第三节氧气的实验室制法导学案

氧气的实验室制法导学案

一、学习目标：

1、知道实验室制取氧气的原理。

2、知道催化剂的作用和特点。

3、会组装用双氧水制取氧气的发生装置，

会检查装置的气密性。

4、会用排水法和向上排空气法收集氧气。

二、实验室可以制取氧气的几种物质：

1、过氧化氢H2O2（水溶液是无色透明液体，俗称“双氧水”。）过氧化氢在常温可以发生分解反应生成氧气和水（缓慢分解），加入催化剂后能加快反应，催化剂有二氧化锰、硫酸铜等。

催化剂

过氧化氢水+氧气

H2O2 H2O O2

2、高锰酸钾KMnO4

3、氯酸钾KClO3

思考：

1、这几种物质在组成上有什么共同之处？

2、实验室为什么不用电解水制取氧气？

3、以上三种物质最好选用那一种物质来制取氧气？卫生么？

三、实验探究4-2（课本93页）

实验前：

1、请一个同学示范向试管中倾倒或滴加液体。

2、观察教师示范如何向试管中加入二氧化锰、沸石。

3、观察老师如何获得带火星木条。

实验中：

1、三个同学每人一只试管，分别倒入1/3试管过氧化氢溶液，

2、其中两位同学分别加入二氧化锰、沸石。观察。

3、三位同学同时用带火星的木条在试管口试验。观察。

实验后：

1、比较后得出：你认为最适合于实验室制取氧气的方法是什么，请说明理由。重点汇报

2、什么是催化剂？它的作用是什么？特点是什么？

四、用过氧化氢制取氧气：

实验前：

1、观察老师如何组装仪器，以及如何检验装置的气密性。

2、观察老师如何装药品，装配好仪器。

3、看录像，了解制取氧气的过程和注意事项。

4、观察老师如何用向上排空气法收集氧气以及验满。

实验中：

小组同学合作，制取并用排水法收集一瓶氧气。

实验后：

1、如何实现控制氧气产生的速率？

2、在导管口一产生气泡就收集吗？为什么？

3、当看到集气瓶口有气泡冒出时，证明已满，为什么要在

水下盖上玻璃片？

4、氧气可以用排水法收集，收集满的集气瓶要正方在试验台上，

请据此推测氧气具有什么性质？观察，除此之外氧气还具有

那些物理性质？（参看课本95页活动天地4-5）

小组讨论重点汇报

五、当堂检测：

1、用二氧化锰作催化剂与双氧水制取氧气，气体发生装置为（），收集气体可以用装置（）Array

2、关于催化剂，下列说法正确的是（）

A、催化剂只能加快其他物质的化学反应速率

B、用双氧水制取氧气只能用二氧化锰做催化剂

C、催化剂在反应前后质量和化学性质保持不变

D、双氧水若没有催化剂就不能分解产生氧气

如何通过实验证明二氧化锰在双氧水分解前后

质量和化学性质保持不变？

（1）发生装置的选择：由反应物的状态和反应条件所决定

第二章 第三节《河流与湖泊》(第3课时)导学案

第二章第三节《河流与湖泊》（第3课时）导学案 【学习目标】 1、能从图上指出长江的源地、流经省区和注入的海洋。 2、能从图上指出长江上、中、下游的划分，各段主要的支流和湖泊 3、指出长江水能资源丰富的河段和易发生洪水的河段，并分析说明原因和治理措施。 【导读指南】在下列问题的引导下，通读课文第52-55页 1、长江全长 6300 千米，发源于我国高原的山脉，最后注入海。 2、根据课本第7页图回答：长江流经省区有（11个）： 、、、、、、、、、、。 这说明长江能为这些省份提供充足的水源用于，也能为长江周围的城市提供通道，也有利于、的发展，长江因此也有“水道”之称。 3、根据课本第22页阶梯示意图，可以知道： 长江发源于第级阶梯、流经了第级阶梯和第级阶梯，最后流入。4、根据课本第24页地形图，可以知道： 长江流经地形区有：、、、。 5、根据课本第33页温度带的划分图，可以知道： 长江流经的温度带是：、。 6、根据课本第36页干湿区分布图，可以知道： 长江流经的干湿区有：、、。 7、根据课本第42页气候类型分布图，可以知道： 长江流域具有的气候类型是：、。 8、根据课本第53页长江流域水系图，可以知道：长江的支流非常多，从长江的上游到下游， 主要支流分别是：、、、、、、。 五大淡水湖中有四大湖流入长江，它们分别是：、、、。 （湖流入淮河） 思考：通过第3～8题，你能理解长江还有“水能宝库”之称吗？ 9、通过前面几题可以知道：.长江是我国长度最、水量最、流域面积最的河流， 是中国的第一大河。 10、长江上、中、下游河段的划分及各河段的特征： 范围特征 上游至峡谷、落差、江流，资源丰富 中游至地势、河道、水面，流速 下游至地势更、江面更，水网如织，水乡泽国 根据上表，你认为：长江被称为“水能宝库”主要指的是长江的游； 长江被称为“黄金水道”主要指的是长江的游； 理由是：长江上游：； 中、下游：，多支流、多湖泊。 11、看课本53页图，长江上游中最著名的水能利用处有： 水电站、水利枢纽、水利枢纽

人教版七年级下册第七章第三节《印度》导学案(无答案)

