材料一：德国人靠脑力赚钱浙江人靠体力赚钱

中国队未能出现在本届世界杯的赛场上，但德国世界杯上仍不乏中国的身影。据不完全统计，今年世界杯上球迷用品有上千个品种都是中国生产的，服装、围巾、油彩、假发、笔、打火机、帽子等等。

虽然有众多中国企业分享着世界杯的经济蛋糕，世界杯给中国企业带来大量的订单，但这些企业分得的只是“蝇头小利”。一位浙江商人说，他们提供给德国客户的球迷假发每顶售价 1.3 美元（约 10 元人民币），在德国当地的售价高达 10 欧元（约 100 元人民币），他们公司的利润还不到 5% ，远远低于普通外贸订单。

材料二：“看上去中国好像从贸易中获得了更大的回报，实际上真正的利润被美国等外国公司所得；没有留下全球化带来的利润。” ——美国《纽约时报》记者戴维·巴尔沃萨

教师总结：作为一个充满矛盾的进程，经济全球化在带给当代世界积极变化的同时，其迅速发展又不可避免地伴随和产生了一系列严重问题。现阶段，经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。

（设计意图：通过福祸两方激烈的言语交锋, 能培养学生的辨证思维能力，使学生明确认识到经济全球化是一把双刃剑。它一方面促进各种生产要素实现更佳的配置，推动世界经济增长，传播新技术和提高各国人民的生活水平，同时又是一个削弱国家主权、侵蚀当地文化和传统、威胁经济和社会稳定的很有争议的进程。）

（四）发展中国家何去何从？

师：我们靠牺牲廉价的劳动力、靠牺牲有限资源出口的商品在国外屡屡遭受反倾销、不平等的对待，甚至普通民众、家庭主妇对于中国制造的商品也充满了敌意，更不用说那些与中国商品有利益冲突的产业工人了。既然如此，那我们就抵制经济全球化、紧关国门吧，别忙乎这些廉价商品的出口了！凭什么“人家吃肉，我啃骨头”呢？

（设计意图：这种激将法可测一测学生对“对外开放”基本国策的理解程度。估计大多数学生不会选择“临阵脱逃”，而是主张“知难而上、与狼共舞”。）

角色扮演 : 假如你是国家商务部长的智囊团成员，面对发展中国家在经济全球化中的不利处境，你将向商务部长提什么建议？准备从哪几个大方向去把握应对 ?

学生活动：每组学生派代表发言，阐述各自的见解。

( 教师把学生发言中的精彩词句忠实地记录在副板书上，可增强学生的成就感。 )

学生 1 ：我们的商品虽然占据了他们的大部分市场，但他们可以随便拿出一个企业就可以打败中国众多企业组成的“中国制造”，无论是波音飞机还是沃尔玛，中国的企业像赶上他们都如天方夜潭一样难。总而言之，中国人不能沾沾自喜于“Made In China”。我们应该对“中国制造”的自豪感保持谨慎，对“中国制造”的泡沫保持警惕。

学生 2 ：龙永图在接受记者采访时说：“现在大家都在说中国是世界的工厂，实际上中国只是世界的一个车间”。我们缺乏自己的核心技术、缺乏自己的竞争优势。我们应该大力增加科技的研发投入。加大自主创新的力度，以技术优势而非价格优势占领国际市场，让美国人对“中国制造”不是欲罢不能，而是趋之若鹜。

学生 3 ：世界品牌大师麦奎尔指出，目前世界上 30% 的产品都是“made in china”。但美国《商业周刊》评选出的世界品牌前 200 位中没有一个品牌来自中国。我们国家是一个制造大国，但确确实实是一个品牌的小国，或者是品牌的弱国，国内或者是国际知道中国知名品牌的都不多。

2006 年度全球最具价值的 100 强品牌排行榜中，美国占了 53 位，欧洲占了 37 位，剩下的就是日本和韩国，一共占了 10 位，都是都市发达国家。我们国家到现在为止，还没有进入 100 强的排行榜里，还没有我们的品牌。

我们温州眼镜出口到欧洲后，老外在价格后面加了 00 ，我们拥有的只是生产能力，但没有拥有世界名牌，所以也就不拥有世界市场。

要改变“人为刀殂，我为鱼肉”的状况，赔本赚吆喝的不利局面，创世界品牌是我们接下来要解决的艰巨任务。

学生 4 ：“中国制造”的利益从何而来？可以说，我们往往是靠高耗能、高污染，我们的同胞拿低工资产生出产品。“中国制造”，我们得到的利益是可怜的。尽管我们比过去已经强得很多了，但是在整个世界经济利益的分配中，我们依然是处在非常劣势的地位。在电视上看到瑞士、欧洲那些地方，高速公路两边是处处皆景。可我们温州地区呢？美景在一点一点地消失。我们很难解释，以这种资源稀缺、人口众多条件下的发展模式，能否支持中国走向真正的富强和现代化。

