【K12教育学习资料】七年级英语下册《第13讲 Unit 10 I’d like some nood

第13讲

* 教师寄语：An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果，医生远离我。

--What would you like? -- I’d like some…./I’m not sure yet.

II、翻译官

1. 想要,喜欢_________________

2. 牛肉面__________________

4. 鸡肉____________________

5. 羊肉 ______________________

3. 卷心菜___________________ 6. 胡萝卜_____________________

7. 土豆(复数) _______________ 8. 西红柿(复数) _______________

9. special ___________________ 10. 我还没想好。_______________

【自主检测】：

I、精挑细选

( ) 1. – What’s her favorite vegetable?

--__________.

A. Eggs.

B. Bananas.

C. Cabbages.

( ) 2. Dale likes _______ very much.

A. tomato

B. tomatoes

C. tomatos

( ) 3. What would you like _______ breakfast?

A. for

B. on

C. at

II、完美呈现

1.Some _________ (beef) is in the box.

2.Mutton _________ (be) my favorite food.

3.Bring me some __________ (orange), and I want to make orange juice.

4.I like rice. But my sister ____________ (not like) it.

Ⅲ、连词成句

1.you, like, what, would (?)

___________________________________________________________

2.noodles, like, please, the, I’d , beef (.)

___________________________________________________________

3.sure, not, I yet, am (.)

___________________________________________________________

【快乐链接】英汉对对碰：Match each word with the right Chinese meaning.

mango黄瓜pepper 西瓜eggplant 芒果

cucumber 辣椒watermelon茄子jelly 花生peanut蘑菇lollipop果冻chocolate棒棒糖mushroom巧克力

--May I take/ have your order? -- (Yes.) I’d like some….

--What kind of noodles would you like? -- I’d like beef noodles, please.

--What size would you like? -- Large, please.

II、翻译官

1.您可以点菜了吗？_________________

2.小,中,大 ____________________

3. What size…? ______________________

4. 一大碗…___________________

5. gongbao chicken___________________

6. 麻婆豆腐___________________

【自主检测】：

I、找朋友

( ) 1. I would like a cup of tea.

A. like

B. want

C. have

( ) 2. China is a large country.

A. very big

B. very small

C. not big or small.

( ) 3. --What would you like?

-- A cup of juice, please.

A. a kind of food

B. a kind of vegetables

C. a kind of drink

II、你来我往

A: Good morning, sir! 1.________________

B: Yes. I’d like some noodles.

A: 2. _________________

B: Beef noodles, please.

A: What size would you like?

B: 3. _________________

A: Anything else?

B: No, thanks. 4.___________________

A: Six yuan. 5.___________________

B: Yes. I will eat here.

A: Please wait and it will be OK soon.

【快乐链接】

你知道这些有关食物的短语和句子吗？让我们一起来做快乐的收集者吧！

* go bananas发疯的

* the big cheese 很有影响力的人

* as cool as a cucumber 非常冷静，镇定自若

* couch potato 极为懒惰的人;成天躺着或坐在沙发上看电视的人

* You can't have your cake and eat it, too. 鱼与熊掌不可兼得。

* If life gives you lemons, make lemonade. 意思是在困境中也要做到最好。

【自主检测】：

完形填空

It’s 12 o’clock. A man goes into a restaurant for _ _1 _ . “Hi! Can I __ 2 _ you?”

a waiter says. “I’d like some French fries, a __ 3 and a medium Coke,” says the man. “__ 4 _ else ?” asks the waiter. “No,” the man answers. “That’s _ _5 . ”“For here or to go?”asks the waiter. “To go, please,”says the man. The waiter puts the food into a bag. Then the man goes away __ 6 _ the bag. “Have a nice day,” the waiter says.

The man walks to the park. He sits down and opens the bag. There _ _7 _ a hamburger, some French fries and a Coke. There is also some _ _8 _ in the bag. “That’s the money for my lunch,” says the man. Then he goes back to the _ _ 9 _ because he doesn’t want to __10_ his lunch for free. He is really a good man.

