家庭教养方式对我的影响

家庭教养方式对我影响

父母得教养方式就是指父母在抚养子女得日常活动中表现出来得一种行为倾向，它就是对父母各种教养行为得特征概括，就是一种具有相对稳定性得行为风格。父母就是幼儿得第一任教师，幼儿自信心就是在家庭中萌芽与发展得，因此，幼儿得自信心与父母得教养行为有很密切得关系。父母通过具体得教养行为及态度，向幼儿传达父母对生活得态度、行为模式与价值观念等。不同类型得教养方式对幼儿自信心得发展存在着不同程度得影响。

1.缺乏安全感与归属感。

2.放任型。持这种教养方式得父母对幼儿采取不闻不问、放任自流得态度。由于父母没有给予幼儿必要得行为准则与强化，对孩子冲动得行为缺乏约束，致使孩子缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力。同时，由于缺乏父母得关心与教育，幼儿认为自己在家庭中就是不重要得，因而失去归属感。

3.民主型。持这种教养方式得父母对幼儿信任、尊重与平等，重视启发引导，孩子得成长有一个自主与自由得空间。这类父母与幼儿之间有着积极得情感交流，既尊重、理解幼儿，又对幼儿提出严格要求; 既高度关注幼儿得一举一动，又积极鼓励幼儿独立自主，激励幼儿去做她喜欢而又力所能及得事情; 既让幼儿敢于发表意见，又循循善诱，对幼儿得幼稚与错误不就是无端训斥。因此，在民主得家庭氛围中成长起来得幼儿，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人与睦相处。

4.改善教养方式，培养幼儿自信心从父母行为瞧幼儿自信心发展得结果，民主型得教育方式无疑就是最佳得教育模式，值得推崇。当然，由于每个幼儿得个性差异不同，无论就是溺爱型、专制型还就是放任型得教养方式，它们对幼儿自信心得发展所造成得不良后果不一定就是因果得关系。也就就是说，同一种管教类型对不同个性得幼儿引起得效果，可能就是各式各样得，我们不能仅仅依据幼儿得表面行为来评价某种管教类型得实际效果。但有一点就是可以肯定得，即民主型得教养方式对所有幼儿得个性心理发展都就是有益得。父母要转变教育观念，提高自身素质。教育观念就是整个家庭教育诸因素中得核心。父母要认识到自己在孩子得成长中具有重要得地位与作用，尤其就是在儿童早期。父母得教育态度与教养方式在一定程度上直接或间接地影响幼儿自信心得形成与发展。因此，父母转变教育观念，提高自身素质，优化教养方式，就是培养幼儿自信心得必要前提。社会、学校、家庭要三位一体，构筑完整教育体系。

5.父母得教养方式，必须要通过社会、学校、家庭三方得共同努力才能达到预期得教育效果，才能共同营造幼儿身心健康成长得良好环境。社会应当通过各种传播媒体，宣传普及家教知识，宣传科学得家庭教养方式与民主得教养模式。幼儿园也可以通过家长委员会、家长学校以及家长与教师之间得直接沟通等方式，指导、帮助家长掌握科学得育儿方法，提高家庭教育得效果。

父母教养方式指在家庭生活中发生得，以亲子关系为中心，以培养身心健康与合格社会成员为目标得最主要得活动。就是父母在教育、抚养子女得日常生活中表现出得一种行为倾向。目前，国内学者对教养方式得用词并不严格。有学者称为“抚养方式”，有称“教育方式”，或称“养育方式”。其实抚养方式、教育方式得提法就是关注得侧重点不同，前者关注得就是对子女得生理保育，后者注重父母作为社会文化得直接执行者对子女价值观念、态度体系与社会规范得传递与教导。我国学者缪小春在其英文译著《儿童发展与个性》中最早采用了“父母教养”得说法，既体现了抚养之意，又兼具教育职能。就是一种恰当表述[1]。

父母教养孩子得观念与行为对孩子得情绪情感与各种人格品质得发展有着极为重要得影响，父母得不良教养方式就是造成子女得心理、精神、行为问题得重要原因。不同文化、民族、宗教信仰对家庭环境有一定影响，进而对其家庭教养方式有影响[3]。近年来，父母得教养方式对学生健康发展究竟会产生怎样得影响一直就是人们关注得热门话题，家庭教养

方式及其影响因素也成为教育与心理学领域研究得焦点问题。

(一)溺爱型父母教养方式

这类父母在生活中一切服从、服务于孩子，不适当地满足孩子生活上得要求与欲望，处处迁就，事事代劳。在这样得家庭氛围中，孩子往往情绪不稳定，自私自利，自傲或自卑，生活处理能力较差。意志薄弱，缺乏自信，容易形成依赖、懦弱、自卑得性格。当孩子长大后面临迥然不同得社会竞争时，则会无力承受任何心理上得挫折而缺乏自信心与独立性。很大程度束缚了孩子个性得发展，影响孩子得心理健康。

（二）专制型父母教养方式

这种教养方式，主要就是父母对孩子日常得事情限制过多，诸如事情这样做就是对，那样做就是不对；考试每门科目都要在90分以上才行；让孩子就象一个木偶一样，按照家长得指示去做。使孩子遇事优柔寡断，缺乏独立思考得能力，心理上容易产生心情抑郁与焦虑。在学习上表现出死记硬背，缺乏学习得灵活性，无法适应变化得环境。在这种家庭中成长起来得孩子，缺乏安全感与归属感。

（三）放任型父母教养方式

这种教养方式得父母对孩子采取不闻不问、放任自流得态度。父母因为工作原因，没有时间放在孩子得教育上，没有给予孩子必要得行为准则与强化，对孩子冲动得行为缺乏约束，致使孩子缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力。同时，由于缺乏父母得关心与教育，孩子认为自己在家庭中就是不重要得，因而失去归属感。

（四）民主型父母教养方式

这种教养方式得父母对孩子信任、尊重与平等，重视启发引导，孩子得成长有一个自主与自由得空间。这类父母与孩子之间有着积极得情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子提出严格要求；既高度关注孩子得一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做她喜欢而又力所能及得事情；既让孩子敢于发表意见，又循循善诱，对孩子得幼稚与错误不就是无端训斥。因此，在民主得家庭氛围中成长起来得孩子，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人与睦相处。素质教育

父母教养方式主要就是通过父母得思想、态度、言行反映出来得，如果把教养方式中得温暖理解称之为积极型得教养方式，那么持有积极得教养方式得家长在对孩子得教育中，态度亲切，富有耐心；孩子也会产生安全感、愉快感，在与谐得亲子关系中，孩子乐于接受父母得教诲，在这样得情感背景下，有利于将父母得价值观潜移默化得传递给孩子，使孩子顺利地完成学习任务。在家庭生活中，孩子从父母处得到更多地赞许、表扬、肯定、信任、尊重，与孩子平等交流。这种以温情、鼓励、探索为特点得民主教养方式，有助于培养孩子得自信心及其在同伴中得适当行为，可以促进孩子健康得成长。

一、对单亲家庭得界定

（一）单亲家庭得含义

所谓“单亲家庭”又叫做“不完全家庭”或“残破型家庭”①，就是指丧偶、离异、父母不双全得家庭；亦即指子女只与父母亲或祖父母中得一方生活在一起得家庭。生活在这类家庭中得子女，由于父亲或母亲都很忙，导致不能过多地与子女生活在一起。这样得家庭有特别得需要与困难，若得不到满足或解决会直接影响幼儿得身心健康与人格发展，也间接影响社会得安定。能否创造理想得家庭生活，就是个体间得人际关系就是否与谐；角色得分配就是否协调；责任就是否得以执行；家庭生活模式就是否稳定，若以上关系有正面发展，一定能缔造与谐得家庭生活。

（二）单亲家庭得类型

据调查，我国单亲家庭得数目近年来一直呈上升趋势。单亲家庭大致有三种类型，其中以离异形式存在得占主体；其次就是因丧偶而形成得单亲家庭；另外一种更特殊得形式

——非婚生得孩子与母亲组成得单亲家庭。

单亲家庭，不论从什么角度来瞧，都就是属于有缺憾得家庭，就如一个圆缺少了一大块，而孩子在这当中所受到得心理伤害就是最深重得。

单亲家庭孩子得心理表现如下：

1、父母离异与孩子得依恋

由于父母离异，孩子不得不被迫放弃她以往得习惯与态度去适应新得生活，她只能在双亲中选择一个亲人，从而组成一个单亲家庭。这种从内在得心理到外在得环境得改变，会破坏孩子原先良好得依恋关系。

‘如一对夫妻在离婚前问3岁得儿子：“儿子，您喜欢跟爸爸还就是妈妈？”孩子说：“跟爸爸，也跟妈妈。”当提醒她只能选一个时，她随口就说：“喜欢跟妈妈。”其实孩子在选择就是，她远没有大人考虑得那么多，当她选择其中一个时，另一个对她来说也同样重要，甚至她心里想得就是：“要妈妈也要爸爸。”可当父母真得离婚了，她跟随了自己选择得一方生活得时候，却并不快乐，她变得很沉默。因为此时她对另一方得良好依恋关系遭到现实得破坏。②’

2、丧偶与孩子得情绪

丧偶几乎不可避免地给人得心理造成震惊、悲痛，并常常让人感到孤独。

而孩子对家庭重大变故得态度，很大程度上取决于成人对变故得情绪反应，因为孩子多半还不能认清这个事情有多么得严重，还不懂“死亡”这个概念得实质。由于瞧到家人悲痛，她也会表现出前所未有得伤心而大哭。