由此可见，“科学发展观”义不容缓，我们要反对“没有发展的增长”！

学生……

（设计意图：通过角色扮演，学生站在“决策者”的高度，慎重地“参与”国家大计，可培养学生的社会责任感。）

教师总结：

中国制造是中国经济发展的过程，不是终点，我们还有很远的路要走。中国制造在某种程度上解决了中国经济转型和经济发展过程中的一环，也可看成是发展中国经济的权宜之计，打工是必要的，但如果永远都是打工仔，有朝一日我们可能会失去打工的资格。

对于我们这样一个就业压力较重的国家来说，制造业较理想的状态是，既能造飞机、火箭，又能造皮鞋、袜子。换言之，在保持一定规模的传统制造业的同时，着力开发关键核心技术，形成更多拥有自主知识产权的中国品牌。有“创造”的灵魂为支撑，“中国制造”才能真正叫响。

虽然目前我们还只是加工鞋子衣服电视冰箱一类的东西，可是需知十几年前我们连这些也无法加工，所以，谁有知道十几年以后会怎么样呢 ? 拭目以待吧！

我们等待有一天，“中国制造”变成“中国创造”！希望有那么一天，那对美国夫妇出门坐国内旅游时，乘坐的飞机也都是 designed and made by China.

★ 知识结构框架（略）

★ 课外作业：

事件一： 2004 年 9 月 17 日，西班牙东部小城埃尔切的中国鞋城，约 400 名不明身份的西班牙人聚集街头，烧毁了一辆载有温州鞋集装箱的卡车和一个温州鞋商的仓库，造成约 800 万元人民币的经济损失。这是西班牙有史以来第一起严重侵犯华商权益的暴力事件，世界为之震惊。

事件二：

2008 年 4 月，网上一篇号召大家 5 月 1 日不去家乐福购物的帖子被广泛转载和热烈讨论。同时，一条呼吁人们整整 17 天不去该超市买东西的手机短信也在疯狂流传。中国掀起了抵制法国货的呼声。星岛环球网独家民调显示，78% 网民认为应该抵制。

思考：

1、两起事件发生的主要原因分别是什么？

2、如何评判这两起事件？

3、这两起事件给我们什么启示？

教师推荐：

·搜狐公司董事局主席兼首席执行官张朝阳在博客上发表的文章《我本人赞成抵制法国货》

·网上热帖：《对不起我不抵制法国货》

（设计意图：经济全球化对不同国家的不同影响是这节课的一个重要知识点，材料一可以帮学生复习经济全球化的实质、利弊影响，明确我们发展中国家在经济全球化进程中，该如何抓住机遇，迎接挑战。而材料二中的“抵制法国货”是满腔热血的学生比较感兴趣的一个焦点话题。通过对抵制事件的分析，可培养学生的概括能力和辩证思维能力，使学生具有一定的分析比较复杂的社会现象的能力。教师在作业讲评中应当指导学生在思想上达成爱国主义与国际视野的统一：既要反对狭隘的爱国主义，又要反对民族虚无主义。）

★ 教学构思（设计与思考）

1、本设计力求体现新课程理念，强调时代特征、乡土气息、学生特点、生活基础，坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一

2、本课在知识的生成上坚持从生活出发、从问题出发，不是从理论到理论，注重知识形成的过程。如全球化的含义、表现、影响等知识点的生成都是从实际材

料、实际问题开始的。教学只有走出课堂的小天地，挖掘广阔的乡土资源，贴近学生的生活，才能让学生有切身的体验，引起其共鸣，有话可说，有话想说。否则话题苍白无力，学生不配合、抵触，就难以生成课堂的精彩。

3、学生的课前准备工作必须依赖网络、查阅大量的资料才能顺利进行。没有网络的支持，没有数据支撑的论点将缺乏说服力，在学生必须在充分搜集材料的基础上，才能提出合理的、有针对性的建议。因此，本探究活动是属于操作层面的，学生对此要付出一定的时间和精力。但是农村学校的学生由于底子薄、学习中疲于应付各科的作业，再加上新课程的任务比较紧，学校相关硬件设施跟不上……类似的探究性教学在实践中常常会成为教师的“一厢情愿”，而这就成为了农村教师在新课程改革中最大的苦恼！

绝对值教案课程

教学目标： 1、使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。 2、能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义；理解绝对值非负的意义。 3、能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义；理解字母a的任意性。 4、经历绝对值概念的形成，体会数形结合的思想方法，丰富解决问题的策略。 情感态度与价值观 教学重点：初步理解绝对值的意义，会求一个有理数的绝对值； 教学难点：有理数的绝对值的代数意义及其应． 教学过程： 一、（一）复习旧知 1、什么是数轴？ 2、数轴的三要素是什么？ （二）情景导入： 两辆汽车从同一处O出发，分别向东、向西方向行驶10千米，到达A、B两处（如图），它们行驶的路线相同吗？它们行驶路程的远近（线段OA、OB的长度）相同吗？（考虑的是路程，而不是方向。） A 10 O 10 B