课题：第七章我们邻近的地区和国家 第三节印度（第一课时） 班组名姓名日期：3月5日编号08 一、学习目标: 1、印度的地理位置||。 2、印度的地理地形||。 3、分析印度的人口增长特点||。 自研自探环节（20分钟）合作交流环节（10 分钟）展示提升环节（20分钟） 【主题1】印度的地理位置 学法指导：阅读课文P30||，结合图7.32||， 图7.34||，翻到课本P4图6.5||，明白印度 的位置及其邻国||。 知识生成： 1、纬度位置：线穿过印度中部||，印度 领土位于带和带||，印度是 面积最大的国家||。（在图中描出回归线） 2、海陆位置：①印度南部是洋||，东部 临湾||，西部邻海||。（在图中填 注） ②陆上邻国：在图中填出（中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦、斯里兰卡、 马尔代夫）||。 ③在图中填出克什米尔地区||，它由哪两个国家实际控制？ 3、比一比||，查一查：以上知识点谁记得快！ 【主题2】印度的地形、河流、城市 学法指导：阅读课文P31||，结合图7.34||，了解印度的地形、河流、城市 1、读图7.34||，发现印度地形区的分布特点是从南到北 ||，由三大地形区组成：北面有山脉||， 中部平原||，南面有高原||。由此得出 印度的地势特点是： ||。 2、印度的重要河流塑造了平原 ||。 3、☆易错题：结合P7页的图6.8||，印度河主要流经 （国家）||。 4、①是________（城市）②是________（城市） ③是印度首都________（城市） 【主题3】印度人口众多的优劣势 学法指导：研读课本P31——32内容||，结合图7.36和阅读材料||，思考印度的人口特点及印度未来人口增长趋势||。 知识生成： 1、图7.35说明印度是一个的国家||。 互助组 就自研时不会的问题 进行交流||。 一对一的帮扶对子进 行帮扶||。 共同体 四人或五人一小组||， 对随堂笔记的答案进 行统一||。进一步讨论 答案不相同的小题及 互助时未解决的问题 ||。 对子组 确定主题||，研究展示 方案||，参照展示要求 ||，分派好任务||，同时 进行组内预展||，准备 精彩展示||。 展示单元一 展示内容：主题一 ①画出地图||，结合地图展示 印度的地理位置： a/在图中描出回归线位置; b/标注字母||，说出濒临的海 洋； c/在图中标注数字||，说出邻 国||。 d/在图中找出克什米尔地区 ||，说明它由哪两个国家实际 控制||，并找出相应的范围||。 ②展示组任选一组与本组 PK||，将邻国及隔海相望国的 卡片贴到黑板简图上相应的 位置||。（每组只能派一个代 表） 展示单元二 展示内容： 主题二 ①画出简图||，标出三大地 形区||。 ②用红粉笔标出：印度河、 恒河||。 ③标上数字：说出三大城 市||。 ④任意抽查其他同学的掌 握情况||。 展示单元三 展示内容： 主题三 展示要求： ①画出图7.36||，了解印度的 人口情况||，分析图7.36||。 ②了解印度的人口政策||。 ③组织辩论赛：展示组为正方 ||，点评组为反方||，正反两方 站到自己的黑板前||，先亮出 各方观点||，再轮流论证本方 的观点||。正反两方每次只能 派一位队员发言||。 理由充分||，得0.5分||。

八年级生物 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为导学案 人教新课标版

八年级生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为导学案人教新课标版 周第9 课时年级初二年级课题第二章动物的运动和行为 第三节社会行为备课备课人授课模式自主导学式课型预展型学习目标 1、描述动物的社会行为的主要特征，明确社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。核心贴士 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。学习活动安排 一、自学环节（5′） 1、营群体生活带动物有、、、、和、等，它们的群体内部不同成员之间分工合作，共同维持。 2、动物行为的特征:动物群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的有的群体还形成。 3、阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体、、和的不同排成等级次序。“首领” 优先享有和，优先选择，并负责指挥整个群体的活动，与其他共同保卫这个群体。

4、将白蚁群体成员与其职能相匹配 1、雌蚁 A专司蚁穴的保卫 2、雄蚁 B 筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁 3、工蚁 C 与雌蚁交配 4、兵蚁 D专职“产卵机器” 5、群体中信息的交流：群体中的分工合作需要随时。动物的、和等都可以起到传递信息的作用。 6、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种，这种现象叫做。 7、群体生活的动物传递信息的方式有三种：蝶、蛾类昆虫的体表腺体能分泌性外激素。是依靠传递；黑长尾猴发现危险时会发出叫声，是依靠传递；蜜蜂发现食物后，跳圆形舞或“8”字摆尾舞，是靠传递。 8、在自然界中，生物之间的是普遍存在的。正是由于和的、的存在，使生物之间错综的联系复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 二、观察环节（5′）观察模型。 三、展示环节（10′-15′） 1、展示自检内容。 2、展示组内探究的过程以及得出的结论。 四、巩固环节（5′）：对本节的基本内容加以巩固，学生间互考。