( ) 1. A. breakfast B. lunch C. dinner

( ) 2. A. ask B. call C. help

( ) 3. A. hamburger B. dumpling C. tomato

( ) 4. A. Anyone B. Anything C. Something

( ) 5. A. all B. her C. his

( ) 6. A. of B. with C. from

( ) 7. A. am B. is C. are

( ) 8. A. money B. beef C. cabbage

( ) 9. A. park B. house C. restaurant

( ) 10. A. get B. give C. play

【快乐链接】

Riddle (谜语) --- 打食物名

九年级英语unit8语法

九年级英语unit 8 语法（情态动词） 情态动词：情态动词有具体的词义；情态动词没有人称和数的变化；情态动词后必须加上动词原形；情态动词同助动词一样，需要与其他词语一起构成句子的谓语。 can：1、表示能力，意为“能会”； 2、表示请求，允许，意为“可以”； 3、表示推测，意为“可能”。 could：1、can 的过去式，意为“能、会”，表示过去的能力 2、在疑问句中表示委婉请求 may：1、表示请求、许可，意为“可以” 2、表示推测，常用于肯定句中，意为“可能、也许” might：1、may的过去式 2、表示推测，常用于肯定句中，意为“ 可能、也许” must：1、表示主观看法，意为“必须、应该” 2、表示有把握的推测，用语肯定句 need：1、表示需要、必须，主要用于否定句和疑问句中 should：1、意为“ 应该”，表示要求和命令 2、表示劝告、建议 had better：意为“最好”，表示建议 （一） can 的用法 1.表示能力（体力、知识、技能）。 Can you lift this heavy box Mary can speak three languages. Can you skate Can只有一般现在时和一般过去式；而be able to可以用于任何时态时态。I’ll not be able to come this afternoon. 当表示“经过努力才得以做成功某事”时应用be able to，不能用Can。He was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain. 2.表示请求和允许, 此时可与may互换。在疑问句中还可用could, might 代替，不是过去式，只是语气更委婉。 (1).---Can I go now --- Yes, you can. / No, you can’t. (2).--- Could I come to see you tomorrow --- Yes, you can. ( No, I’m afraid not. ) 3.表推测可能性。 Someone is knocking at the door, and who can it be It can’t be Tom because he has gone to Beijing. （二）、could的用法 1、can的过去式，意为“ 能、会” ，表示过去的能力。 He could write poems when he was 10. 2、 could 在疑问句中，表示委婉的语气，此时 could 没有过去式的意思。 ---Could I use your pen ---Yes, you can. （三）、 may的用法 1、表示请求、许可，比can 正式。 May I borrow your bike You may go home now. 2、表示推测，谈论可能性，意为“ 可能，或许”。 It may rain tomorrow . She may be at home. 3、 may的过去式为might ，表示推测时。可能性低于may 。 He is away from school. He might be sick. （四）、 must的用法 1、must 表示主观看法，意为“必须、一定”。 You must stay here until I come back. Must I hand in my homework right now

(完整版)K12在线教育四大产品模式分析

K12在线教育四大产品模式分析 ? K12在线教育可从4点切入：教学、作业、习题、课外辅导，而针对四大切入点，又有不同的产品模式，各类进入者优势不同决定了其切入点不同。接下来我们对这四大产品模式做详细分析。 一、四大切入点：教学、作业、习题、课外辅导 1，我们认为，从一个学生的学习时间来拆分，一般K12教育的过程拆分为：课堂教学、课下作业、自购辅导习题、培训辅导四个环节。这四个环节有所区别： 1）课堂教学的数字化和在线化，针对的是课堂的8小时的教学过程。由于他切入的是围墙内的教学行为习惯，需要的是至上而下的推动力，是最难的； 2）课下作业的环节亦需要打通围墙内，切入点是帮助老师组卷、批改；而辅助学生做题的环节是偏2C的业务； 3）学生自购辅导习题环节，给学生提供辅导书的习题，或者真题，学生自主性最强，最易铺量。 4）课外培训和辅导是额外的教学，目前主要是线下的培训和家教模式，而线上的1：1辅导正在被探索。 2、在线教育发展驱动力：中国至下而上VS 美国至上而下。国内政策对数字化教育推动停留在方向指引上，没有标准体系和大规模的政策实施节点。因此，目前国内在线教育发展总体呈自下而上的推动态势。而在2014年4月23日的《从美国在线教育进程看中国教育数字化和在线化变革前景》报告中，我们对美国过去20年来课堂教学过程的数字化和在线化做了深度剖析。我们认为，美国是从政策角度自上而下推动数字化，经历了近20年的发展，并形成了较为成熟的体系。 3、在中国，教学、作业、习题到课外辅导的切入难度依次递减。由于市场化程度是从课外辅导机构、教辅出版，到学校教学依次减弱。在中国在线教育自下而上的驱动过程中，必然是市场化程度更低的环节更易于切入。 二、针对四大切入点的产品模式比较 根据切入的环节不同，我们来分析一下中国K12课堂正在探索的几种互联网教育产品的模式各自的特点。 1、以学校教学为切入点的产品形态的产业链条最长，包含硬件（学校基础网络、电子展示白板和师生用平板电脑）、学生信息系统、学习管理平台/课程管理平台、内容APP（课程、随堂试题、辅导习题和考试测评）等环节。其特点在于： 1）改变上课的教学行为，降低老师的备课难度，通过录播课程、电子化教材等多元化的教学手段的丰富来提高学校教学的质量。通过此模式，优质老师的教案和录播课程可以产品化并做到传播，可以解决一定程度的师资不平衡问题，实现教育公平。以美国为例，当老师可以使用的教学辅助材料增多时，老师的备课负担在减轻，同时在线课程等多种直播和录播产品有助于将优质的教学资源以产品化的方式传播，并降低对学校老师备课和授业的能力的要求，把老师更多的精力转移到解惑上。 2）改变老师的教学习惯最难，变化也最彻底，需要理论与实践的支撑。同时，随着教学理念的改变，整个教学过程可能被彻底颠覆。比如而随着美国2005年后在线教育的发展以及翻转课堂概念的提出，美国学校教育在课堂上和课下的教学过程和学习行为已经发生较大的改变，线上课程和线下教学组合的混合在线教育模式成为了主流。