西 东 二、探究新知 1、将上述问题画在数轴上（直接呈现） 老师直接给出绝对值的概念： 一般地，数轴上表示数a 的点与原点的距离叫做数a 的绝对值，记作|a|。 注意： a 可以是正数、零或者负数。字母代表任意数。 例如-10和10的绝对值都是10，记作|-10|=10，|10|=10 2、在数轴上标出到原点距离是3个单位长度的点，这样的点有几个？ 一个学生板演，其他学生在练习本上画。 （学生发现表示3的点和表示－3的点到原点的距离都是3。） 尝试总结发现：互为相反数的两个数的绝对值相等。 3、求下列各数的绝对值 |+2|= |-2|= |+|= ||= |+15|= |-15|= 10 0 -10 A B

|0| = （要求：独立完成） 思考：一个数的绝对值与这个数的关系？ 学生分组讨论、交流并发言，老师总结 归纳：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0．谁来说说|a|是什么数？非负数（重点说明绝对值的非负性|a| ≥ 0） 说明理由：距离的非负性 组内交流：小组内每人说出一个具体数值让其他三人说出这个数的绝对值。 思考：若把这个数用a表示，你能试着把上面这三句话转化为数学语言吗？ 学生分组讨论 4、尝试用字母a表示： 当a ＞ 0时，|a| = a 当a = 0时， |a| = 0 当a ＜ 0时，|a| = -a 5、思考 的数有几个?各是什么? (1)绝对值是1 2

1.2.4绝对值教案

1．2．4 绝对值 【教学目标】 1．知识与技能 ① 初步理解绝对值的意义，掌握绝对值的概念，会求有理数的绝对值。 ② 会比较两个有理数的大小 2．过程与方法 经历解决问题的过程，初步了解数形结合、分类讨论思想的思想方法。 3．情感、态度与价值观 ① 培养学生主动探索，敢于实践的精神，以及认真、严谨的学习品质。 ② 增强学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 【教学重点难点】 重点：理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 难点：会比较两个负数的大小。 【教与学互动设计】 （一）创设情境，导入新课 问题1 两只蚂蚁搬运东西从同一处O 点出发，分别向东、西方向爬行了10m ，到达A ，B 两处。你能画出数轴表示它们的位置吗？ 教师活动：学生小组讨论解决问题的方法，学生代表画图演示。 学生画图后提问： （1）它们爬行的路线相同吗？（线路不同） （2）它们爬行的路程相同吗？（路程相同） 问题2 上面的问题中，我们知道，-10与+10是一对相反数。那你能在刚刚画出来的数轴上标出-3和-3的相反数的位置吗？ 教师活动：学生画图表示后提问： （1）像-10与+10，-3与+3这样的一对数有什么特点？ 教师活动： 总结，它们是一对相反数，符号不同，与原点的距离相同。如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是10，我们就把这个距离叫做+10和－10的绝对值。即+10的绝对值是10，-10的绝对值是10。这就是我们今天要学习的绝对值。 问题3 （1）－3的绝对值是什么？ （2）+3的绝对值是什么？（引导学生口答） （二）定义、辨析绝对值概念 1.绝对值的概念 【定义】数a 的绝对值是数轴上表示数a 的点与原点的距离，数a 的绝对值是记作|a|。 练习1 你能说出下列各数的绝对值吗？ 6，32-，-4.5，4 5，0.2，0 由绝对值的定义可知：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0，即： ① 如果a>0，那么|a|=a ； ② 如果a=0，那么|a|=0； ③ 如果a<0，那么|a|=-a. 2.有理数比较大小 练习2 下图中是世界五个国家一周的天气预报 （1）你能将纽约的四天中每天的最低气温按从低到高的顺序排序吗？（2<3<4<6) （2）你能将星期一中五个国家的最低气温从低到高的顺序排序吗？（建议画出数轴来比较大小。-8<-6<5<6<17)

小学数学北师大2011课标版三年级《里程表二》教学设计

《里程表（二）》教学设计 小学三年级上册数学 公议小学：xx教学目标： 1.结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。 2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。 3.培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐 重难点： 重点：掌握里程表读数表示的意义。 难点：解决有关里程表的实际问题。 教具准备:ppt 教学过程： 一、创设情境，构建新知 （一）解决问题一： 1、回顾交流，我们在学习“火车里程表”时，学会了利用路线图帮助我们理解题意，在线路图上标出地点、距离和问题，能帮助我们理解题意，进而解决问题。 2、出示主题图，师问：从图中你知道了哪些数学信息？同桌之间互相说一说。重点理解每个数据的意义，即：表中每个数据都是当天的里程数与以前的里程数的总和。 （二）解决问题二：

1、你能试着用画图的方式表示出每个数据的意义吗？学生试着画一画。 2、展示淘气画的“线段”示意图，同桌议一议，交流自己的理解。 3、集体交流，问：图中的35千米是什么意思？星期一的160千米包括哪两个数据？图中星期一表示的是哪部分，实际上行驶的是160千米吗？是多少？表中的星期三的555千米是什么意思？是星期三就行驶了555千米吗？图中的哪一部分表示星期三行驶的路程？ 4、学生模仿着画一画，进一步理解。 5、总结：通过刚才大家对“汽车里程表”的理解，你觉得怎样计算每天行驶的路程呢？（用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶的里程数） （三）解决问题三： 1、提出问题：淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多？你有什么好办法比较出来？ 2、学生独立思考，集体交流思考过程。书中呈现的第二种方法，教师可以引导学生理解。 要让每个学生参与。 二．巩固新知 1、P27第1题：教师解释单位千瓦时就是平时所说的“度”，了解题中的数学信息，画出线段示意图，说一说每个数据表示的意义。⑵小题学生独立完成，集体订正。⑶小题可让学生思考怎样解决最简便。 2、P27第2题：学生独立计算。 3、P27第3题：学生要理解“再行驶”的含义，再独立解答。 4、P27第4题：学生注意区别这个里程表与汽车里程表的区别，理解题意，独立尝试解决。