第三节大气压强 教学设计

《大气压强》教学设计 【设计思想】 本课的基本教学思想是通过大量的实验和生活实例使学生感受到大气压确实存在，知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象 和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。基本教学思路是引导学 生观察、思考，证明大气压强的存在，进而由学生动手实验，利用大气压的知 识解释实验现象，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知 欲，然后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及教师的引导，由浅入深， 层层递进，增强学生对知识的直观了解。 【学情分析】 学生已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气压的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深，甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。 【教材分析】 本节是作为讲述大气的一个物理性质，安排在第九章也是对压强知识的补充。 本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，利用大气压强的知识解释相关现象；并了解大气压数值和测量方法，感受科学家的智慧；了解大气压的测量工具。后一部分为流体压强与流速的关系做铺垫。 【核心素养】 经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识； 在分析实验现象过程中培养学生实事求是、严谨的科学态度；通过了解大气压的应用，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 【教学目标】 1．能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象； 2．能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。 【教学重点】 大气压的测量 【教学难点】 大气压的测量。 【教学方法】 演示法探究交流 【教学用具】 矿泉水瓶1个，塑料杯2个，烧杯1个，水槽1个，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，多媒体等 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境导入新课 知识回顾：液体内部朝各个方向都有压强，这是因为液体能够流动。 我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？ 表演“神奇的魔力”，矿泉水瓶吸乒乓球，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （一）大气压强的存在

七年级地理第二章第三节_世界的地形(导学案_两课时,有答案)

第二章第三节世界的地形导案 第一课时 学习目标 1、理解地形、海拔、相对高度的概念。 2、了解五种基本地形的形态特征。 3、了解海底地形的分布规律。 重点 1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念 2、了解五种陆地基本地形，能够区分它们的形态特征。 预习导学 1、人们通常把陆地地形分为平原、、、丘陵和五种基本类型。 2、地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做。地面某个点高出另一个地点的垂 直距离，叫做。 3、山脉分布的两大地带： （1）环太平洋沿岸山脉带：A、太平洋东岸的_______山系：主要由北美洲的_____山脉和南美洲的_____山脉组成。B、太平洋西岸山脉带。 （2）横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带：由_________山脉、________山脉和________山脉组成。 4、海底的地形由、、、、大洋中脊组成。坡 度最低缓的是，最深的地方是，经常有火山活动，且成为大洋新海底的地方是。 合作探究与分组展示 1、平原和高原、山地和丘陵有什么共同点和不同点？ 2、海底地形由大洋边缘到大洋中部的分布规律怎样？ 3、世界地形之最 世界上面积最大的平原是平原

世界上面积最大的高原是高原 世界上最高的高原是高原 世界上面积最大的盆地是盆地 世界上最长的山脉是山脉 世界上最深的海沟是位于洋的海沟。 4、我们的家乡属于什么地形？ 课堂检测 1、海拔一般在200米以下且起伏较小的地形是（） A、山地 B、平原 C、高原 D、丘陵 2、周围高，中间低，四周有山岭环境的地形是（） A、平原 B、山地 C、盆地 D、丘陵 3、大洋底部面积最广大的是（） A、大陆架 B、大陆坡 C、大洋中脊 D、洋盆 4、纵贯南北美洲的高大山系（） A、喜马拉雅山系 B、阿尔卑斯山系 C、科迪勒拉山系 D、太行山脉 5、关于海底地形的叙述正确的是（） A、海洋的主体部分是大陆架 B、大洋最深的地方是海盆 C、大陆架一般深度不超过200米 D、海沟位于大洋中部 6、在靠近大陆的浅海地区，是大陆向海洋延伸的部分，深度一般不超过200米，这是 哪种地形区（） A、海沟 B、洋盆 C、海岭 D、大陆架 7、泰山玉皇顶（1524米）与世界最高峰珠穆朗玛峰（8844米）的相对高度是（） A 、10380米 B、1532米 C 、7320 D 、8380米

第七章第三节《重力》导学案

第3节重力 姓名 ________ 班级 ________ 学号 ________ 自评 _________ 师评 ____________ 【学习目标】 1、 能通过生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。 2、 经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量 的关系，会根据G-m 图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量 的关系式G=mg,并能进行简单计算。 3、 确认重力的方向是竖直向下的，并能应用其解决实际生活中的一些问题。能 找出质量分布均匀、形状规则的物体的重心。会画重力的示意图。 【课前导入】 1、观察如图1所示方法甩球，小球为什么不会飞走呢? 2、如图2,月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走? 在地球和月球之间一定也有一个类似绳子拉着月亮的 看不见的相互作用，那就是 _______________ 。 最先由英国科学家 _______ 提出来。 4、 我们把 _____________________________ 叫重力。 符号是 _________ 。 5、 力的三要素是： _______ 、 _________ 、 ________ 。同样重力也有三要素 图1 苹果落地 撒开的渔网落入河中 水往低处流 图3中这些现象的产生，都是什么原因呢？答： ___________________________

一、重力的大小 1、 在桌上分别拿起大小不同的两个物体（如橡皮泥和笔袋），有什么感觉？ 2、 __________________________________________________________________ 探究：（写出你的猜想）重力大小可能与什么因素有关？ _____________________ 3?设计（补充）实验记录表格： 物理量 实验次数 1 2 3 4 5 重力 G/N （1）在实验过程中，应该需要的测量工具是 __________ 和 ______________ （2）进行实验，记录实验数据。 （3）根据数据在图3中画出重力与相关量的图像 公式表示： （粗略计算时（4）分析表中数据（结合图像）得出 关系式为: 得出结论: _______________________________ [练习1]:中学生的平均质量是 50kg ，受到的重力是多少牛？ [练习2]:某同学受到的重力是 550N ，他的质量是多少？ 图3