人教版英语九年级全册Unit8 语法句型专项练习

Unit8语法句型专项练习 一. 根据句意和汉语提示写出所缺的单词 1. — Are you going to (出席) his wedding? — Yes, we are. 2. There’s something(贵重的) in the safe. 3. There are two (实验室) in our school. 4. Lisa didn’t know how to(表达) her feelings. 5. He is always active. It seems that he is full of (精力). 二. 单项选择 1. — Whose handbag is this? — It Kate, I think. A. must be B. can’t be C. might be D. belongs to 2. — Who is the woman? — She is mother. A. Tom and Jack B. Tom’s and Jack’s C. Tom and Jack’s D. Tom’s and Jack 3. — Who is your favorite ? —It’s hard to say. I prefer Hemingway. A. author B. singer C. movie star D. player 4. — Why are you so ? — My son hasn’t been back.It’s dark outside. A. happy B. anxious C. nervous D. sad 5. ( 2013河南安阳龙安联考)—Bill, is the pink umbrella Anna’s? —No, it be hers. Hers is purple. A. can B. may not C. would D. can’t 6. (2013湖北黄冈龙感湖中学期中) The college students often use up all their money in the first half month. （同义替换） A. run up B. run out C. run out of D. run off 7. You’d better read today’s newspaper because there is in it.

2018年K12教育培训行业分析报告

2018年K12教育培训行业分析报告 2018年7月

目录 一、教育行业红利凸显，K12教育机构竞相扩张网点 (6) 1、2017年K12线上占比仅为6.64%，线下教育仍是主战场 (6) 2、六大策略引领K12教育行业扩张潮 (9) 二、降维攻击，全国性K12企业快速渗透三四线城市 (11) 1、借助双师模式，双巨头进行网点扩张下沉 (12) （1）好未来：重点省份+全国布局 (12) ①目前网点分布情况 (12) ②深耕原有城市+向非一线城市逐步扩张 (15) （2）新东方：网点下沉至四线城市，双师模式加速网点扩张步伐 (20) ①目前网点布局 (21) ②双师模式加快新东方网点下沉 (24) （3）标准化课程体系推动去名师化进程，为地域扩张提供条件 (28) （4）周期性扩张网点为双巨头基础单元能力的提升保驾护航 (29) ①好未来 (29) ②新东方 (32) （5）通过在线业务辐射更多的地区 (34) 2、K12个性化培训企业：学大、精锐、龙文走出三种布局策略 (36) （1）学大教育：采用广撒网政策，网点遍布全国30个省、127个市 (37) ①一线城市网点占比不高，16.64%，共110家 (38) ②不存在某个省大量聚集网点的现象 (38) ③网点下沉至五线城市 (38) （2）精锐教育：从上海出发，专注高端领域，主打品牌策略 (40) （3）龙文教育：社区店模式围剿一二线城市 (42) 三、八仙过海，区域性K12龙头发展策略各显神通 (45) 1、巨人教育 (46)

2、金石教育 (47) 3、高思教育 (47) 4、明师教育 (49) 5、邦德教育 (50) 6、卓越教育 (50) 7、龙门教育 (51) 8、佳一教育 (52) 9、昂立教育 (54) 10、星火教育 (54) 四、朴新教育：一场并购风席卷K12培训市场 (55) 五、回望过去，展望未来，新模式打法有望突出重围 (64) 1、非一线城市增长速度较快，降维攻击仍将持续 (67) 2、集中度逐步上升，缺乏竞争力的区域性企业将被淘汰 (69) 3、全国性K12机构和区域性K12龙头竞争与合作并存 (71) 4、双巨头模式难以复制，突围需要另找他法 (74)