七年级下册unit2 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

七年级下册unit2SectionB ---Self-check英语教学设计

A: ________________________? (your mother/ usually/ get up) B: _________________________. (5:45) A: ___________________________? (Why/ get up/ so early) B. ________________________.(always/ make breakfast for me) A: __________________________?(you/ usually/ get to school) B: ________________________. (7:30) A: _________________________? (you class teacher / usually/ get to school) B. I don’t know. But he/ she is never late for the first class in the morning. 4.check and correct their answers . Step III: Practice: 1. I get a letter from him. He ________ a letter _______ me. 2.Jim is late for school because of getting late..(划线部分提问) _______ _______ Jim late for school? 3. She has only one watch.(划线部分提问) How many _______ does she ________? 4.He takes a shower at 8:00.(划线部分提问) _______ ______ he take a shower? 5.I do homework at seven. (否定句) I _______ ________ homework at seven. Step IV: Summary:Sum up how to express activities.. Step V: Homework:finish exercise on books.

1.3 绝对值教案

1．3绝对值 一、教学目标 1．知识与能力：借助于数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。 2．过程与方法：通过从数形两个侧面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法。 通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义。 3．情感态度与价值观：通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 二、教学重点与难点 教学重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值 教学难点：绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数。 三、教学过程 1、巩固复习; 什么是数轴?互为相反数的两个数在数轴上有什么特点？ 2、引入新课： （1）甲、乙两辆出租车在一条东西走向的街道上行驶，记向东行驶的里程数为正。两辆出租车都从O地出发，甲车向东行驶10Km到达A处，记做＿＿＿＿＿Km，乙车向西行驶10Km 到达B处，记做＿＿＿＿＿Km. （2）用多媒体动画显示：两只小狗分别距原点多远? 在实际生活中，有时存在这样的情况，无需考虑数的正负性质，比如：在计算小狗所跑

的路程中，与小狗跑的方向无关，这时所走的路程只需用正数，这样就必须引进一个新的概念———绝对值。 绝对值的概念 绝对值的几何定义：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。 比如：－5到原点的距离是5，所以－5的绝对值是5，记|－5|=5；5的绝对值是5，记做|5|=5。 注意：①与原点的关系②是个距离的概念 3、新课应用： 例1、求下列各数的绝对值 －1.6 , 8 5 , 0, －10, ＋10 解：|－1.6|=1.6 | 8 5 |= 8 5 | 0 |=0 |－10 |=10 |＋10 |=10 2、填表 相反数绝对值 2.05 1000 7 9 －7 9 －1000

1.2.4 绝对值教学设计

1.2.4 绝对值教学设计 1.2.4 teaching design of absolute value

1.2.4 绝对值教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1.2.4 绝对值 教学目标1，掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则．2，学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小．3．体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想．教学难点两个负数大小的比较 知识重点绝对值的概念 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题星期天黄老师从学校出发，开车去游玩，她先向东行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（学校、朱家尖、家在同一直线上），如果规定向东为正， ①用有理数表示黄老师两次所行的路程；

②如果汽车每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升？学生思考后，教师作如下说明：实际生活中有些问题只关注量的具体值，而与相反意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关；观察并思考：画一条数轴，原点表示学校，在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点，观察图形，说出朱家尖黄老师家与学校的距离．学生回答后，教师说明如下：数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，而与它所表示的数的正负性无关；一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做|a| 例如，上面的问题中|20|=20，|－10|=10显然，|0|=0这个例子中，第一问是相反意义的量，用正负数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活中有些问题，人们只需知道它们的具体数值，而并不关注它们所表示的意义．为引入绝对值概念做准备．使学生体验数学知识与生活实际的联系．因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型，学生初次接触较难接受，所以配置此观察与思考，为建立绝对值概念作准备． 合作交流 探究规律例1求下列各数的绝对值，并归纳求有理数a的绝对有什么规律？、－3，5，0，＋58，0.6 要求小组讨论，合作学习．教师引导学生利用绝对值的意义先求

【冀教版】七年级英语下册：Unit 2 It's Show Time!全单元教案设计

Unit 2 It's Show Time! Lesson 7: What Is Your Project about？ Ⅰ.Learning aims https://www.wendangku.net/doc/0e5688508.html,nguage goals: project, interest, still, anywhere, joke, talk about, make a joke, work on 2.Talk about a trip and have a project. 3.Be interested in history and culture of a country. Ⅱ.Learning important points 1.Master the important vocabulary. 2.Have a project about your trip. 3.The irregular verbs. Ⅲ.Learning difficult points 1.The difficult structures: (1) Jenny and Danny talk about the trip and their projects. (2) I slept for two full days! (3) Are you ready for your project? (4) My project is about some places of interest in China. (5) Let’s go to the library and work on our projects. 2.Know the irregular verbs. Ⅳ.Learning guide (一)Self—learning 1.Warming up