人教版八年级道德与法治上册 3.7.2 服务社会 导学案

第2课时服务社会导学案 一、复习巩固 1.为什么关爱他人？ 2. 怎样关爱他人？ 二、学习目标 1.知道服务社会体现人生价值，促进全面发展。 2.懂得服务社会需要积极参与社会公益活动，需要热爱劳动、爱岗敬业。 3.树立服务社会、奉献社会的意识，培养亲社会行为。 重点：为什么要服务社会、奉献社会。 难点：怎样服务社会、奉献社会。 三、自主预习 1.一个人的价值应该看他什么，而不应该看他什么。 2.只有积极为社会做贡献，才能得到人们的和，实现我们自身的价值。 3.服务和贡献社会，需要我们热爱劳动，。 四、合作探究 联合国将志题者定义为“不以利益、金钱、扬名为目的,而是为了近邻乃至世界进行貢献活动者”,指在不为任何物质报的情况下,能够主动承担社会责任并且奉献个人的时间及精神的人。 根据中国的具体情况,给志愿者是这样定义的,即在自身条件许可的情况下,在不求任何物质、全钱及相关利益回报的前提下,合理运用社会现有的资源,志愿奉献个人可以奉献的东西,为帮助有一定需要的人士,开展力所能及的、切合实际的,具有一定专业性、技能性、爱心性服务活动的人。 有人说,志愿者“不以利益、金钱、扬名为目的”,看似只有付出的志题服务,其实还是能够收获满满的。你认同这个观点吗?请简述理由。 五、随堂演练 1.爱因斯坦说过:“一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应当看他取得了什么。人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”这段话告诉我们( ) ①人生的价值在于奉献②只有伟人才能为社会奉献③社会需要人们发扬奉献

精神④只有在奉献中才能实现人生的意义 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④ 2.青年志愿者活动是我国青少年关心社会、服务社会的社会公益活动。下面是青年志愿者誓词:“我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺尽己所能,不计报酬,帮助他人,服务社会。实行志愿精种,传播先进文化,为建设团结互助平等友爱、共同前进的美好社会贡献力量!”这对我们的启示是( ) ①建设美好社会需要奉献精神②讲奉献就不能有个人利益③现在社会人人都要讲实惠,有奉献精神的人太少了④人的价值在于奉献,奉献是快乐的 A.①② B.③④ C.①③ D.①④ 3.下列言行能体现一个人“服务社会”的是( ) A在一次卫生清洁活动中,小明主动服从班长的安排 B.九年级(2)班王登说“维护班集体荣誉与我无关” C.在抗洪抢险中,军人总是站在第一线,冲锋在前 D.俗话说:“一个和尚有水喝,三个和尚没水喝。” 4.参加社区事务、服务社区的方式是多种多样的。下列方式中可取的是( ) ①对社区居民进行法律知识、安全用电常识宜传 ②和同学捡拾社区草坪、公共场所里的垃圾 ③到社区敬老院擦玻璃门窗、打扫卫生 ④为社区居民算命、占卜,帮助他们逢凶化吉 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④5.据统计,截至目前,包括“朝阻群众”“西城大妈”海淀网友等在内的北京实名注册的治安志愿者数量已突破85万。在志愿者的积极参与下,北京平安社区创建率超过80%,群众安全感和满意度得到进一步提升。志者向社会提供志愿服务( ) ①是胸怀天下、关爱社会的体现②是公民为国分忧的法定义务③有利于弘扬中华传统美德 ④有利于营造“我为人人,人人为我”的社会氛围 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 六、小结这节课我们学会了———————————————— 七、作业完成本节基础训练

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案1 新人教版

第三节社会行为 教学目标 1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。 3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 重点和难点 1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。 2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。课前准备 教师准备： 1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。 3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。 学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。 教学设计： 学习内容学生活动教师活动

导入新课 新课： 群体生活的动物 群体生活的动物具有社会行为。 社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。 白蚁的社会分工 哺乳动物的群体中有等级。 等级划分的依据。明确学习目标 结合教材及生活经验说 出群体生活的动物。 观察蜜蜂群体成员挂图， 思考教师提出的问题，分 析解答。 培养观察能力、分析问题 的能力。 结合蜜蜂的社会行为并 在阅读教材的基础上，讨 论总结社会行为的特征。 观察白蚁群体成员的分 工图片。根据阅读作连线 题。进一步理解社会行为 的特征。 观察“拴羊而牧”的图片， 从生物学的角度说出存 在的问题。“羊群有等级， 控制头羊即可控制羊群” 从人类群体生活形成了人 类社会，成员很多行为具 有社会性，引出动物的社 会行为的教学。 创设问题情境：哪些动物 是群体生活的？ 出示蜜蜂群体成员挂图， 引导观察： 1、个体的大小、工作、地 位是否相同？ 2、个体的行为是否只为自 己服务？这种利他行为是 什么行为？ 提出问题：社会行为有哪 些征？参与讨论、指导阅 读。 引导观察、分析。 小黑板出示连线题。 出示漫画家丰子恺给友人 的“拴羊而牧”漫画，引 导观察，利用本节知识说 出画中存在的问题？ 出示狒狒群体生活图片。 .为什么你说他是首领？