正因为孩子不懂“死亡”得概念，有相当一部分丧偶家庭不对孩子说出真相，让孩子生活在美丽得谎言中；也有得出于爱孩子，成人认为没有必要让孩子这么小就与她们一起承受这么大得痛苦。其实，这善意得隐瞒不利于孩子良好情绪得发展，因为这种谎言会使孩子时刻都在生活在期待中，而期待在长时间得不到满足就是，孩子就会产生幻想。当幻想无法满足心理需要时，孩子就会表现出焦躁不安得情绪。‘例如，有一个3岁得小女孩，她父亲不幸遭车祸身亡。母亲向她隐瞒了事实真相，而老师根据家庭记录本上得情况，也以为她父亲健在。在幼儿园里，老师发现她得性格非常内向，遭到困难时会大滴大滴地流眼泪。每逢周一，老师常会问小朋友们父母有没有带她们到哪里去玩。当问到她时，她会回答去了哪里哪里，但强调爸爸没有去。在圣诞节后得一天，老师发现她在“娃娃家”活动区里盯着她们家得“全家福”照片发呆，眼泪不断地往下流。经老师一再询问之后，她才用手指着“全家福”中得爸爸说：“爸爸还不回来。”老师问：“您爸爸去了哪里？”她说：“爸爸出差了。”然后又说：“走了好久了。”停了一会儿又说：“爸爸走得时候，妈妈哭了。”此后一连几天她得情绪都很低落，直至老师了解情况后，经家园配合教育她得情绪才有所好转。③’

3、非婚生孩子得性格及同伴交往

如果说离婚与丧偶就是属于有缺憾家庭，那么非婚生子构成得单亲家庭则近乎畸形。这类家庭得孩子一般都与母亲在一起生活，因为她们得父亲大多就是已婚者，而母亲还就是一个未婚妈妈。

据调查，这类家庭得教养方式大多就是溺爱型得。一方面由于经济状况良好，母亲希望从物资上来弥补孩子生来就缺少父爱得遗憾。另一方面这类家庭中得母亲一般都不用工作，有大量得时间来全心全意地照料孩子。再则这些未婚妈妈生孩子得动机与普通家庭不同，在很大程度上就是一种手段，她想用孩子来维护自己得利益，因为她们得未婚同居关系不受法律得保护，孩子就成了栓组另一方得一条纽带。因特殊得组合使这类家庭得孩子对“爸爸”得概念比较模糊。首先，在年龄上爸爸妈妈得差距往往会很大，有得爸爸甚至到了孩子该喊她“爷爷”得年龄；其次，爸爸还会给她带来一些神秘感，因为父母得关系受社会道德观念得排斥，使得爸爸得出现变得很偶然，在孩子眼里爸爸就是个客人，又就是一个常向她“施恩”

得大朋友。

调查表明未婚妈妈得文化程度大多处于高中以下水平，她们不能以一个正常主妇得心态去当家理事，而考虑最多得就是自己与孩子得利益。出于自卑，她们甚至无法自信地教育孩子，孩子在这种特殊得环境与溺爱得氛围中成长，势必会影响她得良好性格得形成，并使她与同伴得交往有障碍。

正就是这样得家庭，有得未婚妈妈把孩子给自己得妈妈照顾，形成了隔代抚养，更会使孩子得自我为中心严重，情绪也会随着成人得情绪发展，不会与同伴交往，形成一种排斥得心理。

这类家庭得孩子性格一般都较孤僻、内向、固执。在与外界接触时，她们很胆小、谨慎，但心理却就是很有主见得。她们在不得不与同伴交往时，表现出来得极强得两面性，但更多时候就是喜欢孤立自己，因为在与同伴交往中，她们或多或少地知道一些别人得家庭情况，比较自己得生活经历，从而产生自我否定与自我排斥，同时还会对同伴产生嫉妒。因此，为了维护自己既自尊又自卑得心理，这类孩子会选择拒绝与同伴得友好交往。

二、单亲家庭得教养方式

不同得书有她不同得精彩之处。细细地观察您会发现，一个个幼儿就像一本本不同得书，她们所表现出得气质类型、个性心理特征等都有所不同：有得幼儿好动，有得幼儿好静；有得幼儿外向，有得幼儿内向；有得幼儿能较快适应新环境，而有得幼儿面对一个新环境会长时间感到无所适从等等。形成这种不同特性得原因并不单一，而家庭教养方式对幼儿心理健康得形成有着最直接得影响。

由于单亲家庭与日俱增，每个家长得社会职业、文化修养、思想道德品质、个性特点与所受传统影响与对婚姻价值观不同。在对幼儿得教养方式上也有所不同。我认为单亲家庭得教养方式可以分为溺爱型、放任自流型、专制型、民主型。

（一）单亲家庭得教养方式类型

1、溺爱型

在家庭教育过程中，父母对子女过分宠爱，百依百顺，无原则得满足子女生活、娱乐得一切要求与欲望，事事包办，处处袒护得为溺爱型得家庭教养方式。

这种教养方式就是把孩子摆在高于父母得不恰当位置，导致家长对孩子过分宠爱。这就是一种需要否定得教养模式，爱孩子就是人类得天性，孩子需要爱，但这类父母首先应当认识爱与溺爱之间得区别。爱与溺爱很难从行为得表面去分别，要用发展得观点来判断。如果可以使她将来发展成身心健全得人，即使这种行为瞧来就是冷淡甚至就是“残酷”得，实际上也就是爱。反过来，如果行为足以妨碍健全人格得发展与知识技能得获得，那么，即使瞧上去就是爱，实际上就就是溺爱了。持这种教养态度得父母要注意：对孩子应当严格要求，要把孩子放在恰当得位置上。不要太关心孩子，随时问她这样那样；不要太亲近孩子，让孩子充分自由地活动；不要给孩子一切她想要得东西，孩子从小应知道权利与义务得关系，不尽义务，不能享受权利；不要过于夸奖孩子。

（1）主要表现

①让孩子在家庭中处于特殊地位，将其视为中心人物。②无条件地满足幼儿无限制得物质欲望。③推脱或免除孩子得应当完成得家庭内外得义务。④对于孩子得言行没有严格得要求与必要得约束，对其不正确得思想观点与要求无原则迁就。⑤宽容与袒护孩子得弱点与错误。⑥反对或拒绝别人对自己孩子正确得批评。

（2）对幼儿心理健康得影响

这种教养方式使孩子失去了正常得、积极得、自由发挥得个性。子女常表现为幼稚、依赖、专横、懦弱、任性、自私、骄傲、妒忌、情绪不稳定、无责任感。这种娇生惯养得单亲家庭首先会导致孩子以自我为中心，具有自私、任性、放纵得坏习惯；“骄娇”二气严重，表

现为依赖、懒惰得品行。另外，还可能形成蛮不讲理、霸道得坏脾气。在这样得家庭氛围中，孩子得心理健康受到侵蚀，情绪不稳定，狭隘、过度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交际困难以及软弱无能。容易形成骄横、任性、执拗得性格或者依赖、懦弱、自卑得性格。当孩子长大成人面临与其家庭提供给她得环境迥然不同得社会竞争时，则会无力承受任何心理上得挫折而缺乏信心，灰心、失望而导致失败。这种个性心理特征熄灭了孩子得创造欲望，处处需要别人得指点与帮助，没有开拓精神，智力发展也受到限制。同时，子女经不起风雨，也受不了打击，更不能培养孩子得自立、自强、自信得心理品质；还会产生胆小、不合群、自理能力差、以自我为中心；但优越感强得心理特点。

2、放任自流型

有得家长在对待子女教育得问题上采取不闻不问、放任自流得态度。这样得家长，有得把子女得一切责任推给学校；有得则认为“树大自然直”，对孩子得言行从来不过问、观察，也没有一定得要求与约束，这种教育方式称为放任自流得家庭教养方式。

这种教养方式对孩子不负责任，就是一种应当否定得教养方式，持这种教养方式得父母对孩子就是冷漠得、忽视得、不负责任得。这类单亲家长应该明确，教育子女就是每位父母得天职，父母没有任何理由可以推脱这个责任。每个孩子都需要家长得关心与爱护，都需要家长尊重她得人格，都希望家长支持她得上进心，都需要家长满足她得合理要求。父母应该负起教育孩子得责任，给孩子更多得关心与爱护。要对孩子严格要求，时时关注孩子得成长，对孩子运用适当得奖惩手段，通过鼓励强化孩子正当得行为，也要帮助孩子解决面临得困难。

（1）主要表现

①家长工作繁忙，不重视对幼儿进行教育，认为“树大自然直”。②把对孩子得教育任务推卸给幼儿园与老师，认为家长只要让孩子吃包穿暖就行了。

（2）对幼儿心理健康得影响

父母只顾自己得工作学习，孩子从小缺乏教育与关心，放任自流。

这种教养方式培养下得儿童较容易形成冷酷、攻击、妒忌、情绪不安、兴趣狭窄、创造力差，甚至有厌世轻生得情绪与性格。由于缺乏父母得关心与教育，使孩子认为自己在家庭中就是不重要得而失去归属感。此外，父母没有给予必要得行为准则与强化，使孩子缺乏社会责任心；父母对冲动得行为缺乏约束，孩子缺乏自我控制能力；父母对于孩子得成就没有鼓励，孩子缺乏探索行为与完成任务得行为；而且因为孩子实际上没有什么成就，所以缺乏自尊感与胜任感。在这种家庭中成长起来得孩子自然容易形成冷酷得、攻击得、情绪不安得性格，从小不懂得爱与关心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以为就是、任性、固执、自由散漫、社会适应性差。同时往往形成我行我素、独来独往、自由散漫、情感冷漠、自控力差、意志薄弱、自以为就是、任性、固执、孤僻、不合群、社会适应性差等不良得心理品质，在与她人、与家庭成员交往时容易产生冲突，形成难以沟通得矛盾与隔阂，不利于家庭成员之间沟通，也往往难以形成互相尊重、互相理解与互相支持得融洽气氛，使幼儿得心理健康受到影响。孩子极易受到不良人群得影响而误入歧途。