绝对值教学设计1

绝对值教学设计 一、学生起点分析： 学生的知识技能基础：学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。 学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、学习任务分析： 1．地位和内容 绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算的基础。 借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证2．教学重点和难点 理解绝对值的概念；求一个数的绝对值；比较两个负数的大小。 3. 教学目标 知识与技能目标： （1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 过程与方法目标： （1）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的； （2）、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识； （3）、通过对“议一议”的思考和讨论，培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法；通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 情感态度与价值观： 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 三、教学过程设计： 本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，导入新课；第二环节：合作交流，解读探究；第三环节：应用迁移，巩固提高；第四环节：总结反思，拓展升华；第五环节：布置作业。

2.4《《绝对值与相反数(2)》教案设计

2.4 绝对值与相反数（2） 教学目标 1．能说出一个数的绝对值与相反数的意义； 2．会求已知数的绝对值与相反数；[来源:学科网] 3．会用绝对值比较两个负数的大小； 4．经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的关系． 教学重点 1．一个数的绝对值与相反数的意义； 2．求已知数的绝对值与相反数； 3．用绝对值比较两个负数的大小． 教学难点 绝对值与相反数的意义． 教学过程（教师） [来源:学科网ZXXK] 学生活动 二次备课 相反数的意义 议一议： 1．如图，观察数轴上点A 、点B 的位置及它们到原点的距 离，你有什么发现？ 2．观察下列各对有理数，你发现了什么？请与同学交流. 5与5-，2.5与5.2-，3 2与32-，π与－π. 符号不同、绝对值相同的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数．例如5与－5互为相反数，其中5是－5的相反数，－5是5的相反数，π的相反数是－π. 0的相反数是0. 1．（1）点A 、B 在原点两侧，分别表 示－5和5； （2）点A 、B 与原点的距离都是5． 2．（1）各组数的符号不同； （2）各组数的绝对值相同． 解：3的相反数是－3，－4.5的相反数 是4.5，47的相反数是－47． ．

例3 求3、－4.5、47的相反数． 利用相反数的意义化简一个数的符号 表示一个数的相反数，可以在这个数的前面添一个“－”号．如－5的相反数可以表示为－（－5），而我们知道－5的相反数是5，所以－（－5）＝5． 一般的，a 的相反数是－a ，－a 的相反数是a ，即 －（－a ）＝a ． 例4 化简：－（＋2），－ （＋2.7），－（－3）， －（－34）． 解：因为＋2的相反数是－2，所以－ （＋2）＝－2． 类似地，－（＋2.7）＝－2.7． 因为－3的相反数是3，所以－（－3）＝3． 类似地，－（－34）＝34． 练一练： 1．写出下列各数的相反数： 0，58，－4， 3.14，－23 ． 2．在数轴上画出表示下列各数 以及它们的相反数的点： －4，0.5，3， －2． 3．填空： (1))7(--是__________的相反 数，)7(--＝__________； 独立完成，课堂交流．

(完整版)七年级英语下册人教版unit2教学设计

七年级英语下册人教版unit2教学设计 Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise 能掌握以下句型： ①—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③—He has an interesting job. —He works at a radio station. 2) 用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法;用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。 2. 情感态度价值观目标： 本部分的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握时间的简单表达方式。 2) 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 2. 教学难点： when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and revision 1. Greet the Ss as usual. 2. Watch a short video program about daily activities.

初中 绝对值教案

绝对值教案 教学内容：课本第11页至第12页 教学目标： 1、借助数轴初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 2、正确理解绝对值的代数意义和几何意义。 3、掌握绝对值的非负性、双值性。 4、渗透数形结合与分类讨论的思想。 教学重点：理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 教学难点：正确理解绝对值的代数意义和几何意义。 教学过程： 一、 复习 1、 什么叫互为相反数？ 2、 在数轴上表示互为相反数的两点和原点的位置关系怎样？ 二、讲授新知 1、 绝对值的概念： 观察课本第11页图1.2-5得出绝对值的概念: 一般地,数轴上表示数a 的点与原点的距离叫数a 的绝对值, 记作|a| 2、 绝对值的代数意义： 试一试:（1）|+6|＝ ，|0.2|＝ ， |+8.2|＝ ； （2）|0|＝ ； （3）|-3|＝ ，|-0.2|＝ ， |-8.2|＝ . 由绝对值的意义，结合上面口答结果，引导学生归纳出： （1）的绝对值是它本身； （2）零的绝对值是零； （3）一个负数的绝对值是它的相反数． 上述式子可以表示为: (1) 当a 是正数时, |a|=____ (2) 当a=0时, |a|=____ (3) 当a 是负数时, |a|=____ 例1 求下列各数的绝对值： ．5.10,75.4,10 1,217-+-