人教版高中地理必修2第二章第三节 城市化导学案(3)

2.3 城市化 【课标要求】运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响. 【学习目标】 1．理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 2．概述世界城市化进程的差异。 3.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 4．解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 【我的预习】 阅读教材P31图2.16理解什么是城市化以及城市化的主要表现和重要标志？ 【我的疑惑】 【典型案例1】 (2014·北京东城区联考)下图示意我国某城市发展过程中的三个阶段。读图回答1-2题。 1．图中直接表现出来的城市化的主要标志是( ) A．城市人口数量增大

B．城市用地规模扩大 C．城市人口在总人口中的比重变大 D．城市交通网日益完善 2．从Ⅱ阶段到Ⅲ阶段，该城市生产企业大部分由城区迁移到郊区，原因有( ) ①城区用地紧张，地价上涨②城区交通拥堵③城区环境污染日益严重④郊区基础设施日益完善 A．①②B．①②③ C．①②④D．①②③④ 【迁移案例1】阅读图文资料，回答问题。 材料一2013年8月11日，石家庄市政府出台《关于加快推进“五大产业园区”和“四个新市镇”城镇化建设的意见(试行)》。《意见》明确，按照主城区标准，推进新市镇基础设施建设；鼓励城区优质公共服务资源向新市镇聚集；放宽城镇户籍限制，村民可自愿转城镇户口等。 材料二下图为石家庄周边区域城市分布示意图。 (1)描述图中城市的分布特征并说明原因。 (2)简述促进石家庄市城市等级提升的最主要因素，并说明理由。 【典型案例2】(2012·福建文综)下图中四条折线示意中国、全世界、发展中国家和发达国家的城市化水平及其变化趋势。读图，回答1-2题。

(完整)新人教版初二物理第七章《力》导学案

第七章力 第一节《力》导学案 课前预习学案 【学习目标】 1、知识与技能：力单位及三要素，并能用示意图表示力 2、过程与方法：理解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 3、情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 【完成下列问题】 1、在物理学中，力的单位是什么？符号是什么？ 2、力的作用效果有哪些？ 3、力的三要素是什么？怎样画力的示意图？ 4、使劲拍桌面手会感到疼，为什么？ 5、你知道1N的力有多大么？ 【巩固练习】 1、关于力的说法中错误的是（） A、相互接触的物体才会发生力的作用 B、小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力 C、人坐在软沙发上，可发现沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状 D、足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态 2、下列物体中没有相互作用力的是（） A、推出去的铅球和人的手 B、地球和月球 C、课桌和地面 D、飞行的飞机和地球 3、放在水平地面上的木箱受到向左的拉力为20N，做出这个力的示意图。 【预习反思】 通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？请记录下来，上课时小组内一起解决。 课内探究学案 【情境导入】 为什么地球等九大行星能绕太阳旋转而不会“跑掉”呢？海水为什么会时涨时落呢？磁悬浮列车又是如何实现高速行驶的呢？这一切归根结底都离不开力，生活中力无处不在，它主宰着宇宙万物的一切活动，那么力究竟是什么呢？它的作用效果又有哪些呢？这节课我

们将一起来探讨其中的奥秘。 【自主学习】 1、预习总结，展示问题（学习要求：组内交流预习情况，找出组内不能解决的问题。） 2、通过自主学习、自主探究，初步构建知识体系。 自主探究点一：力的作用效果 看课本P3“演示”： 用图7.1-2所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 学生猜想然后进行如下实验： ①静止的小钢珠被磁铁吸引。 现象：向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的磁铁吸引。 现象：速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引。 现象：运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 结论：力可以改变物体的。 自主探究点二：力的大小、方向、作用点 1、力的大小、方向、作用点称为“力的三要素”。 2、探究：力作用的效果与哪些因素有关 (1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；这说明：力作用效果跟有关。 (2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这说明了力作用的效果与有关。 (3)推门实验：用相同的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。可见，力的也影响力的效果。 总结：力所产生的效果跟力的、和有关。 自主探究点三：力的示意图 我认为画力的示意图的要领是： 自主探究点四：力是物体间的相互作用。 1、看课文第5页想想做做，回答： （1）如图7.1-5甲，松手后小车发生什么现象？ （2）如图7.1-5乙，用手推墙会发生什么现象？ 得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的。也就是

八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为学案(新版)新人教版

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为学案(新版)新人教版 1、描述动物的社会行为的特点。 2、阐明动物群体中信息交流的重要意义。 3、进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。学习重点： 1、动物的社会行为的特点。 2、动物群体中信息交流的意义。 学习难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。预习案 一、预习提纲 1、动物的社会行为具有哪些特征？ 2、动物群体中的交流对动物的生存具有什么意义？ 二、预习自测题 1、蚂蚁是营群体生活的昆虫。它们之间有 _______、群体组成中有（）、（）（）和工蚁。蚁后的主要职能是；蚁王的主要职能是；雄蚁的职能是；工蚁的主要职能是等。 2、通讯的概念：一个动物群体中的向其他个体发出，接受信息的个体产生某种。 3、用提取的或人工合成的性外激素作，可以。 【展示交流】 分小组交流以上内容行课案