全通教育：K12在线教育龙头归来 强烈推荐评级

本公司具备证券投资咨询业务资格，请务必阅读最后一页免责声明 证券研究报告 1 全通教育(300359) 公司研究/简评报告 一、 事件概述 公司近日发布公告，拟发行股份及支付现金购买继教网和西安习悦100%股权，交易方案为：1）继教网100%股权估价10.5亿元，其中现金与股权各50%，对价为5.25亿元；2）西安习悦100%股权估价8000万元，其中现金支付3200万元，股权对价4800万元。同时公司拟向恒瑞天华、民生稳赢3号、喻进、莫剑斌等4名特定投资者发行股份募集配套资金不超过 28,250 万元，募集资金总额不超过本次交易总金额的 25%。 二、 分析与判断 收购定价合理，对应15年PE 分别为15.4倍和13.8倍 根据收购预案披露，本次收购设定了业绩承诺和补偿安排，根据继教网和西安习悦对15~17年业绩承诺计算，收购价对应15年PE 分别为15.4倍和13.8倍，继教网对应15~17年净利润年化增长率为25%，西安习悦对应15~17年净利润增长为31%、38%。考虑到在线教育标的的稀缺性，我们认为本次收购定价合理。同时，参与增发的喻进、莫剑斌分别为公司市场总监和系统运营总监，表明核心管理层对公司发展充满信心。 继教网为K12教师互联网继续教育培训平台，增强公司与K12教师粘性 继教网主营业务为 K12 基础教育教师的互联网继续教育培训，根据公开信息，2011年全年累计培训中小学教师和校长近800万人。根据《中小学教师继续教育规定（教育部令第7号）》及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》等政策规定，明确各地需要通过多种有效途径，对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。我们判断主要有两点：1）新增教育培训平台布局，完善公司整个在线教育生态布局；2）通过该平台，能够增强各地中小学教师和校长对公司平台生态的粘性。 西安习悦以家校互动为主营业务，K12布局再下一城 西安习悦主营业务为K12 基础教育家校互动信息业务和高等教育校园云业务，业务基本集中在西安市，均与中国电信西安分公司合作，其中，公司负责教育信息服务平台的开发和运维。我们判断，公司将充分利用西安习悦的学校资源优势，通过销售和业务协同，转变原有的盈利模式。我们注意到，西安习悦计划推出免费家校互动客户端“知了”，我们判断通过免费APP 获取用户，引导家长、老师和孩子使用全课网，将有望为公司带来新的流量转化方式。 三、 盈利预测与投资建议 维持“强烈推荐”评级。预计14-15年EPS 为0.60、0.84元，对应PE 为147、105x ，考虑备考盈利，预计15年EPS 为1.44（摊薄），对应PE 为61.2x 。 四、 风险提示 1）校讯通业务受到冲击；2）在线教育进展缓慢。 盈利预测与财务指标 项目/年度 2012A 2013A 2014E 2015E 营业收入（百万元） 156.6 172.3 241.0 320.5 增长率（%） 9.9% 10.0% 39.9% 33.0% 归属母公司股东净利润（百万元） 43.7 42.0 58.7 81.4 增长率（%） 17.6% -3.9% 39.7% 38.7% 每股收益（元） 0.45 0.43 0.60 0.84 PE 195.9 205.0 146.9 104.9 收购继教网和西安习悦，K12在线教育龙头归来 ——全通教育（300359）收购点评 民生精品---简评报告/计算机及信息服务业 强烈推荐 维持评级 交易数据（2014-9-19） 收盘价（元） 88.15 近12个月最高/最低 100.5/24.19 总股本（百万股） 97.20 流通股本（百万股） 24.45 流通股比例% 25.15 总市值（亿元） 85.68 流通市值（亿元) 21.55 该股与沪深300走势比较 分析师 分析师：尹沿技 执业证书编号：S0100511050001 电话：(8621) 60876700 Email ：yinyanji@https://www.wendangku.net/doc/0515579652.html, 分析师：李晶 执业证书编号：S0100511070003 电话：(8621) 60876703 Email ：lijing_yjs@https://www.wendangku.net/doc/0515579652.html, 相关研究 1、《在线教育策“马”而来，K12潜力无限——在线教育深度研究报告》2014-1-21 2、《全通教育（300359）2013年年报点评——传统业务稳健增长，积极布局K12在线教育》2014-4-10 3、《O2O 时代IT 行业深度研究——打破互联网通吃一切的神话》2014-5-7 2015年1月29日