例2 化简： ();211??? ??+- ()．3 112-- 练习： 1、第12页练习1 2、填空： （1）绝对值等于本身的数是_______,绝对值等于它的相反 数的数是__________ （2） 如果|a|=a,则a 是__________数, 如果|a|=-a,则a 是__________数 3、 绝对值具有非负性和双值性： 提问： （1）任何一个有理数都有绝对值吗？一个数的绝对值有几个？ （2）有没有一个数的绝对值等于-2？任何一个数的绝对值一定是 怎样的数？ （3）绝对值等于2的数有几个？它们是什么？ 归纳： （1） 非负性：不论有理数a 取何值，它的绝对值总是正数或0（通 常也称非负数）．即对任意有理数a ，总有 ． a 0≥ （2）双值性：两个互为相反数的绝对值相等，即|a|=|-a| 练习： 教学小结： 和学生一起归纳本节课主要内容： 1、从数轴看，一个数a 的绝对值就是数轴上表示数a 的点到原点的距离． 2、一个正数的绝对值是它的本身；一个负数的绝对值是它的相反数； 零的绝对值是零． 3. 绝对值具有非负性和双值性。 课堂练习： 1.填空： (1) -3的符号是______, 绝对值是____; (2) 符号是“+”号，绝对值是7的数是_____; (3) 10.5的符号是_____, 绝对值是______; (4) 绝对值是5.1，符号是“-”号的数是_____． (5)_________绝对值等于本身的数, ________绝对值等于它的相反 (6)a________时, |a|=a, a________时, |a|=-a (7) |-35.6|=________, |a|=_____(a<0) (8) |x|=5,则x=______ （9）绝对值小于4的整数有________ (10) 绝对值大于2小于5的整数有________ 2.回答下列问题： （1）绝对值是12的数有几个？是什么？

外研版英语七年级下Module4Unit2 教学设计

教学设计 外语教学与研究出版社《新标准》英语初中一年级下册 ModuleFourLifeinthefutureUnitTwoEveryfamilywillhaveasmallplane. 开发区第二中学胡怡诺 一、教材分析 本模块以未来的生活为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课，它补充扩展了第一课的内容，为三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和文化的障碍。在第二单元中，学生的读写活动都是围绕未来的生活而展开。学生们通过学习课文,了解其中人物对未来生活的设想并且感知和运用对未来进行预测的大凡将来时用法。本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，语言实践活动也比较好开展。本单元的重点是对未来的事实或对将来进行预测的大凡将来时的使用。难点是运用想象力，在特定语境下正确使用大凡将来时描述未来的生活，使语法知识的学习融入生活实践，培养用语言做事的能力。二、教学目标 1．语言知识目标 (1)学会词汇：airlandmachinerobotspacetrafficjamtruecheapeverywhererise(2)复习词汇：rainseawindbikecarlongheavylighteasyhourshort 2．技能目标 (1)能使用关键句型“will+do”对未来的生活进行描述。(2)能通过例外目的的阅读，迅速提取有用信息。(3)能读懂，理解和复述整篇文章。 (4)能完成由读到写的信息转换，表达自己对未来生活的展望。 3．学习策略目标 (1)借助鱼骨图，感知、领悟阅读技巧和方法；(2)通过小组合作的方式，学会合作学习；4．情感与态度目标

绝对值》教学设计

绝对值 【教学目标】 1、理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义 2、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法. 3、体验运用直观知识解决数学问题. 【教学重难点】 1、重点：绝对值的概念。 2、难点：绝对值的概念与两个负数的大小比较 【教法与学法】 1、教法指导：创设问题情境，引起学生学习兴趣，让学生通过自主合作，观 察、探究知识的产生、发展过程。利用数形结合思想，引入绝对值概念，形象生动。归纳有理数的绝对值时，利用分类讨论思想对正数、0，负数的绝对值进行总结。利用类比的方法，把数轴上数的大小与温度计中度数的高低进行比较，总结出负数比较大小的规律。讲解例题时，让学生先结合所学知识点进行自主探究，然后教师再规范、总结解题过程。 2、学法指导：通过小组交流、合作、自主探究知识的产生、发展过程，探索 各个知识点之间的联系，充分利用已学的数形结合思想，并体会分类讨论思想、类比思想方法，以此来加深理解绝对值的概念，以及负数比较大小的规律。 【探究课堂】 【教学准备】 教师：刻度尺，小黑板或多媒体，温度计图片 学生：刻度尺 【教学过程】 一、情境引入

问题两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10km，到达A、B两处如图，它们的行驶路线相同吗它们行驶路程的远近（线段OA、OB的长度）相同吗 学生讨论回答 教师总结：两辆车的行驶路线相反，它们行驶的路程相同都是10km。 我们把上面这个过程看成一个数轴，那么就有数轴上表示-10和10的两个点到原点的距离都是10。 数轴上，一个点到原点的距离，是“形”的描述，那么对于“数”是表示一个数的绝对值。下面我们一起来学习今天的新知识——绝对值。 二、互动新授 问题1如图数轴上有A、B、C、D、四个点， 点A表示的数是（），点A到原点的距离是（）个长度单位； 点B表示的数是（），点B到原点的距离是（）个长度单位； 点C表示的数是（），点C到原点的距离是（）个长度单位； 点D表示的数是（），点D到原点的距离是（）个长度单位； 学生活动：小组合作探究 教师总结：点A-22；点B22；点；点； 数学上定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。如上面的-2的绝对值是2；2的绝对值也是2。还有与的绝对值都是。用绝对值符号表示为：︱-2︱=2，︱2︱=2， ︱︱=，︱︱=，显然︱0︱=0 设计意图：利用学生故有知识，从特殊到一般来理解绝对值“形”的含义。问题2a的绝对值等于什么 学生活动：根据问题2的结论，来总结任意正、负数a的绝对值怎么表示。师生合作探究：a在这里可能是正数、0、负数，那么我们应该分类来讨论a 的绝对值，结果去掉绝对值符号并用含a的式子来表示。我们可以利用绝对值定义写成下面的式子： （1）当a是正数时，︱a︱=_____；