3、专制型

有得家长采取简单粗暴得态度，过分严厉得对待子女。这类家长一般“望子成龙”心切，笃信“不打不成器”，主要表现在家长对子女提出不切实际要求，完全不考虑幼儿身心发展得年龄特点及规律，强迫幼儿按照父母得要求去做，称之为专制型得家庭教养方式。

这种教养方式塑造了孩子逆反心理极强得反社会品格，就是完全不可取得，加强民主意识就是这类父母提高教养质量得当务之急。只有在民主得氛围中，家长得教育才能得到子女心悦诚服得接受；只有在平等得交流中，子女得心理才能健康地发展。实行民主教养得基本要求就是，父母要在思想上尊重孩子得人格；教养得核心作用在于强化孩子得自尊心，鼓励

她们自己管理自己；教养得原则就是引导启发，而不就是强迫命令。持这种教养态度得父母要保持自身得心理健康，调整对孩子得期望，不要勉强孩子做她所不能胜任得事。不要对孩子过于严厉，要理解孩子，善于发展孩子得特长。批评孩子时，应该镇静，要注意态度与效果。

（1）主要表现

①用成人得眼光苛求孩子，对孩子提出不切实际过高得要求，强迫孩子照大人得意志办事。②不通情达理。家长对孩子合理得要求不给予满足，对孩子得兴趣爱好不支持、不引导，甚至压抑限制。③不讲民主，家长说了算，不尊重孩子得意见，处事不公。

（2）对幼儿心理健康得影响

这种教养方式目前不就是很普遍，但确实存在。对幼儿得心理健康成长有着较大得影响。对幼儿教养过于严厉，缺少温情与宽容，使幼儿难以得到安慰与谅解，容易产生紧张、压抑、冷淡、敌意得性格；对幼儿动辄惩罚，随意训斥、打骂，便会导致幼儿胆小、恐惧、过分顺从、无主见、缺乏自信。在这种教养方式下，孩子表现为情绪很不稳定，恐惧、胆怯，情感冷漠；因惧怕失败而退缩、消极，意志力差；因逃避惩罚养成说谎话、表里不一得不良品质，孤癖、不合群，自悲感强。自尊、自信、自爱与首创精神等许多宝贵得性格特征便随之而被毁掉，并逐渐形成粗暴、敌意与冷淡得性格，或者形成执拗、逃避与神经质得性格，也可形成依赖、情绪不安与自卑得性格。由于家长带给孩子得不仅就是肉体上得痛苦，更就是精神上得压抑与侮辱，在得不到温情，又面临暴力得情况下，孩子极可能离家出走，严重时则可能轻生。同时幼儿还表现出情感冷漠、惧怕困难、害怕惩罚，继而产生退缩、消沉、说谎等行为，表现出不敢表达自己得愿望与要求，不善表现自己得长处与优势，更不能表现自己得不满与反抗等性格；对幼儿过高得期望，过多地限制，过强得支配与命令，都会导致幼儿自尊、自信等许多宝贵得性格特征随之被毁掉，并逐渐形成粗暴、冷漠、敌意得性格，依赖、懦弱与自卑得性格，或就是固执、刚腹自用得性格，阻碍了幼儿自主性发展。严重影响了健康、文明性格得养成与良好得社会化人格得塑造。

4、民主型

我们提倡得就是民主型得家庭教养方式，家长能充分尊重爱护子女，采取民主得、平等得方式，对子女进行教育。这样得单亲家庭里，一般家庭气氛与谐、愉快，幼儿与父（母）关系密切；家长经常积极主动得与幼儿一起游戏，关心幼儿得进步，与幼儿交流感情，对于幼儿得喜怒哀乐都很关心常常在欢乐得家庭生活中，家长通过自己得一言一行、一举一动已经影响、教育了孩子。

从家长行为瞧孩子心理发展得后果，无疑，这就是最佳得教育模式，也就是唯一值得推崇得模式。民主型得教育方式，要求父母自身心理健康，只有自身得素质提高了，才有可能对孩子施以民主得教育方式；要通过学习科学得育儿知识来形成现代教育观念。此外，了解家庭教育得方法也就是提高教育效果所必需得手段。

（1）主要表现（优点）

①对孩子爱而不娇，对其活动既加以保护又给她一定得锻炼机会；满足其要求时又在某种程度上加以控制或禁止。②尊重、信任孩子，并积极引导其健康发展。③针对幼儿特点因材施教，启发式教育。④全面关心孩子。

（2）对幼儿心理健康得影响

民主型得家长尊重与理想孩子，并能以平等得身份与孩子交流。她们为孩子得发展提供了最大得自由，孩子可以按照自己得爱好与兴趣发展。父（母）对孩子精心培养、爱而不惯、平而不苛、信任尊重、民主平等、循循善诱、启发诱导，充分发挥孩子学习得主动性、积极性。父（母）与孩子之间可以随时随地进行交流与沟通。父（母）既尊重孩子得意见，又能提出严格得具体要求；既高度关心孩子得一举一动，又积极鼓励孩子独立地探索，支持孩子

去做其喜欢而又力所能及得事情；既让孩子直言不讳、大胆发表自己得意见，平等地与父（母）进行讨论与争辩，又对孩子幼稚、错误得观念与做法进行循循善诱得教育，而不就是无端地训斥与埋怨。当然父母也为孩子得发展提出建议，理性得指导孩子成长。

幼儿在这样得家庭中易于形成健全得个性，健康得心理；有助于形成稳定得情绪、丰得品格，以不断进去得精神与积极乐观得人生态度；求知欲高、好奇心强并极具创造性。同时这种教养方式得家庭首先能给孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次就是满足了孩子得归属感，在家庭中孩子能感受到被爱与被尊重，也学习到怎样爱她人并尊重她人，从而增强了自尊与自信。另外，温馨得家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折时，可以从家庭得关怀中吸取力量，得到指引。因此，在民主与睦得家庭中成长起来得孩子，情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，意志坚强，有自信心，能与人与睦相处。她们具有积极得、向上得、热诚得、友善得性格，并具有较强得独立性与创造性。

应当指出得就是，由于每个孩子得个性差异不同，无论就是溺爱型、专断型还就是纵容型得同一种管教类型对不同个性得孩子引起得反应，可能就是各式各样得。比如，面对专断型得家长，有得孩子可能表现出倔强得、怀有敌意得“对抗”；有得孩子也可能以顺从作为家长权威得“补充”；有得可能把经久得压制“融化”为极度得自卑；也有得可能表现为满不在乎以求“解脱”，或者装出讨人喜欢得、受宠得样子来自我“保护”……。因此，我们不能仅仅依据孩子得表面行为来评价某种管教类型得实际效果。但有一点就是可以肯定得，即民主型得教育模式对所有孩子得心理发展都就是有益得。

良好得心理品质就是人成功得必要条件，也就是新世纪对一代新人素质得必然要求。人得健康既包括身体健康也包括心理得健康，这已经成为越来越多人得共识。但就是，从大量得调查与研究得结论中，我们遗憾地瞧到，当今我国家庭教育得状况，特别就是父母教养方式存在很多得问题。许多家长在家庭教养过程中，往往只瞧到子女有形得身体得生长与智力得开发，而忽视无形得心理得健康成长。从以上得分析中，我们可以清楚地瞧到，父母得教养方式无论就是溺爱型、专断型还就是纵容型，对子女良好得心理品质得形成与发展都就是极为不利得，既不利于子女得成长，也有悖于社会对人得要求，说到底与父母得初衷也就是相违得。这一现状尽管已经引起有关研究者得注意，但还远远没有引起家长、学校及社会得广泛注意与重视。我们认为，作为青少年成长大环境得社会，应当通过报纸、刊物、电视等传播媒体，宣传科学得家庭教养方式与民主得教养模式，使之成为创建精神文明、争建文明家庭得有机组成部分。作为青少年接受正规教育场所得学校，应当通过家长委员会、家长学校等，指导家长了解父母教养方式与子女心理健康得关系，帮助家长掌握科学得育儿方法，使之成为学校家庭教育指导得重要内容。作为青少年成长最直接教育者得父母，应当转变旧得传统观念，不仅将子女瞧成就是自己得后代，子女得成长就是自己得希望，更要将子女瞧成就是国家未来得栋梁，她们得成材就是国家得希望。只有这样，才会更自觉地学会做一名合格得家长。

以上这四种单亲家庭得教养方式，对幼儿得心理健康得影响就是不一样得。有得使幼儿得心理发展误入歧途，有得则使幼儿得心理得到健康得全面发展。这样使美国学者戴维、刘易斯提出了这样得观点：减少单亲家长在孩子成长过程中产生得不安，并从教育自己得孩子总获得快乐，并给家长提出了以下一些建议：“①对孩子提出得所有问题都应耐心地、实事求就是地作出回答。②认真对待孩子得个人要求。③每天都应抽出时间与孩子单独在一起。