中国K12教育行业分析报告

K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的简写，是指从幼儿园（Kindergarten，通常5-6岁）到十二年级（Grade Twelve，通常17-18岁），这两个年级是美国、澳大利亚及英国、加拿大的免费教育头尾的两个年级，K-12是国际上对基础教育的统称。 K12教育行业市场总规模 调查显示，2015年中国K12教育行业市场规模3763.76亿元，2019年中国K12教育行业市场规模6375.31亿元。 图表：2015-2020年1季度中国K12教育行业市场规模年份2015-2020年1季度中国K12教育行业市场规模（亿元）2015年3763.76 2016年4174.01 2017年4791.76 2018年5572.82 2019年6375.31 2020年1季度1834.49 数据来源：智研瞻产业研究院

K12主要被美国、加拿大等北美国家采用。 K-12教育是美国基础教育的统称。“K12”中的“K”代表Kindergarten（幼儿园），“12”代表12年级（相当于我国的高三）。“K－12”是指从幼儿园到12年级的教育，因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称。 图表：K12教育行业分类 资料来源：智研瞻产业研究院 做题类市场分析 （1）产品分析 以自身的题库为基础，以“做题->错题分析->查看答案->相关试题推送”为主线，典型场景为“我如何通过做试题发现我的知识缺陷，不断提高成绩？”。 （2）代表企业分析 相关产品：猿题库、梯子网、快乐学、提分网、易题库等。 （3）产品优劣势分析 图表：K12在线教育做题类产品优劣势分析

大学英语课程教学大纲(总纲)

大学英语课程教学大纲 （总纲） 公共外语部 2007年10月修订

太原师范学院公共外语部 大学英语课程教学大纲 【说明】 按照教育部的要求，鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照教育部正式公布的《大学英语课程教学要求》，制定本校大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。 太原师范学院是以本科师范教育为主的全日制高等师范学院，其办学理念是“行知统一，造就良师，服务社会”。本校设置的大学英语课程为非英语专业本专科生的公共必修课，目的是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，满足新时期国家和社会对教师人才培养的需要。 本大纲是在充分考虑我校师资、学生、教学条件、教学资源等要素的基础上制定的，包括教学目的、教学要求、教学方法与手段、课程设置、教学评估和参考教材等六个部分。 1、教学目的 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。” 根据太原师范学院在校学生的特点，具体教学目标制定如下： ①培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力； ②培养学生口头和书面表达能力，有效地进行交流； ③培养学生自主学习能力，努力提高综合文化素养； ④培养学生不断适应我国社会发展和国际交流需要。

2、教学要求 根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语阶段的英语教学要求分为三个层 次，即一般要求、较高要求和更高要求。太原师范学院生源主要来自本省的不同地区， 外语水平参差不齐，英语语音受方言影响，基础好坏不均衡。为了充分贯彻因材施教原 则，构建适合我校特色的个性化的教学体系，特制订“一般要求”和“较高要求”。“一般要 求”是我校非英语专业本专科毕业生通过两年共四个学期的学习，应达到的基本要求（分 为四个级别，一个学期对应一个级别）。较高要求相当于国家大学英语四级统考水平， 是对那些学有余力、英语基础较好的学生设置的。对入学时英语能力未达到高中英语课 程标准要求的特长类学生，设置预备要求。在第二学年结束时，基础较好的特长类学生 应达到普系本科生第一学年结束时的英语水平。表格如下：

译林版九年级上册英语Unit 8 语法讲解-

Unit 8 Detective stories 语法：定语从句 一、定语从句的定义 定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，翻译成“……的”，通常位于名词或代词后面。被修饰的名词,词组或代词叫先行词。 定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。 二、关系代词引导的定语从句 1.This is the doctor who came from London.（在从句中做主语） 2.The book which／that I am reading is written by Thomas Hardy.（在从句中做宾语） 3. The desk whose leg is broken is very old.（在从句中做定语） 4. This is the room that／which Shakespeare was born in.（在从句中做状语） 2.关系代词的详细用法 （1）如果先行词是all，anything，something，nothing，everything，little，none等不定代词，关系代词一般只用that，不用which。 例如：All that are present burst into tears. （2）如果先行词被形容词最高级以及first，last，any，only，few，much，no，some，very 等词修饰，关系代词常用that，不用which。 例如：The first lesson that I learned will never be forgotten. （3）非限制性定语从句中,不能用关系代词that,作宾语用的关系代词也不能省略。 如:There are about seven million people taking part in the election, most of whom are well educated.大约有七百万人参加选举,他们中大部分都受过良好教育。 （4）which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整个主句，代替主句所表示的整体概念或部分概念。在这种从句中，which可以作主语，也可以作宾语或表语，多数情况下意思与and this相似。 例如：He succeeded in the competition, which made his parents very happy. （5）which可作表语,既可指人,也可指物。指人时,一般指从事某种职业或是有某种特征、品性或才能的人。如: He is exactly the man which an education is likely to form.他正是这种教育可能塑造出来的人。