【合作探究】 1、什么是社会行为？社会行为有哪些特点？ 2、分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活（注意首领的特点）作为群体中的“首领”，它优先享有和，优先选择，其他成员对它做出的姿态。 3、同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？ 3、群体动物的传递信息的方式有（）、（）和（） 4、动物群体中信息交流的有什么意义？ 5、探究：蚂蚁的通讯通讯的概念：阅读教材第56-58页，结合自己的经验拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。（1）提出问题:蚂蚁是通过气味交流信息吗？（2）作出假设、制定计划。（3）小组内对探究计划进行讨论和完善。（4）实施计划，得出结论讨论：①蚂蚁的通讯是依靠气味吗? ②通讯在社会行为中有什么意义? 6、我们学习知识是为了使用它为人类造福，请同学们结合课本第58页第一段讨论：如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？ 7、某些动物群体中有占优势者，你能举出三例吗？ 8、具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么/检测案 1、在动物的社会行为中，最占优势者是（） A、主要表现在攻击行为上总是得胜者

人教版高二化学选修3第二章第三节分子的性质导学案设计(第1课时)

第二章分子结构与性质 第二节分子的性质 第一课时 【教学目标】 1、了解极性共价键和非极性共价键； 2、结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子； 3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。【重点、难点】 多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。 【教学过程】 创设问题情境： （1）如何理解共价键、极性键和非极性键的概念； （2）写出H 2、Cl 2 、N 2 、HCl、CO 2 、H 2 O的电子式。 提出问题： 由相同或不同原子形成的共价键、共用电子对在两原子出现的机会是否相同？讨论与归纳： 通过学生的观察、思考、讨论。一般说来，同种原子形成的共价键中的电子对不发生偏移，是非极性键。而由不同原子形成的共价键，电子对会发生偏移，是极性键。 提出问题： （1）共价键有极性和非极性；分子是否也有极性和非极性？

（2）由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？ （3）由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？讨论交流： 利用教科书提供的例子，以小组合作学习的形式借助图示以及数学或物理中学习过的向量合成方法，讨论、研究判断分子极性的方法。 总结归纳： （1）由极性键形成的双原子、多原子分子，其正电中心和负电中心重 合，所以都是非极性分子。如：H 2、N 2 、C 60 、P 4 。 （2）含极性键的分子有没有极性，必须依据分子中极性键的极性向量和是否等于零而定。 当分子中各个键的极性的向量和等于零时，是非极性分子。如：CO 2、BF 3 、CCl 4 。 当分子中各个键的极性向量和不等于零时，是极性分子。如：HCl、NH 3、H 2 O。 （3）引导学生完成下列表格

八年级生物上册5.2.3社会行为导学案1无答案 新人教版

第三节社会行为 【学习目标】 1．描述动物的社会行为的特点。 2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。 3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。 【学习重难点】 重点：动物群体中信息交流的意义。 难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。 【学习过程】 一、学习引入： 阅读教科书“想一想，议一议”，组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎么看待这种现象呢？ 二、旧知复习： 1.先天性行为是指动物就有的，由动物体内所决定的行为，如：蜘蛛结网、、等。 2.学习行为是指在的基础上，通过的作用，由生活经验和学习 而获得的行为，如：海豚顶球、等。 三、自学检测： 1．蚂蚁是营群体生活的昆虫，它们之间有明确的_____ __，群体组成中 有、、和兵蚁。蚁后的主要职能是；蚁王的主要职能是；雄蚁的职能是；工蚁的主要职能是等。2．通讯的概念：一个动物群体中的向其他个体发出某种，接受信息的个体产生某种。 3．用提取的或人工合成的性外激素作，可以。 四、合作探究： 同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？

五、拓展提升： 具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么？ 六、当堂检测： 1．在动物的社会行为中，最占优势者是（） A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者 C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者 2．不具有社会行为的动物是（） A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴 3．狗外出时走很远也不会迷路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（）A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号” C、与其他的狗沟通信息 D、吸引异性的狗前来 4．具有社会行为的一组动物是（） ①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 5．在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（） A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁 6．动物的社会行为的特征不包括（） A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级 C、群体内部成员各自独立生活 D、群体内部成员之间能够进行信息交流 7．下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（） A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声 C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁 8．俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（） A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情

第三节大 气 压 强

第三节大气压强 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 （3）了解抽水机的工作原理。 （4）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ●教学重点：大气层的测量 ●教学难点：大气层的测量 ●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的 图片等。 ●教学过程： 一．引入新课 通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。 二．新课教学（一）大气压的存在 1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实存在。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 （二）大气压强的测量 1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）观看托里拆利实验 提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么 2、实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 3、将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 4、将管倾斜，结果是否相同？ 分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 3．大气压的变化 （1）大气压受天气的变化而变化； （2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4．测量大气压的仪器叫气压计。 介绍气压计：金属盒气压计。 5．大气压的作用： （1）抽水机（2）用吸管吸饮料

第二章 第三节《河流与湖泊》(第1课时)导学案(答案)