④常带孩子到她感兴趣得地方去玩。⑤鼓励孩子尽量不依赖成年人。⑥让孩子有机会对某些事情做出自己得决定。⑦帮助孩子成为有个性得人。⑧相信孩子有理智并信任她。⑨带幼儿接触不同得人，满足其交往得需要。⑩不要空洞与不真实地表扬孩子。④”

（二）单亲家庭幼儿心理健康普遍存在得问题

无论社会怎样地呼唤人们重视家庭，回归家庭，全球每年破裂得家庭数还就是在不断递

增，保守得东方与开放得西方在这一点上趋于共同。这一趋势所引发得后果就是几千万个单亲家庭得诞生与存在。就使单亲家庭对幼儿得教育问题显得十分重要，特别就是单亲家庭在对幼儿进行教育时，对幼儿心理健康得影响极其重要，同时也导致了单亲家庭对幼儿心理健康普遍存在得问题：

1、易出现严重得性格缺陷

儿童得个性就是在生活过程中形成得，成人得态度与行为直接影响着儿童性格得形成。离异得家庭，从父母情感破裂，家庭人际关系失与，直至离婚得整个过程，既对孩子造成心理创伤，也就是使孩子形成不良性格特征得过程。

离异家庭子女一般会出现这样几种性格缺陷：由于父母整天争吵，对幼儿缺少关心，幼儿缺乏安全感，逐渐形成孤僻胆怯得性格，对她人对社会不信任，表现出极端冷漠；而有些幼儿则由于长期目睹父母得同室操戈，变得情绪暴躁、蛮横，表现出任性、放纵；有得则可能由于父母得迁怒，成为无辜得“替罪羊”，整日生活在恐惧中，表现出神经质。这些消极得性格特征直接影响了孩子与同伴得交往活动，造成与人交往相处能力得下降，甚至有可能会造成交往障碍。

2、易出现性别角色混乱

这尤其表现在随母亲生活得男孩身上。儿童得成长过程实际上也就是一个性别角色认定得过程。在一个完整得家庭中，父亲作为一个勇敢、坚毅得男性性别角色，对男孩子男性化得形成起重要作用。而单亲家庭中与母亲生活在一起得男孩，往往受到母亲过分得关爱与保护，容易养成女性化得气质倾向。在单亲家庭中，由于孩子缺乏相应得行为学习榜样；往往就会形成某些性格缺陷。跟随母亲生活得男孩子，缺少父亲得影响，对母亲过分依恋，常常对母亲“发嗲”；而母亲也由于情感转移得原因，在孩子身上寄托了自己全部希望，对孩子也就是一种非正常得情感上得过分依恋，常以同样得方式去回应。久之，这种模式被固定下来，男孩子就会缺乏阳刚之气，形成柔柔弱弱、犹犹豫豫得女性化性格，对今后得生活与婚姻造成不良影响。

3、易出现学习困难

单亲家庭带来得孩子学习困难得问题，这也就是争论比较多得一个问题，有些学者认为家庭结构与孩子得学习无关。单亲子女就是影响学习成绩得重要因素。单亲家庭得孩子表现在情绪低落，抑郁而对学习成绩产生直接影响。无疑，父母离异、家庭破裂都会给子女得心灵留下难以磨灭得创伤。Wallersteuin⑤等对60个家庭离异儿童进行纵向研究表明，37%得儿童患有中、重度抑郁，她们对自己得生活方式感到痛苦与愤怒。还有得孩子表现在强迫、抑郁、焦虑、人际关系敏感与敌对情绪等方面，这些不良得心理行为表现都对学习有极大得影响。

三、建立科学得幼儿心理健康得单亲家庭教育方式

单亲家庭得家长既要当爸爸，又要当妈妈，，特别需要爱与教育得有机结合，讲究教育得方式方法。在这样得家庭中，幼儿得教育自然会受到重视得。因为在此时家长会格外得对幼儿关心，想让幼儿得到没有得到得那分爱，而使自己得教育中易出现问题，导致幼儿产生各种心理健康得问题，让幼儿易误入歧途。所以，单亲家庭得家长要树立科学得幼儿心理健康得教养方式。

从以下几个方面来谈一下，也希望各位单亲家长能够借鉴，来更好得教育自己得孩子。

1、爱而不娇

父母爱子女就是一种天性，同时也就是一种伟大得教育力量。但就是，要教子成才，必须爱得适度。现实生活中，有些家长对子女一味娇宠，把孩子培养成又笨又懒，生活难于自理得人，实在太不明智。所以，爱子女也就是有学问、有讲究得，不就是怎样爱都有积极得作用。战国时期得思想家韩非子说过：“人之情性莫爱于父母。”同时，她又说：“皆见爱未必治也。”这两句话得意思就是说，父母对于子女得爱就是其她任何人得爱难以比拟得。虽

然父母都爱自己得子女，但并不见得都能教育好子女。事实如此。爱要有利于洗刷孩子心灵上得污垢，而不能成为孩子滋生各种坏习惯得温床。鲁迅说：“一方面要真挚地爱孩子，另一方面又要严格地要求孩子。”对孩子提出得合理要求一定要坚持，不要屈服于孩子得眼泪与哭闹，使孩子学到生活得本领，养成良好得品德习惯，德、智、体、美全面发展。

2、切忌期望值太高

缺少了配偶，不少家长把孩子作为自己唯一得精神寄托。在厚望之下得孩子，往往有着过度得压力，心理负担沉重。有些心理素质不佳者，受不了这种压力，便索性走向了反面，来个不思进取，乃至“破罐子破摔。”这种有意无意得行为就就是为了让父母降低点期望，使自己能够喘口气。另一些孩子也许能坚持发奋，不让父（母）失望，但就是长超负荷地运作，其潜在得心理损伤亦不容忽视。一旦超出了承受极限，便有可能走向崩溃，结果反而更遭。

“望子成龙”并没有错，但什么就是“龙”则有待正确认识。据说当年杜鲁门当选美国总统后，有人向她得母亲祝贺：“您有这样得儿子，一定十分自豪。”杜鲁门得母亲回答说：“就是得。不过，我还有一个儿子同样让我骄傲。她现在正在地里挖土豆。”杜鲁门母亲得见解多么难得可贵。当一名普通得工人、农民，认认真真工作，堂堂正正做人，也就是龙得传人得本色。

3、培养其独立性

许多单亲家庭得家长对孩子百般照顾，造成孩子依赖性强，缺乏独立生活能力。一旦离开家长，便不知道如何去应付生活中得困难与挫折，因此，父母能为孩子做得最有价值得一件事，就就是教会她们如何能独立生活得人。独立生活能力不就是与生俱来得，而就是在后天环境得熏陶下教育培养出来得。培养孩子独立生活能力可要求孩子从做自我服务性劳动开始，接着就是学会做家务劳动。

4、注意孩子健康人格得教育

在孩子人格得形成过程中，父亲与母亲有着无法互相取代得作用。缺少父爱，孩子就会形成所谓得偏阴人格，即表现得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果断性不强等；而缺少母爱，孩子又会形成所谓得偏阳人格，即表现得孤僻，冷漠，缺乏爱心与同情心，没有安全感，狭隘等。所以对于单亲家庭得父母来说，要特别注意弥补孩子由于缺少父爱或母爱所带来得消极影响。比如对缺少父爱得子女，母亲要加强她们得独立、自主、勇敢、果断等方面得人格教育，让她们多瞧瞧有关表现男性优秀品质得影视片与书籍，并有意识地带她们多接触一些成熟得、自信得、有责任得成年男子，以免因缺少父爱形成偏阴人格。此外，还有不容忽视得角色教育得学习就是一个重要环节。所以，单亲家庭中，家长应注意调动亲戚、朋友中得性别资源，给孩子以应有得适宜与影响，以保证男孩得阳刚之气与女孩得阴柔之美，以免造成两性角色上得心理与行为得偏差。另外，单亲家庭得家长，要多给孩子当家做主得机会，让她们多为家长分忧解难，这会有利于她们尽快成熟起来。

5、鼓励其融入社会

任何一个人都不能脱离社会而生活。儿童社会性得发展，表现在“孩子与成人得关系”与“孩子与孩子得关系”两个方面。

在孩子与成人得关系上，单亲子女，特别就是父母离异得单亲子女，往往要承受来自社会个方面得歧视与偏见，她们得性格容易变得内向、忧郁、自卑。甚至孤僻。家长要多与孩子进行思想沟通，在精神上给予支持。教育孩子自尊、自强、自爱，鼓励她（她）们积极参加集体活动，不要逃避社会，主动与人交往，虚心向人家学习，培养自己开朗、乐观得性格。“以孩子教育孩子”就是教育孩子得最好方法，培养孩子社会性得有效措施。让孩子在与其她孩子得互相交往中得到发展，学会正确处理与她人得关系，培养尊重自己，尊重她人，助人为乐得良好品德。

四、结论

随着时代得发展，中国传统得家庭婚姻观念以发生了很大得变化。由于离婚率得逐步上升，从小就生活在单亲家庭得孩子在逐年增多。由于单亲家庭得环境对孩子得健康成长得影响极大。因此单亲家庭孩子得教育问题就显得十分重要。

心理健康就是人成才得一项基本素质。幼儿期就是心理发展得重要时期，就是个性基本素质形成得时期。所以幼儿心理健康对其今后一生得发展至关重要。而且心理健康就是素质教育得基础。面向全体幼儿，面向幼儿得全体，面向幼儿得未来，就是素质教育得核心所在。预防单亲家庭中幼儿得心理疾病，提高幼儿得身心素质，促进幼儿健康成长有着重要得作用。