K12教育行业分析报告

2017 K12教育行业分析报 告 2017年十一月

目录 1. 好未来公司概况 (3) 1.1 公司简介：K12课外培训龙头迈入千亿市值俱乐部 (3) 1.2业务简介：具备综合竞争实力，教育航母起航 (5) 1.2.1 小学奥数起家的K12课外辅导机构，上市后快速成长 (5) 1.2.2 好未来主营业务：K12教育培训业务剖析 (7) 1.3财务简析：营收增速惊人，规模增长与精细运营带动净利增长 (9) 2．高筑墙：学而思数学声名鹊起，高质量教学奠定市场地位 (14) 2.1 以北京奥数市场为突破口，星星之火可以燎原 (14) 2.2 全方位塑造品牌口碑，提升客户粘性 (17) 2.3后端教研塑造标准化课程与地域扩张能力 (21) 2.4竞争壁垒初显，教研开发能力塑造核心竞争力 (23) 3．缓称王：线下稳健全国性扩张，线上积极拥抱互联网 (23) 3.1 线下稳健全国性扩张，深耕一二线城市挖掘三线城市 (24) 3.1.1登录资本市场助推全国布局，由一线城市向二三线城市渗透 (24) 3.1.2低价策略助推一线城市深耕，借品牌优势抢占二三线城市 (27) 3.2“学而思网校+双师课堂”，线上线下加速融合剑指全国市场 (30) 3.2.1学而思网校：率先布局在线教育，历经多年尝试效果显著 (32) 4. 深挖渠：多赛道外延布局完善产业链，全方面构筑教育生态圈 (36) 5.财务剖析：成长性显著、财务风险低、现金流状况好 (39) 5.1利润表分析：营收增长强劲，费用端稳定 (39) 5.2资产负债表分析：资金利用率有所提高，负债健康 (41) 5.3杜邦分析：基于充足现金流与强盈利能力，利用财务杠杆撬动ROE (43) 5.4现金流分析：经营性现金流充足 (43) 5.5好未来成长性分析：成长性显著 (44) 6.以史为鉴：解码好未来千亿市值登顶之路 (45) 6.1好风凭借力：选对了K12教培这一条千亿级规模赛道 (45) 6.2十年磨一剑：构建核心竞争力，抬高行业竞争壁垒 (45) 6.3敢为天下先：敢于尝试，善于调整 (46)

大学英语课程设计报告书

大学英语课程设计 一、课程设置 （一）课程定位 1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设，128学时，8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。 2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 （二）课程目标 1.知识目标： （1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 （2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标： （1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或述。 （2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 （3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 （4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 （5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标： （1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

（2）具备专业培养目标中相关专业素质。 （三）课程设计： 1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2．设计思路 （1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试（A级）（PRETCO-A）。 ②职业专门技能发展阶段（Specialized Skills Development Phase） 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。 （2)模块化组织：将教学容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织，（3）立体化教学：包括教学容立体化和教学方式立体化。

人教版九年级英语 Unit11 单元语法

人教版九年级英语unit11第十一单元语法知识及练习题make 的用法：make 用作使役动词，表示“使....;让.....”1) make sb do sth :使某人做某事 eg: The boss makes them work for 10 hours a day. 2) be made to do sth:被迫做某事 eg: She was made to wait for over an hour.她被迫等了一个多小时. 3) make sb + adj :使某人......... eg: I will try my best to make her happy.我会尽一切努力使她幸福. 4) make sb + n :使某人成为.....,（名词前不用加冠词）eg: We made him our monitor.我们选他为班长. 5) make sb +介词短语:使某人处于某种状态 eg: Sit down and please make yourself at home.请坐，不要拘束. 6) make it + adj + to do sth：使得.....是......的 eg: Mr Zhao makes it interesting to read.赵老师使得阅读变得很有趣. 7) make it +时间：时间约定在...... eg: Let us make it half past two.让我们把时间约定在2:30吧. 练习试题： 1.The peaceful music in the CD made the students _______relaxed. A.feel B.feels C.felt D.to feel 2.Why didn’t Tom o out and play with us yesterday? Because he was made _____ his own clothes by his mother.A.wash B.washed C.to wash D.washing 3.The loud music may make people _____ fast.