第二章第三节《河流与湖泊》（第1课时）导学案 【学习目标】 1、知道内流区和外流区的概念及分界线 2、掌握内流河和外流河的水文特征 3、知道我国五大淡水湖的分布 【导读指南】在下列问题的引导下，通读课文第44-46页 1.河湖给人类带来什么好处？ 灌溉、航运、渔盐、旅游 3.内流河是指没有流入海洋的河流我国最大的内流河是塔里木河 外流河是指流入海洋的河流 主要外流河（三大水系） 流入太平洋的河流：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江 流入印度洋的河流：怒江、雅鲁藏布江 流入北冰洋的河流：额尔齐斯河。 4.内流区是内流河所在区域 .占陆地面积三分之一，水量不足 5% ; 外流区是外流河所在区域。占陆地面积 2/3 ，水量超过 95% 。外流区与内流区的界线大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山东端。 同季风区与非季风区的分界线一样。 5.内流湖：位于内流区的湖泊。基本上是咸水湖， 湖水输出方式：蒸发对盐分的影响：积累较多 外流湖：位于外流区的湖泊。外流湖是淡水湖。 湖水输出方式：外流河流出对盐分的影响：积累较少 6.填表 （1）.表1外流河共同水文特征及成因表 水量（增大、减少）水位（升高、降低）结冰期（有、无或长短） 夏季风盛行时水文特征水量增大 水位升高 形成汛期 无 成因降水多气温高 冬季风盛行时水文特征 水量减少水位降低 形成枯水期 越往北，结冰区越 结冰 成因降水少 越往北，纬度越高 气温越低

（2）. 表2外流河水文特征差异及成因表 地区代表性 河流 水量 （大、小） 汛期 （长、短） 含沙量 （大、小） 结冰期 (长、短或 有、无) 东北地区黑龙江及 其支流松 花江 水文特 征 大短小长原因 降水量较大 流经：湿润半湿 润区 受夏季风影响 时间较短 植被：森林 纬度高 气温低 位于：寒温 带、中温带 秦岭—淮河以北地 区辽河 海河 黄河 水文特 征 小短大短原因 降水量较小 流经：半干旱、 半湿润地区 受夏季风影响 时间较短 植被少，水 土流失严重 纬度较高 气温较低 位于：暖温 带 秦岭—淮河以南地 区长江 珠江 水文特 征 大长小无原因 降水量：大 流经：湿润地区 受夏季风影响 时间较长 雨季长 植被没有破坏 冬季 气温高

【教育资料】人教版七年级下册第七章第三节《印度》导学案(无答案)学习专用

课题：第七章我们邻近的地区和国家第三节印度（第一课时） 班组名姓名日期：3月5日编号08 一、学习目标: 1、印度的地理位置。 2、印度的地理地形。 3、分析印度的人口增长特点。 二、学习策略： 自研自探环节（20分钟）合作交流环节（10 分钟） 展示提升环节（20分钟） 【主题1】印度的地理位置 学法指导：阅读课文P30，结合图7.32， 图7.34，翻到课本P4图6.5，明白印度 的位置及其邻国。 知识生成： 1、纬度位置：线穿过印度中部，印度 领土位于带和带，印度是 面积最大的国家。（在图中描出回归线） 2、海陆位置：①印度南部是洋，东部 临湾，西部邻海。（在图中填注） ②陆上邻国：在图中填出（中国、尼泊尔、 不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦、斯里兰卡、马尔代夫）。 ③在图中填出克什米尔地区，它由哪两个国家实际控制？ 3、比一比，查一查：以上知识点谁记得快！ 【主题2】印度的地形、河流、城市 学法指导：阅读课文P31，结合图7.34，了解印度的地形、河流、城市 1、读图7.34，发现印度地形区的分布特点是从南到北， 由三大地形区组成：北面有山脉，中 部平原，南面有高原。由此得出印度 的地势特点是：。 2、印度的重要河流塑造了平原。 3、☆易错题：结合P7页的图6.8，印度河主要流经 （国家）。 4、①是________（城市）②是________（城市） ③是印度首都________（城市） 【主题3】印度人口众多的优劣势 学法指导：研读课本P31——32内容，结合图7.36和阅读材料，思考印度的人口特点及印度未来人口增长趋势。 知识生成： 1、图7.35说明印度是一个的国家。 2、2019年，印度人口达到亿，仅次于，居世界。 3、结合课本P32图.736 ，发现1993——2019年印度人口数量由亿增长为亿，增长了 亿。由此可知，印度的人口增长特点是：。 4、印度是什么时候实行计划生育的？效果如何？说说你对印度未来人口增长趋势的看法？ 互助组 就自研时不会的问题 进行交流。 一对一的帮扶对子进 行帮扶。 共同体 四人或五人一小组， 对随堂笔记的答案进 行统一。进一步讨论 答案不相同的小题及 互助时未解决的问 题。 对子组 确定主题，研究展示 方案，参照展示要求， 分派好任务，同时进 行组内预展，准备精 彩展示。 展示单元一 展示内容：主题一 ①画出地图，结合地图展示印 度的地理位置： a/在图中描出回归线位置; b/标注字母，说出濒临的海 洋； c/在图中标注数字，说出邻 国。 d/在图中找出克什米尔地区， 说明它由哪两个国家实际控 制，并找出相应的范围。 ②展示组任选一组与本组 PK，将邻国及隔海相望国的卡 片贴到黑板简图上相应的位 置。（每组只能派一个代表） 展示单元二 展示内容： 主题二 ①画出简图，标出三大地 形区。 ②用红粉笔标出：印度河、 恒河。 ③标上数字：说出三大城 市。 ④任意抽查其他同学的掌 握情况。 展示单元三 展示内容： 主题三 展示要求： ①画出图7.36，了解印度的 人口情况，分析图7.36。 ②了解印度的人口政策。 ③组织辩论赛：展示组为正 方，点评组为反方，正反两方 站到自己的黑板前，先亮出各 方观点，再轮流论证本方的观 点。正反两方每次只能派一位 队员发言。 理由充分，得0.5分。