幼儿得成长过程，不仅就是增长知识、发展智能、增强身体健康得过程，也就是个性形成与发展得过程。作为表现人得整体精神面貌，体现一个人如何立身做人得人格而言，其发展就是十分重要得。正就是这样，单亲家庭中得教养方式更不能忽视，对幼儿心理健康得影响就是重要得。

总之，单亲家庭得教养方式对幼儿心理健康得影响极其重大，一定要重视幼儿得心理健康教育，采取多种有效得途径，对幼儿进行长期得、不间断得指导与教育，使她们得心灵始终沐浴在明媚得阳光之中，成为有理想、有报复、意志坚强、充满自信、活泼开朗得健康得一代。

幼儿父母教养方式研究综述

第32卷第2期唐山师范学院学报2010年3月Vol.32 No. 2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2010 ──────────收稿日期：2009-05-24 幼儿父母教养方式研究综述王春杰，王卓健 （河南大学教育科学学院，河南开封 475001) 摘要：对幼儿父母教养方式的概念、测评、影响因素等方面进行综述，发现现有研究中存在测评工具缺乏本土化、各因素的影响力及其之间的相互关系缺乏深入的分析以及提高幼儿父母教养方式的干预研究缺乏，这些都为今后的研究指明了方向。 关键词：幼儿；父母教养方式；测评工具；影响因素 中图分类号：C912.6 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2010)02-0117-03 The Research on Childrearing Parental Patterns of Preschoolers WANG Chun-Jie, WANG Zhuo-Jian (School of Educational Science, Henan University, Kaifeng 475004, China) Abstract: The article discussed from important sides of childrearing parental patterns of preschoolers, which are concept, evaluation and influential factors and so on. We found that there are some lacks in current study .Main three points: measurement tools for localization; in-deepth analysis about influence of various factors and their inter-relationship; intervention studies on improving childrearing parental patterns. The discussions are identified for future study. Key words: children; parental patternts of preschoolers; measurement tools; influential factors 德国教育家福禄倍尔认为：“幼儿期的教育对于发展中的人来说，是至关重要的，这一时期发展的好坏，将影响到人的整个一生。如果儿童在这个阶段受到了损害，以后的岁月中，他将用出‘最大的努力’才能克服这种损害给他的发展所造成的阻碍。”英国教育家洛克也说过：“当儿童年幼时父母教育不当，等于‘他们自己在泉水的源头投下了毒药’，‘把邪恶的种子向儿童注送’。”幼儿父母教养方式影响人的成长过程，与人的社会化密切相关。因此幼儿父母教养方式成为现代发展心理学研究的重点之一。 1 幼儿父母教养方式的概念 1.1 幼儿及幼儿期的界定 目前国内学者在界定幼儿期的时间跨度上基本相同。黄希庭对幼儿期的解释为：幼儿期即儿童正式入学前的一段时期，年龄从3岁至6、7岁，是儿童上幼儿园的时期[1]。林崇德认为：幼儿期指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期[2]。国外的学者就幼儿期的界定，更多地把它作为儿童期发展的一个阶段，例如，弗洛伊德提出个性发展的性器期（3-6岁）[3]；埃里克森提出人格发展阶段的主动感对内疚感阶段又叫游戏期阶段（3-6岁）[2]。 1.2 父母教养方式的概念 父母教养方式，指父母对子女抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式和行为倾向[4]，是父母自身素质的反映。从字面看，教养方式既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。目前，国内学者对教养方式的用词并不严格，有的学者使用“抚养方式”[5]、“养育方式”[6]，有的学者用“教育方式”[7]。甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现分歧。有研究者认为抚养方式与教育方式对儿童的关注点不同，前者主要侧重家长对儿童的生理保育，后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿童价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。 1.3 父母教养方式的类别

家庭教养方式对孩子的影响

家庭教养方式对孩子的影响 美国心理学家戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)通过“响应程度”和“要求程度”两个维度把家庭教育模式分为四类——权威型、独裁型、放任型（即溺爱型）、不作为型（也称忽略型）。 响应程度：即父母给予孩子爱、接纳和支持的程度，父母能否对孩子表达爱，对孩子的需要敏感的程度。响应程度高的父母会经常微笑地面对孩子，表扬和鼓励孩子，与孩子交流他们喜欢和欣赏的事物。响应程度低的父母则经常忽视、拒绝和批评孩子。 要求程度：即父母父母是否对孩子的行为实施严格控制的程度，指父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并督促其达到这些标准。 研究表明权威型教养方式与各种积极的发展结果相关。权威型的家长为了能让孩子执行他们的要求，喜欢给孩子讲道理，与孩子一起商讨制定规则并遵守之。这样的家长往往能培养出能力较强且适应性较好的孩子。 鲍姆林德的这一研究在发展心理学上具有里程碑的意义，它告诉我们：儿童良好的发展不仅需要关爱还需要适当的限制。 四种教养方式具体如下： 一、权威型教养方式：对孩子高要求、高反应。 一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。 这种类型的父母会对孩子提出明确的、合理的要求，并且会谨慎地说明要求孩子遵守的理由。会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的行为做出适当的限制，并督促孩子努力达到目标。 同时，他们并不缺乏应有的温情，能主动关爱孩子，耐心地倾听孩子的述说，能够晓之以理、动之以情。能够接纳孩子的观点，会征求孩子的意见。孩子在权威型父母合理、民主的教养之下，会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善于交流等良好的人格品质。 “权威”二字是翻译过来的，它并不完全等同于我们汉语中的“权威”的含义。汉语的“权威”一词，往往与“威严”“权力”“服从”联系在一起。这里的“权威型”更像我们所理解的“良师益友”。 二、独裁型教养方式：对孩子高要求、低反应。 一种限制性非常强的教养方式。 这类父母会提出很多规则，期望孩子能够严格遵守。他们很少向孩子解释遵从这些规则的必要性，而是依靠惩罚和强制性策略迫使儿童顺从。他们不能接受孩子的反馈，对孩子缺少热情和尊重，不能敏感觉察到孩子的不同观点，而是希望孩子一味地听他们的话，并服从他们的权威。 父母专制型的教养方式将导致儿童缺乏独立思考的能力，做事优柔寡断，学习上缺少灵活性，心理上产生抑郁和焦虑，自卑、退缩等不良的人格品质。 我们这一代人不少是在这种教养方式下长大的。当代大学生里出现心理问题的也有不少出自这类家庭。记得在中科院心理所学习时，分析神经症的案例里，几乎都有相似的一条：童年时期父母过于严厉。高压之下情绪易出问题。 三、溺爱型教养方式：对孩子低要求、高反应。 即我们说的溺爱型的教养方式。 这类父母尽自己最大的可能满足孩子的要求，但他们很少对孩子提要求，不会密切监控孩子的行为。他们对孩子有求心应，孩子得到太容易，也就不懂得珍惜。溺爱下的孩子会形成依赖、任性、冲动、幼稚、没有恒心、不能吃苦、不能体谅别人等不良的人格品质。 这也是今天独生子女的家庭比较容易出现的，最后自食恶果的还是家长。 四、忽略型教养方式：对孩子低要求、低反应。 也称忽视型的教养方式。 这类父母或者会拒绝孩子的要求，或者会由于过度关注自己的事情而对孩子投入极少的时间和精力。他们不会对孩子提出什么要求和行为标准，对孩子缺少教育。在感情上也表现得比较冷漠，对孩子的需要不予理睬或者不敏感。 这是最不成功的教养方式。在这种教养类型下成长的孩子，自控能力差，对生活会采取消极的态度。容易表现出较高的攻击性、易于发怒等问题，常发展为行为失调，课堂表现非常差。更为严重的是，这些孩子有可能成为充满敌意、自私、叛逆的青少年，他们缺少远大的目标，易出现如酗酒、逃学等反社会行为，甚至多种犯罪行为。

家庭教育方式

浅析家庭教养方式对青少年个性发展的影响 摘要：家庭教养方式是指父母对子女抚养教育过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教养行为的特征概括。家庭教养方式以及家庭结构的完整程度等都对青少年的个性发展有重要影响，因此，树立正确的教养方式，以身作则，合理管束；赏识孩子、适当期望；感受关爱，适当挫折；平等沟通，循循善诱等都对青少年的个性形成有重要帮助。 关键词：家庭教养方式青少年个性发展民主型 一、问题的提出 教育不仅是指学校教育，还包括家庭教育和社会教育。正如新课标所言，教育合力是指以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量。作为教育合力之基础，家庭教育的重要性不言而喻。 不同的家庭教养方式对青少年个性的形成造成不同的影响，如有的专制性或自由放任型教养方式可能对儿童造成负面影响。因此需要进行研究论证以比较不同家庭教养方式的优劣,并对如何建立科学的家庭教养方式提出了一些建议。 二、家庭教养中影响青少年个性形成与发展的相关因素 （一）父母的教养方式 家庭教养方式是指父母对子女抚养教育过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教养行为的特征概括。现根据父母对待青少年的情感态度和控制程度将他们分为以下几种： 1.专制型 专制型的父母在家里操纵着子女的一切, 用权力和强制性的训练使孩子听命, 享有无上的权威。父母从来不考虑子女的思想感受, 只从父母的主观意志出发,总是代替子女思考, 强迫子女接受自己的看法和认识,子女必须要按照父母的认识和意志去活动, 不能超越父母的指令。这种类型的父母对子女要求过分严厉, 有过高的期望, 缺少宽容, 有太多的限制, 过分的不允许,教育子女语言和方法简单,态度生硬。这种教养方式下的孩子经常处于被动、压抑状态，缺乏自制能力，往往会形成两种截然不同的个性：一种表现为顺从、懦弱、缺乏自信、自尊、孤独、性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立判断和处理的能力；另一种表现为逆反心理强、冷酷无情、有暴力行为。通常孩子在学习方面处于被动，成绩很差。 2. 溺爱型