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目录CONENTS 01 在线教育宏观发展背景一片利好 02 K12英语在线教育平台线上营销排行榜 A 平台用户量数据对比 B APP下载量数据对比 C 品牌影响力数据对比

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第一部分在线教育宏观发展背景一片利好

2017年，商品房销售面积169408万平方米，比上年增长7.7% 中国在线教育发展史 §函授§幻灯/投影仪§广播/电视§录音/录像带§...... §学习社区§视频课件§网校§...... §电子计算机§多媒体课件§互联网§远程教学§网校§...... §录播客/直播课§MOOC §移动教育§大数据应用§...... 传统教育 数字化教育互联网+教育 移动+教育1990 智能+教育 §知识付费平台§B2B2C平台§人工智能应用§...... 2000 2010 2013

大学英语》课程介绍

《大学英语》课程介绍 一、教学对象 中国传媒大学非外语专业本科生。 二、教学目标 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。在达到基础阶段的要求后，通过学习，在一定程度上获得新闻传播、影视艺术和信息通信等方向的专业英语技能，以部分满足学科专业对英语水平的要求，并适应我国社会发展和国际交流的需要。 三、教学要求 （一）基础阶段 所有学生的英语能力应达到《大学英语课程教学要求》（试行）的“一般要求”（教务处确定的降低英语要求的艺术类专业学生、少数民族学生除外）。 通过提高教学和学习质量，25%--30%的学生能够达到《大学英语课程教学要求》（试行）的“较高要求”，10%--15%左右达到“更高要求”。（非强制性规定） “一般要求”、“较高要求”和“更高要求”能力具体描述如下： 一般要求： 1、听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节 目；对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词，语速为每分钟130-140词的简短会话、谈话和讲座，能正确理解其中心大意，抓住要点和有关细节。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2、口语表达能力：能在学习过程中用英语进行交流，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就 某一主题稍做准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3、阅读理解能力：能阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心 大意的事实和细节，能根据所读材料进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心思想，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4、书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见 的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译 速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 6、词汇量：掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单 词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。 较高要求： 1、听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广 播或电视节目，语速为每分钟140-150词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。 2、口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个 人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

K12教育培训行业市场调研分析报告

K12教育培训行业市场调研分析报告

目录 第一节 K12教育：大市场高增长，政策利好加速资本化 (6) 一、K12教育：万亿市场行业空间广阔，刚需性决定弱周期下增速有支撑 (6) 二、政策利好风口逐步来临，分类管理趋势日益明确 (10) 1、教育行业政策属性强，政策限制影响资本化力度 (10) 2、分类管理政策逐步突破，行业政策持续利好！ (11) 三、立足当下看政策突破难易：民办K12培训>民办K12学历制学校 (13) 四、K12教育A股资本化：2015年后驶入快车道 (13) 第二节 K12培训：资本化空间广，课外辅导与素质教育齐飞 (17) 一、K12培训：崛起的70s80s90s家庭带来消费升级，补课限制加速成长 (17) 二、K12培训：跨板块比较，A股资本化空间最广阔 (19) 三、民办K12培训：课外辅导与素质教育齐飞 (21) 第三节 K12培训之课外辅导：寻找商业与教育共赢的龙头 (22) 一、K12课外辅导：行业市场空间较大，持续较快增长 (22) 二、市场格局：分散格局下龙头初现 (22) 三、运营模式：追求商业与教育的共赢模式 (24) 1、核心运营模式PK：如何降低对教师的依赖或形成对教师的强大黏性？. 25 （1）好未来（学而思，XES.） (25) （2）新东方（优能中学，EDU） (27) （3）学大教育 (28) 2、授课模式PK：大班模式VS小班模式VS一对一VS在线教学 (29) 3、跨区域扩张：全国龙头VS区域龙头 (31) 4、在线教育：K12课外辅导龙头积极布局 (31) 四、部分相关企业分析 (35) 1、新南洋 (35) 2、勤上光电：收购龙文教育获批，发力K12培训产业 (37) 3、紫光学大：回归A股平台，背靠清华系发力国际教育 (38) 第四节 K12培训之素质教育：重视度提升，机器人培训兴起 (41) 一、国际借鉴：高度重视K12阶段STEAM教育，机器人培训新兴公司兴起 (41)