八年级生物上册第5单元第2章第3节社会行为导学案2新版新人教版

探究蚂蚁的通讯 课题第三节探究蚂蚁的通讯授课时间 课型新授主备人 课程目标知识与技能目标：举例说出动物群体中的信息交流 阐明动物群体中信息交流的意义 过程与方法目标：探究“蚂蚁的通讯” 情感、态度与价值观目标:认同合作与交流的重要性 学习重点动物群体中的信息交流运用已有的知识和经验进行推理和假设 学习难点探究“蚂蚁的通讯”社会行为形成的本质和意义。 关键探究问题的提出、方案的设计、实施。 教具准备多媒体课件 学习过程 学习内容学生活动教师指导设计意图 导入 探究蚂蚁的行为：提出问题 制定计划、实施计划分析结果、得出结论 思考老师提出的问题 根据生活经验说出蚂蚁的一 系列行为，列出探究问题：1、 是否排斥其他群体成员；2、 如何识别群体成员；3、怎样 将信息传递给同伴；4、蚂蚁 最喜欢甜食吗？根据本组的 兴趣确定探究主题。 阅读教材并结合教师的探究 提示初步拟定探究计划，完善 计划，成员分工，自主探究。 随时发现问题随时交流、研 究。 动物为什么要结群生活呢？ 它污的群体生活是如何维系 的？总结、质疑，引出探究课 题 鼓励学生要善于观察生活，从 生活中发现问题并及时交流。 和学生一起选出有探究价值 的问题。 指导学生阅读教材并补充探 究提示：1、如何捕捉饲养蚂 蚁；2、怎样难使现象明显；3、 把纸片换成其他物体可以 吗？4、注意组内的分工合作； 创设问题的情境， 引人入胜 培养学生善于思 考的好习惯 培养学生实际动 手操作的能力

表达交流随时发现问题随时交流、研 究。 （一星期时间） （查阅资料，实验） 各小组交流探究的过 程，并进行分析、讨论反思， 完善探究报告。客观的评价，鼓励探究精神， 对新的创意给予肯定。 组织学生间的交流和自 评参与互评。 客观的评价，鼓励 探究精神。激发学 生学习和探究的 兴趣。 作业布置练习3、4 选作 练习5 探究 蟑螂是否具有趋光性 板书设计蚂蚁的通讯 一、问题 二、做出假设 三、制定计划 四、实施计划 五、分析结果、得出结论 六、表达与交流 课后反思

第九章第三节大气压强

第九章第三节大气压强 教学设计 教材版本：新人教版初二物理（下） 课题：大气压强 教学设计思路：从生活走向物理，从物理走向社会。本堂课的实验器材都来源于现实生活，让学生明白，物理其实就在我们身边。 引入：我以一个普通的塑料瓶（底部已经去掉）引入本堂课的教学，使学生产生质疑：底部去掉的塑料瓶也能装上水吗？从而展开了本堂课的教学。 1. 大气压强的存有。用真空罩（已经抽掉了里面的空气）装上塑料瓶，放入空气，塑料瓶被压扁。从这个现象中发现：是空气压扁了塑料瓶，很自然的得出了空气是有压强的。然后通过一个有趣的实验（泡沫自动上浮），验证大气压的存有，并启发学生我们是怎样利用大气压的，为后一环节学生实验作铺垫。通过上个实验的启发，学生完成实验---气球自动进入瓶中和气球完好无损从瓶中取出来。进一步体验大气压的存有。最后回归历史，告诉学生，在很早以前人们对大气压强的存有就做了探究----马德堡半球实验，让学生了解知识的生成过程。 2.大气压的测量。吸盘演示实验引出粗测大气压（P=F/S），并评估这个实验，从而让学生思考其他测量大气压的方法(P=ρg h)。从覆杯实验加以引导，然后通过视频（水柱实验），学生明白用水来测量操作不便，引入思考：怎么改进实验。引出托里拆里实验。教育学生，在知识的生成过程中，前辈们作出的不懈努力，向前辈致敬和学习。 通过一个简单的计算（大气压压在人手掌上的力多大？我们为什么没有受压的感觉？）加深学生对大气压的理解。介绍大气压还能够用测量工具测量，并让学生自制气压计，锻炼学生的动手水平。 3.影响大气压的因素。通过视频（用自制气压计带学生上山测大气压）总结影响大气压的因素，提出大气压对沸点的影响。告诉学生，大气压除了与海拔高度相关以外，还与天气、季节、温度等相关，让学生明白：大气压就在我们身边。 4.大气压的应用。介绍大气压也是天气预报的重要依据之一，引出大气压在生产和生活中的应用。让学生寻找生活在利用大气压的事例。并现场做真空收纳袋的使用，让学生感觉大气压真的很有用，并通过高原反应，提出大气压有害的一面。 拓展：假如没有大气压，我们的世界会怎么样？让学生展开自己的想象力，谈谈自己的想法，并在课余写一篇科技小论文。