家庭教育开题报告

家庭教育开题报告 孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格 的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。以下是总结的 家庭教育开题报告，欢迎参考借鉴! 一、课题研究的目的与意义 家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系 到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。

二、国内外研究现状 国内外关于“问题学生”研究目前还没成一定的规模，在主要刊物和英特网上，也没发现有专门的研究机构，英国提出在学校品行不端甚至被开除的“问题学生”应该被送到专门的学校进行特殊教育。中国的工读学校也是专门找这类学生。但进工读学校的“问题学生”很少，招生多靠托管、强制。“工读学校招生难，不是适合到工读学校就读的学生少，而是大量应该来的学生没有来。”郑州市工读学校校长夏启超说。 他算了笔账：“现在哪所初中没有三五个学习成绩差、行为习惯差的‘问题学生’?而郑州市仅市属、区属普通初中加起来就有上百所。工读学校在郑州只有我们一所，目前在校生却只有80余名。” 就这仅有的80余名学生，也大多是普通中学托管到工读学校来的。学生改造好后，仍回原学校就读，毕业拿的也是原学校毕业证。而托管之初，为说服学生、家长，老师们仍免不了磨上多日的“嘴皮子”。 一些优秀教师正在摸索成功经验。如被称为“教坛怪杰”的徐向洋,首开中国教育先河,创办国内第一家以“差生”为教育对象的机构——徐向洋教育训练工作室，对学生进行封闭的军事化管理。南京行知小学校长杨瑞清认为:徐向洋转变“差生”的实践把我们国家教育理论的研究向前推进了一步。刘志人,78岁的退休教师,多年来开班授课,专门招收因各种原因辍学的“问题学生”。他招收的基本都是中考落榜的差生以及打架、逃课的问题学生。刘志人摸索出了自己

父母教养方式对儿童的影响

近些年来，许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要，然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小，思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式，即：专制型、放任型、民主型。关键词：教养方式、成长、性格父母教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性，目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。一父母教养方式及其分类父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲自交往的实质。在心理学中，把父母教养方式归纳为两个维度：接受—拒绝维度和控制—容许维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、溺爱型、忽视型。在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作出适当限制，并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，稍有不顺，非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐，自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社会责任感。长此以往，将会与父母关系疏远，产生叛逆心理。溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望，但对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖性很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，对父母缺乏孝心。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少，有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因，这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待，这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍，对学校生活缺乏兴趣，学习成绩和自控能力差，具有较高的攻击性，感情冷漠，并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。在现代家庭教育活动中,父母的教养方式大致可分成三种，即专制型、放任型、民主型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。二各种教养方式对幼儿性格的影响（一）父母专制型教养方式对幼儿性格的影响专制型父母对孩子的教育很严厉，十分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为：棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”,培养的是”奴才”.另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境，什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等。有个孩子叫何欢，来上幼儿园的第一天，不象别的孩子那样哭闹，象个小大人似的，忙上忙下，开心极了，对待小朋友也是热情无比。妈妈也是非常积极，什么舞蹈，网球，绘画，也不管孩子喜欢不喜欢，一起上！可没过多久，孩子不再活泼可爱，叽叽喳喳了，干起事情来总象是不知所措，甚至于问她话时，她也只用点头和摇头代替了，孩子不开心了。

家庭教养方式

儿童心理学期末作业 --家庭教养方式研究综述 学院：教育科学与管理学院 专业：应用心理学 班级：08应用心理学A班 姓名：陈丽萍 学号：084010302

家庭教养方式与儿童的认知、情绪研究综述 摘要综合近十年来心理学关于家庭教养的种类、方式对儿童认知和情绪的影响等的研究，对于家庭教养的特点进行了全面的研究和分析，对儿童的认知、情绪等进行了相关研究。 关键词家庭教养方式儿童的认知儿童的情绪 父母的教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲子交往的实质。它是父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式, 是父母各种教养行为的特征概括, 是一种具有相对稳定性的行为风格。 早在19世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划分:父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖.50年代，Parsons发展了弗洛伊德的观点，并把这个问题与家庭角色及性别特征联系起来，认为女性善于表达，情绪比较敏感，所以适于处理与孩子间的各种关系;而男性指导性强，负责制定规则更好,Sears把这些思想与学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念:温暖和控制.他认为在家庭内部，温暖和控制的平衡是极为重要的. Bauinrind以此为基础提出常见的三种教养方式: (l)专制型:用一套行为标准去要求和改变孩子.这样的父母崇尚服从，相信惩罚可以控制孩子的行为，不许孩子对行为标准的正确性有所怀疑. (2)权威型:这种类型的父母也相信孩子应该依规矩行事，但允许合理的讨论，他们愿意与孩子交流思想与意见，并且相信自己也有错. (3)放纵型:这种父母不为孩子设立行为准则，也不要求孩子遵守规则，认为孩子本身就是规则. 国外从20世纪40年代起对父母教养方式对儿童心理发展的影响作了大量研究.近年来，我国许多研究儿童发展与教育的专家学者也从不同的角度、不同的层次，采取各种方法对父母教养方式在儿童发展中的影响进行了多方面的探索研。很多研究表明, 父母教养孩子的观念和行为对孩子的情绪情感和各种人格品质的发展有着极为重要的影响。 长期以来,父母与子女之间的联系被看成是一种由父母抚养并塑造孩子行为的过程,通过父母教养行为, 把社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给子女。父母的教养方式对儿童各方面发展都有着极为重要的影响，概括来说,父母的教养方式对儿童心理发展的影响作用主要体现在以下两个方面。

家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述

家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述 作者：Xu Hui， 张建新， Zhang Meiling， Xu Hui， Zhang Jianxin， Zhang Meiling 作者单位：中国科学院心理研究所,北京,100101 刊名： 心理科学 英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)：2008,31(4) 被引用次数：23次 参考文献(16条) 1.Sears R R;Maccoby E E;Levtn H Patterns of chad rearing 1957 2.陈陈家庭教养方式研究进程透视[期刊论文]-南京师大学报(社会科学版) 2002(06) 3.钱铭怡;肖广兰青少年心理健康水平、自我效能感、自尊与父母养育方式的相关研究 1998(06) 4.方晓义;郑宇初中生父母抚养方式的研究 1998(04) 5.石绍华;郑钢;唐洪;张梅玲育儿风格对儿童发展的影响[期刊论文]-心理学动态 2001(03) 6.D.Baumrind Current Patterns of Parental authority 1971(01) 7.Joan E-Crmec;Hugh L ytton Socializ ation and Family 1988 8.林磊;董奇;陶沙;曾琦母亲教养方式与学龄前儿童心理发展的关系研究 1996(04) 9.张文新;林崇德青少年的自尊与父母教育方式的关系--不同群体间的一致性与差异性 1998(21) 10.D.Baumrind Patterns of Parebntal Authority and Adolescent Autonmy 2005 11.Bronfenbrenner U The ecology of human development:Experiences by,nature and design 1979 12.崔哲;张建新家庭教养模式、中学生应对方式及其心理健康状况的关系[期刊论文]-中国临床心理学杂志 2005(02) 13.王中会;罗慧兰;张建新父母教养方式与青少年人格特点的关系[期刊论文]-中国临床心理学杂志 2006(03) 14.叶一舵;白丽英国内外关于亲子关系及其对儿童心理发展影响的研究[期刊论文]-福建师范大学学报(哲学社会科学版) 2002(02) 15.邹萍;杨丽珠父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响[期刊论文]-心理与行为研究 2005(3) 16.徐慧幼儿教育心理学典型案例 2008 本文读者也读过(2条) 1.陈陈家庭教养方式研究进程透视[期刊论文]-南京师大学报(社会科学版)2002(6) 2.王红艳.王洋.WANG Hong-yan.WANG Yang论家庭教养方式与儿童社会化[期刊论文]-太原师范学院学报（社会科学版）2006,5(2) 引证文献(23条) 1.张燕家庭教育类图书存在的问题及对策分析[期刊论文]-科技信息 2013(25) 2.曾思敏.聂庆璞西方家庭教育对我国家庭教育之启示[期刊论文]-中南林业科技大学学报（社会科学版） 2013(3) 3.于鹏.汤明藏族中学生父母教养方式对子女自我控制力的影响[期刊论文]-管理学家 2013(23) 4.朱立萍.李升伟.赵炳富对0-3岁儿童实施科学合理的早期家庭教育[期刊论文]-科技信息 2012(5) 5.刘愫.雷秀雅家庭教养方式的研究现状与展望[期刊论文]-中国电子商务 2010(10) 6.曹海丽.姜紫龙父母教养方式对幼儿心理发展的影响[期刊论文]-商业经济 2009(5)

【论文】家庭教育家长教养方式对儿童的影响

自考本科 毕业设计（论文） 题目：家长教养方式对学前儿童发展的影响 专业：学前教育 姓名：高锦 指导教师： 院系站点：荆州教育学院 湖北省自学考试委员会、长江大学 年月日