北师大版三年级数学上册教学设计-里程表二教案

里程表(二)。(教材第26~27页) 1.在具体情境中,综合复习三位数的加、减法,并复习万以内数的大小比较。 2.在解决实际问题的过程中,感受数学的价值,体会数学与日常生活的密切联系。 3.体会数学的奥妙,提高获取信息的能力,增强应用意识。 重点:复习三位数加、减法的计算方法。 难点:理解里程表中的学问。 课件。 师:同学们,上节课我们学习了与火车里程表相关的问题,你们会看汽车的里程表吗?今天我们就一起来研究汽车里程表的问题。 【设计意图:暗示学生都是关于“里程表”的问题,可能有相通之处。】 师:淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时,里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。请看下表,说说你知道了什么。(课件出示教材第26页情境图) 生:我知道了星期一里程表的读数是160千米;星期二里程表的读数是350千米;星期三里程表的读数是555千米;星期四里程表的读数是745千米;星期五里程表的读数是955千米。 师:星期一是行驶了160千米吗?为什么? 生1:160千米不是星期一行驶的,这是星期一收车回家时里程表上显示的读数,不是这一天行驶的路程。 生2:星期一出车时里程表上显示的读数是35千米,收车回家时是160千米,收车时的读数减去出车时的读数的差才是这一天行驶的路程,即160-35=125(千米)。 师:既然都是里程表,我们能不能借鉴研究火车里程表时画图的方法,来研究汽车的里程表问题呢?试一试。 学生尝试根据题意画图,教师巡视了解情况。

师:下面是淘气根据题意画的一个图,跟你画的一样吗?你能看懂吗?与同伴说一说。(课件出示教材第26页淘气画的图) 学生进行小组内交流,教师巡视了解情况。 师:说说从图中你看懂了什么。 学生可能会说: ?从图中容易看出出租车星期一出发时读数是35千米,回家时是160千米,160-35就表示星期一行驶的里程数。 ?我知道了,用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程数。 …… 师:请自己算一算每一天行驶的里程数,然后说一说哪一天行驶的里程数最多。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:说说你是怎样想的,怎样算的。 生1:我先估计了一下,星期三、星期五行驶的里程数都超过了200千米,我们可以分别计算出这两天行驶的里程数555-350=205(千米),955-745=210(千米);然后作比较,205千米 <210千米,所以星期五行驶的里程数最多。 生2:我是分别计算了每天行驶的里程数,160-35=125(千米),350-160=190(千 米),555-350=205(千米),745-555=190(千米),955-745=210(千米);然后作比较,发现是星期五行驶的里程数最多。 【设计意图:使学生体会到看汽车里程表的方法同看火车里程表的方法是一样的。汽车里程表上的读数其实就相当于从出发(0起点)到结束(当天终点)的距离,而相邻两天里程表的读数差,则是这一天汽车行驶的里程数。】 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由谈收获、感受。 【设计意图:引导学生回顾一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】 里程表(二) 出发到结束的距离 相邻两天里程表的读数差是这一天汽车行驶的里程数。 1.细心研读教材,利用“从哪里到哪里多少千米”和“里程表读数与行驶里程数、电表的读数与用电量”知识的相通之处进行迁移教学,降低教学难度,培养学生迁移类推的能力。 2.借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,迁移到通过“里程表的转动”及“电表的转动”来展开丰富想象进行比较抽象的理解,它们的思路是一致的,直观地演示将提供更有效的教学支撑,所以可以引导学生借助画图分析题意,从而帮助学生理解。 A类

新人教版初中英语七年级下册Unit 2 教案

Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1.语言知识目标： 1)能掌握以下单词： up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl.teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise, night 能掌握以下句型： ①—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③—He has an interesting job. —He works at a radio station. 2)用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。 2.情感态度价值观目标： 本部分的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯

和守时习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握时间的简单表达方式。 2) 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 2. 教学难点： when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。 三、教学过程 Ⅰ. Warming-up and revision 1. Greet the Ss as usual. 2. Watch a short video program about daily activities. Ⅱ. Presentation 1.出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词 语与图画进行搭配。 学生们观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习任务。 2. 出示一个可以转动时／分针的大钟，一边调整时间，一边询问学生时间“What time is it?”。 学生们在老师的帮助下回答时间： It's six o'clock. It's seven twenty. … （给学生们解释在英语中时间的简单的表达方式） 3. 调整时钟到某个时间，然后说：I get up at 6：00．I go to school at 6：

