浅谈多媒体在化学教学中的运用

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浅谈多媒体在化学教学中的运用

作者：刁冉旭

来源：《新课程·教师》2013年第10期

摘要：多媒体教学手段逐步进入课堂，成为广大教师课堂教学的好帮手。就初中化学课

堂教学中几点独特且重要的运用作了论述，如多媒体模拟动画可以引导学生想象、课件视频可以优化实验教学、投影练习或学生的解题方法可以及时反馈学生的信息等方面。

关键词：多媒体；化学教学；动画；实验；反馈信息

新形势下多媒体教学手段在教学中被广泛应用。多媒体最大的优势在于能提供各种“影”“视”“听”等情境，使学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣；加大教学容量，使课堂教学形象、直观、高效而又生动活泼；还能提供各种问题、习题情境，启迪学生思考，帮助学生理解、巩固所学知识。现代多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优越性，教学中应充分发挥多媒体的优势，根据教学实际，合理、科学、巧妙地加以利用，可以产生最佳的教学效果。下面我谈一谈多媒体在化学教学中几点独特的、重要的应用。

一、通过多媒体模拟动画引导学生想象，帮助学生加深理解微观世界

在初中化学学习中，九年级化学沪教版第三章第一节《构成物质的微粒》，是我们第一次接触分子、原子等构成的微观世界。在进行化学教学时，教师要培养学生的微观想象能力，要帮助学生建立宏观和微观的联系，会用微粒的观点解释一些宏观现象。而微观的化学世界看不见、摸不着，是抽象的、充满神奇色彩的，学生需要想象才能理解。限于初三学生的想象力发展水平还不高，多数学生很难想象出来，我们可以借助多媒体动画演示变化过程，引导学生进行想象。想象不是凭空猜想，需要生动形象、直观的载体，我们可以把多媒体生动的图像、形象的动画等作为学生想象的载体，通过多媒体立体的、动态的演示，将肉眼看不见的分子、原子等构成的微观世界直观地展现在学生眼前，使微观过程直观化、抽象过程形象化，引导学生进行想象，直观感受化学中的微观世界，把宏观现象与微观世界联系起来，促进学生对微观世界的深入了解。

例如，在学习微粒不断运动时，书本上做了两个演示实验，这两个实验说明：浓氨水挥发出来的氨气微粒不断运动，并进入滴有酚酞的蒸馏水中，使溶液变红。由于氨气微粒肉眼看不见，用手摸不着，学生很难想象它的运动。教学中，我们可以借助多媒体动画把氨微粒的运动情况展现出来：一个个氨微粒从浓氨水中挣脱出来，不停地运动，进入空气中，继续无规则运动，有部分氨微粒进入酚酞溶液。通过模拟把看不见的微粒运动过程直观化、形象化，便于学生加深理解微粒的运动观，从而认识到：构成物质的微粒都是在不断运动的。

再如，在学习分子的构成时，可以用多媒体动画模拟水蒸发和水电解过程中的微粒变化情况。水蒸发时，开始呈现的是一个挨着一个、离得比较近的很多水分子，温度升高时，水分子