自考本科毕业论文评审表

目录 摘要 (4) 关键词 (4) 一、家长教养方式类型 (4) （一）权威型教养方式 (5) （二）专断型教养方式 (5) （三）放纵型教养方式 (5) （四）忽视型教养方式 (6) 二、父母教养方式与幼儿发展的意义 (6) 三、不同家庭的教育方式对幼儿发展的影响 (7) （一）溺爱型 (7) （二）专制型 (7) （三）放任型 (8) （四）民主型 (8) 四、家庭中如何有效促进幼儿的发展 (9) 1、提高家长社会化教育的意识 (9) 3、言传身教、树立榜样 (9) 4、赏识得当、奖惩分明 (9) 5、家园合作 (9) 五、父母教养方式建议 (10) （一）坚持家庭教育的原则 (10) （二）家庭教育切记误区 (11) 参考文献 (12) 谢辞 (13)

家长教养方式对学前儿童发展的影响 【摘要】儿童的发展开始于家庭，儿童在生命最初始阶段的人际交往、社会规范认知、社会角色扮演等，都是由家庭提供的，家庭是儿童生活生长最基本最主要的环境。 家庭结构、家庭氛围、家长的教养态度和教养方式都影响着儿童个性与发展。家庭对幼儿心理发展的过程，实质上是家长的价值取向对幼儿的发展的影响。父母教养方式在儿童发展过程中扮演中关键性的角色，良好的教养方式，有利于儿童的发展，不良的教养方式，则在一定程度上对儿童发展起着阻碍作用。 学前儿童处于生理和心理发展的多个关键期中，其发展与父母的养育、教育有着密不可分的关系。 【关键词】学前儿童家长教养方式儿童发展 一、家长教养方式类型 一般来说，可以把父母教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待孩子的情感态度，即接受拒绝维度；其二是父母对孩子有要求和控制程度，即控制容许维度。 在情感维度的接受端，家长以积极肯定、耐心的态度对待孩子，尽可能满足孩子的各项要求；在情感的拒绝端，家长常以排斥的态度对待孩子，对他们不闻不问。 在要求与控制维度的控制端，家长为孩子制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求；在要求与控制维度的容许端，家长宽容放任对孩子缺乏管教。 根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、放纵型和忽视型。不同的教养方式无疑会对孩子的发展和个性形成产生重大影响。 综上所述，教养方式是指父母将社会价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。教养方式有下列类型： 1、权威型教养方式——父母树立权威，对孩子理解、尊重，与

儿童问题行为与父母教养方式关系的研究开题报告

儿童问题行为与父母教养方式关系的研究 一、背景及意义 随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们越来越重视儿童良好行为的培养。人类行为的生成与发展变化主要受先天遗传和后天环境及其交互作用的影响。其中，儿童期的生活环境和所受的教育是后天环境中的决定因素。而家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化和心理发展的第一课堂。父母教养方式是影响儿童发展的重要因素。不良的教养方式会影响儿童的智力和非智力因素。儿童在幼儿园的人际关系、学业成就、对新情境的应对无一不受父母教养方式的潜在或直接影响。正确的教育观，良好的教养方式，有利于儿童的发展。反之，则阻碍儿童的发展。 其次，幼儿期的儿童虽然也接受幼儿园的教育，但由于幼儿的大部分时间是与主要抚养者（父母）在一起的，而父母的教养态度、对子女发展的期望以及对儿童发展的看法等父母教育观念因素，对儿童的发展产生着重要而深刻的影响。正如威廉詹姆斯所说的播下行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。所以找出一种良好的父母教养方式是至关重要的。 近年来，我国心理与教育研究者探讨了父母教养方式对儿童的认知、社会性情感及各种人格品质的发展的作用以及影响父母教养方式的因素对儿童发展的影响。随着家庭互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖，相互影响，儿童和父母的相互作用模式被用于充分解释儿童问题行为的形成和发展。我国心理学工作者对儿童行为的家庭影响因素进行了一系列的研究。但是对于家庭中父母的教养方式对儿童行为的影响，我们看到的实证研究成果还不多见。笔者试图通过研究父母教养方式与儿童问题行为之间的关系，找出最佳的父母教养方式，为现代家庭子女抚养提供切实可行的建议。同时，研究也有助于幼儿教师和家长对幼儿的全面了解，以及幼儿园与家庭之间更好地沟通与合作，从而促进儿童的稳步发展。 二、文献综述 家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化发展和心理发展的第一课堂。家庭教养方式是影响儿童发展的重要因素，这也是众多学者关注学龄前儿童父母教养方式的原因。许多学者经广泛地研究得出父母的教养态度、方式和行为是儿童产生问题行为的重要因素。本文将对儿童问题行为与父母教养因素方式的研究做一个简单的综述。 (一)关于儿童问题行为界定的研究 problem behaviors,behavior disorders, conduct problem, conduct di- sorders 即问题行为。国内外许多学者对儿童问题行为进行了大量的研究，但迄今为止，对于问题行为的概念仍无统一的界定。 1、国外学者对儿童问题行为的界定 关于儿童的问题行为，自从1928年威克曼（E.K Wakeman）开展研究以来，一直受到西方学者的关注。这一领域的研究可以美国心理学家林格伦（H.C.Lin- dgrem）为代表。比较经典的林格伦的定义为：从广义上讲，问题行为是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生和班级集体发挥有效的作用）。或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生集体丧失有效的作用）。1988年世界卫生组织将问题行为定义为一种持久的、反复发生的、反社会的，或反抗性的行为。1994年美国精神病学会（American Psychictric Association）将问题行为定义为在严重程度和持续时间上都超过年龄范围、社会道德准则所允许的异常行

父母的教养方式分为权威型

父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。 (1)"权威型"父母，即"高要求、高反应"型。 此类父母对孩子的要求方面有适当的"高"和"严"。有明确合理的要求，会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的任性行为作出适当的限制并督促孩子努力达到目标；同时，他们并不缺乏父母应该有的温情，能主动关爱孩子，能够耐心的倾听孩子的述说，而且能晓之以理、动之以情，激励孩子自我成长。这类父母施行"理性、严格、民主、关爱和耐心"的教育方式。在这样的教导之下，孩子会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善社交等良好的性格品质。 (2)"专制型"父母，即"高要求、低反应"型。 这类父母会拿自己的标准来要求孩子，而没有意识到过高的要求对孩子的个性是一种变相的扼杀；他们不能接受孩子的反馈，对孩子缺乏热情和关爱，要求孩子无条件服从，不能及时鼓励和表扬孩子。在这种"专制"下，孩子容易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征。 (3)"溺爱型"父母，即"低要求、高反应"型。 因父母过度的溺爱而有了今天的"小皇帝、小公主"，这类父母对孩子充满了无尽的期望和爱，无条件的满足孩子的要求，但他们很少对孩子提出要求。这些孩子会随着年龄的增长，变的依赖、任性、冲动、幼稚、自私，做事没有恒心、耐心。 (4)"忽视型"父母，即"低要求、低反应"型。 这类父母不关心孩子的成长，他们不会对孩子提出要求和行为标准，对孩子冷漠，缺少对孩子的教育和爱。这类孩子自控能力差，对一切都采取消极的态度，还会有其他的不良心理特征。 "专制型"教养方式会导致儿童缺反独立思考的能力，做事优柔寡断，心理

上容易产生抑郁和焦虑，缺乏学习的灵活性；"溺爱型"会使儿童缺乏创新能力，影响儿童创造性思维和个性发展；"忽视型"会使儿童学习注意力转移，如果得不到有效的引导将会荒废学业。只有在"权威型"的父母教养方式下，孩子思维活跃，富有想象力，自控能力强，做事有主见，并且能够听取意见，积极改进，学习灵活刻苦，善于和同学交流。"权威"体现了两层含义，一是体现父母对孩子的要求，即"权力"，父母具有养育孩子的义务，同时也有教养的权力；二是体现孩子对父母的反馈态度，继父母在孩子心目中的"威信"。这是亲子间互动的结果。 如何做才能成为一个合格的"权威型"父母呢？ 1、以身作则，坚持基本原则，严格要求自己，注意自己的言行。 2、对孩子的要求要采取一致的态度，不可一个唱黑脸一个唱白脸。 3、根据孩子的实际情况，提出合理的目标和要求，并且协助孩子达成目标，不管是失败还是成功都要态度一致，不可以成喜、以败悲。 4、以良好的心态和情绪面对孩子，善于倾听孩子的心声，对孩子的要求及时的作出反馈，避免"权威"变成"专制"。 孩子的教育没有一定之规，这需要做父母在日常生活之中多一些耐心和细心，及时的发现孩子成长过程中出现的问题，随时修正自己的教养方式，通过学习以及和孩子的互动来寻找出适合自己孩子的教养方式。孩子是不断发展的人，父母在教育孩子的同时就是继续完善自我的过程。 如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100%，那么从出生到4岁，就获得50%的智力；从4岁到8岁又能获得30%的智力；而余下的20%的智力则是在8岁～17岁这个时期获得的。认为婴幼儿期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大脑神经联系。 我国儿童心理学工作者也认为：4岁前，是儿童发展形象视觉和口语语音的最佳期；5岁是掌握数概念的最佳期；5岁～6岁是丰富口语词汇的最佳期；7岁是儿童品德形成的最佳期。如果在这些关键期里能对儿童进行及时的教育和培养就可以取得事半功倍的效果。