绝对值优秀教案

《绝对值》教案 贵州省织金县三塘中学：程佳 一、教学目标 1、知识与技能 （1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 2、过程与方法目标： （1）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的 （2）、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识； （3）、通过对“做一做”“议一议”“试一试”的交流和讨论，培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法；通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝 试评价两种不同方法之间的差异。 3、情感态度与价值观： 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通过“做一做“议一议”“试一试”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 二、教学重点和难点 理解绝对值的概念；求一个数的绝对值；比较两个负数的大小。 三、教学过程： 1、教师检查组长学案学习情况，组长检查组员学案学习情况。（约5分钟） 2.在组长的组织下进行讨论、交流。（约5分钟） 3、小组分任务展示。（约25分钟） 4、达标检测。（约5分钟） 5、总结（约5分钟） 四、小组对学案进行分任务展示 （一）、温故知新: 前面我们已经学习了数轴和数轴的三要素，请同学们回想一下什么叫数轴？数轴的三要素什么？ （二）小组合作交流，探究新知 1、观察下图,回答问题: （五组完成）

2019-2020年七年级数学上册 2.3 绝对值教案(1) (新版)北师大版

2019-2020年七年级数学上册 2.3 绝对值教案（1）（新版）北师大 版 教学目标 1、使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法； 2、使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算； 3 教学重点和难点正确理解绝对值的概念教学方法三疑三探教学 教学过程 一、设疑自探 1．创设情景，导入新课 1、复习引入 1、下列各数中： +7，-2，，-83，0，+001，-，1，哪些是正数?哪些是负数?哪些是非负数? 2、什么叫做数轴?画一条数轴，并在数轴上标出下列各数： -3，4，0，3，-15，-4，，2 2．学生设疑 例、两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了5千米，第二辆向西行驶了4千米，为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作+5千米和-4千米 明确表示每辆汽车在公路上的位置了 我们知道，出租汽车是计程收费的，这时我们只需要考虑汽车行驶的距离，不需要考虑方向5千米和4千米(在图上标出距离) 里的5叫做+5的绝对值，4叫做-4的绝对值 现在我们撇开例题的实际意义来研究有理数的绝对值，那么， +5的绝对值是5，在数轴上表示+5的点到原点的距离是5； -4的绝对值是4，在数轴上表示-4的点到原点的距离是4； 0的绝对值是0，表明它到原点的距离是0 一般地，一个数a的绝对值就是数轴上表示a的点到原点的距离 为了方便，我们用一种符号来表示一个数的绝对值 |+5|、|-5| 二．解疑合探 利用数轴求5，32，7，-2，-71，-05的绝对值 由学生自己归纳出： 一个正数的绝对值是它本身； 一个负数的绝对值是它的相反数； 0的绝对值是0 这也是绝对值的代数定义? 把文字叙述语言变换成数学符号语言，这是一个比较困难的问题，教师应帮助学生完成这一步 1、用a表示一个数，如何表示a是正数，a是负数，a是0? 由有理数大小比较可以知道： a是正数：a＞0;a是负数:a＜0;a是0:a=0 2、怎样表示a的本身,a的相反数? a的本身是自然数还是a.a的相反数为-a. 现在可以把绝对值的代数定义表示成 如果a＞0，那么=a；如果a＜0，那么=-a；如果a=0，那么=0 由绝对值的代数定义，我们可以很方便地求已知数的绝对值了

三年级数学《里程表(二)》教学设计

三年级数学《里程表（二）》教学设计 里程表（二）教学设计 教学目标： 1、结合汽车里程表，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力。 2、借助直观图和线段图帮助学生理解起点非0的有关里程表的实际问题。教学重难点： 1、读懂"里程表"中每个数据的意义（尤其是非0起点） 2、学生在老师的帮助下会画线段图和读懂线段图。

教学过程： 一、激趣引入分散难点： 师：同学们，你们看过动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？你最喜欢哪个小动物？ 师：现在羊村正在进行一场激烈的羊羊运动会，你想看一下吗？（想）下面要进行的是100米的比赛，下面有请喜羊羊和懒羊羊上场，你预测一下谁会赢？为什么？ 师：比赛现在开始，最后谁获得了冠军？你认为公平吗？ 师：如果用一条线段来表示喜羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（0米）终点是多少？（100米） 师：如果用一条线段来表示懒羊羊所跑的路程呢？你认为起点是多少？（60米）终点是多少？（100米）

仔细观察这两条线段图，你发现了什么不同？你能算出喜羊羊跑了多少米？100-0=100 懒羊羊跑了多少米呢？（100-60=40） 二、探究新知解决问题： 1、出示例题： 淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。（单位：千米） （1）师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？ 师：里程表读数是35千米是什么意思？这里的160千米表示什么意思？350千米表示什

么意思？ 师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思？ 你能用一条线段图表示星期一走了多少千米吗？ （生画图）学生汇报，教师演示 通过线段图，你知道如何求星期一走了多少千米？（160-35=125千米）（2）你能再画一条线段表示星期二走了多少千米吗？ （生画图）学生汇报，教师演示 你如何求星期二走了多少千米？（350－160=190千米）