新目标英语九年级Unit8语法和重点知识点

Unit 8 1belong to 属于(无进行时和被动语态) must belong to+sb.= must be sb's 一定属于某人一定是某人的 could/might belong to sb= could/might be sb's 可能属于某人可能是某人的 can't belong to sb= can't be sb's 不可能属于某人不可能是某人的 It must belong to Carla.= It must be Carla's. 这本书一定是我的。 The book _______ _________ ________ me. =The book _______ __________ _________. 2 发带hair band 3go for a picnic 去野餐at the picnic 在野餐中/野餐时 4 something/anything valuable 贵重的东西/物品 5 the rest of +n. 其余的，其他的，剩下的(谓动取决于名词) 6 must have done sth (肯定句) 一定做过.. (对过去事情肯定推测) 我认为一定有人捡到它了。 I think somebody must have picked it up. 7 pick up 捡起，拾起pick it/them up make up编造look up查阅，向上看send out放出，发出 8 listen to pop music 听流行音乐

9 attend the concert 参加音乐会 10 take a shower 淋浴 11 in the music hall 在音乐大厅 12 something unusual不寻常的事 13 live in a small town 居住在一个小镇上 14 in the neighborhood 在社区里/附近 15 There must be +主语+doing sth. 一定有...正在做... 一定有某个东西拜访我们社区的住户家。 There must be something visiting the homes in our neighborhood. 16 next-door neighbor 隔壁邻居 17 run away 逃跑，逃走，跑开run into 撞上 run out of用尽，用完run after追赶 18 go away走开，离开give away捐赠wash away冲走，洗掉 19 feel uneasy 感到不安 20 have no idea=don’t know 不知道 21 create fear制造恐慌 22 make noise 制造噪音 23have fun doing sth 做某事很开心 24 feel sleepy 感觉困倦 25in the bathroom 在浴室里 26 in the sky在空中 27make a movie 拍电影

2018年K12在线教育行业深度分析报告

２０１８年Ｋ１２在线教育行业深度分析报告

主要观点 K12在线教育具备政策、技术、市场的东风 地方性线下培训机构整治蔓延向全国，今年以来从教育部到国务院频频出台文件对校外培训机构展开专项治理，监管趋严。政策不确定性影响下，好未来等线下巨头开始发力在线教育，在线业务成为高增长动力。技术层面，AI赋能，教育落地场景覆盖“教、学、考、评、管”全产业链条，优化在线学习体验。同时，家长对应试提分有刚需且支付意愿较高，技术成熟下的直播授课用户满意度高，K12在线教育具备了快速发展的市场基础。 K12在线学科辅导关键公式 参考电商，我们建立在线教育关键公式：GMV=流量*转化率*客单价*（1+复购率）。（1）流量：较优流量为自有流量（线下机构、工具、社区）、其次为采购流量（线上+线下广告投放），老牌的线下培训机构及题库型模式在流量关口具有天然优势，观测指标为注册用户数、MAU、DAU等；（2）转化率：分品牌驱动（新东方在线、学而思网校）和营销驱动（其他在线教育企业），营销驱动下获客成本较高，未来如何降低营销费用成为实现盈利关键，观测指标为付费率、转介绍率、有效获客成本等；（3）客单价：多数在线1对1课时费50-150元/时，部分高端课程可达200元/时以上，与线下1对1主流200-350元/时相比性价比突出，中短期仍将保持低价优势加快市场渗透，观测指标为ARPU/ASP；（4）复购率：分产品驱动和服务驱动，好的产品保障学习效果（智能师生匹配、自适应学习产品等），好的服务提升学习体验（课堂强交互、课后辅导答疑、及时反馈等），双管齐下合力增强用户对平台的粘性、提高留存率，观测指标为留存率（续费率）、完课率、消课率、退费率、用户使用时长等。 老牌线下机构发展在线教育：品牌优势，获客成本低 老牌线下机构发展在线教育的基因特征为强大的品牌优势、充足的学生/师资、丰富的教学资源，用户对品牌的认知、认可能较为顺利地迁移至线上，普遍获客成本较低，营销费用远低于同业。新东方在线产品结构与线下培训有共通性；共享优质师资使得全职占比较低、教学成本占营收不足20%，毛利率高达62.6%；强大品牌导流节省营销开支，获客成本百元左右且呈下降趋势，2018Q3销售费用率（销售费用/营业收入）和实际销售费用率（销售费用/现金收入）分别仅为32.7%和17.4%，奠定盈利基础。新东方在线已具备自我造血功能，净利率18-20%，高于新东方整体13-15%净利率水平，表明成熟的在线教育能够享受高于线下的盈利水平。 纯在线教育：招生营销驱动，重后端产品和服务提高留存 纯在线教育的基因特征为无强势品牌、缺乏流量，前端招生营销驱动；重教研和技术，强调学习体验，主打1V1模式，后端依靠产品和服务驱动提高学生留存。掌门1对1招生线上线下联动以降低获客成本（仿