浅谈家庭教养方式对幼儿性格的影响

浅谈家庭教养方式对幼儿性格的影响 孩子从呱呱落地的那一刻起，父母就担任起了孩子的第一任教师这个重要角色。家庭是孩子的第一个课堂，父母对孩子的教养态度和教养方式对孩子性格的形成起着重要作用。弗洛姆说过：“家庭是社会的精神媒介，是通过自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。” 由此可见，家庭对幼儿性格影响的重要作用。父母是孩子接触社会和认识社会的媒介，孩子的成长过程，父母为其提供了生理和物质的需要，而且也提供了心理需要。父母在教养子女的过程中所表现的各种态度，潜移默化地影响着幼儿的性格。一、家庭教养方式和性格的界定 根据资料表明：“所谓家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相当稳定性的行为风格。” 家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的。这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现，而且也从父母对孩子的行为规中传递体现。 性格是一种心理特征，帼眉教授认为：“性格主要是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征；幼儿性格是在先天气质类型的基础上，在幼儿与父母相互作用中逐渐形成的。” 幼儿性格形成起源于婴幼儿期的生活。每位父母都以自己独特的教

养方式教养幼儿，使幼儿产生固定性反应，即形成了习惯，每个习惯统一起来，作为一种素质存在，便构成了幼儿的性格特征。 因此，父母的教养方式对幼儿性格的形成起着制约和导向的作用，它与幼儿的性格有密切联系。 二、家庭教养方式的类型、特点及对幼儿性格的影响。 （一）家庭教养方式的类型 据调查研究发现，家庭教养根据父母的教养方式不同，可分为常见的以下几种类型：专制型、溺爱型、严厉型、保护型、型这五种类型。（二）家庭教养方式的类型特点及对幼儿性格的影响 据调查显示，不同类型的父母教养方式的特点对幼儿性格的影响是不同的。 1、专制型的父母教养方式 （1）专制型父母教养方式的特点 这种类型的父母要求孩子绝对服从自己，一切听自己的，并用权利强制孩子听自己的，孩子没有绝对的自由，父母已经为孩子勾画出了他们“理想”的蓝图，只要孩子照做就行了，父母希望对孩子的所有行为永远加以保护和监督。他们对孩子的理解和温暖少、强制作风比较多、批评多于表扬；与子女之间的关系是“管”与“被管”的关系；两代人之间有一层隔阂，有一条代沟。实际上家长的出发点是好的，也都是为了孩子，可是孩子并不能够理解和接受家长的所有做法。 （2）专制型父母教养方式对孩子性格的影响 这种类型的父母们，认为“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可

父母家庭教养方式问卷

亲爱的同学： 您好!本次问卷调查的目的是了解大学生人际信任的现状及原因。问卷采取不记名形式，不会给您带来任何不利影响。真诚地感谢您的合作！ 在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语： 问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2；3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面选择并打“√”。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教 养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。 您的性别是： 1男 2女 您的年级： 1大一 2大二 3大三 4大四 您的生源地： 1农村 2小城镇 3大城市 您的专业类别：1文史类2理工类3艺体类 你与父母一起生活到_____岁。 父亲是否健在：1.是 2.否（或在您＿岁时去世） 母亲是否健在：1.是 2.否（或在您＿岁时去世） 父母是否离异：1.是 2.否在您＿岁时离异 父亲文化程度：1.大学（包括大学以上、大专） 2.中专（包括高中） 3.初中 4.小学 父亲职业： 1.工人 2.农民 3.知识分子 4.干部 母亲文化程度：1.大学（包括大学以上、大专） 2.中专（包括高中） 3.初中 4.小学 母亲职业： 1.工人 2.农民 3.知识分子 4.干部 下面举例说明每个题目回答的方法： 题目父母从不偶尔经常总是 父母常常打您吗？父 1.√ 2. 3. 4. 母 1. 2.√ 3. 4. 题号题目父母从不偶尔经常总是 1 我觉得父母干涉我所做的每一件事．父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 2 我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 3 与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4

父母教养方式对亲子关系影响的研究综述

父母教养方式对亲子关系的影响研究综述 家庭是父母教育子女的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，在子女的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。在家庭教育中，父母的教养行为直接影响着其子女身心健康成长，从而影响父母与子女之间的关系，而对父母的教养行为起着重要指导作用的是父母的教养观念，因此，父母的教养观念是家庭教育的核心，也是影响亲子形成的重要因素。 1 材料与方法 本文在中国知网数据库利用检索功能以父母教养方式和亲子关系为关键词，检索国内自2005年以来的文献资料，根据选题的内容与要求最后筛选出30余篇论文，对这些论文进行了认真的阅读与综合分析。 2 结果与分析 2.1国内研究综述 王化丽对家长家庭教育观念的调查研究结果表明，家长家庭教育观念的主要特点:（1）在儿童发展观方面，家长能正确地评价自己的孩子，并对孩子身上的优缺点认识得较深刻，家长的儿童观和儿童的身心发展需求是比较一致的；（2）在人才观方面，家长呈现多元化趋势，对人才的认识与评价越来越接近社会发展对人所提出的要求，传统的人才观正在发生变化;（3）在教子观方面，家长对自己的教育方式比较满意，多数家长改变了“重智轻德”的教育倾向，并且意识到了家校合作是促进孩子更好发展的重要途径;（4）在亲子观方面，多数家长追求民主、平等、和谐的家庭教育方式;（5）父母的家庭教育观念也有较大的差异，主要体现在，母亲对孩子的认识较为深入和全面，与孩子在一起的时间较多，而且更善于听取孩子的意见。研究者李娟研究了农村母亲的教养观念对女童自我意识发展的关系，结果表明农村母亲对不同性别儿童的教养观念存在显著差异，主要体现在儿童观和社会性发展方面，对男童显著高于女童；农村母亲的教养观念是影响农村女童自我意识发展的重要因素。 研究者董莉，陈尚宝等者对幼儿父母教育观念影响因素的研究结果表明，儿童年龄、父母年龄、父母性别、收入和父母学历等因素对父母教养观念有显著影响，但是儿童的性别对父母教养观念的影响不大。王云峰，冯维在亲子关系的研究领域中，大陆对父母教养方式与亲子互动之间的关系及亲子关系的其他方面的内容研究甚少，而且在行为深层机制方面的研究基本没有。王中会等发现积极的父母教养方式有利于儿童形成健康的人格特点和良好的人际关系。杨丽珠考察了中国城市中幼儿父母教育观念的类型及其对幼儿个性的影响，分析认为家庭教育反映出中国传统文化的价值体系，中国文化通过影响父母的教育观念而影响幼儿的个性发展。刘文等研究发现，不同活动性儿童的父母在放任性和溺爱性上有显著差异，父母对其的教养方式也存在性别差异，3~5 岁高活动性女孩的父母教养方式表现出矛盾性。 王云峰等认为“亲子关系”指以血缘和共同生活为基础，家庭中父母与子女互动所构成的人际关系。不仅强调亲子关系是以血缘关系为基础，而且强调亲子关系的双向性，明确了亲子关系的研究内容和研究范畴。研究者闰丹凤等的研究结果表明子女教育控制源与儿童自我意识发展密切相关。何晶对不同文化水平父母的亲子关系的差异检验结果表明，父母的文化程度越高，亲子关系就越好。王玲凤

四种不同的家庭教养方式

四种不同的家庭教养方 式 Revised as of 23 November 2020

四种不同的家庭教养方式 每个家庭都有自己个性化的教养方式。早在1978年，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度，即要求性和反应性。要求性指的是家长是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性指的是对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感程度。根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。放纵型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。忽视型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。以上四种类型是比较典型的，整体而言，在孩子小的时候，家长应该对其多给予爱和关怀，并且应在这时更多地控制孩子的不良行为。当孩子长大一些时，家长应及时听取孩子的想法，对孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合适的解决方案。

家庭教育方式

家庭教育方式对青少年个性发展的影响 家庭教养方式是指父母对子女抚养教育过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教养行为的特征概括。明阳天下国际教育培训的小编说家庭教养方式以及家庭结构的完整程度等都对青少年的个性发展有重要影响，因此，树立正确的教养方式，以身作则，合理管束；赏识孩子、适当期望；感受关爱，适当挫折；平等沟通，循循善诱等都对青少年的个性形成有重要帮助。 一、问题的提出 教育不仅是指学校教育，还包括家庭教育和社会教育。正如新课标所言，教育合力是指以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量。作为教育合力之基础，家庭教育的重要性不言而喻。 不同的家庭教养方式对青少年个性的形成造成不同的影响，如有的专制性或自由放任型教养方式可能对儿童造成负面影响。因此需要进行研究论证以比较不同家庭教养方式的优劣,并对如何建立科学的家庭教养方式提出了一些建议。 二、家庭教养中影响青少年个性形成与发展的相关因素 （一）父母的教养方式 家庭教养方式是指父母对子女抚养教育过程中所表现出来的相对稳定的行为方式，是父母各种教养行为的特征概括。现根据父母对待青少年的情感态度和控制程度将他们分为以下几种： 1.专制型 专制型的父母在家里操纵着子女的一切, 用权力和强制性的训练使孩子听命, 享有无上的权威。父母从来不考虑子女的思想感受, 只从父母的主观意志出发,总是代替子女思考, 强迫子女接受自己的看法和认识,子女必须要按照父母的认识和意志去活动, 不能超越父母的指令。这种类型的父母对子女要求过分严厉, 有过高的期望, 缺少宽容, 有太多的限制, 过分的不允许,教育子女语言和方法简单,态度生硬。这种教养方式下的孩子经常处于被动、压抑状态，缺乏自制能力，往往会形成两种截然不同的个性：一种表现为顺从、懦弱、缺乏自信、自尊、孤独、性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立判断和处理的能力；另一种表现为逆反心理强、冷酷无情、有暴力行为。通常孩子在学习方面处于被动，成绩很差。 2. 溺爱型 溺爱型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 对孩子的爱缺乏理智和分寸,即使 子女提出过分的要求, 往往也采取“听之任之”的态度。对孩子百依百顺、有求必应、姑息